【精品】說課稿范文匯編九篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
【說教材】
本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰的史實，以曹劌的活動為線索，把戰前準備、戰中指揮、戰后的總結做了簡練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。
【教學目標】
1、知識與能力：
讀懂課文，在情境中體會重點字、詞、句、結合上下文情景分析文章。
2、過程與方法：
鍛煉自學能力，查閱資料書，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。
3、情感態度與價值觀：
體會曹劌的機智，愛國的品質。
【說教法】
本課我打算采用語境導課法，因為這是一篇優秀的先秦散文，語言環境和語言背景不同于現代語境，需要引導學生反復誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵，根據學生特點和文章特點設置焦點問題，引發學生思考。
【說學法】
以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，找準語感。在朗讀中體會語言特色，理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦、積累。
【說教學過程】
1、導入新課：
以歷史上以少勝多的著名戰役，如赤壁之戰，淝水之戰等導入新課。
2、介紹課文相關知識，介紹《左傳》熟悉背景。
3、學生朗讀課文，熟悉內容
4、提出問題，讓學生討論分析，整體感悟。
5、分析人物形象
6、總結課文
【板書設計】
戰前準備
戰爭經過
戰后總結
【布置作業題】
課后第三題。
說課稿 篇2
一、教材地位和作用
本節課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學生今后學習元素化合物知識、化學基本實驗及實驗探究能力都有深遠的影響。
本節知識的學習比較容易，學生在前面學習元素化合物的基礎上經過討論便可解決。本節學習的重點是能力訓練。學生在前面學習的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也已經具備，此時，在課堂教學中體現學生主體，讓學生真正參與到教學過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組合作，設計方案、表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。
二、教學目標
1、知識與技能：
(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過程與方法：
通過實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學習科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
3、情感態度與價值觀：
通過實驗、問題討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
通過師生間、學生間合作學習，研究性學習，體驗探究成功的樂趣，激發學生探究欲。
三、教學重點與難點
教學重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置的選擇，并利用設計裝置制取二氧化碳。
重點突破：通過提問預讓學生思考的教材P112第5題已知能產生二氧化碳的反應，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應確定反應原理，并提醒學生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學生設計實驗裝置到課堂展示，讓部分學生到臺上演示實驗，教師針對學生演示指出實驗注意事項。
教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
難點突破：通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
四、教學設計思路與教學方法：
教學設計思路：
教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關發生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設計如下：
①讓學生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應，分析學生所舉例子后直截了當介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應原理，并投影出相關化學方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發生反應。反應無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應注意的事項。由此確立學生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。
②引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？
通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學中本人將相關比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導學生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。
③投影教材P111有關實驗儀器。讓學生設計實驗方案并選擇相關儀器進行實驗。
本人在組織課堂的同時依據投影上的注意事項適時提醒學生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。C、收集氣體時應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補充說明檢驗C02氣體的方法）。
整個過程讓學生體驗、反思和完善實驗設計，掌握基本技能，體現師生互動。
④隨堂小結，結合我校采用講學案教學的特點。讓學生拿出預先發給的講學案，本人對該節內容進行小結，并指導學生完成隨堂練習，并當場講評。最后布置學生回去完成課后鞏固練習。
2.教學方法：
活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。
五、教具準備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創設培養學生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學情分析
學生已經學習過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質有關，并且學生懂得要制取某種物質，必須通過含有該物質元素的其它物質通過化學變化或物理變化來實現，如何制取二氧化碳學生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應來制取，所以要在課前安排學生查覽資料，收集能產生二氧化碳的物質。學生的基本情況是：素質參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優秀，基礎較差的學生也近10個，中等水平學生約20人。針對這一情況，本人在教學過程中盡量講一些基礎知識，有關提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優秀的學生在預習的基礎上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學生根據學案預習并設計方案，鼓勵部分學生到臺上利用設計的裝置制取二氧化碳。
七、教學流程
創設情境組織討論能生成二氧化碳的反應→通過實驗導學并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→投影教材制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，結合講學案進行。→布置作業。
八、板書設計
二氧化碳氣體實驗室制取的研究
（一）藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑
（二）裝置的確定
反應物的狀態
發生裝置
反應條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置向下排空氣法
排水法
（三）實驗室制取二氧化碳
發生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業
學案課后鞏固、教材P1121、2、5
說課稿 篇3
說教材
1、說課內容：九年制義務教育課程標準實驗教科書六年制第一冊數學第103-104頁的8、7、6加幾的口算方法。
2、教材分析：本節教材內容是9加幾的基礎之上學習的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來解決問題。同時本節教材還兼有鞏固9加幾這節教材的任務。8、7、6加幾分兩段進行教學。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學內容，第二段是“用數學”。
3、教學目標：
根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到一年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立如下教學目標：
（1）學生在原有的基礎上自主探究得出計算8、7、6加幾的方法，使學生進一步理解湊十法，并能正確地口算8、7、6加幾。
（2）培養學生初步觀察、比較及概括能力，動手操作能力。
（3）培養學生合作和數學應用能力。
4、教學重點：正確計算8、7、6加幾的題目
5、教學難點：進一步理解“湊十法”
6、關鍵點：8、7、6加幾時，“湊十法”的運用
說教法和學法
根據本節的教學內容、教學要求和學生的認知水平，主要采用如下的方法：
1、運用遷移規律、比較的方法進行啟發誘導式教學，這是中小學的學習都具有積極作用。
2、一年級學生正處在以形象思維為主的階段，所以教學中運用電腦課件，討論、總結等方式和口算思路的分析，激發學生主體參與意識，調動學生的積極性，主動性以深化學法訓練。
3、教具：課件、磁性小黑板、計數棒
4、學具：學生用計數棒
說教學過程設計
一、學前準備
用電腦課件出示以下題目
1.口算
9+4= 9+2= 9+7= 9+5=
2.寫出計算過程
9+6= 9+8=
3.筆算下列題目
8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10
8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=
4.口答
3 5 7 4 5
2 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 3 （ ） 4 （ ）
二、創設情境，激發學生的求知欲
1、用談話式的口吻引入課堂，同時創設情境，帶學生去動物園玩玩，激發學生的學習興趣。
2、課件出示動物園買票的圖片。讓學生根據圖畫提一個數學問題，引導學生提出：“一共有多少人？”這個問題。這是一個很重要的環節，是本堂課能否完成教學目標的關鍵。同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在你的身邊，也培養了學生的觀察能力和說話能力。
三、教學8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點也是難點。
我在本環節充分放手，讓學生自己去學。
1、怎樣解決“一共有多少人”這個問題，先四人小組合作把算式寫出來。學生回答，教師板書：8+5=
2、探索8+5的計算方法。用手里的計數棒擺出算式，然后看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時指導學生。在大部分學生擺出計算過程后，集體交流。這一環節充分調動了學生的積極性，調動了課堂氣氛，學生踴躍發言。
3、指名用磁性教具演示自己的過程。教師用課件演示過程。
4、教師及時進行小結，讓學生明白：看到8要想到2。
5、學生將課本103頁的例1填寫完整。指名說出完整的過程。教師板書。
6、然后緊接著學習例2，先讓學生用計數棒擺出計算過程，然后把“湊十法”的過程寫出來。進一步鞏固新知識。
7、點明課題：8、7、6加幾，并板書。
四、運用新知，解決問題
這一環節，我安排了三個層次：
1、看圖列式計算，104頁“做一做”第1題。同時滲透了對學生的說話訓練。學生做完后交流做法，然后教師用課件展示正確答案，并進行講評。
2、寫出計算過程的.練習，讓學生正確解題的同時進行算法的鞏固。104頁“做一做”第2題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
3、直接計算的8、7、6加幾的練習。104頁“做一做”第3題。指名學生來電腦上輸入正確答案。
在設計這些習題時，我是堅持從易到難，循序漸進，逐步提高的原則來設計，為學生進一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來設計的。讓學生操作電腦，培養他們熱愛科學、學習科學的興趣。
五、思維拓展
課件展示下列題目
1、8+4=8+2+（ ） 8+（ ）+（ ）=8+7 7+（ ）+（ ）=7+5
2、8+（ ）﹤15 7+（ ）﹤14 6+（ ）﹤12
學生獨立完成，指名板演，教師講評。
六、課堂小結：用“湊十法”計算進位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。
說課稿 篇4
一、說教材
我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂四年級上冊第3課的一節唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節奏簡練明快，描繪了學生在課間活動中的各種情景，抒發了學生自由歡樂的心情。
二、說學情
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。
三、說教學目標
新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態度價值觀：通過對歌曲的學習和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。
過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創編與團隊合作能力。
知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是完整有感情地演唱歌曲。
難點是熟練掌握2/4拍的相關知識。
五、說教法、學法
為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環節：創設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創編節奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環節：
第一環節是新課導入環節
好的導入是成功的一半，為了培養學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學生自由回答，我會對學生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。
這樣設計，可以將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環節是初步感知環節
初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環節，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽歌曲并繼續提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導學生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環節是探究學習環節
探究學習這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環節，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學生會遇到切分節奏，以及四五度大跳音程。切分節奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環節，請學生來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進，學生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環節是鞏固提升環節
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學生以小組為單位，采用創編節奏的方式來感受改變節奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進行鞏固，隨后我還會請學生在小組之間進行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第五環節是課堂小結環節
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和學生一同探討本節課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
說課稿 篇5
一、說教材
《童年樂趣》是語文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現出他有著相當高的音樂天賦，對音樂有著強烈的興趣。課文以時間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程。
本單元要求學生注意把握文章的主要內容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學的理解文章及寫作方法等知識的運用，也是對這些知識強有力的鞏固強化。綜合學段特點及對文本的分析，我確定本課的教學目標為
1、認識“嗡、勉”2個生字；積累“惘然、一本正經”等詞語。
2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
本課的教學重點為：了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點；教學難點為：學習作者刻畫人物的方法。
二、說學生
五年級的學生具備一定的自學能力，能自己認讀生字，讀通課文，會課前預習課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂趣，但他畢竟是天才音樂家，他的感受是與眾不同的，可以說與學生生活不太貼近。在教學設計時，我充分考慮學生的這一心理特點，為了讓他們能更投入到對文本的學習中來。在解讀文本時，我站在孩子的角度，尊重學生的認知水平，讓他們品出自己的味道。
三、說教法與學法
教材無非是個例子，要讓學生學會融會貫通。《語文課程標準》提出：略讀課文的指導只要提綱挈領，要讓學生自己把課文讀懂。名著選文更是一個“引子”。只有借助選文將名著引進課堂，培養學生對名著的閱讀興趣與習慣，才是對名著選文的高質量教學。本課，我適度指導，給學生充分的獨立，讓學生運用精讀的經驗學習略讀課文。在教學方法上采用了情境教學法、閱讀指導法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學生感悟人物形象。
授之以漁不如授之以捕魚的方法。成功的語文教學策略應該體現以學生為主體，以自學為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此我設計了一系列的學法指導訓練環節，放手讓學生自己探索：學生通過默讀課文，自主整體感知故事；通過觀看圖文，自主體會人物形象；通過分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。
四、說教學流程
圍繞以上確定的教學目標和教學重難點，我是這樣設計本課的教學過程的。
（一） 創設情境，激趣導入。
上課之前，我讓學生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導入：“同學們的歌聲很動聽，看得出來，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準備。的確，音樂讓我們身心愉悅，感受快樂，但每一首歌，每一段音樂都來之不易。今天我們學習的課文就與音樂有關，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。”我讓學生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫像，領著學生興趣盎然地走進克利斯朵夫的童年，去體會他的童年樂趣。接著我檢查學生的預習情況，檢測學生對生字的認讀情況，鞏固對生字的理解。
（二）初讀課文，理清文脈
學習一篇課文，首先要把課文的脈絡弄清楚，才能去細細品味重點的語句，此環節就是為了讓學生理清文章的脈絡。我讓學生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來寫的？學生能夠按照我的提問去思考，能較快地理解課文主要內容，理清文章脈絡，并逐步養成邊讀書邊思考的習慣。學生反饋后，我在黑板上板書課文的順序：時間順序，課文的內容：寫樂曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。
（三）細讀品味，感受樂趣，感悟寫法。
次環節是本課的重點環節，按時間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學生自主品味文本，感受樂趣，感悟寫法。讓學生找出最能體現克利斯朵夫童年樂趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點來寫？然后交流自己的感悟。在與學生交流的過程中，我扣住重點詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學生體會小克利斯朵夫對音樂的熱愛，拉近學生與課文主人公的距離，感受他的音樂天賦。學習作者運用動作、神態、心理、語言描寫來刻畫人物形象的方法。這樣就很好地突出教學重點，突破教學難點。
在感受克利斯朵夫童年樂趣的同時，我引導學生深入探究，感悟祖父的愛。在學習課文的第四部分時，我讀旁白，讓學生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話，走進人物的內心。通過采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來？切身感悟祖父的愛。從而實現三維目標的達成。由于教學時間的關系，精讀課文教學可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學只能就課文一兩處重點內容進行賞析。
（四）總結歸納，學以致用
在本課的最后，我通過板書總結歸納課文的人物形象和作者的寫作方法。我的板書是這樣設計的：先理清文章脈絡，板書：時間順序及四個部分的小標題，在學習時，學到一種描寫人物的方法則及時板書。這樣文章的主要內容和寫作方法就一目了然。為了讓學生學以致用，我讓他們想一想自己的童年樂趣，學著課文寫一寫。我還鼓勵學生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書中的經典名句，激發學生閱讀名著的興趣。對于名著節選文，我以選文教學為閱讀契機，巧妙設計“課前預熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學生課外閱讀打下了厚實的基礎，為學生鋪設一條高起點的閱讀之路。
說課稿 篇6
一、教材的地位和作用
《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學習本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態度變化中發現人情世態的悲涼，感受寫活人物的奧妙。
二、教學目標設計
由于該文是一篇諷刺小說，也由于學生已經進入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學生學會學習的教學理念，我設計如下教學目標：
1、細讀故事情節，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態度；
2、透過人物態度變化，推敲小說批判現實的深刻內涵；
3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。
三、教法學法的選擇
由于該小說寫人敘事相對復雜，我采用的教法有：
1、點撥法：旨在借助故事情節暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。
2、質疑法：旨在通過人物態度變化，把握作者潛在的創作目的。
也由于初三學生擁有較強的自學能力和自主意識，我采用的學法有：
1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節。
2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。
四、教學的重點和難點的確定
由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。
五、教學過程設計
基于教是為了達到不需要教的教學理念，充分發揮學生學習的主動性與創造性，促成學生積極地想、合理地想、辯證地想，我設計如下教學過程：
1、叩問題目
該環節是為了讓學生把握該文的體裁與寫法，計劃設計的問題是：
A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？
通過問題解答，可以讓學生充分體會小說寫人敘事的寫法......
5、體會人情關系
該環節是為了讓學生體會外在環境導致的人情關系惡劣，也是為了讓學生體會小人物的辛酸遭際；計劃設計兩個問題：
A、奧楚蔑洛夫對待小人物赫留金的人情態度有什么變化？
B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態度？
通過人情態度的剖析不難發現強權導致的人情關系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關系的不正當與不正常。
（該環節實現了教學目標1）
6、挖掘思想內涵
該環節是為了讓學生領悟小說的復雜意蘊，計劃設計兩個問題：
A、警官奧楚蔑洛夫為什么態度會發生變化？
B、是什么導致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？
通過剖析主要人物的變與不變，不難發現由于沙皇強權的統治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態炎涼，讓人際關系陷入不正常。
（該環節實現了教學目標2）
7、洞察創作意圖
該環節為了讓學生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設計兩個問題：
A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？
B、作者寫活變色龍是為了批判什么？
通過細讀文本會發現作者用同情悲憫的態度勾勒下層人物辛酸遭際，會發現作者用尖銳批判態度批評沙皇專制導致的人性、人情扭曲，會發現作者用自我反省的態度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發現作者用善意批判來重建人際關系的溫情。
（該環節實現法教學目標3）
8、探究寫作技巧
該環節是為了讓學生發現布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：
A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？
通過細讀文本，不難發現文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內在心靈。
六、板書設計說明
為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學生深刻把握本文的復雜內涵，我采用的板書設計如下：
小說的教學環節：
1、梳理故事情節；
2、把握人物形象；
3、體會人情關系；
4、領悟主題；
5、挖掘思想內涵；
6、探究寫作技巧；
7、洞察寫作意圖。
說課稿 篇7
一、教學目標
1.知識教學：了解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個字。
2.能力訓練：初步學會邊聽邊記.能完整的復述故事。
3.思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。
二、教學重點、難點
1.教學重點
課文刻畫的是送牛奶的好爺爺，要求學生感受好爺爺的奉獻精神。那么文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此，學習這一寫法應是本文的教學重點。
2.教學難點
本文是側聽寫訓練課文，知識教學應落實在能力訓練上，因此學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事是教學的難點。
三 教學手段：討論式。
四、教學時間：共2課時
第一課時
(一)教學目標
1.了解通過一件典型事例刻畫人物的寫法、感受主人公的奉獻精神。
2.初步學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復述故事。
3.掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個字。
(二)教學過程
1.認識生字詞、
伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )
賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首
熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )
伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。
賦予：交給(重大任務、使命等)
凝滯：(液體)停止流動。
躬身：彎下身子。
拋錨：汽車等中途發生故障而停止行駛。
2.聽一遍錄音、理清課文結構。說說送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價的?
(1)理清課文結構：
第一部分(1—7節 )寫退休老教授自愿無償開車送牛奶。
第二部分(8 -13節)寫人們終于在雪野里找到被暴風雪奪去生命的好爺爺。
第三部分(14—15節)補敘老人的身世，贊頌老人精神永存。
(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學教授，有著很不平常的過去，他本來完全有理由安度晚年，卻自愿無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。
(3)課文記敘老教授義務送牛奶而不幸在風雪途中獻身的事跡。
(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。
3.重聽一次錄音，補充有關課文細節，從下面四個題目中任一題，用普通話把故事講述出來，要用上主要詞語，比一比哪。和學講得具體、生動、流利，富有感情。
(結合保后練習題二)
(1)他終于穿上了白大褂。
(2)車輪歡快地飛轉。
(3)他一動不動地躬身站著。
(4)好爺爺，您在哪里?
(情節要點和主要詞語略)
4布置作業
(1)抄寫詞語二次
(2)把《送牛奶的好爺爺》復述要求內容清楚、語言流暢，感情真率。
第二課時
(一)教學目標
1學習有詳有略、有聲有色地講述故事。
2.感受好爺爺的奉獻精神。
(二)教學過程
1.朗讀課文
第一段把室內溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺的室外顛簸才換來了人們寧靜的生活，寫出人們對好爺爺的思念。第二段把狂風奪去了好爺爺的生命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對比，說明好爺爺的精神是不死的，將永遠活在人們心中。
2 指導這兩段文章的話和表。
第一段語速較緩，前一部分語調較平靜，后一部分較激昂，要說出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態勢上去表，還可擬聲，使說得有聲有色。
3 學生練習，
教師評點。
4.進一步閱讀課文，列出課文結構提綱，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說給大家聽。(結合練習三)
(1)請學生講述故事。(兩名學生講述)
(2)其他同學根據下列標準打分，比一比誰說得好些。
故事完整、重點突出，詳略得當3分，語言流暢、語調親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態勢，表得較好3分。
說課稿 篇8
一、設計思想：
《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的托班科學活動。我認為這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用并在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：
1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯系風車——托班幼兒——風
選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯系。
2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯系
有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍”這三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩耍”這個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理發展為依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。
二、目標分析：
1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。
（把托班幼兒的情感態度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作為活動重點和難點。）
2、愿意用簡單的語言、動作表達自己的感受。
（該活動中蘊涵著這一能力要求）
三、活動準備：
人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片
四、流程簡介：
導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍
五、環節簡介：
活動過程、流程具體分析、導入內容、引發興趣
1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導幼兒與風車打招呼。
3、這個風車是什么顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導幼兒說說風車的顏色）
1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。
2、從情感上入手吸引幼兒對風車發生興趣。
3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。
情景設疑、探索問題
1、這么漂亮的風車，可以怎么玩呢？3、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）
4、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎么幫助風車呢？
5、（接通電源）我打開電吹風，從里面會出來什么？（風）真的有風嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎么樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！
6、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：為什么風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。
引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）
演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現象。
拓展時空、自由玩耍
1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪里還有風呢？
2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！
這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。
說課稿 篇9
一、說教材
1、教材的地位
她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。
2、教學目標
三年級學生已經初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養車與他人交流閱讀感受的能力。基于對教材的理解和學期的分析，我制定了以下三個教學目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內容
過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動
情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀
3、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血時的神情、動作的詞句，了解他當時復雜的心情
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、說學情
本班共有56名學生，其中中間段學生比較集中，優秀學生較少，這就決定了本班學生的學習能力一般，自學能力不強，很多時候需要在老師的引導下才能完成學習任務，經過這學期不斷的運用四段式進行教學，我認為本班學生的學習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學習這一塊，有很大進步。
三、說教法學法
語文是一門培養學生聽、說、讀、寫能力的學科，并在此基礎上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是實現教師、學生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養學生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結合本班學生的知識結構和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。
在教法上，我主要采用了“先學后教”的四段式教學法，即以學生的自學為主，老師的引導為輔，具體來說包括：創設情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。
四、說教學程序
1、導入（1分鐘）
談話導入，直接引入課題
齊讀課題
2、出示學習目標(2分鐘)
學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么
3、自學指導一(6分鐘)
出示自學指導一的內容
學生自學，老師相機進行指導
檢測學生的自學情況
自學指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學生對課文內容有一個整體上的把握。
4、自學指導二(12分鐘)
出示自學指導二的內容
學生自學
檢測
自學指導二是為了解決本課的重點，采用了自學，老師引導，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。
5、自學指導三
出示自學指導二的內容
學生自學
檢測
自學指導三主要是為了完成學習目標三的任務，對學生進行情感態度價值觀的教育。
6、當堂訓練
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