說課稿

時間：2021-04-24 14:00:01 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板合集8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】說課稿模板合集8篇

說課稿篇1

　　各位老師上午好：我說課的題目是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書中學美術八年級下冊第七課《視覺傳達的色彩搭配》（板書），下面我將從“說學生，說教材，說教法學法和教學過程”四個方面進行說課，首先我將闡述一下我對本節課的設計理念：

　　這節課根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，確定《視覺傳達的色彩搭配》一課屬于“造型·表現”學習領域，本課旨在挖掘學生自身的創作潛能，嘗試用色彩表達自己，使學生感知色彩和我們的生活密切相關。針對不同色彩大膽進行色彩聯想，注重分析視覺傳達中色彩搭配與情感之間的關系，以此作為引發學生對色彩產生興趣的一個切入點，始終以情感這條線貫穿本課，激發他們熱愛生活，關注社會的情緒。

　　一、說學生：

　　大部分農村學生小學時就沒有接觸過美術課，對于專業的美術作品分析接觸的很少。而初中八年級的學生生活范圍逐漸擴大，已經逐步接觸到了社會生活中的各種藝術形式，具有了一定的審美能力和美術素養，在美術課堂上，除了掌握基本的知識，最重要的就是培養學生的觀察能力，將在生活中觀察到的美經過自己的再創造運用到生活中去，創造的靈感往往來源于生活，近而創造更多的美。

　　二、說教材：

　　視覺傳達是指人類利用視覺符號來進行信息傳達的設計。隨著科學的進步，各種技術飛速發展，已經不僅僅是印刷美術，還包含有影像、電子、多媒體設計等。視覺傳達設計具有“溝通性”。它傳達給觀者信息，也需要觀者的接受。設計中的傳達應該使對方理解、接受而傳達。它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課希望學生通過學習能夠了解色彩在視覺傳達中不同的搭配會給人不同的感受，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的愿望。根據教學大綱和教材要求，結合學生的年齡特點，本著使學生提高對美的感受能力，確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：通過對色彩的明度、純度和色調的了解，認識到視覺傳達需要進行怎樣的色彩搭配才能達到傳達信息，傳遞情感和表達思想的目的。

　　能力目標：提高審美能力、色彩創作能力、動手能力、綜合實踐能力。

　　情感態度與價值觀目標：了解色彩是在人們生活中無處不在的，提高學生在生活中的審美能力。

　　通過對教材和學情的分析以及對教學目標的把握，我確定本節課的教學重點為：了解視覺傳達中的色彩對人們情感產生的作用；教學難點確定為：運用恰當的色彩搭配傳達出自己的思想、情感。

　　三、說教法學法：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，為了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對中學生的心理特點和認知規律，我主要采取“啟發——引導法”，以實例為線索，充分利用教具，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自主性，由感性認識上升到理性認識，運用課件演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多種教學方法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，常言道：“授人以魚不如教人以漁”，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效的必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課中，學生從好奇感知——樂中體驗——觀察探究——大膽創新，都是通過自我的觀察、體驗、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發現的過程，也是潛移默化培養自己各方面能力的過程。因此，在整個教學過程中，學生們始終保持著積極、自主的態度，自由的觀察、欣賞、自主的嘗試、體驗、與伙伴一起討論、合作，創造力在不知不覺中被挖掘激發，整個課堂氛圍活躍、輕松、平等。結合教法和學法，我采用如下教具和學具：多媒體課件——（包括豐富的自然、繪畫、設計等視覺傳達范圍內的作品），水粉顏料、水粉筆、調色盤等繪畫工具。

　　四、說教學過程：

　　為了使學生能在視、聽、說、做、等環節中體驗創造美的樂趣，順利完成教學目標，本節課教學由1、情景導入，引發興趣2、探索觀摩，認知感悟3、積極體驗，創造表現4、評價欣賞，提高審美四個環節組成：

　　1、情景導入，引發興趣：利用自然界美麗，實用性的美術色彩把學生帶入到一個絢麗多彩的領域中，根據色彩運用的重要性，以及在美術創作中的重要意義，培養學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高創作欲望，增強藝術修養。

　　2、探索觀摩，認知感悟：提問學生：“不同的色彩讓我們想到什么？”并出示課件，（啟發學生進行色彩聯想）理解色彩知識的基本術語，掌握運用色彩的搭配方法，學習運用色彩表達情感的方法，培養學生認識、運用色彩表達的能力，色彩顏色調配的準確性及運用色彩表達情感是學生較難把握的，因此，本課教學活動中，教師是主導，引導學生領會本課的內容。

　　3、積極體驗，創造表現：你是否能用色彩表達情感？讓學生親自動手做一做，設計意圖是讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。在創作過程中播放輕音樂，教師巡回指導，個別進行色彩創意幫助及制作技法指導。（制作中提示學生收集好廢舊紙張，完成后將桌面收拾整潔。）

　　4、評價欣賞，提高審美：先自評：每組派代表將本組作品放在展示區展示，并說出作品的創意及色彩搭配方法，以及作品什么地方最棒。

　　再互評：學生之間盡情談談自己的看法，讓他們在共同參與過程中產生思想的交流與碰撞，同時構建學生之間的知識互補，提高他們的審美能力。

　　最后我將本著激勵學生的原則，保護他們積極的態度和創新意識，有機結合學生作品的不同特點，師生共同評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”、“最佳色彩獎”以示鼓勵。

　　五、板書設計：

　　本課的板書設計將黑板分為兩個區域，一面是重點知識書寫區，一面是學生作品展示區，再加上課件的豐富內容，努力做到重點突出，生動形象的展示色彩搭配的知識。

　　以上就是我本次說課的內容，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　二、說學情

　　對于辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。

　　三、說教學目標及其理論依據

　　辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調動學生踴躍發言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：

　　教學目標：

　　1、認知目標：初步了解辯論的方法。

　　2、能力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。

　　3、情感目標：培養學生主動探究，團結合作的精神。

　　教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的能力。

　　教學難點：將搜集到的信息進行處理。

　　教學準備：

　　1、關于辯論的相關書籍資料、VCD音像制品。

　　2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關的資料。

　　四、說教法和學法及理論根據

　　教學時可采用以下思路：

　　1、實例導入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯論方法。

　　4、展開辯論，運用資料。

　　5、教師總結，達成共識。

　　在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。

　　五、說教學過程設計及理論根據

　　（一）創設情景，從現實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。

　　師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕（曹磊的照片），這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第23枚金牌，在領獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　（二）初步了解辯論的方法

　　在課前我已經將同學們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據辯論賽規則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。

　　接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。（愚公應該移山和愚公應該搬家）讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環節。

說課稿篇3

　　說教材：

　　《水》課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。

　　說學法：

　　1.以學生的自主感悟為主，尊重學生獨特的感受。

　　人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的。本課時的教學設計，我力求做到最大限度地尊重學生的主體感受，以學生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學生。在教學中我在第一課時學習的基礎上讓學生找缺水的苦和樂的語句，并把你的感想寫在旁邊。“還有哪些地方打動你？”簡單的幾句話，卻給予了學生閱讀方法的指導，讓學生能自主的進行學習、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。

　　2.以學生的朗讀感悟為主，重視學生能力的發展。以讀為本，正是在讀的重視中培養學生的語文素養，促進他們的發展。在本課時的教學設計中，我們引導學生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學生進行讀的訓練。課堂中通過各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀等讓學生充分感受缺水給人們帶來的苦和誰給人們帶來的樂。

　　3.說教法：

　　探究法

　　學生是學習發展的主體，在本課時的教學中，既有學生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學生在交流中達到共識。

　　說教學過程

　　一、復習導入

　　1、導語：通過上節課的學習，我們知道了課文主要講了什么？感受到了作者表達了缺水時怎樣的思想感情？

　　2、學生回答教師板書

　　缺水苦和樂

　　二、品析缺水之苦

　　提問：你從哪些地方感受到了缺水之苦？

　　學生讀課文找缺水之苦的句子，并讀一讀，感受感受，批注體會。

　　學生匯報朗讀（第一段）。師問：你從哪些詞體會到的？并計算計算挑一擔水需多長時間？（設計意圖：通過這些數量詞和計算這一環節讓學生更充分的感受到缺水之苦。）

　　三、品析水帶來的樂。

　　1、導語：讓你感受最深的語

　　2、學生匯報朗讀。師問：你平常幾天洗一次澡？讓你一個月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個月不洗澡呢？3個月呢？一年呢？

　　3、導語：一年沒水洗澡的我們，今天終于盼來了老天爺的一場雨。聽，（雨聲加文字課件）讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀，圈一圈，畫一畫，哪些詞語給你的感受最深。

　　4、交流。依據學生的匯報順序教學。

　　“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？

　　“奔跑跳躍”，用一個詞語表達你此時的心情？

　　“大呼小叫”，你會叫什么？

　　“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機引導學習“吃”的用法。

　　5、起立在雨聲中齊讀這段文字。

　　6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？

　　7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍貴的東西。

　　四、品味“勺浴”，感受“舒服”

　　1、導語：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂，（板書：樂），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？

　　2、理解“曬干”“風干”。從這2個“干”字，你讀懂了什么？

　　3、導語：這個時候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。

　　（1）從這句話中，你讀出了什么？

　　（2）四兄弟“啊啊”地會說什么？

　　（3）引讀：難怪作者道出了發自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。

　　水，成了村子里最珍貴的東西！

　　4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。

　　（1）文中有一個自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）

　　（2）學法遷移，運用第二自然段的學習方法，默讀這一自然段。并做上批注。

　　（3）交流匯報。請學生匯報感受最深的語句，并談談自己的感受。依據學生的匯報順序教學。 ①四個“滑”，平時你洗澡時水從你的頭頂怎么下來？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進去試著讀一讀。說說不能換的理由。

　　②“傾注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對孩子的愛。

　　③“吸吮“為什么不用“吮吸”？

　　④“剛好”、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領。

　　（4）想象說話：（出示文字）

　　勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過我的身體；

　　勺水沖涼，，就像春天的風；

　　勺水沖涼，，就像。

　　（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來，那是作者對水的呼喚呀，誰能試著把作者的感覺傳達出來？

　　讀第五自然段。指名配樂讀，齊讀。

　　5、找“笑”，體味母愛。

　　（1）導語：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）

　　（2）找一找文中出現了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？

　　（3）匯報交流：

　　一笑：輕輕一笑

　　二笑：對生活的樂觀（相機理解“餓”）

　　三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對孩子深深的愛。

　　【設計意圖：插圖是我們語文教學中不可忽視的一個教學資源，充分利用插圖，有助于學生對課文的理解。】

　　6、引讀：難怪作者從心底發出了這樣的感嘆：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍貴的東西。

　　五、回歸全文，歸納寫法

　　1、老天爺的一場雨和母親的一勺水給了我們無比的歡樂，這歡樂的背后你還能體會到什么？

　　2、缺水給一方人帶來了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這么寫？（對比、反襯，增強感染力）（板書“反襯”）

　　【設計意圖：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學生寫作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學的目標之一。】

　　引讀：有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。水，成了村子里最珍貴的東西。

　　【設計意圖：將文章的這句中心句貫穿教學的始終，同時，又體現了教學的前后呼應。】

　　六、總結升華，布置作業

　　1、交流課前搜集的有關缺水的資料。

　　2、播放視頻：今年，我國云南、廣西等地缺水的畫面。

　　3、同學們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時，你有什么想要表達的嗎？

　　【設計意圖：此時，學生的情感被激發出來了，他們肯定有話要說。可能是反省自己以前用水的毫無節制，可能是因為用水的毫無困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是一種學習后的收獲。】

　　4、同學們，讓我們行動起來，加入到愛水、護水的行列里來，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！

　　5、作業：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來，寫一份倡議書。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　針對當今一部分孩子面對父母關愛無動于衷的現狀，希望有針對性地進行道德教育。力求通過本課潤澤學生的`情感世界，感受親情的溫暖，喚醒感恩意識，體會到自己的家庭充滿愛心，充滿了溫馨和快樂。

　　《心中那盞燈》這一單元內容主要體現愛的主題即：師生之愛、父子親情、陌生人的真誠、兩岸同胞的骨肉情。《心中那盞燈》主要講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。文章以贊美燈來贊美人，來贊美父愛，是一篇感人至深的文章。

　　二、說目標

　　我結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，確定如下教學目標。

　　知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會重點語句的含義。

　　能力目標：通過體會描寫父親做冰燈的語句，在多層次的感悟中體會出父親的愛。

　　情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并表達出對父親的愛。

　　教學重點：

　　通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

　　教學難點：

　　體會課文重點語句的意思。

　　三、說教法學法

　　在教學過程中，教師以多種形式創設情境，充分重視學生學習的主體作用，動用各種手段方法，調動學生學習的學趣，引導學生主動思考，建立一種教與導結合，以導為主，教與學結合，以學為主的教學方法。

　　四、根據學情和教學目標，本節課我精心設計了三個教學環節。

　　1、復習導入，創設情境。

　　2、品讀課文，感悟父愛。

　　3、拓展延伸，表達父愛。

　　下面，我具體介紹一下教學流程。

　　（一）復習導入，創設情境。

　　良好的開端是成功的一半，上課伊始我就用飽含深情的語言復習導入。

　　師：同學們，上節課我們走進了一個貧困的家庭，結識了一位平凡的父親。一盞沒過幾天就化了的并不華麗貴重的冰燈，卻帶給了一個八歲的孩子難得的幸福的快樂，這該是一段怎樣感人至深的親情故事，今天就讓我們再次走進這個故事，繼續學習第１８課《心中那盞燈》。上節課我們學習了課文的第一部分，誰能說一說，第一部分主要寫了什么內容。

　　我這樣設計的目的：復習導入，帶學生回憶課文內容，很好地完成了故事的鏈接，把學生又一次帶入了情境。

　　（二）品讀課文，感悟父愛。

　　教學情境是課堂教學的重要組成要素，創設有價值的教學情境是促進學生學習、提高教學質量的必然要求。在這部分我采用了多種形式創設了情境。通過創設情境來吸引學生，激發學生的求知欲。

　　1、品讀課文第五自然段。

　　師：父親已經答應了為我做燈，那他是怎么樣為我做燈的呢？請同學們邊讀邊找出父親是如何為我做燈的語句。并畫出描寫父親做冰燈的動作的詞語。

　　在這一部分的教學中，我設計了如下的典型的問題情境和生活情境：

　　父親在打磨這塊冰時會有什么感覺？你們在摸冰時會有什么樣的感覺？打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學生感悟到父親的良苦用心。而且還與學生的生活經驗相聯系，使學生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。

　　師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？

　　生多種形式讀文。

　　把學生帶入這樣的情境之后，自然就激發了學生內心的情感，通過多種形式的讀文，使學生在讀中更進一步體悟到真情在父子之間涌動。

　　2、品讀父子之間的三次對話。

　　（1）第一次對話

　　師：請同學們注意：當我問父親：“爹你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？

　　這樣的問題情境我創設使學生在內心深處產生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調動學生思維，使學生迸發出情感的火花，為下文做了鋪墊。

　　（2）第二次對話

　　我又說：“爹，你干啥呢？”

　　父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”

　　在引導學生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學生經過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。

　　（3）第三次對話

　　父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

　　父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）

　　師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學之間互相交流討論為什么讓你感動了？

　　學生找重點詞，抓重點句，“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當時的心情。在這一部分，學生在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養了學生合作、探究、發現、結合生活實際理解課文的能力。

　　3、品讀“我”感動的句子。

　　在學生找出我被父親感動的句子之后，我問學生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生真正的從自己的內心深處感受這種父愛之情。

　　4、品讀課文的最后一個自然段。

　　師：這盞燈不久就化了，可是作者為什么說它是一盞最美的燈呢？

　　學生在品讀了全文之后，已經極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。“這盞燈代表著父親的愛”，“這是一盞凝聚著父愛的燈”。接著，讓學生進行聲情并茂的朗讀，把學生帶到作品的藝術境界中，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。

　　（三）拓展延伸，表達父愛。

　　在這部分中我設置了三個環節。

　　1、讓學生講父親關愛自己的小事。

　　2、教師傾情講述自己父親的故事。

　　3、出示作者馬德在另一篇文章中寫給父親的話。

　　在這一部分中，引導學生聯系生活實際，感受生活，同進配以多媒體課件，不僅深化了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。

　　總之，在這節語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創設多種情境，讓學生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達父愛。

說課稿篇5

　　尊敬的老師：

　　大家好！今天我說課的內容是四年級品德與社會下冊第一單元“誠信”的第三個主題《與誠信為友》。

　　誠信是中華民族的傳統美德，是十分可貴的個人品質。然而，由于現代社會競爭日趨激烈。不守信用等現象比比皆是，導致了誠信教育相對缺失，學生中說謊、缺乏責任感，不守承諾等現象時有發生，嚴重影響了孩子們心靈的成長。可見對學生進行誠信教育至關重要。因此，我選擇了《與誠信為友》這一主題。下面我就這一課說說我對教材的理解及在此基礎上進行的設計。

　　說教材

　　誠信這一主題，是我們四年級下冊品德學科的第一單元內容，呈螺旋上升的目標結構，《與誠信為友》這一課又放在了第一單元的最后一課，是前兩課的總結與升華，可見這一課的重要性，通過這一課的學習，可以讓學生認識到只有做誠實守信的人，才能肩負起社會、學校、家庭所賦予的責任。

　　說目標

　　認知目標：

　　1、知道誠實守信的基本含義。

　　2、懂得誠實守信是中華民族的傳統美德，做人要誠實守信。

　　3、懂得現代社會更需要誠實守信。

　　情感目標：

　　1、愿意做誠實守信的人。

　　2、對自己不誠實和不守信用的行為感到不安和歉疚。

　　行為目標：努力做到說話做事實實在在，表里一致。

　　教學重、難點：知道誠信在社會生活中的重要地位，能主動約束自己的言行。

　　說教法

　　根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在教學設計中創設師生交往的互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓學生用討論法、合作學習法等形式來學習。

　　說教學過程及設計理念

　　針對學生心理發展與認知水平，我采用以下教學策略：

　　以兒童的社會生活為基礎，以主題活動為載體，以情感主題為線索，明理實踐為目標，通過搜集資料、合作交流等方法、充分發揮學生的主體作用，讓兒童在活動中獲得情感體驗，從而養成良好的道德品質和行為習慣。

　　心育活動過程：

　　一、創設情境，感悟誠信。

　　1、故事引入：上課伊始我為同學為講《狼來了》的故事，要求學生認真聽，并思考：在這個故事中羊為什么會被狼吃掉？

　　2、學生匯報交流，從而得出放羊的小朋友說謊騙人，才導致狼真正來的時候，大人們不信他的話，所以羊才會被狼吃掉。

　　3、師小結：故事中這個小朋友的表現就是不守誠信的表現，那么這節課我們就來學習與誠信有關的內容。（板書課題：與誠信為友）

　　4、讓學生說一說，你認為什么是誠信？從而總結出誠信的概念，并且進一步加深學生對誠信的理解。

　　這樣的設計直奔主題，使學生對于誠信有了初步的認識，同時也為后面的體驗誠信、實踐誠信奠定了良好的基礎。

　　二、激發情感，體驗誠信。

　　在這個環節，我設計了以下四個活動：

　　活動一：討論班級中發生的一件事。

　　說出自己真實的想法，并通過合作討論說出更好的解決方法，這樣能讓學生通過生活中的事體驗誠信，辨別是非，也體會到集體生活中理需要誠信。

　　活動二：講出誠信

　　通過老師真實的故事和學生親身經歷過、聽過、看過的有關誠信的事，加深對誠信內涵的理解。

　　活動三：影視欣賞

　　武秀君，我們本溪人的驕傲，她的事跡感動了所有的中國人，使學生更加明確只有誠實守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠信是我們美好生活的開始。

　　活動四：學生感悟

　　四、總結

　　同學們，誠實守信,重在實踐,貴在積累。勿以善小而不為,勿以惡小而為之,去小惡而從善,積小善成大德。人無信不立，讓我們將誠信牢記心中。在書中尋找誠信，讓誠信促我們成長！在實踐中堅守諾言，讓誠信這個摯友助我們遠航

　　教學反思

　　本課力求體現“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標。”的課程模式，采用兒童樂于接受的生活方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”。在整個教學活動中，學生直接參與到每個教學環節中來，通過收集、調查、討論、講故事、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動參與課堂活動，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實際生活中挖掘有教育意義的內容。

　　本節課重在使學生知道誠信是一個人做人的根本，誠信是我們工作、學習的好幫手，誠信是優秀人生的基石。本課的亮點是尊重學生的個性感受和獨特見解，教者創設的種種情境旨在激發學生的學習興趣，促進其個性發展。讓學生真正參與到學習中來，在課堂中我們只能讓學生樹立一種觀念，懂得一點常識，明確一些要求，而培養學生的講誠信能力，還要靠學生在實際生活中的運用。因此，教學中要注意由課內延伸到課外，由學校延伸到家庭，乃至社會。讓學生運用已學知識，到社會中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中提高。從而實現了品德與社會課生活化、活動化、具體化、行為化的實踐過程。學生暢所欲言，自由地發表自己的見解，鼓勵其真誠地說出自己的心聲，力求在情感興奮中產生創造與參與的沖動。

說課稿篇6

　　一、說教材：

　　中班幼兒是好奇、好問、對事物好探究的時期，培養幼兒的口語表達能力是建構式教材的重點也是難點之一。現在是通訊高科技猛進時期，培養幼兒對科學的興趣和口語表達能力，所以特選了這個課題引導幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在游戲中體驗快樂，增強幼兒的口語表達能力和對通訊工具的興趣。

　　二、說教學目的：

　　1、培養幼兒對通訊工具的興趣。

　　2、培養幼兒的口語表達能力。

　　3、愿意和同伴說說自己的心里話。

　　三、教學重點：

　　培養幼兒與同伴親密交流。

　　四、說教法：

　　針對本次教育活動的目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以看圖、故事和游戲的形式進行，使整個過程環環緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕松愉快的環境中學習，活動是有組織、有秩序適合整體發展的。

　　五、說教學教程：

　　1、以掛圖和故事提出質疑引發幼兒想象。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　2、利用掛圖和故事，引導幼兒情境表演，培養幼兒的口語表達能力。

　　3、利用音樂游戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗打電話的神秘和快樂。

　　4、利用廢舊材料自制電話，培養幼兒的動手操作能力。

　　5、利用游戲《悄悄話》，增強幼兒與同伴親密交流的愿望。

　　6、總結性小結。

　　本次活動整合了語言、音樂、美工等方面的知識，充分發揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發揮了幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中，體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者。

說課稿篇7

　　我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(下)第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力;

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法設計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。

　　新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

　　四、學法指導

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;

　　3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調;

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。

　　五、課時安排

　　二課時。

　　六、教學工具

　　多媒體。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　為學生合作疏通字詞句義。

　　1、朗讀課文，借助工具書給生字注音;

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

　　3、布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　第二課時

　　借助其他藝術手段解讀文學作品。

　　一、走進音樂世界，感悟文章情感基調

　　1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?

　　2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

　　3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

　　二、走進美術世界，感悟文章情景交融

　　1、復習課文翻譯：

　　疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

　　2、學生自由發言：

　　談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

　　3、質疑：

　　為文章改名如何?改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

　　4、隨筆寫作練習：

　　找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。

　　在這個環節中鍛煉學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

　　新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　三、與柳宗元同游

　　1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

　　2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結發言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。)

　　我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力。

　　四、師生共同總結本課學習

　　1、教師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……)

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。

說課稿篇8

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。

　　第一部分：說教材

　　《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。

　　《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

　　第二部分：說教學三維目標

　　1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

　　3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優美詞句。

　　第三部分：說教學重難點

　　1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

　　2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

　　第四部分：說教學準備

　　1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句；

　　2、課前習作《勇敢的媽媽》；

　　3、多媒體課件。

　　第五部分：說教法學法

　　為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：

　　1、課前預習法。

　　讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

　　2、自主合作探究法。

　　培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

　　3、賞析詞句法。

　　因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

　　4、朗讀品味法。

　　這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

　　5、聯系實際法。

　　把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

　　六、說教學流程。

　　（一）談話導入法。

　　以母愛為話題導入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

　　2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

　　（三）自主探究。

　　1、作者為什么討厭母雞？

　　2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？

　　（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

　　3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5-8自然段。

　　（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）

　　4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

　　（四）展示交流。

　　在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

　　在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

　　（五）梳理反饋。

　　正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

　　這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

　　（六）拓展延伸。

　　1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

　　2、聯系生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

　　3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

　　語文源于生活，還應回歸生活，這一課引發著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

　　結尾小結：

　　有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

　　（七）作業菜單。

　　把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。