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【精選】說課稿模板集合七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第一單元的第一課時(shí)《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一，先說說教材分析。
1、 教材的地位和作用。
本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則混合運(yùn)算以及用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問題的基礎(chǔ)。
第2點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
過程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、描述、分類、抽象、交流，應(yīng)用的過程中，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號(hào)感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。
2、 本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的含義，會(huì)列方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。
二、教法和學(xué)法
《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問題。我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作交流、集體展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。三、教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評(píng)價(jià)自我；拓展運(yùn)用，回歸生活；共五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此在課的開始我安排了學(xué)生來認(rèn)識(shí)天平這個(gè)公正的大法官，感知天平的原理和用法。
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生對(duì)天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更大的期待。
（二）、自主探究、感知意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這些認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)等式。出示天平圖，左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼同時(shí)提出問題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問：如果從天平的左邊拿走一個(gè)砝碼，這時(shí)候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50＜100，或100＞50兩種式子。板書式子。
2、認(rèn)識(shí)方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問題：在天平的左邊放一
物體。這個(gè)物體放下來，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生感悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長的過程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對(duì)于可能出現(xiàn)的三種算式x+50=100,x+50＜100,x+50＞100及時(shí)的板書；其次，分類比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進(jìn)行討論分類的依據(jù)，交流反饋各種分類的情況.在此基礎(chǔ)上揭示方程的概念。這樣由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、動(dòng)口說一說，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來描述生活中的一些數(shù)量關(guān)系。5本書共用去100 元，每本書價(jià)錢是 y 元，它們之間的關(guān)系是 5y=100 ；有一袋面粉 50 千克，吃了 X 千克，還剩下 15 千克，它們之間的關(guān)系是 50-X=15 。
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過對(duì)簡單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。
（三）、鞏固練習(xí) 深化意義
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還需要通過有效的練習(xí)來突破重點(diǎn)，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁的試一試、練習(xí)第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來深化對(duì)方程的意義的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過練習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)方程的意義和方程與等式的關(guān)系。
（四）、總結(jié)提升 評(píng)價(jià)自我
最后組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說說存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。
（五）拓展應(yīng)用 回歸生活
生活中還有許許多多的實(shí)際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來。 布置這題作業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
首先我對(duì)教材做簡要說明。《雪孩子》是小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第19課。這是一篇?jiǎng)尤说耐捁适拢n文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”，基于對(duì)這一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思維能力。
2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，寫字和朗讀課文。
因?yàn)閷W(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。
二、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。
三、說教法
從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時(shí)，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。
四、說學(xué)法
“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主合作探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識(shí)字方面我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習(xí)。而對(duì)于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎 實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
五、說教學(xué)過程
我打算利用兩個(gè)課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據(jù)導(dǎo)入——新授——運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì)說天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。
接著課件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì)說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“孩”字。
緊接以一個(gè)問題引入第二段：兔媽媽為什么要對(duì)雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)字”。
最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣。
2、圖文并茂，自讀課文。
為了突破本課沒有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細(xì)看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對(duì)照，圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。
3、合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。
由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個(gè)生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
4、入情入境，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
5、細(xì)讀重點(diǎn)，品味情感。
通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、、、又、、、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累。
通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì)說因?yàn)檠┖⒆泳攘诵“淄茫隽艘患檬拢苍S會(huì)說雪孩子飛到天空中，因?yàn)樗牡厣屏肌Ｈ绻麑W(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！
通過創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育。
6、答疑解惑，拓展延伸。
教師問學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還有什么可以化？
有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也是語文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。
7、作業(yè)分層，因材施教。
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。
作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。
六、說板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識(shí)記。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。
附板書：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開心：又唱又跳
總之，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請(qǐng)各位老師指正。謝謝！
說課稿 篇3
各位評(píng)委老師，大家上午好！
今天我說課的內(nèi)容是《蔚藍(lán)色的地球》。我是從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程這五個(gè)方面來進(jìn)行說課的。下面我分別從這五個(gè)方面愛進(jìn)行一下說課：
一、 教材分析：
《蔚藍(lán)色的地球》是人教版六年制小學(xué)品德與社會(huì)五年級(jí)下冊第四單元《我們生活的地球》的第一課。本課題旨在讓學(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認(rèn)識(shí)和探索地球的。并感受人類的科學(xué)探索精神，對(duì)之產(chǎn)生崇敬精神的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究地球奧秘的興趣和愿望。
關(guān)于人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)和探索，基本上分為兩個(gè)層面：
（1）首先，圍繞地球是什么，教材從地球的形狀、大小、我們?nèi)祟愌壑械牡厍虻确矫孀寣W(xué)生明白我們生活的地球是什么樣，人們是怎樣來認(rèn)識(shí)地球的。
（2）關(guān)于人類對(duì)地球的探索，教材通過從古到今，從人們早期的想象和人們的直覺到人類曾經(jīng)漂洋過海的親身實(shí)踐，再到人類在太空上的科學(xué)探索，讓學(xué)生感受人類探索地球的過程是漫長的。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 知道有關(guān)地球的形狀和大小等常識(shí)，感受人們在認(rèn)識(shí)地球中所經(jīng)歷的漫長求索。
2、 知道在探索地球中的主要人物和事件。
3、 激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球的興趣和愿望。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)地球的形狀、大小等常識(shí)和在探索地球中的主要人物和事件。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感受人們在認(rèn)識(shí)地球中所經(jīng)歷的漫長求索，激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球的興趣和愿望。
四、教法和學(xué)法。
1、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。[=- _ XXjxsj. =}
3、充分開展探究活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
在本節(jié)課中，我主要分了五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：
（一） 猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
好的開頭，是一節(jié)課成功的標(biāo)志。在開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了猜謎語活動(dòng)，先讓學(xué)生互猜謎語，然后我課件出示謎語，在學(xué)生猜出謎底是地球時(shí)，我相機(jī)導(dǎo)入新課。通過師生互猜謎語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二） 學(xué)習(xí)第一部分“從太空看地球”
我從學(xué)生都照過像這一現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)想：如果我們給地球照相，應(yīng)該怎么照。在學(xué)生自由暢談給地球照相的方法后，我請(qǐng)學(xué)生展示收集的地球照片。然后我又課件出示了學(xué)生還沒有搜集到的地球照片，讓學(xué)生來領(lǐng)略地的美麗與神奇。再組織學(xué)生根據(jù)欣賞的照片進(jìn)行討論交流：地球上的藍(lán)色、黃色和白色各是什么，讓學(xué)生對(duì)地球有更充分的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容和觀看從太空看地球的視頻錄象，讓學(xué)生了解人類歷史上第一位從太空看地球全貌的人以及古希臘人對(duì)地球的測量，從而讓學(xué)生了解地球基本情況：即地球的形狀是圓的以及地球的大小。
（三） 學(xué)習(xí)第二部分：“人類對(duì)地球的探索”。
在導(dǎo)入后，我讓學(xué)生閱讀教材94頁的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)后，小組交流討論，從古到今，人類是怎樣對(duì)地球進(jìn)行探索的。在學(xué)生回答后，讓學(xué)生自由閱讀教材95頁了望臺(tái)的內(nèi)容，并組織學(xué)生互相交流自己收集的有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的資料。交流結(jié)束后，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己和課本內(nèi)容不一樣的資料，再組織學(xué)生看航行路線圖和麥哲倫一起做一次寰球旅行，讓學(xué)生了解人類在探索地球的過程中付出的艱辛和努力，同時(shí)感受人類的科學(xué)探索精神，對(duì)之產(chǎn)生崇敬的精神，以此來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究地球奧秘的興趣和愿望。
（四）設(shè)計(jì)了活動(dòng) “知識(shí)搶答”，通過學(xué)生的搶答，活躍了課堂氣氛，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
（五） 結(jié)束課題。
最后，我向?qū)W生介紹了三本書籍，并課件出示了三本書籍的作者及內(nèi)容簡介情況，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科學(xué)書籍，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究地球奧秘的興趣和愿望。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
說課稿 篇4
一、教材分析
1.知識(shí)內(nèi)容
（1）從教材體系上看
《氨》選自人教版高中化學(xué)必修1第四章第四節(jié)《氨 硝酸 硫酸》，本課時(shí)《氨》是在學(xué)習(xí)完硅、氯、硫和氮的氧化物之后，對(duì)氮元素的另一種化合物氨進(jìn)行研究，形成了完整的非金屬及其化合物體系，具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的作用。本課時(shí)也為后面學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性材料，是學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期律、元素周期表的重要基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。
（2）從內(nèi)容安排上看
《氨》是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一種堿性氣體。
（3）從意義上看
氨與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)氨的用途可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)為掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)為噴泉實(shí)驗(yàn)及氨與水的反應(yīng)。
3.三維目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能
了解氨的物理性質(zhì)及噴泉實(shí)驗(yàn)的原理。
掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。
體會(huì)氨在生活中的作用。
（2）過程與方法
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
二、學(xué)情分析
1.已有知識(shí)
在此之前完成了氧化還原反應(yīng)和部分元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法有一定了解。
2.能力儲(chǔ)備
具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}和解決問題的能力。
3.心理特征
好奇心強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作。
三、教法學(xué)法分析
教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法和歸納總結(jié)法相結(jié)合的教學(xué)方法。我所強(qiáng)調(diào)的是情景教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課，并通過實(shí)驗(yàn)探究突破教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)、交流討論利用他們已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、教學(xué)過程
我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序，一共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)、課后探究。
1.導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，我采用一則關(guān)于液氨泄漏事故的新聞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。
2.新課教學(xué)
（1）總結(jié)歸納氨的物理性質(zhì)
多媒體展示空白的物理性質(zhì)表格，通過強(qiáng)調(diào)新聞的關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)氨的物理性質(zhì)，將抽象的知識(shí)形象化。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密相連的。
（2）演示噴泉實(shí)驗(yàn)
接下來我將充分運(yùn)用新聞中氨氣泄露時(shí)消防員向空中噴灑水的措施，提出問題“水是不是能夠吸收空氣中彌漫的氨氣？”接著通過演示噴泉實(shí)驗(yàn)來探究氨氣的溶解性。
①噴泉實(shí)驗(yàn)演示前
我將逐次提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這些問題來觀察實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而提高教學(xué)效率。
②噴泉實(shí)驗(yàn)演示時(shí)
我采用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置，與課本上的實(shí)驗(yàn)裝置相比，該裝置的左邊具有快速制備氨氣的裝置，右邊具有尾氣處理裝置。實(shí)現(xiàn)了把氨的制備、收集、尾氣處理、氨的噴泉實(shí)驗(yàn)等操作串聯(lián)在一起的一體化實(shí)驗(yàn)裝置。
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③噴泉實(shí)驗(yàn)演示后
我將讓學(xué)生分組討論探索形成噴泉的原理，最終學(xué)生得出噴泉形成的關(guān)鍵在于形成壓強(qiáng)差。從而得出結(jié)論：氨氣極易溶于水。為了讓學(xué)生充分掌握噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，我將知識(shí)進(jìn)行遷移：讓學(xué)生思考前面學(xué)過的氣體SO2和Cl2的溶解度不大，那幺它們能不能設(shè)計(jì)出噴泉實(shí)驗(yàn)？如果能，需要什幺試劑？以此來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.氨與水的反應(yīng)實(shí)質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生觀察噴泉實(shí)驗(yàn)中另一個(gè)明顯的現(xiàn)象是圓底燒瓶內(nèi)的溶液呈紅色，學(xué)生很容易得出是圓底燒瓶內(nèi)的氨與膠頭滴管擠出來的水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，而且產(chǎn)生了OH-，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒以及電荷守恒得出還有NH4+，此時(shí)我將提出問題NH4+與OH-結(jié)合生成什幺？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的資料與卡片得出結(jié)論：氨與水反應(yīng)形成氨水的重要性質(zhì)，通過以上的實(shí)驗(yàn)探究突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，去體驗(yàn)課堂，并獲取知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。
4.氨與酸的反應(yīng)
提出問題：氨溶于水呈堿性，那氨能不能與酸反應(yīng)？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氨的另一個(gè)性質(zhì)。我將演示魔棒生煙小魔術(shù)。接著揭示反應(yīng)的本質(zhì)是氨與酸反應(yīng)生成銨鹽晶體的性質(zhì)，以實(shí)驗(yàn)為載體來突破本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。而且此過程也體現(xiàn)了化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，符合關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀教學(xué)理念。
5.氨的用途
性質(zhì)決定用途，我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所講的氨氣性質(zhì)讓學(xué)生總結(jié)它有哪些用途。這樣的設(shè)計(jì)意圖在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)到的知識(shí)不再空洞乏味，也讓學(xué)生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活的能力得到訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)氨的化學(xué)性質(zhì)及噴泉實(shí)驗(yàn)原理。
1.反饋練習(xí)
為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了三道難易程度不同的習(xí)題來考查學(xué)生對(duì)氨的物理性質(zhì)和氨化學(xué)性質(zhì)的掌握情況，讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐中加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.課后探討
課堂上的練習(xí)僅僅只是針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，不能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，因此在學(xué)完本節(jié)課后，我希望學(xué)生可以通過課后實(shí)驗(yàn)探究例如“課本中的噴泉實(shí)驗(yàn)只有一種顏色，我們可不可以設(shè)計(jì)一種具有兩種或者兩種以上顏色的噴泉實(shí)驗(yàn)？”引導(dǎo)學(xué)生課后通過小組討論以及網(wǎng)上查找資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，真正做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
師學(xué)軍，王君莉.氨的噴泉實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，20xx（11）：35.
說課稿 篇5
一．教材分析：
1．本節(jié)教材在本章中的地位和作用：
本章內(nèi)容作為高中數(shù)學(xué)中僅有的兩章解析幾何知識(shí)的第一章，是屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐曲線以及其他曲線方程的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)，微分、積分等的基礎(chǔ)，在解決許多實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，而本節(jié)教材是本章教材三大部分的第一部分中的重要內(nèi)容，是本章環(huán)環(huán)緊扣的知識(shí)鏈中必不可少的一環(huán)。
這節(jié)課“點(diǎn)到直線的距離”是本節(jié)教材“兩直線的位置關(guān)系”的最后一個(gè)內(nèi)容，在解決實(shí)際生活問題中以及代數(shù)、解析幾何、立體幾何中都有著重要而廣泛的應(yīng)用。例如：求最小值問題，對(duì)一些新知識(shí)新概念的定義，建立方程的問題等等，立竿見影，運(yùn)用點(diǎn)到直線的距離公式都可以簡便迅速地解決問題，還可使學(xué)生形成完整的直線這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。
2、本節(jié)內(nèi)容的具體安排及編寫思路：
出于簡潔性的考慮，教材編寫單刀直入地直接提出核心問題，并給予解決的方法。我編寫本節(jié)教案時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入課題，降低難度，教給學(xué)生從特殊到一般的研究問題的方法和策略，激發(fā)學(xué)生去解決問題，探究問題，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步逼近目標(biāo)，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的思維過程，讓學(xué)生均能自覺主動(dòng)地參與進(jìn)來。教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位都得以充分體現(xiàn)，然后讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)得出結(jié)論，享受成功的喜悅和快樂。對(duì)教材上的例10、例11，由于是直接應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離公式，較易，故我讓學(xué)生直接去閱讀、去理解，熟悉點(diǎn)到直線的距離公式。但對(duì)例11的稍許變化，卻抓住不放，通過例11的'解法的啟示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離公式去探究二平行直線間的距離公式，利用有限的時(shí)間和學(xué)生剛成功的那一股學(xué)習(xí)的慣性，對(duì)教材進(jìn)行拓廣，讓學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)出的公式有更加深刻、透徹的理解和掌握，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。
3．教學(xué)目標(biāo)：
1）、使學(xué)生掌握點(diǎn)到直線的距離公式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能熟練準(zhǔn)確的應(yīng)用這一公式，達(dá)到理解掌握知識(shí)的目的。
2）、學(xué)會(huì)尋找點(diǎn)到直線距離公式的思維過程及推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
3）、教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，分類討論的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在研究討論問題時(shí)的數(shù)學(xué)技能和實(shí)際動(dòng)手能力以及思維的嚴(yán)密性。
4）、教學(xué)中鼓勵(lì)同學(xué)相互討論，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
4．重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和掌握點(diǎn)到直線的距離公式，熟練的應(yīng)用公式求點(diǎn)到直線的距離是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)。
二．學(xué)情分析：
我所在的學(xué)校——四川省渠縣中學(xué)，雖然是一個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，但同時(shí)又由于渠縣是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，一個(gè)國家級(jí)貧困縣，80%以上的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村及山區(qū)，教育理念和教育水平都較落后，學(xué)生在小學(xué)、初中階段基本上都是在死記硬背、囫圇吞棗中渡過的，很少在數(shù)學(xué)上享受過真正意義上的研究問題、探索發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，都習(xí)慣于跟著老師的思路走，不善于自己開動(dòng)腦筋去研究問題、探索問題。鑒于此，我們在教學(xué)中正逐步采用探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己理解、掌握知識(shí)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，以及合作意識(shí)和合作精神的目的。
三．主要教學(xué)構(gòu)想：
通過創(chuàng)設(shè)問題情景自然引入課題，降低教材難度。主要由學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去歸納總結(jié)得到公式，再輔以適當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題幫助學(xué)生熟悉公式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例11的進(jìn)一步探究，既拓廣了教材，又進(jìn)一步加深了同學(xué)們對(duì)從特殊到一般的研究方法的理解。從而達(dá)到探究——討論——?dú)w納總結(jié)——完善結(jié)論——牢固掌握——靈活運(yùn)用的目的。
四．教學(xué)過程：
1．創(chuàng)設(shè)問題情境：
實(shí)例：某供電局計(jì)劃年底解決本地區(qū)最后一個(gè)村莊的用電問題，經(jīng)過測量，若按部門內(nèi)部設(shè)計(jì)的坐標(biāo)圖（即以供電局為直角坐標(biāo)原點(diǎn)，正東方向?yàn)閤軸的正半軸，正北方向?yàn)閥軸的正半軸，長度單位為千米），得知這個(gè)村莊的坐標(biāo)是（15，20），離它最近的只有一條直線線路通過，其方程為：3x–4y–10=0,問要完成任務(wù)，至少需要多長的電線？（如圖4—1所示）
〈字幕出示題及圖，讓學(xué)生閱讀、理解、思考，約2分鐘〉
引入課題：
[師講]同學(xué)們，通過剛才的讀題和理解已經(jīng)知道，這實(shí)際上是一個(gè)求點(diǎn)到直線的距離的問題，也即我們這節(jié)課所要研究討論的問題。
2．解決問題情境：
[師繼續(xù)講]下面，請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)，自己想一個(gè)辦法來解決此問題，甚至不一定要求結(jié)果，只要得出一個(gè)思路即可。
〈讓同學(xué)思考、討論約5分鐘，然后讓學(xué)生自己舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)，約10分鐘〉
學(xué)生可能的回答：
[答一]拉一根繩子量一下即可。
[師問]可以，但哪里去找那么長的繩子？還有其它辦法嗎？
可能會(huì)有學(xué)生眾補(bǔ)充：測距儀！測距儀！
[師肯定]好辦法！將來肯定是做工程師的材料！請(qǐng)坐下。
[師繼續(xù)]但如果由于條件的限制，我們手里僅有紙、筆及三角板（或直尺），能不能發(fā)揮我們的數(shù)學(xué)特長，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決呢？
可以肯定，被開方式是一個(gè)二次項(xiàng)系數(shù)為正的二次函數(shù)，x0又不受限制，應(yīng)該有最小值，從而︱PQ︱有最小值，此最小值即為所求。
[師肯定]好思路！既利用了直線方程設(shè)出了直線上的一點(diǎn)，又利用兩點(diǎn)間的距離公式得到了一個(gè)二次項(xiàng)系數(shù)為正的二次函數(shù)，且不管根號(hào)的影響，大著膽子求二次函數(shù)的最小值，求出的最小值開平方即得結(jié)果。但要考慮兩個(gè)問題：①求出的二次函數(shù)的最小值有無為負(fù)數(shù)的可能？②此種方法的運(yùn)算量是否偏大？同學(xué)們可利用課后時(shí)間試著推演一下。
[答三]要求點(diǎn)P到直線上的點(diǎn)的最短距離，即求點(diǎn)P到直線的距離，由點(diǎn)到直線距離的概念，直接過點(diǎn)P作PQ垂直于直線于Q點(diǎn)，則線段PQ的長即為所求。（如圖4—2所示）
Q的坐標(biāo)，再由兩點(diǎn)間的距離公式可得出：︱PQ︱=9
[師肯定]好思路！直接運(yùn)用了剛學(xué)過的直線的方程，二直線的交點(diǎn)，二直線垂直的條件，兩點(diǎn)間的距離公式等知識(shí)，用到了解析幾何的基本方法。在有數(shù)據(jù)做具體運(yùn)算時(shí)不失為一種好方法，但仍有一定的運(yùn)算量。不信，同學(xué)們下來后又可驗(yàn)算一番。
[答四]可能預(yù)習(xí)過教材的同學(xué)
過P作PQ垂直于直線于Q點(diǎn)，則PQ即為所求，再過點(diǎn)P分別作軸、軸的平行線分別交直線于M，N點(diǎn)（如圖4—3所示）
[師肯定]方法相當(dāng)不錯(cuò)！既有數(shù)形結(jié)合的思想，構(gòu)造的思想，又妙用了解析幾何中坐標(biāo)的概念，直線上的點(diǎn)的概念及兩點(diǎn)間的距離公式等知識(shí)。但為什么如此做呢？（老師分析、歸納）：該做法充分運(yùn)用了點(diǎn)P的坐標(biāo)的意義，通過體現(xiàn)點(diǎn)P的坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)過P作軸、軸的平行線時(shí)與直線有二交點(diǎn)，這二交點(diǎn)與點(diǎn)P自然而然地構(gòu)成了一個(gè)直角三角形，又由于這二交點(diǎn)在直線上，從而可得二交點(diǎn)的坐標(biāo)，再由兩點(diǎn)間的距離公式可進(jìn)一步得到直角三角形的三條邊長，至此，由直角三角形面積公式得到點(diǎn)P到直線的距離|PQ|也就是水到渠成的事情了。但仍顯得有一定的運(yùn)算量。
（如果學(xué)生還有其它解法，老師可在黑板上隨機(jī)應(yīng)變地板書。）
（如果學(xué)生一個(gè)方法均未想到，老師可作如下引導(dǎo)：字幕逐條顯示，圖形中的線段依順序逐一顯示
①什么是點(diǎn)P到直線的距離？
過P作直線的垂線，垂足為Q，則|PQ|即是點(diǎn)P到直線的距離。（如圖4—4所示）
②點(diǎn)P的坐標(biāo)的意義如何？
過P分別作軸、軸的垂線，垂足分別為K、I，則有向線段KP、IP的數(shù)量即為點(diǎn)P的坐標(biāo)。
③體現(xiàn)一下點(diǎn)P的坐標(biāo)如何？
發(fā)現(xiàn)，過P作軸的垂線時(shí)，與直線有一交點(diǎn)N，且N點(diǎn)的橫坐標(biāo)與點(diǎn)P的橫坐標(biāo)一致，而N點(diǎn)在直線上，從而由直線的方程可得N點(diǎn)的縱坐標(biāo)，進(jìn)而得線段PN的長。
受此啟發(fā)，過P作軸的垂線PI時(shí)，由于與直線無交點(diǎn)，故作PI的反向延長線與直線交于點(diǎn)M，從而點(diǎn)M的縱坐標(biāo)與點(diǎn)P的縱坐標(biāo)一致，且橫坐標(biāo)通過直線的方程也易求得，線段PM的長也就求得了。
④眼前一亮，直角三角形MPN已渾然天成，且MN的長也可由兩點(diǎn)間距離公式求得，從而由直角三角形面積公式可求得|PQ|的長。
3．點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)：〈15分鐘〉
[師講]通過前面[答二]、[答三]、[答四]，我們都遇到了同一個(gè)攔路虎，即運(yùn)算量較大的問題，而我們今后將會(huì)遇到大量的類似問題，如果都如此運(yùn)算，未免太浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。此時(shí)此刻，我們多么需要有一個(gè)簡便的運(yùn)算點(diǎn)到直線的距離的公式來解救我們！
下面，就讓我們?nèi)ヌ骄窟@個(gè)公式吧，用我們今天的辛苦去換取我們明天的簡捷吧！（暗示公式的存在，激發(fā)同學(xué)們探究的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們探究成功的信心。）
[出示問題]在平面直角坐標(biāo)系中，如果已知某點(diǎn)P的的坐標(biāo)為（）,直線的方程是Ax+By+C=0,（如圖所示），怎樣由點(diǎn)的坐標(biāo)和直線的方程去直接求點(diǎn)P到直線的距離？
[師講]下面，仍然請(qǐng)同學(xué)們自己想辦法解決此問題。（可以讓前面一排的同學(xué)轉(zhuǎn)過去與后面的同學(xué)每四個(gè)人一組進(jìn)行討論解決。老師到同學(xué)們中間去巡視，了解同學(xué)們的思路，及時(shí)的加以點(diǎn)撥，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們的探究方法和探究能力做到心中有數(shù)。）
[老師估計(jì)]由于有前面的[答二]、[答三]、[答四]或老師的引導(dǎo)作鋪墊，（這個(gè)鋪墊非常重要！故前面占用了較多的時(shí)間也不可惜！）故大多數(shù)同學(xué)可能會(huì)按[答四]的方法做：老師可以作預(yù)見性的字幕板書，在大多數(shù)同學(xué)完成后再出示。如有同學(xué)按[答三]的思路做，老師提示，運(yùn)算量太大，一般不采用。
過點(diǎn)P作軸的平行線，交于點(diǎn)R（）；作軸的平行線，交于點(diǎn)S（）。（如圖4—5所示）
此時(shí)，可能同學(xué)們會(huì)大舒一口氣，但老師緊接著進(jìn)一步提出：“諸位，考慮到A,B為零的情況沒有？請(qǐng)進(jìn)一步考慮一下A,B為零的情況如何？”
抓住同學(xué)們思維不慎密之處，體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯思維，體現(xiàn)分類討論的思想同學(xué)們的思維可能又重新活躍起來，進(jìn)行分類討論。
說課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
（教材的處理）
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：
（一）情感態(tài)度、價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。
（二）知識(shí)和能力。積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對(duì)不同體裁文章的整體感知能力。
（三）過程和方法。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)：制訂以下三方面教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、品味積累文章中的精彩詞句。
3、深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。
4、領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法（對(duì)比是本文寫作的一大特色，其一“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對(duì)比可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀。從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度，價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是“野馬”美貌部分，作者用它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比，盛贊馬的高貴姿態(tài)。突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美。引人深思。我把第4點(diǎn)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)：疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法，問題引導(dǎo)法，指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
三、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記），主體思維法，小組討論法，語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》問學(xué)生，腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后幻燈打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，先在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通文章的前提。
第三步，接著課堂提問：
①布封為我們介紹了幾種馬？誰更美？
②他們分別有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。第一個(gè)問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。
出示四個(gè)問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有讀了這幾個(gè)難點(diǎn)，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈歸納打出。對(duì)比是本文最為突出的寫作方法。最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。
接著：賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡一句，因?yàn)椤钡木涫剑卮鸾涣鳎ㄓ蓄A(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。第二步，由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)能力）
3、延伸練習(xí)，課后作業(yè)。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請(qǐng)抓住其特征（可仿照文中用對(duì)比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
說課稿 篇7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
五年級(jí)第二學(xué)期（試驗(yàn)本）第53頁 “表面積的變化”。
2、教材簡析：
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征及長方體、正方體表面積的計(jì)算。本次實(shí)踐活動(dòng)《表面積的變化》主要是研究幾個(gè)相同的正方體（或長方體）拼起來，得到的立體圖與原來幾個(gè)正方體（長方體）表面積之和的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念。
教材分為兩個(gè)大的版塊：拼拼算算和拼拼說說。拼拼算算中三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)相同的正方體拼出長方體，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。第二個(gè)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生用3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成長方體，探索拼成后的長方體的表面積的變化規(guī)律。第三個(gè)活動(dòng)用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體，體驗(yàn)到不管怎么拼，每次都會(huì)減少兩個(gè)長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。三個(gè)活動(dòng)都是通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。拼拼說說，主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決實(shí)際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同正方體疊放后表面積的變化規(guī)律，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
（2）通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
（3）在操作、觀察、分析等活動(dòng)中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
（4）體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
二、教法選用
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的原則，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語言表達(dá)為主線。通過拼拼、算算、觀察、說說、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)際操作與問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給與科學(xué)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)法選用
根據(jù)五年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：動(dòng)手操作法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思路會(huì)隨之展開，這樣學(xué)生在親自獲取的豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握了多層次的觀察對(duì)比的方法。
四、總體設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)生活。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)包裝盒的情境，先帶著學(xué)生走進(jìn)商場，觀察常見的包裝盒，再通過問題“為什么我們所見到的都是用這種樣式進(jìn)行包裝呢？” 需要我們學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)來解決這個(gè)問題，這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端。
（二）、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律
葉圣陶先生曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)我共安排了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：觀察兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想這些活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律。經(jīng)歷了動(dòng)手操作這一過程，使學(xué)生頭腦中有“拼”這一過程，建立了空間觀念。學(xué)生完成表格時(shí)，由于表格是2、3、4、5個(gè)正方體及省略號(hào)，所以學(xué)生擺了由2、3、4、5個(gè)正方體拼成長方體的情況后，就急于表現(xiàn)，忽略了表格中的省略號(hào)，其實(shí)體驗(yàn)是不夠的。于是我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，用挑戰(zhàn)性的語氣提問：如果用6個(gè)、8個(gè)拼是個(gè)什么情況，再操作驗(yàn)證，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法：將上下面相拼包裝、將左右面相拼包裝、將前后面相拼包裝，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
（三）、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。 這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把8個(gè)棱長為1厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，有哪些不同的方法？哪種拼法表面積最小？這個(gè)環(huán)節(jié)的“拼拼說說”，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。把8個(gè)棱長為1厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，哪種拼法表面積最小？是應(yīng)用前面拼正方體或長方體的經(jīng)驗(yàn)：重疊的面越多，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。這兩條經(jīng)驗(yàn)要靈活地、綜合地應(yīng)用，才能得到理想的方案。這對(duì)空間觀念和思維能力是很好的鍛煉。接著，又通過把一個(gè)面積較大的長方體和一個(gè)面積較小的正方體拼成一個(gè)圖形，并計(jì)算所拼圖形的表面積后有什么發(fā)現(xiàn)？得出不管怎么拼，都是減少了2個(gè)正方形面的面積。
（四）、總結(jié)全課、深化目標(biāo)
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這樣做，會(huì)對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
總之，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)知識(shí)的遷移作用和學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，發(fā)揮科學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促使學(xué)生良好智力結(jié)構(gòu)的形成和綜合素質(zhì)的提高。
以上是我就教學(xué)設(shè)計(jì)所作的簡單說明，望在座各位給予指導(dǎo)，謝謝!
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