說課稿

時間：2021-04-24 13:28:22 說課稿我要投稿

【精選】說課稿合集五篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

【精選】說課稿合集五篇

說課稿篇1

　　一、設計意圖

　　新的《數學課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主合作、探索的學習方式。20xx、20xx兩年的初中畢業統一學業考試手冊上，都把應用題列為考試要點，而且，事實上近幾年中考都考到了這一點。

　　但現實情況并不盡如人意，我們的大部分學生都不善于甚至不會作運動后的圖形，對解動點的綜合性題目更摸不著頭腦，造成盲目答題的后果。分析其原因大致有這樣二點：（一）因為學生用運動的觀念，數形結合、分類討論等數學思想解決實際問題的能力欠缺；（二）因為我們教師在平時教學中缺乏行之有效的指導訓練，特別是序列訓練。基于這兩個原因，并借助這次課堂評優活動，我就上了“列方程（組）解應用題”這堂專題復習課，作為嘗試。

　　二、教學過程

　　現對于這節課的安排，我作個簡單的說明。本堂課，我設計了四個環節：導入、例題賞析、小結、布置作業。

　　在“導入”部分，我問學生今天是幾號，還問在做數學練習卷時你們最怕哪些題目。我的目的是能讓學生緊張起來，明確我們現在是做中考復習，為中考做準備。另一方面，引出本堂課的課題，然后由學生上講臺用肢體語言來復習圖形的幾種運動，提高學生學習數學的興趣。

　　在“例題賞析”這一環節，我出了一個圖形提了三個問題，問題1是圖形的翻折運動；問題2是圖形的平移運動，由于符合條件的情況不唯一，要進行分類討論；問題3是圖形的旋轉運動，這個問題能力要求較高，在老師的引導下讓學生作出圖形，然后讓學生回家花一點時間去完成。作出運動后的圖形是本課的重點。因為只有有了圖形，才能解決問題，才能正確答題。問題2要進行分類討論，學生不全面。所以，我盡量在引導他們。

　　在“小結”這一環節，我問了一個好同學，通過這堂課你的收獲？希望他回家完成問題3，給他信心。

　　在“布置作業”這一環節，我就把剩下問題3作為家作，以達到對這堂專題課的提升。

說課稿篇2

　　今天展示的這節閱讀教學課，是小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第五組的課文《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺，一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。（這也是本節課的重點。）本課的教學課時為兩課時，本節課為第二課時。教學設計從激趣導如入手，再從細讀課文、深入讀文、總結全文幾個環節貫穿整個教學過程：

　　一、激趣導入

　　本環節主要是利用播放精美的媒體課件（美麗的小興安嶺一年四季的景色等等），讓學生身臨其境，大飽眼福，從而激發起學生審美的情趣，激發學生學習的興趣和欲望，讓學生在精美的課件中欣賞到祖國美麗的小興安嶺的風光。

　　二、細讀課文

　　這個環節學生細讀課文后，結合課件，圖文結合，說說小興安嶺四季的美景，學生陶醉在美麗的圖畫中，感受大自然的美好。進一步培養學生觀察和表達能力。

　　三、深入讀文

　　這個環節是這節課的主要環節，學生品讀、精讀美文佳句，結合美麗多彩的小興安嶺一年四季景色媒體課件，讓學生置身于精美的圖文之中，走入畫卷細細品味美文美境，濃濃感受大自然的美。真正領會句子的含義，領悟文章的思想感情。

　　四、總結全文

　　這個環節利用媒體課件再現本課主要內容，讓學生通過美麗的課件，大膽想象，暢所欲言，提升學生的感悟能力、思維能力和說話能力，也再次激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　五、布置作業

　　本環節使用幻燈片展示精美的作業設置，要求學生整理積累本課的所思所得加以應用，延伸到課外拓展練習，學以致用。

　　本節課主要采用教法：“情景教學法”

　　、“比較法”、“欣賞法”、“展示法”等。如：播放小興安嶺一年四季景色媒體課件激發學生的學習興趣；比較小興安嶺一年四季景色的變化。

　　本節課主要采用學法：“誦讀法”、“互動法”、“觀察法”、“歸納法”、“敘述法”、“表達法”等。如引導學生細讀、精讀課文；觀察美麗的圖畫；當小導游，介紹美麗的小興安嶺；通過抓住每季節特點進行觀察、比較，在美讀中品析詞語的準確應用；學生表達對美麗的小興安嶺的喜愛之情。

　　上完這節課，我再次分享到使用遠程資源手段上課的喜悅。這節課，我充分使用多媒體教學手段上課，激活了課堂，課堂氛圍輕松、愉悅、和諧，師生互動默契。有了這些精美的課件，我才能上好這節課。雖然，課堂容量大，但是，學生興趣濃厚，教學效果明顯；試想想，南方的孩子要領略到北國的風光，如果離開多媒體的課件，學生只能是單靠文字、圖片來想象，單調、抽象、枯燥，很難激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，課堂效果不能達到預期的目標。顯然，一節沒有使用多媒體課件和一節使用多媒體課件的課，是有很大的差別的，使用多媒體課件進行教學，直觀趣味，課堂充滿活力，學生學習興趣高，教師輕松地完成教學任務，特別有利于教學重難點的突破；沒有使用多媒體教學，課堂顯得平淡，乏味，教與學都很吃力，課堂效果不明顯。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　(一)教材分析：

　　《桂花雨》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。全文共六個自然段，可分成三個部分：第一自然段開篇明旨，寫作者小時候最喜歡桂花，因為它的香氣迷人。第二到第四自然段寫童年的“搖花樂”第五到第六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，同時點題，寫“我”愛童年的“搖花樂”。

　　作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學中要引導學生好好體會。

　　(二)教學目標：

　　根據課文的內容，從四年級學生的知識、能力現狀出發，擬定以下教學目標。

　　1、認知目標：學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，想象課文描寫的情景。能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

　　3、情感目標：體會作者表達的濃濃思鄉之情。

　　本課的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　二、說教學過程

　　本文的教學，我準備分兩個課時完成。

　　第一課時：

　　本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學文的過程中學習掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

　　1、激趣導入。用導語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節課。”引起學生的興趣，引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

　　出示課題讀題后，讓學生針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學習。

　　2、初讀課文，感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學互相探討。

　　3、檢查初讀情況，學習字詞。老師請個別學生讀各段，相機正音，指導學生正確讀字、句、段。

　　4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。

　　第二課時：

　　精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉，思念家鄉的思想感情。

　　(一)復習舊知，導入新授

　　這個復習，主要是復習學過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復習課文的敘述內容，幫助學生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。 (二)細讀課文，探究解疑

　　1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。

　　2、重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

　　在學生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

　　(1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。

　　(2)交流各人做了什么，說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。

　　(3)聯系實際，了解桂花的作用。

　　(4)對這部分的內容做個總結，談談從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進一步進行朗讀。

　　3、在總結第二部分后，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導學生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

　　要認識到，此時的母親已經遠離故鄉，當母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉，太熱愛家鄉，家鄉的什么都是最好的。讓學生聯系生活實際，(好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉之情。

　　(三)課堂總結，深切體會

　　通過總結課文的內容，感情朗讀全文，進一步復習課文，深切體會文中透露的思想感情。

　　(四)拓展延伸，深化認識

　　童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業——小練筆。

　　三、說板書

　　這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明了。

　　喜歡桂花

　　桂花雨思念家鄉，懷念童年

　　“搖花樂”

說課稿篇4

　　1．教材分析

　　同底數冪的乘法這節課要求學生推導出同底數冪的乘法的運算性質，理解和掌握性質的特點，熟練運用運算性質解決問題。在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式，體現以學生為主體，引導學生動手實踐、自主探索與合作交流的教學理念。通過練習形成良好的應用意識.

　　同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之后，為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質，又是冪的三個性質中最基本的一個性質，學好了同底數冪的乘法，對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移。因此，同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣又是整式乘法和除法的學習的重要基礎，在本章中具有舉足輕重的地位和作用。

　　2．教學目標

　　1、知識目標：了解同底數冪乘法的性質，能正確地運用性質解決一些實際問題。

　　2、能力目標：經歷探索同底數冪乘法運算性質的過程，在探索過程中, 發展學生的數感和符號感，培養學生的觀察、發現、歸納、概括、猜想等探究創新能力，發展推理能力和有條理的表達能力。

　　3、情感目標：通過同底數冪乘法性質的推導和應用，使學生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的認知規律和辨證唯物主義思想，體會科學的思想方法，激發學生探索創新精神。

　　3．教學重點、難點

　　同底數冪的乘法同其他冪的運算性質一樣，都是在有理數的基礎上討論的，它既有對數的通性的概括，又有從數到式的抽象，而學生在此之前對字母表示數的廣泛意義已有初步認識，但用字母表示冪的指數還是初次遇到，所以他們會對同底數冪的乘法性質感到抽象，不易理解，因此正確地理解同底數冪的乘法性質既是本課的重點也是難點。突破它的關鍵是利用冪的意義通過從特殊到一般地推導性質，再從一般到特殊地運用性質，使學生理解并掌握性質的條件和結論。同時，由于受思維定勢的影響，學生計算時易忽略條件，以及把它與數的乘法相混淆而將指數相乘。因此，性質的正確應用是本節課學習中的又一個難點，突破的方法一是剖析性質的特征，和通過一組診斷題讓學生判斷，并要求學生分析錯誤，比較異同，讓學生總結出運用性質時的注意事項。

　　4．教法分析

　　根據教學目標，要讓學生經歷探索性質的過程，因此，在性質的推導過程，采用讓學生嘗試的教學方法，以問題的形式，引導學生進行思考、探索，再通過交流、討論，發現性質，使學生的學習過程成為再發現、再創造的過程，使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法，養成良好的學習習慣，從而學會學習，學會思考，學會合作，學會創新；而對于推導出的性質及其語言敘述，則以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶，在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結合。而在整個教學中，分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法，以培養學生養成良好的思維習慣。

　　5. 學法指導

　　教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。

　　本節課主要是教給學生“動手做，動腦想，多合作，大膽猜，會驗證” 的研討式學習方法。這樣做增加了學生的參與機會，增強了參與意識，教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習的主體。以及通過動手實踐，理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容。

　　6．教學手段

　　由于本課的引入是一個有趣的問題，有精美的圖片，以及為了使性質的推導過程更形象和清晰，所以借助多媒體來進行教學。

　　7.教學過程

　　一創設情景，提出問題：

　　運用多媒體從天文中的有趣問題引入同底數冪的乘法運算。通過引導學生觀察式子特點，引入本節課題。

　　鼓勵學生根據冪的意義獨立求出問題中105×107=？。（在這個過程中）根據學生實際情況，提醒并糾正學生的錯誤認識：不要將a+a+a與a·a·a相混淆。

　　設計意圖：

　　通過天文中的有趣的問題激發學生的興趣，使學生的注意由有無意注意向有意注意轉化。同時由問題引入同底數冪的乘法運算，滲透底數、指數這些冪的組成要素，為后續的找規律作好鋪墊。

　　二探索交流，發現新知

　　首先把學生分小組，按步驟討論探索和解決下面的四個問題：

　　1、提出新任務：（課本P12做一做1）。過程中注意了解學生對冪的意義的理解程度，要求學生說明每一步的理由。

　　計算下列各式：

　　（1） 102×103（2） 105×108

　　（3） 10m×10n （m, n都是正整數）

　　2、提高任務難度：（P12做一做2）。同時注意引導學生觀察計算前后底數和指數的關系，并鼓勵其運用自己的語言加以描述。

　　2m×2n =？

　　m× n =？（ m, n都是正整數）

　　3、提出挑戰：能否用一個比較簡潔的式子概括出你所發現的規律？

　　4、提出更高挑戰：要求學生能從冪的意義這個角度加以解釋、說明，驗證它的正確性。

　　設計意圖：

　　通過四個有層次的問題，突出重點，引導學生合作交流，探索發現同底數冪乘法的性質，使學生獲得成功。

　　然后要求學生按步驟獨立思考和探索：

　　1、比一比，賽一賽識記性質

　　2、除了記得準、記得快之外，衡量記憶力好壞還有兩個很重要的標準：持久性和準備性。回想一下你是用什么辦法記住的？用這個辦法能否持久？針對此問題，引導學生反思能否提出一個更有建設性的改進措施？借此激發學生的主觀能動性，使他們自發地產生對性質特點的探求的一種自身需要，并積極思索和回顧性質的得來過程，達到對性質的剖析：

　　（條件是①乘法②同底數冪；結果是①底數不變②指數相加）

　　(目的是為了化解難點)

　　3、再識記。（在理解的基礎上，結合性質的特點和語言敘述，有目的地提取記憶。）

　　4、提問：“你認為這個性質的應用，應特別注意什么？”給點時間思考。（目的是讓學生記住這個問題，可以不急于回答，讓學生帶著問題進行練習，之后再作回答）

　　設計意圖：

　　通過問題引導學生反思對運算性質特點的探求，積極思考和回顧運算性質的得來過程，達到對運算性質的剖析，增強理解。

　　三應用練習，促進深化

　　1、展示課本P13 例1，可由學生自行講練，教師輔助。

　　2、與實際生活相結合，創設例2生活背景，進一步培養學生的數感。

　　練習設計：

　　1、完成課本P14 隨堂練習1，

　　2、闖關練習：

　　①x+x;②x·x;③x·x;④x·y;⑤x·y。

　　3、問題①：am·an·ap =？

　　問題②：am+n 可以寫成哪兩個因式的積？

　　3、如果 xm =3, xn =2, 那么 xm+n =____

　　設計意圖：

　　前兩個練習是為了幫助學生鞏固所學知識，克服思維定勢，消除負遷移，引導學生從條件和結論兩方面來辨析性質的特點。

　　后面兩個問題和練習的提出，是為了檢測對性質的理解程度及熟練程度，培養舉一反三和逆向思維的數學品質。

　　四提煉小結，完善結構

　　“通過本節課的學習，你在知識上有哪些收獲，你學到了哪些方法？”引導學生自主總結，組織學生互相交流各自的收獲與體會，成功與失敗。

　　設計意圖：

　　使學生對本節課所學知識的結構有一個清晰的認識，能抓住重點進行課后復習。以及通過對學習過程的反思，掌握學習與研究的方法，學會學習，學會思考。

　　五布置作業，延伸學習

　　1、完成課本P14習題；

　　2、整理同底數冪乘法的探索過程，寫一篇小論文。

　　3、自編一道最能代表個人水平的題目。

說課稿篇5

　　（一）教材說明：

　　1．教材的地位和作用：

　　統計學在現代社會中已經滲透到社會生活的各個方面，統計觀念是現代公民必須具備的基本素質。在統計中，對數據的`分析以及做出科學推斷的能力是非常重要的；“平均數”在小學和前兩節也已經初步學習，而且在日常生活中應用的非常廣泛；但現實生活的事務是多方面的，針對數據中出現的“異常值”時該如何評價呢？中位數應運而生。從知識的掌握看：它是對描述一組數據“集中趨勢”的進一步完善，提高數據分析能力。從數學的應用價值看：從“單一”的“平均數”評價逐步過渡到“多元”的綜合評價，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統計觀念。

　　2．教學重點與難點：

　　教學重點：明確中位數的含義，會求一組數據的中位數。教學難點：理解平均數、中位數在描述一組數據特征方面的差異，對統計數據多角度、全面的分析。（由于學生原有的認知結構缺乏這方面的經驗，可以多借助一些生活中的事例及現代教育技術來幫助學生突破這一難點）

　　3．教學目標分析：

　　知識與能力目標：

　　①、理解中位數的意義，會求一組數據的中位數。

　　②、為學生創設問題情境，讓學生嘗試解決一些社會生活問題，積累數學應用、創新意識。

　　過程與方法目標：

　　①、通過社會調查活動，培養學生的參與意識及收集、整理信息的能力。

　　②、在通過對大量數據的統計、計算中培養認真、耐心、實事求是的態度。

　　情感與態度目標：

　　①、讓學生在合作學習中學會交流、相互評價，提高學生的合作意識與能力。在活動中獲得成功的體驗，培養其自信心。

　　②、在問題情境中激發學習積極性；在中位數的學習中，滲透一組數據對稱的數學美以及樹立求中位數時對應的數學思想。

　　4．教法和學法：

　　①、根據本節課的內容主要采用“以問題為中心”討論發現法。教師提出問題，通過學生與學生（或教師）之間相互討論、學習；在問題解決的過程中發現概念的產生過程及思想方法的概括過程。通過學生的自主學習體現其主體地位；教師是通過參與學生活動中以啟發、調整、激勵體現主導地位。

　　②、在學生合作學習的同時，始終堅持對學生進行“學疑結合”、“學思結合、“學用結合”的學法指導，注意對學生的主體意識和創新能力的培養。

　　（二）教學流程：

　　布置作業創設情境、提出問題合作探討、探究新知自主學習、形成概念指導應用、積極創新歸納小結、反思提高

　　（三）教學過程：

　　【課前準備】

　　事先布置學生準備統計圖表，包括扇形圖，折線圖和條形圖。課前時間學習小組長檢查，并作出評價。收集完成情況較好的作業。

　　【創設情境、提出問題】

　　問題1、某餐廳招聘服務員.小張聽領班說這里的平均月工資超過1000元,覺得不錯，就前來應聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發現沒有一個服務員的工資超過每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個疑問,他來到財務室看到這樣一張工資表: 人員經理領班出納服務員雜工合計月工資（元） 6000 2500 20xx 800 600 —— 人數(人) 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請大家仔細觀察表中的數據，分別按學習小組討論回答下列問題。

　　1、領班所說的平均月工資超過1000元，是否欺騙了小張？

　　1. 2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？

　　3、你覺得還能用什么更合理的數據來反映一般員工的收入？設計意圖：提出一個真實的問題，力求創設一種問題情境；疑問是發現之母，通過現實和學生認知上的矛盾激發同學的探索欲望。在問題的情境中發現，有利于建立新的認知結構。

　　【合作探討、探究新知】

　　在討論

　　過程中可能會出現以下幾種解決問題的方案：

　　1、去掉經理的工資，求其它幾個數的平均數。 2、以大多數人即大堂服務員的工資來反映平均工資水平。 3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平。設計意圖：學生之間各自發表自己的見解，相互評價、相互完善；在自主探索中發現概念的形成過程，在合作學習中提高學生的整體認識水平。同時，教師作為參與者，應主動地加入到學生的討論中，對學生的認識不斷地起促進和調節作用；在討論的過程中積極了解學生的認知特點，不斷調整自己的教學。教師對問題解答要點：

　　（1）為什么去掉經理工資?與截尾平均數的區別?因為客觀存在的事實，是不容抹殺的。體現統計是一門客觀公正的科學，應具備實事求是的精神。

　　（2）為什么以大堂服務員的工資來反映平均工資水平？因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機，對學生進行客觀公正的科學價值觀的培養。

　　【自主學習、形成概念】

　　讓學生自學教材，結合上面的故事帶著問題進行討論、解決。有助于同學的閱讀理解能力和探索能力的培養。采取同學間“一問一答”的形式即：一部分同學提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛。

　　可能提出的問題：

　　（1）什么是中位數呢？

　　（2）怎么確定中位數呢？

　　（3）中位數有什么作用呢？

　　（4）中位數和平均數有什么異同？

　　（5）各有什么優缺點？。教師小結：中位數和平均數都是描述一組數據“集中趨勢”的“特征數”。平均數比較穩定，它與這一組數據中每一個數都有關系，對這一組數據中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數作為一組數的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。

　　【指導應用、積極創新】

　　問題2：(口答)求下列各組數的中位數: (1)、90, 96, 84, 80, 95 (2)、90, 96, 84, 80, 95, 25 (3)、-5, 28, 6, 72, 99, -1, 56 (4)、 85, 4, 48, -2, 95, 4， 8, 100 設計意圖：學生從練習中體會：

　　（1）數據個數的變化對中位數的影響，如1、2小題。（2）中位數只與這組數據的個別數有關，如：3、4小題。問題3、十一月份兩個班級月考數學成績的比較：（三班人數43人，四班人數為38人）課前給學生兩個班級同學的月考數學成績，要求他們分組統計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學生評價兩個班級數學成績哪一個更好些？學生多數會用平均數來評價，教師引導從中位數角度試著來評價。

　　設計意圖：

　　（1）未分組中位數的計算：應用電腦的排序功能與沒有排序時比較，加深印象。以及人數的變化對中位數的影響。

　　（2）分組中位數的計算：根據分組表，先計算中位數所在的組數，再確定對應的標志值——中位數。體會分組可以提高統計效率。問題4、出示學生準備的折線圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：

　　月份 7 8 9 10 11 度數 87 47 54 68 94 112 用電統計表 12

　　問題5：出示學生準備的條形圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：

　　年份 01 02 03 04 05 房屋中介個數：（萬） 1.2 0.8 2.1 2.9 0.45

　　問題6：出示學生準備的扇形圖，計算這組數據的中位數。

　　55% 30% 5% 10% 合格良優不合格

　　設計意圖：

　　（1）從同學提供、制作的圖表中選擇幾個有代表性的進行練習（如折線圖、條形圖）。來源于同學的基本素材，可以調動大家的積極性。

　　（2）通過練習，樹立求中位數時對應的數學思想﹝位置數，標志值﹞，從而解決利用中位數決定自己成績在班級的大致位置。

　　【歸納小結、反思提高】