說課稿范文集錦6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、述教材：

　　《海燕》安排在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，是因?yàn)樗�的文體特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，尋常植物，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。

　　二、述教學(xué)目標(biāo)：

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　①知識(shí)與技能：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對(duì)比和烘托等

　　②過程與方法：抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　③情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、述教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)為：由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，學(xué)習(xí)品味積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說的象征、對(duì)比和烘托等。

　　難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的基礎(chǔ)上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”——結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　述教學(xué)方法與手段：

　　教學(xué)方法采用：

　　1．加強(qiáng)朗讀。通過朗讀這首散文詩(shī)，對(duì)“海燕”的形象有一定的把握。

　　2．進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。在教學(xué)中可以通過縱向、橫向的比較，幫助學(xué)生深入地把握海燕形象。

　　3．淡化象征手法的學(xué)習(xí)。通過象征手法突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色彩，拉近與學(xué)生距離。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

　　四、述學(xué)生：

　　八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大部分的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好機(jī)會(huì)。

　　五、述教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)-------情境導(dǎo)入.

　　1、 多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片,引發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的場(chǎng)景,你的第一感覺是什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：感愛環(huán)境的惡劣，為海燕出場(chǎng)做序

　　2、多媒體繼續(xù)展示，海上飛來一只海燕，引發(fā)學(xué)生思考：海燕是一只怎樣的鳥？它為什么要在如此惡劣的天氣里出來活動(dòng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)海燕有一個(gè)基本的輪廊的認(rèn)識(shí)，為課上分析其形象打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié):誦讀——感知課文

　　1.觀看文章的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀, 注意停頓、重音、語(yǔ)速,把握感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生音樂旋律智能，在音樂的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。

　　2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情。借助符號(hào)和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

　　設(shè)計(jì)意圖：在聽讀視頻的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而激烈,營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)海燕形象的理解。

　　3、自讀揣摩，圈點(diǎn)批注。文章--------中我讀到了海燕的-------（品質(zhì)）”的句式，表達(dá)自己對(duì)文章的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生的注意力由朗讀逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)文本的理解上，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié):精讀——賞析文章

　　1、思考：文章是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，理解其性格特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。

　　2、小組合作交流：如果將這三個(gè)樂章用樂器表演出來，會(huì)選擇什么樂器？節(jié)奏特點(diǎn)是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)樂章緊迫急促的節(jié)奏，進(jìn)一步感受海燕的形象；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、思考并交流 ：課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，進(jìn)一步理解文章的主題。

　　4、多媒體展示本文的背景資料，討論明確海燕、與海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)本文象征手法的內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　仿寫 ：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說：“（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ�命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢天承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

　　假如我是（ ），我將對(duì)（ ）說：（ ），因?yàn)椋? ）

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，是學(xué)生把握海燕精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極地人生態(tài)度，完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　閱讀鄭振鐸《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同。

　　設(shè)計(jì)意圖：在比較中加深對(duì)課文的理解。

　　第六環(huán)節(jié)：結(jié)課

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和感受

　　送學(xué)生一句話：霧氣彌漫的清晨,并不意味著是一個(gè)陰霾的白天。 累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總�(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。 ——羅曼羅蘭

說課稿 篇2

　　1教材分析

　　1．1教材地位

　　本節(jié)課選自蘇教版普通高中化學(xué)《化學(xué)2（必修）》專題3第二單元中的 “乙酸”一節(jié)課。新教材必修2中把《乙酸》安排在乙醇之后，用食品中的有機(jī)物這條線索貫串一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，著眼于知識(shí)與生活的聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)的最大特點(diǎn)是探究性和趣味性，而不一定追求一堂課在知識(shí)體系和邏輯關(guān)系上的完整性。乙酸是緊接乙醇、乙醛之后，作為羧酸的代表物，單列一節(jié)講授的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生己學(xué)習(xí)了乙醇、乙醛含氧衍生物，初步掌握了以官能團(tuán)的特征學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　掌握好乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，能使學(xué)生了解和掌握醇——醛——羧酸——酯等各類烴的衍生物之間的相互聯(lián)系和衍生關(guān)系。乙酸是日常生活中常用的調(diào)味品，貼進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)該物質(zhì)比較熟悉。本節(jié)課內(nèi)容不多，實(shí)驗(yàn)操作易掌握，便于學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究法開展學(xué)習(xí)。

　　1．2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位與作用，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生了解乙酸的分子結(jié)構(gòu)，掌握乙酸的性質(zhì)，理解酯化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探究問題能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、研究體驗(yàn)，從整體感知，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論；通過學(xué)生分組討論，實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)感知與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己得出結(jié)論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問題，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　1．3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。 難點(diǎn)：酯化反應(yīng)的原理。 2 教法學(xué)法分析 教法分析：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課。但是想要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就需要做很大的調(diào)整，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，即：①獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；②培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；③培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；④學(xué)會(huì)分享與合作；⑤培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑥培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。為此，我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)這節(jié)課。

　　學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，有能力完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于結(jié)論，不注重獲取知識(shí)的過程與方法，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力是不利的。為此，在教學(xué)過程中教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的'學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“師生合作研究體驗(yàn)式教學(xué)方法”并采用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，增大課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4.教學(xué)反思與討論

　　認(rèn)知心理學(xué)家帕伯特比喻說，傳統(tǒng)的指導(dǎo)式教學(xué)也可能會(huì)以游戲的方法教九九乘法表，但是建構(gòu)式的教學(xué)需要將創(chuàng)造和發(fā)明這種游戲的挑戰(zhàn)交給學(xué)生。而我們目前缺少的恰恰是將創(chuàng)造和發(fā)明“游戲規(guī)則”的挑戰(zhàn)交給學(xué)生的勇氣。這節(jié)課我努力將學(xué)生推到“舞臺(tái)”前，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，創(chuàng)設(shè)問題情景，層層深入，拓寬學(xué)生的思維空間，營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

說課稿 篇3

　　一、說設(shè)計(jì)意圖

　　我今天選擇說課的主題內(nèi)容為《長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓》。我的教育對(duì)象是小小班小朋友。小小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，動(dòng)手能力也較差，他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過程中要著重于感知事物的明顯特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)體驗(yàn)的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，因此，為小小班安排的活動(dòng)內(nèi)容更需易貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 ”因此，此次的活動(dòng)來源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。我在“長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓”這個(gè)大主題的背景下，選擇了“長(zhǎng)長(zhǎng)和圓圓的蔬菜”這個(gè)小主題。

　　大家都知道，蔬菜是幼兒生活中常見的事物，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖恪Ｊ卟说钠贩N非常的多，它們不僅有不同的名稱，還有外形的不同，顏色的不同，味道的不同等。對(duì)于小小班的幼兒，他們的熟悉是具體的，只能根據(jù)外部的特征來差別事物，蔬菜中的不同最直觀的是外形，引導(dǎo)幼兒熟悉蔬菜的明顯的外形特征是很有必要的。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過游戲的形式幫助幼兒了解一些蔬菜的名稱，熟悉蔬菜某一明顯的外形特征。

　　2、引導(dǎo)幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：了解一些蔬菜的名稱，熟悉蔬菜某一明顯的外形特征。難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒按蔬菜的某一特征歸類。

　　三、說教學(xué)預(yù)備

　　1、各種長(zhǎng)長(zhǎng)的和圓圓的菜，如：胡蘿卜、芹菜、洋蔥、花菜、黃瓜、番茄、土豆、竹筍、大蒜、蒜頭、辣椒等各若干（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）

　　2、蘿卜娃娃和南瓜娃娃（在蘿卜和南瓜上分別粘貼紐扣做眼睛、紅色玻璃紙做嘴巴）

　　3、長(zhǎng)方形的盒子和圓形的盒子，各貼有長(zhǎng)形和圓形的標(biāo)記。

　　4、兩位老師同時(shí)參與游戲活動(dòng)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　（一）新《綱要》提出：

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣。根據(jù)小小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則，結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

　　1、情景教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了蔬菜娃娃形象，引起幼兒的注重。引發(fā)幼兒融入到說蔬菜名稱、熟悉蔬菜外形、給蔬菜分類的情境中，激發(fā)幼兒的探索愛好，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

　　2、直觀法：這里使用的是演示法，通過演示變換實(shí)物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，輕易引起幼兒的愛好，集中幼兒的注重力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，愛好盎然。

　　3、談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　4、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象成果。

　　（二）學(xué)法

　　活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法等來獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外在第二環(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒說出一種蔬菜名稱和它做好朋友。第三個(gè)環(huán)節(jié)，把蔬菜寶貝送回家，我采取了嘗試法，引導(dǎo)幼兒大膽表示。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　五、說活動(dòng)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好

　　活動(dòng)一開始，教師以神秘的口吻激起幼兒的愛好：“你們看，今天誰(shuí)來了？”出示蘿卜娃娃和南瓜娃娃，通過回答蔬菜寶貝的問題：“我還有一個(gè)名字叫什么？為什么？”引發(fā)幼兒的觀察。托班小朋友他們最初表達(dá)的肯定是他們直觀看到情形，多數(shù)以單詞的表達(dá)形式呈現(xiàn)，如長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的，等等。這時(shí)老師的作用除了幫助孩子表達(dá)清楚，還可以通過順口溜的形式表達(dá)，如教師以蔬菜寶貝的口吻，鼓勵(lì)幼兒和它們一起念：蘿卜娃娃，長(zhǎng)又長(zhǎng)，南瓜娃娃，圓溜溜。過渡到下一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)為目標(biāo)1服務(wù)。

　　（二）熟悉蔬菜。

　　根據(jù)幼兒好奇的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我出示了多種蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察，教師介紹及幼兒指認(rèn)說說它們的名稱、外形，小朋友結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)。在這一過程當(dāng)中，老師是引導(dǎo)者，在輕松的活動(dòng)氛圍當(dāng)中，幼兒摸摸、看看、說說。此環(huán)節(jié)是為目標(biāo)1服務(wù)的。

　　（三）蔬菜分類。

　　小小班的孩子們好動(dòng)、好玩，對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉很大的水平依靠于行動(dòng)。“蔬菜分類”的游戲，就能滿足孩子們好動(dòng)的本性，在游戲中讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)愉快、歡喜、無拘無束的游戲氣氛，讓孩子們充分體驗(yàn)到游戲的快樂，讓孩子們有充分表示自我的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)、難點(diǎn)的聚集之處，難點(diǎn)的解決主要是采取游戲操作法、嘗試法。

　　整個(gè)活動(dòng)是圍繞著蔬菜展開的，以充分展現(xiàn)孩子們自主的表達(dá)，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒熟悉蔬菜的愛好。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表示；也要保護(hù)敢說敢做的孩子的積極性，并給予肯定；還要注重那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展。

說課稿 篇4

　　1. 說教材

　　《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。

　　2. 說目標(biāo)

　　以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：

　　⑴知識(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

　　⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。

　　⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

　　3. 說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

　　4. 說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程 中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程 中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

　　5. 說程序

　　⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入 新課。

　　⑵講授新課：①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。

　　⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

　　⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

　　⑸布置作業(yè) ，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè) 。

說課稿 篇5

　　各位老師同學(xué)大家好！下面我要說課的框題是五年級(jí)上冊(cè)的《肺和呼吸》，這是呼吸循環(huán)系統(tǒng)單元中的第二課，上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了人的呼吸，之前也學(xué)習(xí)過空氣、消化系統(tǒng)，對(duì)身體器官有初步認(rèn)識(shí)。

　　教材分為四部分，1.比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體2.認(rèn)識(shí)呼吸器官及其主要功能3.測(cè)量肺活量4.保護(hù)呼吸器官。

　　五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過消化器官，知道體內(nèi)有些管道啊腔體什么的，但因?yàn)轶w內(nèi)無法直觀看到，空間想象能力也比較不足，結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我計(jì)劃安排2課時(shí)來上這個(gè)課，后面我會(huì)講到為什么要用到2節(jié)課的時(shí)間。

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)于整個(gè)健康生活系列單元的要求，主要是培養(yǎng)愛健康的生活方式，所以我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　過程方法1.會(huì)用澄清石灰水、蠟燭等來比較吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體的區(qū)別2.結(jié)合生活體驗(yàn)、查閱呼吸相關(guān)資料，整理出呼吸器官的功能3.會(huì)測(cè)量自己的肺活量4.設(shè)計(jì)戒煙小報(bào)；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀1.愛護(hù)身體、勤于鍛煉，保持健康的生活方式2.知道吸煙是不好的生活方式3.意識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)健康的重要性；

　　科學(xué)知識(shí)1.知道呼吸時(shí)吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳2.認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解它們的作用（基本上忘了說“知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官”）3.了解保護(hù)呼吸器官的方法。

　　我把重點(diǎn)放在知道吸入氧氣呼出二氧化碳、認(rèn)識(shí)呼吸器官、以及認(rèn)識(shí)保護(hù)呼吸器官的方法上，其中因?yàn)樾�學(xué)生不懂化學(xué)、體內(nèi)器官不直觀，完成比較吸入氣體和呼出氣體的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)呼吸器官是難點(diǎn)。

　　說到教學(xué)方法，在學(xué)生方面，多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、討論交流和查閱資料分析資料的方法，作為教師提供圖片、動(dòng)畫、模型演示，盡量體現(xiàn)一個(gè)直觀性、啟發(fā)性的原則，在課堂上起一個(gè)維持秩序加指導(dǎo)探究方向的作用。

　　下面說一下教學(xué)過程的計(jì)劃。

　　一開始，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)過空氣、呼吸，所以直接從“我們?yōu)槭裁匆�呼吸、呼吸的是什么氣體”導(dǎo)入，就像在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的時(shí)候問的為什么要吃、吃什么一樣。比如可以問，你能憋氣多久啊，游泳的時(shí)候?yàn)槭裁匆�浮出水面換氣啊，跑步喘不上氣的時(shí)候哪里會(huì)難受啊……等等。

　　學(xué)生對(duì)呼吸可能有很多說法，喧鬧起來，這時(shí)候老師就可以安靜一下場(chǎng)面，既然呼吸很重要，挑出證明呼吸的氣體成分作為探究課題。五年級(jí)的學(xué)生基本可以做到自主探究實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的缺乏，這里需要老師多指導(dǎo)。學(xué)生可能根據(jù)已有的知識(shí)和偷看課本可以提出實(shí)驗(yàn)的方法，老師總結(jié)出其中比較好的方法后，提供器材給學(xué)生操作，這里要事先放在講臺(tái)的大燒杯啊蠟燭啊，當(dāng)然還有澄清的石灰水。

　　那么就實(shí)驗(yàn)，十五分鐘，然后問什么結(jié)果啊有什么猜想啊，讓各個(gè)小組匯報(bào)一下。因?yàn)檫@個(gè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，老師必須點(diǎn)明能使澄清石灰水混濁的是二氧化碳、能讓蠟燭燃燒更久的是氧氣。所以大家可以總結(jié)出課本翻過來第二頁(yè)的這個(gè)結(jié)論——呼吸時(shí)吸入的是富含氧氣的空氣，呼出的氣體中主要含有二氧化碳.

　　還剩下十來分鐘，通過圖片、動(dòng)畫、模具，最好還是那種可以活動(dòng)的模具，因?yàn)槿丝床坏襟w內(nèi)的情況，所以直觀的模具很重要，提問一些游泳、鼻塞、喉嚨痛、甚至有學(xué)生得過肺炎的話，讓他們談?wù)勀菚r(shí)候的感受，體會(huì)呼吸器官的位置和主要作用。在模具上告訴他們肺是最終交換氣體的部位，如果模具能像氣球那樣壓縮就更好了。

　　到了第二課的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)知道呼吸器官、知道肺是最重要的，所以測(cè)量每個(gè)人的肺活量。此時(shí)可以告訴他們肺活量的大小跟體質(zhì)強(qiáng)弱是有關(guān)的，在前面可能身高體重的測(cè)量（這是在六年級(jí)課本上的-_-b）時(shí)不讓他們有自卑的想法，但這里可以引入，作為一種競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的熱情。

　　用什么方法測(cè)，由學(xué)生說，也是提供可能需要的器材，氣球啊吸管啊塑料瓶啊。他們可能會(huì)按照書上的方法去測(cè)，失敗了。書上這飲料瓶，現(xiàn)在市面上大的飲料瓶才兩升，五年級(jí)的孩子大多數(shù)肺活量超過20xx毫升了，所以很可能失敗，這時(shí)候再看他們會(huì)提出什么解決方法。

　　最后，統(tǒng)計(jì)一下大家的數(shù)據(jù)，跟他們班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員同學(xué)聯(lián)系起來看，肺活量是大的好還是小的好？由運(yùn)動(dòng)員同學(xué)來說明他平時(shí)是怎么鍛煉身體的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樾『��?huì)互相攀比，促使他們向運(yùn)動(dòng)員同學(xué)來學(xué)習(xí)。

　　那么，肺是如此重要，愛護(hù)她對(duì)保護(hù)身體的健康顯然是很重要的。怎樣讓進(jìn)入我們的呼吸管道的氣體干凈呢？我可以提供一些圖片啊、戒煙廣告的，提示一下，除了書上講的，還有很多方法。讓學(xué)生課后分組做戒煙宣傳小報(bào)，以后貼在班級(jí)后面展示。

　　這邊可能留下小半節(jié)課的時(shí)間，那幾周以后的某個(gè)小半節(jié)課，可以讓學(xué)生對(duì)展示的小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再幫他們把好的推薦到校海報(bào)欄，小區(qū)、居委會(huì)那里去，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是一個(gè)肯定和促進(jìn)。

　　我的說課就是這樣的，謝謝。

說課稿 篇6

　　一、教材的地位及作用

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

　　七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語(yǔ)》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔�《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

　　文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　過程與方法

　　教法：

　　1、啟發(fā)點(diǎn)撥法

　　最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

　　2、美讀感知法

　　新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

　　3、多媒體演示法

　　引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源；

　　4、板書輔助法。

　　學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

　　1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

　　2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫；

　　3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，“體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序

　　葉圣陶老先生說過：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。

　　2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）

　　初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。

　　3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）

　　首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

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