說課稿

時間：2021-06-03 19:15:36 說課稿我要投稿

有關說課稿模板集合6篇

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關說課稿模板集合6篇

說課稿篇1

尊敬的各位領導、各位專家：

　　下午好！我今天說課的課題是“電學專題訓練：識圖·畫圖·連圖”。下面我簡要的向大家匯報本節課的教學設計。

　　一、教材簡析：

　　電學是初中物理的重要內容，初中電學部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉換、第十七章電磁波與現代通信。識圖、畫圖、連圖貫穿于整個電學的學習過程，是電學規律應用的前提，是學生學好電學的基礎。

　　二、學情分析：

　　學生學完電路初探后，對電學的學習方法和研究方法有了一定的認識，初步掌握了簡單電路的識別、連接和畫簡單的串、并聯電路。但隨著學習的深入，各種元器件的增多，電路變得較復雜，很多學生在識圖、畫圖和連圖上出現新的障礙，制約了學生進一步深入學習，尤其期中考試中部分學生因此成績不理想，覺得電學難學，影響了學習電學的積極性。基于這一認識，在期中考試后，上一節識圖、連圖、畫圖的專題訓練課，有助于學生進一步掌握方法，提高能力，為后續的學習奠定堅實的基礎。

　　三、教學目標及重難點：

　　本節課的目標是會識、會畫較復雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動變阻器的串、并聯電路。重點是識圖、畫圖、連圖方法的歸納和應用，難點是簡化電路及并聯電路分支點的確定。

　　四、教學策略及方法：

　　1．利用白板，突破教學難點。本節課利用白板展示問題解決的過程，直觀性強，師生互動、生生互動方便，從而突破教學難點。

　　2．利用白板，提高課堂效率。本節課利用白板方便的拖動復制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節約了時間，增大了容量，提高了效率。

　　本節課以學生操作、反思、總結為主，穿插教師的點撥、引領、提升。

　　五、教學過程及設計意圖：

　　（一）復習引入

　　屏幕上出示電流表、電壓表、滑動變阻器的圖片，讓學生說出它們使用的方法及注意點。利用工具提示、隱藏功能，提高復習效率。

　　引導學生識別簡單電路，重點復習串聯電路中的局部短路現象。利用動畫演示，便于學生理解。

　　（二）識圖

　　1．出示一組較復雜的電路（包括幾種典型的類型），讓學生討論。

　　2．師生交流識別電路圖的方法。利用圖片、拖動復制等功能，非常直觀地指導學生識別電路，增大了容量，有效突破難點，提高效率。

　　3．歸納得出識別較復雜電路的方法。這里先讓學生歸納，教師補充。

　　（三）畫圖

　　1．出示實物圖，讓學生獨立地嘗試畫電路圖，教師巡視指導，并隨時拍下有典型錯誤的電路圖和各種正確的電路圖。

　　2．全班交流，教師將拍的電路圖從資源管理器中拖進白板，進行討論。這樣利于學生發現錯誤的原因，從而提高課堂達成度。

　　3．教師重點講解如何正確畫并聯電路圖，通過筆書寫功能，讓學生直觀地看到教師如何確定分支點及器件位置的。

　　4．歸納畫電路圖的方法。

　　（四）連圖

　　1．出示電路圖及實物，讓學生到白板上嘗試連圖，然后讓學生修改和進行評價。可重復進行。這里利用白板方便的連線功能、橡皮擦功能、拖動復制功能，提高學生的參與度，提高互動的質量。

　　2．教師提升，講解連接實物圖的注意點。

　　3．歸納連圖的方法。

　　（五）小結

　　展示學習過程中白板保存的內容，尤其是學生的一些錯誤，引導學生去偽存真，掌握識圖、畫圖、連圖的方法及注意點。

　　由于第一次使用白板，我雖努力嘗試著將白板的一些功能應用到物理教學中，但肯定有許多值得改進和提升的方面，希各位專家批評指正。謝謝！

說課稿篇2

　　我所做的課件是九年義務教育課程試驗教科書二年級上冊第11課--《我們成功了》第二課時。這篇課文主要通過寫北京申奧成功來表現全國人民的歡樂，激動與自豪。這一課時的重點主要是通過指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，來體會北京申奧成功的喜悅，增強學生的民族自尊心和自豪感。所以，我設計了兩個部分，第一部分主要觀看申奧紀錄片，第二部分指導學生朗讀。

　　首先，出示與課文想對應的人們在申奧成功時揮舞歡慶的圖畫。（點擊）讓學生有一個最初的印象。接下來，出示課文（點擊），讓學生在5分鐘自由時間內熟悉課文，閱讀課文。這時候，學生僅僅通過簡單的文字并不能身臨其境地體會感受當時的情景。為了讓學生更好的理解課文，了解當時北京申奧的背景知識，更深入地體會人們激動自豪的心情，我準備了一段“申奧紀錄片”（點擊），讓學生們感受北京申奧時的焦慮、欣喜與光榮，充分調動起學生的情緒，為下一步的朗讀作好充分的準備。

　　看完紀錄片，當學生沉浸在欣喜、驕傲中時，我“趁熱打鐵”的指導學生朗讀。首先，出世課文第一段（點擊），標出課文中應注意的詞和應重讀的詞，用激動自豪的預期范讀，然后指導學生把自己的心情讀出來。（點擊）

　　接下來，第二段。這一段的生字比較多，先鞏固生字，然后朗讀。（點擊）這一段是全文感情釋放的最高點。應該用最興奮、最激動的心情來讀。為了充分調動學生的情緒，我讓學生們邊看課件朗讀，邊揮舞著自己的手臂，好像每個人緊握鮮艷的五星紅旗一樣，盡情高呼：“我們成功了！我們愛北京！祖國萬歲！”

　　在學生激情釋放以后，我準備了一些有關北京奧運的圖片以及北京申奧的資料（點擊），讓學生們不僅能從聽覺上感受，更能從視覺上感受北京奧運是我們的驕傲！（點擊）如：奧運五還旗、北京申奧標志、北京申奧會徽以及其他慶祝畫面等。讓學生充分了解課文以外的奧運新知識，將來也能為北京申奧貢獻一份小小的力量。

　　這節課，通過課件的展示，結合朗讀，我想對學生更深的理解課文是有效的。

說課稿篇3

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

　　今天能有幸和大家共聚一堂就小學語文教學進行研討交流，我倍感榮幸。同時，面對領導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當！下面，我就今天的課堂教學說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標、說教法學法、說流程、說板書六個方面展開。首先，說教材。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是人教版四年級下學期語文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標點符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。

　　就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來上。比如，在學習第一組課文《桂林山水》第二課時，在感悟桂林山水特點、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學。

　　葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”由此可見，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?

　　我只能根據自己的教學實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發，引導學生課前預習和收集資料；二是從問題入手，激活學生的思維；（如，本課教學之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學生品味語言。接下來，我想說說我運用的教學理念。

　　二、說理念

　　讀寫結合學語文葉圣陶先生教語文的獨當之任——閱讀與寫作訓練，他強調兩點：一是語文教學必須講究方法，要交給學生閱讀方法，交給學生寫作方法；二是語文教學必須使種種方法成為學生終身以行的習慣。

　　“一課一得”學語文課堂是教與學雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學有效，使我們每個教師追求的目標，而語文課堂教學知識點零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學任務只會使學習事倍功半。所以，我們要營造或構建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習得一種學習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環節、方法）；關注導語，重視課后練習，適當拓展。

　　群文閱讀學語文溫儒敏教授曾經說過，語文教學的目的，不是僅僅讓學生學會課本上的幾篇，這些再怎么經典，他也不過是學生學習語言的一個摹本。要真正地學好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現“課內得法，課外增益”。

　　三、說目標

　　在這些教育理念指導下，我根據教材文質兼美的特點和四年級學生的年齡特點和知識經驗、認知水平（他們已經具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領悟和語言表達能力還有待提高），制定了以下教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法目標：通過查閱有關資料，自主學習課文，培養學生的自學能力。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培養觀察、理解和表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　所以本課教學重點：引導學生了解趵突泉景色的特點，從而產生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　為了達成這樣的教學目標，就應該設計教學方法：

　　四、說教法、學法

　　雖然教無定法，但教學必須得法。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。”這篇課文的學習，我嘗試著運用以下方法：

　　1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學生自學能力，拓寬學生的學習空間。

　　2、信息技術教學法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術能使教學效果事半功倍。

　　3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學生的學習空間，拓寬學生視野。

　　4、以讀代講法：教學中盡可能以學生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領悟作者的表達方法。所以學生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結合法、課外閱讀法等進行學習活動，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會。

　　語文課堂教學內容的確定，必須以本體教學內容為目標，并就語文知識、方法和技能的學習展開教學。大家都知道，學習寫景的是指向欣賞的閱讀教學，目的是把學生未發現的語言文字的美發掘出來，引導學生欣賞體驗、經歷審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語言特點和我對教學內容的選擇，我預設了以下教學流程：

　　五、說流程

　　（一）微課引領，自學趵突泉。我針對教學內容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她協助放給孩子們看，以微課引領孩子們先自學，然后在課堂上檢驗、鞏固。

　　（二）課前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發興趣，為了解趵突泉資料服務。

　　（三）檢查預習，感知趵突泉。《語文課程標準》指出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”“練習閱讀的最重要階段是預習。”因為預習時，學生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學生語感，引導他們在感知課文內容的同時感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領教學。

　　（四）聚焦重點，品讀趵突泉。以學定教，由學生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態有趣的美。

　　（五）仿說仿寫，補白趵突泉。《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。應該讓學生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”所以，利用文中的省略號進行仿說仿寫訓練。用學到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。

　　（六）拓展延伸，再見趵突泉。課外閱讀也是語文實踐活動之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。

　　語文課堂要充分給學生閱讀思考、表達的最大空間，讓學生有機會選擇自己感受深的內容來表達，讓學生自主讀書，自主表達。學生有了自由就有了靈性，就會迸發出創造的火花，只有讓學生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　六、說板書設計

　　最后，我簡單地說說我的板書。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點。

　　縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見。謝謝！

說課稿篇4

　　一、知識教育目標

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　二、能力培養目標

　　1．學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　三、德育滲透目標

　　通過本文的學習，激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。

　　四、美育滲透目標

　　引導學生體會這篇講演幽默的語言風格，提高自己的思維和語言表達能力。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　難點：

　　1．學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；

　　2．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、明確目標

　　1．了解有關宇宙學的一些知識；

　　2．了解演講稿的一些特點。

　　3．通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。

　　二、整體感知

　　1．導入新課

　　在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們，我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。

　　仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產生無窮無盡的聯想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發出了一系列的探問：“遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？”中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家，他以“宇宙的未來”這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？

　　2．作者簡介

　　史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1963年，霍金經診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學研究。霍金后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。

　　三、重點、難點的學習與目標達成過程

　　1．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

　　在講演的開頭，作者就指出，預言將來是非常困難的，預言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學家對此仍然滿懷信心。

　　課文第2段，作者卻話題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會不由自主地想到古代的巫術。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過是為了增加一點兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預言的失敗，如“首先要數出獲救者名單”等。那么，科學家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時的“騙術”呢？作者指出，“科學預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些”，比如對天氣預報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來”，還是可以預言的。

　　宇宙中的局部運動也許會出現混沌狀態，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。“這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。”

　　從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓。”“大擠壓”和“大爆炸”前的狀態相似，“具有無限密度”，“物理定律在這種狀態下失效”。

　　這樣，預言宇宙的未來，“關鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮”。

　　但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現在能看到的恒星質量加起來，還不到臨界值的百分之一；即使加上“氣體云的質量”，最多達到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據此得出宇宙將永遠膨脹下去的`結論呢？還不能。因為宇宙中還存在許多暗物質，這些暗物質我們肉眼看不見，不能直接觀測到。黑洞就是這類暗物質，它是超大恒星死亡的產物。霍金對黑洞的解釋是：“空間一時間的一個區域，因為那兒的引力是如此之強，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。”（見《時間簡史》一書所附《小辭典》）我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團來判斷它們的存在：能使大質量的星系或星系團繞之旋轉的東西，其質量一定比這些星系和星系團大得多。

說課稿篇5

尊敬的各位評委、領導、各位老師：

　　大家下午好！我說課的內容是《“計算機組裝與維護”之機箱和電源》。

　　一、教材分析與處理

　　本課是《計算機組裝與維護教程》第12章的內容。《計算機組裝與維護》是計算機專業課程中動手操作要求最強的一門課程。機箱與電源在整機中的地位表面上不如CPU、內存條等配件重要，但往往很多莫名的電腦故障就是因為選用了劣質的機箱、電源所致，因而不容忽視。

　　相對其他各章的知識難度，本章內容應該是學生最容易掌握和接受的，因此，在教材處理方面，我打算將本章三個任務合而為一，安排兩個課時進行講授。

　　二、學情分析

　　在計算機專業一年級的學生中開設本門課程，對學生學習來說有很大的難度，因為《計算機組裝與維護》是建立在學生已初步掌握計算機基本理論的基礎之上的，《計算機應用》與《組裝維護》同時開設，給教與學都帶來了很大程度上的不便。雖然在學習本章內容之前，學生已初步了解了各主機硬件組成部分的相關知識，如CPU、內存、主板、硬盤、光驅、顯卡、聲卡、鍵盤、鼠標等，但也只能說是霧里看花，略知皮毛而已。相對上半期的學習內容來說，本章知識因為涉及到的純理論性知識并不多，因而，相信學生學起來會更容易一些。

　　三、教學目標

　　在這一章里，主要讓學生了解計算機機箱的種類，知道機箱電源在整機中的重要性并學會基本的選購機箱和電源的方法。

　　四、教學重點與難點

　　在本章教學內容中，AT機箱電源與ATX機箱電源的區別既是本章的學習重點，同時也是主要難點所在。

　　五、教法闡述

　　考慮到學生的專業基礎和接受能力，在教法方面，除了使用傳統的“講授法”以外，主要采用當前在計算機專業教學中廣泛應用的“任務驅動法”開展教學，同時輔以多媒體課件和實物展示，加深學生實物印象，激發學生的學習熱情，用熱情進一步驅動后階段的教學工作。

　　六、學法指導

　　任務驅動教學法就是教師以任務引路，學生邊學邊練，完成自主學習任務。我會在每一堂課結課時順帶提出下一堂課要解決的教學任務，并設置幾道相關的疑問，布置學生帶著任務和疑問去預習教材內容，以備應對我在上課時的提問，對課前預習得好的同學我會及時予以全班表揚，也就是首先用任務來驅動同學們的學習積極性，同時，我還會結合自身學習計算機技術的切身體會，設法讓同學們明白，計算機技術是一門日新月異的技術，具備刻苦的鉆研精神和超強的自學能力是迅速掌握計算機技能的基礎和前提，力圖改變學生被動地跟著老師學為主動地去求學。

　　六、教學思路與過程簡介

　　１、課前準備工作

　　課前，與學校生產實習部門聯系，準備好AT、ATX機箱電源各一套及十字螺絲刀等工具。

　　２、教學基本思路

　　課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，充分結合教務科最近號召實施的微笑進課堂活動，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。讓學生帶著問題來聽課，圍繞任務去操作，引導學生邊學邊練，使學生在愉快的學習氛圍中圓滿地完成本堂課所要達到的教學任務。

　　３、教學過程簡述

　　☆首先以提出疑問如：“前面我們學習了計算機主機的各個功能部件，那么，要將這些部件組裝起來，我們還缺少什么東西呢”引出本節課的教學任務。接下來播放多媒體課件中的一段精彩有趣的動畫片斷，通過卡通式的畫面和生動有趣的解說語言讓學生在愉快中迅速了解機箱電源在整套計算機中的地位和作用。讓學生初步認識到：電源是整套計算機的動力源泉，負責將２２０V的交流電轉換成計算機各部件專用的3V/5V/12V的直流電；機箱則是提供給主機各部件一個舒適的外殼，主要起固定、保護和防塵作用。

　　☆接下來，提出如下兩個問題，引導學生積極展開討論，并就學生普遍感興趣的知識點予以簡評：

　　１、如果沒有機箱，計算機還能正常工作嗎？

　　（注：學生答“不能”，便反問其為什么？否則反問其既然沒有機箱也可以運行，干嘛還要浪費錢去購買機箱？以此啟發學生的思維空間。）

　　２、如果要你去選購一套機箱電源，你會主要考慮哪些因素？

　　（注：此時若學生回答不是很完整或者有脫離題意的可能時，可從：價格、外觀、實用性、堅固度、散熱性能、防輻射能力，節能水平等方面予以引導）

　　☆然后，繼續通過課件進一步解說機箱電源的種類，在學生對AT/ATX兩種機箱電源有一個初步感性的認識的基礎上，出示兩套預先準備的AT/ATX機箱和電源，先讓學生來辨認哪一套是ATX機箱電源，再當場示范用螺絲刀拆開其中的AT機箱及電源，邊拆邊講解AT與ATX兩種機箱電源的區別，然后，鼓勵一位同學上臺來將另一臺ATX機箱也拆開來。

　　☆這個時候，我會裝作無意地將已經拆開的兩套機箱及電源放在離開同學們視線范圍的地方，如講臺下，然后宣布我們接下來玩一個游戲，將全班同學分成兩個方陣，再有意挑選兩位上課時我認為聽課最不認真的同學為這兩個方陣的代表分別上臺來參加游戲，游戲的規則就是在拆開的機箱電源中挑選出一套出來并重新安裝好。隨著游戲的進行，課堂氣氛達到本任務教學的高潮。

　　在本教學任務結束前的十分鐘，我會趁熱打鐵，在小結了機箱的種類以及AT/ATX兩種機箱電源的區別后，轉入介紹選購機箱電源時主要要考慮的因素有哪些，回答學生在自學過程中遇到的疑惑問題，使學生的知識技能得到鞏固和提升。最后，提出下一堂課的教學任務，即，如何將主機各部件正確地安裝到主機箱中，布置課堂作業，結束本次教學。

　　本課是對任務驅動教學法和多媒體演示教學的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源和興趣點不再是課本而是多媒體課件和實物。教學的側重點在于注重學生動手能力的培養，教學活動中始終注意協調學生與教師之間平等和諧的師生關系。

　　我的說課完了，多謝各位評委和老師能給我今天鍛煉和學習的機會，這對我今后的工作一定會有很大的幫助，謝謝大家！！

說課稿篇6

　　一、說教材分析

　　故事《小猴的出租車》講述了一輛常見的出租車經過小猴的智慧勞動變成了能滿足特殊乘客不同需求的神奇車輛。這一充滿趣味性的題材體現了豐富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根據乘坐對象的不同特征改裝車輛，又能主動關心他人，更是塑造了一個智慧的、充滿愛心的形象，這些都蘊含了豐富的教育目標，再加上它又是一個沒有結尾的故事，使它的教育意義又增添了無限發展的空間。這個素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年齡段使用這個素材的目的肯定不一樣，每一個年齡、每一個階段、甚至每一個時機，如果活動目標不一樣，那么所發揮的教育意義必定不同。新課改提出：素材點是教師實現教育目標的載體，是教師實現教育理想的一個幫手。教材應該服務于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個啟示，教師要創造性地使用教材中的素材點，這就意味著教師既要充分挖掘素材點本身的教育意義，又可以創造性地賦予其其他的教育意義。如何透過不同的視角，挖掘老教材的教育價值賦予其新的內涵，如何以這一素材點為載體發展幼兒多方面的能力，是我抽到這個素材點之后重點思索的問題。針對科學活動尤其是數學活動始終游離在主題背景之外的普遍現象，結合自己的學科特長，我嘗試突破教材上以語言、社會領域為主的常規設計框架，設計了以數學領域為主的科學活動《小猴的出租車》。

　　二、說活動目標

　　根據知識和能力，過程和方法，情感與態度三個維度，我將本次活動的目標定位于：通過給小猴的出租車設計愛心車牌，了解數字排序的基本方法，積累關于車牌的相關經驗，提高對周圍事物的敏感性，感受互幫互助的快樂。在這些目標中，情感目標是素材點本身蘊含的教育意義，而知識、能力目標則是我基于幼兒的發展需要創造性地賦予此素材點的目標。

　　三、說教學設計

　　課堂教學是幼兒經驗獲得、技能形成、能力發展以及思想品德養成的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行設計。本次活動，通過故事情境的創設，以出租車為話題，以愛心為主線，通過猜猜出租車的圖片、聽聽出租車的故事，設計出租車的車牌號等幾個環節，幫助幼兒積累相關經驗。

　　第一個環節：猜猜出租車的圖片。在這個環節，我采用了從局部到整體的觀察方法，引導幼兒通過所看到的部分圖片加以分析、判斷，然后進行猜測。分析、判斷、猜測的過程就是調動幼兒已有經驗的過程，也是激發幼兒興趣、導入課題的過程。同時觀察的重點從車牌的數字、字母、漢字逐步擴展到整體，對整個活動來說，起到了一個鋪墊的作用，也為幼兒在后面的環節中對車牌的探索打下了基礎，更為車牌的設計從關注數字開始到關注字母以及漢字給予了方法上的提示。

　　第二個環節：講述故事《小猴的出租車》，了解故事內容，理解小猴出租車的愛心意義。通過提問：你喜歡小猴的出租車嗎？為什么？幫助幼兒理解《小猴的出租車》的愛心意義，這是此素材本身蘊含的教育意義，也是我設計本次活動的基調。為了突出小猴急他人所需、關心幫助他人的品質，強化“愛心”教育，我在這個環節加入了一個細節設計：在小猴的出租車上加上車牌號：選擇582三個數字，這三個數字不是信手拈來的，其寓意就是你幫我，我幫你，它傳遞的是動物與動物之間、以及人與人之間的愛心。這個環節中，通過讓幼兒解讀這個愛心車牌號，既幫助幼兒理解小猴的愛心行為，同時也為下一個環節設計愛心車牌服務。

　　第三個環節：設計愛心車牌。這是本次活動的重點，也是難點，活動的重點是給三個數字進行排序組合，難點是了解、掌握數字排序的基本方法。在這個環節中，我遵循了操作體驗在先、歸納提升在后的理念，幼兒是通過外部的動作來學習有關的數學知識，從而達到主體自身動作與數學知識的協調，讓幼兒在擺弄物體的過程中自己發現知識，習得經驗，內化知識也是《綱要》精神的體現。因此在操作環節我提供了數字卡片和空白車牌，讓幼兒通過擺弄材料進行探索。同時設計“愛心車牌”情境的創設，將就事論事的擺弄材料變為手腦并用的游戲活動，使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學習的興趣。另外，由于幼兒的發展水平有差異，發現問題的速度有快有慢、認識的深度、廣度也有不同，因此本環節中我還提出了分層的要求：假如你發現了更簡單的方法，不用擺數字就能排列出不同的號碼那就更好了。通過這樣的引導盡可能地挑戰幼兒的經驗、能力。而在歸納提升環節，我預設了兩種情況，假如幼兒在探索過程中發現了數字排序的基本方法，那就請幼兒來介紹經驗，假如沒有幼兒發現或者幼兒說不清說不透的話，則通過我的提問引導幼兒觀察分析、歸納整理，以此提升幼兒的經驗。在這個環節中，教師在關鍵時刻的提問便起到了一種“支架”的作用。“你們先看第一排的兩個號碼？第一個數字都是是幾？后面的兩個數字有什么不同？再看第二排的兩個號碼？第一個數字都是是幾？后面的兩個數字有什么不同？”引導幼兒能夠在觀察的基礎上，分析總結、習得方法，為尋找結果中的孩子的學習提供了一種有效的支持，也為孩子提供了一個深入探究、互動思考的有效平臺。

　　接下去的環節通過繼續觀看課件，比較小猴與小兔、企鵝車牌的相同與不同之處，既拓展幼兒關于車牌的經驗，使幼兒了解完整的車牌除了由數字，還有字母和漢字組成，同時也啟發幼兒設計更多的愛心車牌號的方法。

　　最后出示汽車圖片和相應的漢字、字母、數字操作材料，引導幼兒到區域中去設計完成完整的愛心車牌號，這樣的結尾并不是一個騙人的結局，而是體現了設計者對區域活動和集體教學活動之間關系的有效把握，我覺得區域活動和集體教學活動應互為前提，并適時轉換。在主題活動展開時我們一般是先安排低結構的區域活動讓幼兒積累前期經驗、高結構的活動隨后跟進，但有時也不排除高結構活動前置的情況。今天的活動，由于時間和空間的限制，并沒有完全滿足幼兒的探索需要，完整的車牌號還沒完全設計好，習得的數字排序的方法沒有再運用的機會。而且本次活動只是嘗試了3個數字的排序，4個數字的排序難度會加大，結果會更多，給幼兒的挑戰也就更多，因此把區域活動作為延伸活動是非常必要的。

　　三、說活動反思。（活動之后補充）。

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