《月光曲》說課稿15篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《月光曲》說課稿，希望對大家有所幫助。

《月光曲》說課稿1

各位評委老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《月光曲》。

　　我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍�這篇課文的一些看法。

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細的說課稿供大家參考。

　　二、說學(xué)情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

　　這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)�！彼�以，要引導(dǎo)學(xué)生進行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【教學(xué)難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會法。

　　下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，我會采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　（二）整體感知

　　首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

　　（三）深入研讀

　　在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

　　首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！�姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。

　　接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個性化的體驗，讓學(xué)生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

　　（四）延伸作業(yè)

　　延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。

　　在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當(dāng)時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的“通過關(guān)鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。

《月光曲》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書這幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

　　二、 說學(xué)情

　　情感體會方面，學(xué)生通過《伯牙絕弦》的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的魅力，但對音樂藝術(shù)感受尚淺。內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習(xí)中可側(cè)重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)情和教學(xué)課時，將教學(xué)目標(biāo)細致化，明確化才能更有針對性地達到教學(xué)目的，所以我設(shè)計的課時教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：會寫本課8個生字，結(jié)合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。

　　2、能力目標(biāo)：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關(guān)鍵句解疑學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感目標(biāo)：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

　　四、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設(shè)計教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)難點：

　　通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。

　　五、說教法學(xué)法

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，根據(jù)新課標(biāo)對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進行教學(xué)。

　　學(xué)法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　七、說板書

　　板書是教學(xué)過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內(nèi)容。

《月光曲》說課稿3

　　【說教材】

　　１、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第２６課。

　�。病⒔滩奶攸c，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵：這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、胚M一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

　�、茖W(xué)會生字“券”，理解１３個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。

　　⑶會有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。

　　⑷感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　�、沙醪綄W(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　�。怠⒄n時安排：３教時。

　　第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時：按課后練習(xí)１的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　【學(xué)法和教法的選擇】

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

　�。�、學(xué)法：

　�、胚\用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　�、聘鞣N感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。

　�、菧贤ā罢Z言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

　　２、教法：

　�、艅�(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與：運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　�、浦v練巧配，引導(dǎo)知識的遷移：學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。

　�、且�入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。

　　⑷利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。

　　【教學(xué)程序設(shè)計】

　　第一教時一、音樂導(dǎo)入，揭示課題。新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學(xué)習(xí)。

《月光曲》說課稿4

　　一、說教材

　　《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標(biāo)，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)第二課時中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗和感悟。

　　在這些目標(biāo)中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

　　三、說教法學(xué)法

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，并播放《月光曲》，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、說教學(xué)過程

　　《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)：

　　（一）、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課。

　　1、聽曲，說感受

　　課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊。

　　2、梳理 切入

　　接著對主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

　　（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境

　　《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

　　為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

　�。薄⒆宰x想象

　　先請學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

　�。�、再現(xiàn)畫面

　　根據(jù)體會，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

　　３、感覺旋律

　　學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。

　　然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

　�。础⑵纷x課文

　　在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

　�。ㄈ�）、統(tǒng)攬全文，體味感情

　　《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會。

　　例如：

　　1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來�！�

　　2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　3、“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�，您，您就是貝多芬先生吧？”

　　通過學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動，或說或?qū)�。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

　　這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學(xué)生對《月光曲》有了一個透徹地理解。

　�。ㄋ模�、配樂賞讀，升華感情

　　最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學(xué)生把對美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

　　五、說反思

　　在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計上有側(cè)重點，特別是難重點的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解�？傊�，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！

《月光曲》說課稿5

　　一。說教學(xué)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文

　　二。說教材

　　1。教材簡析

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

　　第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　課文可以分為兩段。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

　　學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

　　會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　3。教學(xué)重難點

　　本文的教學(xué)重點是理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　4。課時安排

　　本課計劃3課時完成。

　　第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。

　　第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

　　三。說教法學(xué)法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

　　1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

　　2。提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

　　3。討論法——積極參與，得出結(jié)論。

　　4。練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

　　四。說教學(xué)流程

　　教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

　　2。解決生字詞并整體感知課文

　�。�1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

　�。�2）通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

　�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準(zhǔn)備。

　　3。細讀課文，理解教材

　�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

　　貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

　�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。

　　3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。

　　4。歸納總結(jié)

　�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

　　（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

　　這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　5。鞏固練習(xí)

　�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

　　這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。

　　6。布置作業(yè)

　�。�1）完成生字詞的抄寫。

　　（2）背誦課文第9自然段。

　�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

《月光曲》說課稿6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、課堂預(yù)設(shè)五個方面說說這堂課的設(shè)計：

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼耍�在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人，女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有一定的識記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽的多，表達的少，存在兩級分化的現(xiàn)象。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

　　在第一課時學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說出課文的主要內(nèi)容。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為：

　　了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；

　　教學(xué)難點為：

　　1.探究貝多芬情感變化的原因。

　　2.感受音樂的'旋律和魅力。

　　三、整合資源說策略

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生聽寫詞語：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。

　　2、試著用上述詞語歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ�）精讀探究，體會感情

　　1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

　　教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

　　2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)�來的感動和他對兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

　　3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

　　貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。

　�。ㄈ�）品讀揣摩，入畫悟情

　　劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

　　1、默讀課文，想象畫面

　　課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

　　2、根據(jù)描述，展示畫面

　　根據(jù)學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

　　3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。

　　教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

　�。ㄋ模�、精巧點撥，學(xué)習(xí)寫法。

　　引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會其好處。

　　（五）、激情總結(jié)，目標(biāo)達成。

　　五、精心設(shè)計說預(yù)設(shè)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容 7分鐘

　�。ǘ�）精讀探究，體會感情 15分鐘

　�。ㄈ�）品讀揣摩，入畫悟情 14分鐘

　�。ㄋ模�、精巧點撥，學(xué)習(xí)寫法。 3分鐘

　�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標(biāo)達成 1分鐘

《月光曲》說課稿7

　　【說教材】

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　【說教學(xué)重難點】

　　１、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　２、教學(xué)難點：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　【說教法、學(xué)法】

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　一、調(diào)動情感，激發(fā)興趣

　　這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個闖關(guān)活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。

　　隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

　�。�、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。

　�。病⒛隳芎唵蔚叵虼蠹医榻B貝多芬嗎？

　�。ㄋ�的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊�在你心目中是怎樣的人。�?/p>

　　水不激不躍，人不激不奮，闖關(guān)，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　　二、質(zhì)疑問難，互助解惑

　　古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進，大疑則大進。可見引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對于學(xué)生所提的問題，備課時教師已經(jīng)做了一定的預(yù)見）；其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達能力的訓(xùn)練。

　　三、再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什么特點？應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)月亮升起，波光粼粼月亮升高，卷起巨浪月光照耀，波濤洶涌的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　　四、引導(dǎo)探究，情感升華

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

　　這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　　五、拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性

　　為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

《月光曲》說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說教材

　　本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字

　　正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點為：

　　體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。

　　教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個課時，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說教法

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

　　(三)、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。

　　(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

　　1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

　　2、圍繞第三自然段來講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

　　學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。

　　聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)

　　學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事、善解人意。然后我會問“隨便說說”是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

　　對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。

　　請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。

　　究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。

　　3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

　　從這段話中貝多芬又聽出了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚地說

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。

　　“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。

　　(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

　　(六)、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。

《月光曲》說課稿9

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。

　　3.教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)進一步學(xué)會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

　　(2)學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。

　　(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　(5)初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時安排：3教時

　　第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

　　學(xué)法：

　　1.運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

　　2.各種感官的共同參與，調(diào)動思維的積極性。

　　3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

　　教法：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

　　運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

　　2.講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設(shè)計層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。

　　3.引入各種媒體，進行語感訓(xùn)練。

　　4.利用想象，進入角色，讀寫結(jié)合。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計

　　第一教時

　　一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

　　新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內(nèi)容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學(xué)習(xí)(出示課題)。

　　(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得

　　到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。

　　(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

　　聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。

　　(字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。)

　　落實字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。

　　(通過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)

　　三、抓住句眼，分清段落

　　在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。

　　上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

　　學(xué)習(xí)時，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

　　(根據(jù)教材特點，充分兼顧學(xué)生實際，設(shè)計教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。)

　　四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)

　　1.語文作業(yè)本的第1、2題。

　　2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。

　　第二教時

　　一、研讀課丈，入情悟境

　　課前，通過教師語言描述，讓學(xué)生進入情境，于是設(shè)計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

　　(這樣，讓師在描述的同時，學(xué)生潛意識進入情境。)

　　1.目標(biāo)的提出

　　將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進入本課時的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個問題”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測。

　　2.目標(biāo)的落實

　　(1)結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：揭示學(xué)法。

　　①首先讓學(xué)生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點。

　　②默讀課文，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。

　�、劾斫馑鶆澗渥拥囊馑�。

　　要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

　　如在理解第一句時，我設(shè)計訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時心里想些什么”等。

　　通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。

　　(學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。)

　�、茉诶斫獾诙�句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

　　⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟。

　　(2)分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運用學(xué)法。

　　這是根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

　　交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進入最后一個問題的自學(xué)。

　　(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。

　　(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價值。)

　　在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象

　　中感受與理解)

　　從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

　　(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。

　　在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。

　　(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時的教學(xué)目標(biāo)，落實了本文的教學(xué)重點。)

　　二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)

　　1.語文作業(yè)本①p40第4題。

　　2.作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。

　　第三教時

　　一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

　　1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

　　(1)先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

　　(2)重點指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

　　借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。

　　(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。)

　　(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

　　a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。

　　b.帶學(xué)生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。

　　2.導(dǎo)背誦第9自然段。

　　背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。

　　在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點。

　　二、感情朗讀，小結(jié)收獲

　　讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

　　(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。)

　　三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計作業(yè)

　　※創(chuàng)造性描述：

　　1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫?怎樣想?

　　根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。

　　2.學(xué)生描述。

　　(通過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。)

《月光曲》說課稿10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　三、整合資源說策略

　　《月光曲》是一個傳說。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生，我相信老師們會認同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線、主線。讓學(xué)生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點，也是符合本單元的主題。只有走進藝術(shù)家，才能走進藝術(shù)，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅。

　　“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。進而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

　　我很努力地根據(jù)文本的不同特點選擇設(shè)計教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說，對兄妹倆的對話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟，以探究性學(xué)習(xí)為重點，同學(xué)們的問題都提得非常好。

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

　　（一）樂曲激趣、激情導(dǎo)入：

　　課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而了解貝多芬。

　�。ǘ�）進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　�。ㄈ�）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，我專門設(shè)計了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓(xùn)練，讓學(xué)生想象寫話。

《月光曲》說課稿11

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。

　　二、說學(xué)生

　　四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1．知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點難點：

　　本文的教學(xué)重點是：理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；

　　本文的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　五、說教法學(xué)法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦、動口，強化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

　�。保�情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

　　２．提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

　　３．討論法——積極參與，得出結(jié)論。

　�。矗�練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

　　六、說教學(xué)時間

　　為了讓學(xué)生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

《月光曲》說課稿12

　　說教材：

　　《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

　　說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

　　僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”

　　說教法、學(xué)法：

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

　　針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

　　說教學(xué)設(shè)計：

　�。ㄒ唬┱{(diào)動情感，激發(fā)興趣。

　　這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊�在你心目中是怎樣的人。�?/p>

　　“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

　�。ǘ�）質(zhì)疑問難，互助解惑。

　　古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進，大疑則大進�！笨梢娨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達能力的訓(xùn)練?/P>

　　（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

　　這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的�！薄斑@琴聲有什么特點？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

　　此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲，組織學(xué)生細致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

　　最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

　　在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)探究，情感升華。

　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子�！叭绻�是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

　　這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

　�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

　　為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

　　附學(xué)生改寫的作品：

　　那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好啊！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨便說說罷了。”這時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了�！跋壬�，您找誰？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！闭f話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

　　一陣秋風(fēng)拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點點。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”

《月光曲》說課稿13

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

　　《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

　　二、以學(xué)定教說目標(biāo)

　　本次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1。 有感情地朗讀課文。

　　2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學(xué)難點為：

　　1、探究貝多芬情感變化的原因。

　　2、感受音樂的旋律和魅力。

　　三、整合資源說策略

　　為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、多向互動說過程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

　　（一）圖片激情，揭示課題

　　教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

　　（二）精讀探究，體會感情

　　1、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

　　教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。

　　2、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)�來的感動和他對兄妹倆的同情。

　　3、思讀語言，領(lǐng)悟“激動”

　　貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實。

　　（三）品讀揣摩，入畫悟情

　　劉勰曾說：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

　　1、默讀課文，想象畫面

　　課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

　　2、根據(jù)描述，展示畫面

　　根據(jù)學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

　　3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

　　4、激情敘述，總結(jié)下課。

　　本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

《月光曲》說課稿14

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

　　二. 說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)人教版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。

　　能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　三.說教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)重點：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。

　　四. 說教法：

　　教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。

　　五. 說學(xué)法：

　　二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。

　　六. 說教學(xué)程序：

　　第一教時

　　一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

　　新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

　　(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀課文，了解大意

　　初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事?

　　(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)

　　三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況(落實字詞教學(xué))

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、齊讀第一段，說說你知道了什么?

　　在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用。(總的介紹)

　　2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)

　　3、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

　　4、體會感悟。

　　(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。

　　(2)請學(xué)生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎么樣?還美嗎?我們來讀這些聯(lián)想的句子。

　　a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光�！�

　　b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！�

　　c“海面上刮起了大風(fēng)……”

　　(3)匯報這部分內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)

　　(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀

　　(5)指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦。

　　(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

　　五、結(jié)束語：

　　如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題。

　　(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心、熱愛。)

　　六、作業(yè)：

　　背誦第九自然段

　　板書設(shè)計： 26 月光曲

　　柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

　　有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

　　高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

《月光曲》說課稿15

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)人教版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會本課生字新詞。

　　2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3.學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

　　四、說教法：

　　為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。

　　五、說學(xué)法：

　　二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。

　　六、說教學(xué)程序：

　　本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

　　講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 。

　　(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識。

　　教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問�！憋@而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。

　　(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。

　　本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。

　　(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

　　如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。

　　(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。

　　為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺�完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

　　(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓(xùn)練。

　　進入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

　　(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。

　　在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

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