說課稿

時間：2021-04-27 13:03:11 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文集合8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎大家分享。

【精品】說課稿范文集合8篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本節課的內容選自山東教育出版社五四制，義務教育課程六年級上冊第四單元《美麗的校園》。本單元屬于造型·表現和綜合·探索領域。雖然本單元選取的是學生熟悉的校園，但是寫生這種形式對初一學生來說，還是很陌生很有難度的。本節主要是讓同學對風景畫中的空間表示法——透視，有所認識了解，為后面的風景寫生做鋪墊。

　　二、學情分析

　　六年級的學生基礎不一，有的在小學學習過美術，有的沒上過美術課，總體來說基礎薄弱，興趣也不一。本節課將帶著學生了解風景畫的相關知識，學習透視圖畫法。嘗試培養學生的造型表現能力。

　　三、設計思路

　　本節課主要以培養學生的觀察能力和造型表現能力為主要目的，采用多媒體課件演示，在教師引導啟發下，運用“欣賞·探究·反思”三位一體的教學模式。通過教學提高學生的觀察能力，審美能力和造型表現能力，促進學生的美感和才能的發展。

　　四、教學目標

　　按照新課程標準，本節的教學目標如下：

　　（1）知識與技能

　　1．了解視平線，心點，余點。

　　2．掌握平行透視和成角透視畫法。

　　（2）過程與方法

　　根據本課性質及學生特點，展示大量實景圖片和繪畫作品，充分運用多媒體課件教學，調動學生學習興趣，注重互動教學法(師生生生組組)的運用。鼓勵學生自主學習、合作探究，注重學生的體驗和學習的過程。

　　（3）情感態度與價值觀

　　提高繪畫表現能力，增強自信心，提升審美水平，鼓勵學生積極參與探究活動，增強探究意識，感悟獲得新知的快樂。

　　五、教學重點和難點

　　重點：視平線，平行透視，成角透視規律

　　難點：平行透視，成角透視的畫法

　　六、教具及電教手段

　　多媒體課件、影像資料

　　七、教學過程

　　（一）引入新課

　　創設問題情境：

　　自然界的物象雖然千姿百態，但是呈現在我們面前的狀態主要就是兩種：一種是平行狀態，一種是成角狀態。提問：觀察下面的幾幅風景圖，你能不能判斷出哪幅是平行，哪幅是成角？

　　利用學生喜歡的情景引入，活躍課堂氣氛，激發學生探究熱情。

　　教師引領總結：若有一個面正朝著我們就是平行，如果一個正面也看不到則是成角。

　　引出本節課題：平行透視和成角透視

　　（二）進行新課

　　1、自主合作探究方法

　　1）、視平線。

　　平行透視，成角透視不同，但是它們有一個共同的東西，就是視平線。什么是視平線呢？教師出示視平線概念，強調關鍵字：平視時，眼睛高度相等，假設的水平線。

　　設計意圖：通過問題，引發學生自己思考。同時體現了“從生活走向美術，從美術走向社會”的課程理念。

　　如果在室外寫生，看到的地平線，就是視平線，如天地，天海相接的這條地平線就是視平線。此時，地平線和視平線是同一條。站在教室的后面往前看，這個紅線——視平線，就是畫者眼睛的高度。觀看樓房我們正常視覺也就看到一樓這里，所以，跟眼睛等高的視平線在這里。

　　視平線對畫面有什么影響？高低不同會產生不同的畫面效果。展示相應圖片。

　　總結：視平線對畫面有支配作用

　　設計意圖：使學生帶著問題觀看視頻。提高學生的觀察能力與理解能力。

　　2、平行透視

　　用粉筆盒展示立方體的平行狀態，幫助理解平行透視概念

　　展示平行透視圖（物體在左側），引導同學觀察，正對著我們的這個平行面可以看成正方形，其它的面如果朝向我們也是正方形，但是現在由于不與我們平行，所以在視覺上產生了變形，觀察一下在平行透視圖中發生了哪些有規律的變化？找一下它們的變化規律？

　　設計意圖：欣賞圖片直觀形象，學生比較容易接受。

　　教師引導得出主點：這個消失點叫主點（心點/消失點）

　　產生透視變化的立方體很有立體感，空間感。

　　景物空間就是利用透視變形來表現的。

　　同學們想不想畫出具有空間感的立方體？

　　下面我們就看一下立方體的平行透視圖畫法，注意觀察繪畫步驟，動畫演示：平行透視畫法步驟

　　3、成角透視

　　粉筆盒展示成角透視狀態，

　　出示成角透視圖，引領觀察成角透視規律。引導出兩個余點。

　　成角透視畫法演示

　　設計意圖：開闊學生視野，豐富才能

　　4、課堂練習：

　　平行透視，成角透視畫法

　　教師巡回輔導

　　師生共同進行作業講評：

　　1）、好的作業

　　2）、有問題的作業

　　視時間情況可補充此內容，（教師多媒體課件播放：曲阜孔廟孔林孔府）注意其中視平線的高低變化，平行透視，成角透視的規律

　　5、課堂小結

　　教師引導對本節知識進行總結。學生總結概括本節知識要點，并鞏固記憶。

　　設計意圖：及時總結鞏固，學生記憶牢固。

　　（三）鞏固練習

　　通過簡單的練習題加深對所學知識的理解和應用，使所學知識得到進一步的升華。

　　八、教學反思

　　本次授課環節完整，教學任務順利完成，但是，感覺平淡無奇。跟學生之間的思維碰撞不夠激烈。整堂課教師還是講的太多，留給學生的時間偏少，今后還要在授課形式上尋求突破，力主在學生活動中傳達出知識點。體現學生為主，合作探究的自主學習方式。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位及作用

　　這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適于本單元要求：強調朗讀，注重聯想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

　　二、教學目標、教學重難點的確定

　　教學重點：根據《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　教學難點：體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內涵。體會文中對比、襯托象征等寫法的運用。

　　三、教學方法的設計意圖：

　　1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發現等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

　　2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

　　四、課時安排

　　一課時

　　五、教學過程

　　一、課前展示

　　二、目標引領

　　1、出示學習目標：

　　（1）能夠結合具體、細致的描寫分析海燕形象。

　　（2）體會本文運用對比、襯托、象征寫法的運用。

　　2、導語：上節課我們學習了海燕的第一課時，初步的了解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續學習第二課時，細致、具體深入地理解海燕的形象。

　　三、自學精導

　　1、自學指導一

　　任務：跳讀全文，分析海燕的形象。

　　方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析并做好批注。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，后2分鐘小組討論）

　　時間：5分鐘

　　檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。

　　2、自學指導（二）

　　任務：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

　　方法：快速閱讀課文的4----9段，勾畫出描寫其他動物相關語句，分析其作用，并做好批注。

　　時間：3分鐘

　　檢測方式：找同學匯報自學結果。

　　3、自學指導（三）

　　任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什么？填好表格，總結文章主旨。

　　四、目標測試

　　1、完成當堂訓練一題、二題。

　　五、作業

　　教師下發閱讀材料------鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

說課稿篇3

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學法、教學過程、三個方面來說課。

　　一、說教材

　　《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

　　根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

　　知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

　　情感目標：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　本課的教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。

　　在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

　　二、說方法

　　根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法。

　　三、說過程

　　現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

　　（一）創設情境，自然導入

　　課始，我讓學生觀看長城的視頻，讓學生先從感性上了解長城，進而引出作者對長城的贊美：“這樣氣白魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”然后針對這一中心句進行質疑，讓學生帶著問題入文。這一設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

　　（二）初讀課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文后讓學生談談對長城的初步印象。

　　2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。

　　3、在學生匯報中理清課文思路

　　（三）精讀課文，突出重點

　　1、“長城遠景”教學

　　在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

　　2、“長城近景”教學

　　學習長城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之后，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

　　3、“聯想”教學

　　俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學視頻，讓學生觀察并盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生采用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術與教學獲得了很好整合。

　　4、陶冶情操

　　文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計讀各國總統的題詞來結束教學，并以“讓我們和作者一起贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”來作為下課的結束語，這樣做，首尾呼應，結構精致。

　　（四）拓展延伸，提升感情

　　課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了選做題：

　　讓學生收集有關長城的資料，和大家一起分享。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節內容講的是免疫的基礎知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。

　　1、本節主要內容的特點和地位

　　本節課是在認識了傳染病的基礎上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性。這節課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　（1）說出人體三道防線的組成和功能；

　　（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；

　　（3）描述免疫的功能；

　　（4）說明計劃免疫的意義。

　　能力目標：

　　（1）通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　　（2）溶入對學生進行科學史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學不懈的努力與追求，從而培養學生對科學不斷追求與探索的能力。

　　情感目標

　　結合學生打預防針的親身經歷，使學生深刻的認識到黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質進行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫藥衛生事業上的巨大成就，向學生進行愛國主義教育。

　　3、教學重點、難點

　　本節課的內容由三道防線、免疫的功能、計劃免疫三大部分組成，其中第三道防線的內容是整個教材的重點和難點。一是因為學生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這節內容基本概念多，有的概念學生較難理解。對此，教師應結合學生已學過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節課的難點。

　　4.教學準備

　　教師：（1）多媒體教學課件（2）預防接種證。

　　學生：（1）調查自己或他人打預防針的情況（2）預防接種證。

　　二、說教學方法

　　1．說教法：

　　運用多媒體進行直觀教學和啟發式教學。通過一些直觀手段和啟發性的問題，引導學生從感性認識上升到理性。

　　2．說學法：

　　自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。

　　三、說教學過程

　　導入新課：

　　在感冒流行的季節里，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數人安然無恙，有的人卻出現全身發癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

　　師生活動主干線：

　　（一）人體的三道防線

　　資料分析一：

　　有人曾經做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發現90％以上的鏈球菌都被消滅了。

　　問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？

　　教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導學生歸納第一道防線的組成和功能。

　　資料分析二：

　　當病菌侵入人體內時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

　　問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？

　　出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導學生歸納第二道防線的組成和功能。

　　你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？

　　試一試，我能行：

　　組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點？

　　師生共同小節：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。

　　資料分析三：

　　當水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

　　問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

　　讓學生閱讀課本，自己總結第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結出抗體、抗原的概念，最后引導學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。

　　我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？

　　我們來總結：

　　（二）免疫的功能

　　自讀提示：

　　1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活？

　　2、人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的？

　　3、人體如何對付異常細胞？

　　出示免疫的功能示意圖，根據圖片，引導學生總結：

　　免疫的功能：

　　1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產生。（防御保護）

　　2、清除體內衰老、死亡和損傷的細胞。（自我穩定）

　　3、監視、識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）。（免疫監視）

　　（三）計劃免疫

　　還記得小時候你打過哪些預防針嗎？讓帶預防接種證的同學說出自己接種疫苗的時間和預防疾病的類型。此基礎上，組織學生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示“預防接種和免疫程序卡”，讓學生認識計劃免疫的意義。教師根據課本插圖向學生滲透父母對子女的關愛和國家對兒童的健康成長的關心。

　　歸納小結

　　這節課你有什么收獲？同桌交流一下吧！

　　能力展示臺：

　　比一比，誰的課堂效率高：

　　1、某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎？

　　2、計劃免疫是預防傳染病的一種簡便易行的手段。在我國剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預防結核病。你知道從免疫學的角度看，卡介苗和嬰兒體內相應產生的物質分別稱為什么嗎？

　　3、20xx年美國“9.11”恐怖襲擊事件發生后，曾發生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀法國著名科學家巴斯德就對牲口炭疽病進行了研究。他進行了如下實驗：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發病；乙組沒有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說出其中的奧秘嗎？

　　4、嚴重燒傷的病人植皮時，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么？

　　5、若某兒童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此病？請你說出原因。

說課稿篇5

　　一、指導思想

　　本課遵循“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，引導學生用科學的方法鍛煉身體，學練結合，合理的搭配教材，靈活運用教學方法和手段激發學生的學習興趣，拓展學生思路，使每個學生都能在練習中體驗到成功，更使有技術特長的學生張揚其個性，滿足其展示自我的愿望。

　　二、教材與學情分析

　　行進間運球上籃是籃球的基本技術之一，掌握了該技術可以豐富個人的得分手段；

　　通過此練習，可發展學生的速度、靈敏和協調素質；

　　初二年級學生處于青春期前期，自尊心強，好表現，但自制力較差；他們還具有很強的模仿欲望和能力，信息加工能力好；學生喜歡籃球，但該教材對女生而言有一定難度。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：通過學習行進間運球上籃的技術，明確動作要領，初步形成技術概念。

　　2、技能目標：通過本課學習，80%的學生能基本掌握行進間運球上籃的腳步動作；20%的學生腳步節奏明顯，并基本做到上下肢協調配合，發展學生的速度、靈敏素質。

　　3、情感目標：通過素質練習培養學生的團隊合作意識。

　　四、教材重點與難點

　　重點：腳部動作；難點：腳步節奏、上下肢協調配合

　　行進間運球上籃的技術動作中，腳步動作的掌握對于初二年級的學生來說是十分重要的，所以第一次課我將以腳步動作作為本次課的重點；而要掌握好腳步動作，腳步節奏的控制對于初一年級學生來說有一定難度，而且在學習行進間運球上籃的過程中手腳的動作是需要協調完成的，例如：第一步跨步的同時手要接球（請加上手與腳的示范，做第一步的示范動作）。所以，對于這個年級的學生來說，本次課我將腳步節奏和手腳的協調配合作為難點。

　　五、教學方法

　　本課采用了：講解法、動作示范法、游戲法、練習法以及預防糾錯法

　　六、教學流程

　　開始部分：2分鐘課堂常規后為了集中學生的注意力我安排了一個小游戲”大西瓜和小西瓜。

　　準備部分：為了活動學生的內臟器官，提高學生的練習興趣，我精心選擇了一個游戲叫作“地球與衛星“，時間為3分鐘小強度；為了活動學生的各個關節以免受傷，我安排了5分鐘的徒手操主要活動學生的肩、膝、踝等關節。

　　基本部分，30分鐘。

　　第一部分是主教材，新授內容：行進間運球上籃，安排了18分鐘、

　　第一步我先進行完整示范，讓學生對行進間運球上籃有一個大概的了解，接著，我邊講解邊示范，讀出口訣（一跨大步接球穩，二跨小步向上跳；低手托球將臂伸，指腕上挑球前旋。同時做出示范。）接下去我做第三次慢動作示范，并提醒學生重點看腳步動作，因為本節課的重點就是腳步動作，并同時讓學生記住口訣的第一二句。

　　為了讓學生盡快的掌握腳步動作，我選擇了四個練習手段，第一個練習手段是上兩步起跳，模擬上籃練習，這個練習主要是讓學生體會行進間運球上籃的腳步動作；為了提高練習密度我采用了全班集體的形式進行。這個練習完成后，我讓學生分四組一排一排進行第二個練習，行進間連續腳步動作練習，這個練習主要是為了讓學生在連續的行進中基本掌握徒手腳步動作。

　　這兩個練習的'強度都是中等強度。

　　因為籃球是手腳配合的練習，雖然本節課手部的動作不是重點，但是在掌握腳步動作的基礎上，讓學生嘗試手腳協調配合，有利于下一課的學習，所以我采用了第三個練習，跨步拿球上籃練習，這個練習，主要是讓學生體會，第一步跨出時的接球和第二步后向上跳的手臂伸展動作。

　　在此基礎上，過渡到第四個練習，慢跑中拿球上籃練習。

　　這兩個練習也是中等強度，為了與實戰緊密結合這兩個練習將學生分成了八組在兩片籃球場的8個球架下練習，而且為了提高練習密度與強度第四個練習我設置了三組標志物讓學生連續進行（邊說邊在黑板上畫）。通過這四個手段的練習，期望使學生基本上掌握腳步動作，并體會手腳的配合，在練習中我將不斷用語言提示學生練習的重點，并根據學生錯誤動作的出現，視情況采用集體或個別糾錯，幫助學生盡快掌握動作。因為本節課的主教材主要是下肢練習，所以我選擇了利用籃球進行的上肢和腰腹的“傳球接龍”游戲，并通過此練習，發展學生的上肢和腰腹力量，同時通過集體的合作練習來培養學生的團隊合作意識。這個游戲安排了12分鐘，較大強度。結束部分的放松練習，我采用了學生非常熟悉的“天氣預報”游戲， “大雨”就拍打大腿；“小雨”就拍打小腿；“中雨”就拍打手臂；“暴雨”就全身抖動。

　　此外，準備部分要說清楚

　　1、熱身采用了什么手段

　　2、操，主要活動了那幾個關節（涵蓋了目的）

　　基本部分主教材一定要說清楚為了解決什么問題，選擇了多少練習手段與步驟，每一步驟的目的、組織形式（可圖示）及你的意圖以及你是如何指導的，主要說指導中要強調的關鍵話語，點明你的亮點。要緊扣本課的目標與重難點

　　輔助教材要講明你選擇的目的以及如何進行和組織形式（可在黑板上圖示）

　　結束部分的放松練習也要說明目的、組織形式。

　　七、場地器材與安全措施

　　場地器材：本節課我準備用兩片籃球場，40個籃球、36個標志物。

　　安全措施：在課前我做好場地器材的布置與檢查工作；在準備活動中，我提醒學生要充分活動身體的各個關節以免受傷；練習中我強調學生不要亂傳接球，以免砸傷別人。

說課稿篇6

　　下面我將從說教材、說學情、說教任務、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。

　　【說教材】

　　《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界

　　【說學情】

　　高一的學生已經學過柳宗元的相關文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學習比較難，所以在引領學生感悟自然和人生的同時學習相關文言知識

　　【說任務】

　　基于以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下：

　　知識與能力目標：掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

　　過程與方法目標：理解課文在比照與映襯中寫景的特點

　　情感態度與價值觀目標：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

　　說教學重難點

　　教學重點：學理解課文的思想內容，比較與《赤壁賦》的異同

　　教學難點：領會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

　　【說過程】

　　綜合以上分析，我把教學過程分為新課導入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環節

　　1新課導入：我將設計如下導入語，同學們，上節課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學習，而且激發了學生對學習內容的濃厚興趣

　　2作者簡介：在課前讓學生收集一些柳宗元的資料，讓學生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調與本文創作的有關內容設計意圖是培養學生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調則是為理解文章主旨打下基礎

　　3整體感知：我將給學生一定的時間誦讀課文，要求學生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領學生理清文章脈絡我設計的依據是新課標的閱讀要求學生對課文的內容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

　　4重點研讀：學生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，

　　①是西山與眾山相比有何怪特之處？

　　②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現在哪里？

　　③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結論

　　我之所以設計了這三個層層遞進的問題，是為了引導學生更深入的理解文章的內涵，通過合作討論來突破課文的難點

　　5拓展延伸：我將帶領學生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內容、風格、主題等方面的異同之處

　　板書始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態：幽泉怪石醉而思歸

　　對比

　　數州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪山之特立，不與培塿為類醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

　　【自我評價】本次說課亮點充分體現了先生后師的原則，任何環節學生先行，以學生為主導。實施過程時注意事項：充分調動學生積極性，不要只關注明星學生。

說課稿篇7

各位領導、老師：

　　上午好

　　我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內容。在前面的學習中，學生已經學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節課是乘法口訣教學的延續，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。

　　學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節課的重點

　　為了突破重難點，在本節課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。

　　在本節課的教學中我著重體現以下幾點：

　　1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。

　　課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。

　　本節課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節奏地背一背；對口令、圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調節到最佳狀態，背口訣變成一種積極的、有意義的建構知識的過程。

　　2、讓學生經歷數學文化的創造過程

　　通過課前的了解發現部分學生已經會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當的時候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經歷知識的產生過程。

　　在口訣編制的過程中，學生經歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質疑、體會和相互啟發。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂最有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。

　　3、變枯燥的練習為生動的學習

　　數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發現并提出簡單的數學問題”，在本節課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數學知識利用到現實生活中去。讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

　　當然這節課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收獲。

　　以上是我對本節課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正。