五年級數(shù)學《解方程》說課稿

時間：2021-04-01 13:56:19 說課稿我要投稿

五年級數(shù)學《解方程》優(yōu)秀說課稿范文

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五年級數(shù)學《解方程》優(yōu)秀說課稿范文

　　五年級數(shù)學《解方程》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　小學五年級數(shù)學上冊P57，及“做一做”，練習十一第4題。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。

　　3、教學目標：

　　(1)、結(jié)合具體的題目，讓學生初步理解方程的解與解方程的含義。

　　(2)、會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。

　　(3)、進一步提高學生比較、分析的能力。

　　4、教學重點及難點：

　　比較方程的解和解方程這兩個概念的含義

　　二、說教法學法

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

　　本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境，以激趣為基點，激發(fā)學生強烈的求知欲望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學態(tài)度和求真求實的精神。

　　(二)突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學的重點，讓學生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

　　(三)自學思考，獲取新知

　　在教學解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學思考題(1)什么叫方程的解?請舉例說明。(2)什么叫解方程?請舉例說明。”改變了以示范、講解為主的教學方式，讓學生帶著問題通過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學知識的抽象性與小學生思維依賴于直觀這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學生通過自學來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

　　(四)使用交流，注重評價

　　要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學習不失為一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。

　　三、說教學過程

　　一復(fù)習引入

　　我們前邊學了天平平衡的道理，我們先來做一個天平平衡的游戲，老師說，你來對：我在天平左邊放一個蘋果，要想使天平平衡，你應(yīng)該怎么做?再放兩個梨呢?

　　學習天平平衡的道理有什么作用呢?通過今天這節(jié)課的學習你就會發(fā)現(xiàn)它的作用了。

　　二教學什么是方程的解

　　出示課本57頁插圖，問：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個方程嗎?

　　板書：100+X=100

　　問：X表示什么?X可以是任何一個數(shù)嗎?為什么?

　　X是什么數(shù)時，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來的?

　　教師總結(jié)：剛才同學們通過多種方法都算出了X=150時，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。

　　加深記憶：問X=120是這個方程的解嗎?為什么?根據(jù)你的理解什么才是方程的解呢?

　　判斷：

　　X=3是方程3X=15的解嗎?X=2呢?為什么?

　　剛才同學們找出這個方程的解得過程叫做解方程，今天這節(jié)課我們重點利用天平平衡的道理來解方程。(板書課題：解方程)

　　三解方程

　　1利用這道題講解解方程的格式

　　解方程有固定的格式，教師邊講格式邊完成100+X=100的解方程的完整步驟。

　　2學生獨立嘗試做例1

　　(1)出示例1主題圖：請你用一句話說一說這幅圖所表示的內(nèi)容。

　　(2）學生敘述圖意，并列出方程。

　　(3）激趣：你能用方程平衡的原理來解方程嗎?

　　(4)學生嘗試解決χ+3=9。教師巡視，指名板演。

　　(5）板演的學生講解解決問題的思路方法

　　(6)觀察黑板上同學的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為還有什么需要同學們注意的地方嗎?

　　(7)x=6是不是方程的解呢?(需要進行檢驗)

　　(8）學生自學課本，掌握方程檢驗的方法和格式。

　　A方程是怎樣驗算的?

　　B它的格式有什么特殊的要求?

　　四遷移練習：x+8=10x-8=10

　　1.全班齊練，指名板演。

　　2.評價分析講解。

　　對比提升：x+8=10x-8=10

　　1.觀察兩道方程的解答過程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(x加幾，我們就減幾;x減幾，我們就加幾。)

　　2.為什么要這樣做?

　　3.方程的左邊發(fā)生了變化，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的`依據(jù)是什么?

　　五回顧總結(jié)

　　這節(jié)課你都學會什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時要注意些什么?

　　五年級數(shù)學《解方程》說課稿2

　　一、說教材

　　㈠.教學內(nèi)容：小學五年級數(shù)學上冊第四單元解簡易方程第五課時：“解方程”（課本第58-61頁，例1—例4）

　　㈡.教材所處地位：本節(jié)是學習解方程的方法與應(yīng)用，它起著承前啟后的作用。

　　㈢.教材的重點和難點：

　　教學重點：掌握應(yīng)用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。

　　教學難點：讓學生掌握檢驗方程的方法以及相關(guān)的表達術(shù)語。

　　㈣.教學目標：。

　　1、掌握應(yīng)用四則運算各部分之間關(guān)系解方程的方法，并會檢驗。

　　2、了解教材中應(yīng)用等式性質(zhì)解方程的方法，作為必要補充。

　　3、培養(yǎng)學生節(jié)約能源，保護環(huán)境的意識。

　　二、說教法

　　根據(jù)我班學生的實際情況，我準備在教學過程中，采用導(dǎo)---探---練三步教學法激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學生自己動腦、動手、動口，重點分析研究方程式的數(shù)量關(guān)系，讓學生根據(jù)應(yīng)用題的題意列出正確的數(shù)量關(guān)系式。并以多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

　　三、說學法

　　通過運用四則運算各部分之間的關(guān)系解方程。

　　四、說教學程序

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　通過前兩節(jié)課的學習，我們對方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請同學們回答下面幾個問題：

　　1、什么是方程？

　　2、什么是方程的解？

　　3、什么是解方程？

　　4、判斷下面兩個式子是不是方程。

　　5+x＞6x+12=16

　　想一想x+12=16的解是多少？

　　但不是所有的方程的解都是能靠思考得出來的，這節(jié)課我們就來學習系統(tǒng)的方程解法。首先我們來復(fù)習一下四則運算各部分之間的關(guān)系。