說課稿

時間：2021-03-15 19:37:36 說課稿我要投稿

【精品】說課稿模板集合5篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【精品】說課稿模板集合5篇

說課稿篇1

　　【說教材】

　　我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。

　　【說學生】

　　學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學知識，很少能應用到生活中。

　　根據對教材的理解和學生的實際，我制定本節課的目標：

　　知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

　　能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養和發展。

　　情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創新。

　　2、應用所學的知識解釋生活中的現象，使學生感受到數學的價值，學生的應用意識得到培養。

　　教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

　　教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。

　　【說教法和學法】

　　本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”因此，本節課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發展學生的空間觀念。

　　【說教學過程】

　　在這個過程中，我主要設計了一個放風箏比賽，怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境，激發學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關現象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養學生的應用意識，建立學好數學的信心。下面我分別說一說。

　　一、創設情境引入新課

　　首先，與學生談話，你喜歡風箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?

　　這樣，喚起學生的生活經驗，激發他們學習的熱情。

　　老師給同學們帶來了小動物們放風箏比賽的圖片，看，他們放得多認真!到了評比的時候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規則是同樣長的繩子，看誰放的風箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰放得風箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

　　引導學生在交流中明確，要知道誰的風箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學生理解生活中的數學，形成抽象思維的能力。

　　這樣的問題情境可以激發學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節課的知識。

　　二、自主探究量角的方法

　　1、體會用量角器的必要性

　　你們真有辦法，要知道誰放得風箏高，只要知道風箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?

　　這一句追問，進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，“角的度量”。在交流中，學生會有不同的知道角大小的方法，如，用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。

　　在這里，教師順應學生的思維，引導學生使用自己的方法，在使用這些方法的過程中，學生會體會，在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用，用小一點的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少，這幾個方法在使用時都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的，使學生產生學習用量角器量角的愿望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。

　　2、認識量角器

　　請拿出準備的量角器，仔細觀察，你看到了什么?

　　學生自由交流匯報。

　　認識量角器上的中心點、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格，180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。

　　學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。

　　3、在量角器上找角

　　你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請你在練習紙上畫出你找到的角。

　　學生嘗試在紙上的量角器上畫角。

　　你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?

　　請學生到前面展示自己畫的角，并試著說出這個角有多大。

　　這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學生體會量角器的中心點，就是所有角的頂點，從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個角都可以知道度數，為后面量角做好鋪墊。

　　4、嘗試量角

　　你在量角器上已經找到這么多的角了，能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?

　　用量角器量角的大小應該是學生早就想知道了，在學生認識了量角器后引導學生嘗試測量角的大小，要學習的內容就呼之欲出了。

　　學生嘗試測量練習紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學生在動手實踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時出現的問題，如讀內圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對準“0”度刻度線比較簡便等。

　　這樣教學就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”教師要熟悉學生學習的思維，順應學生的思維加以引導，站在更高的角度關注學生，在學習的過程中，促進學生學習能力的形成。

　　5、總結量角的方法

　　剛才在展示量角方法的時候，同學們有幾個共同的地方，你發現了嗎?

　　引導學生交流總結量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因為學生親身參與其中，深有體會，怎樣量角學生在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的注意事項完全可以總結，并且能深刻理解量角的本質，逐漸形成量角的技能。從而使本節課主要內容的學習達到了水道渠成的效果。

　　6、解決問題

　　同學們已經會用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰放的風箏高了。

　　學生運用所學的知識幫助小猴子解決生活中的問題，使前面創設的情境更完整，培養了學生應用數學的意識，增強學習數學的信心，感受到學習數學的價值。更主要的是學生體會到了學習的樂趣和成功樂趣，探究意識和探究能力得到發展。

　　三、聯系生活體會量角的用處

　　出示生活中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時選擇射門的位置;這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學生感知測量角的大小的作用，拓寬了學生的視野，給學生進一步思考的空間，讓學生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發學生學好數學的信心，培養學生用數學的眼睛觀察生活的意識和習慣，體會數學的`價值。

　　【說板書】

　　在學生總結量角方法的時候，根據學生的交流，相應地板書，幫助學生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。

　　角的度量

　　角的頂點——中心

　　角的一邊——0刻度線

　　角的另一邊 ?

說課稿篇2

　　設計理念：

　　《3~6年級勞動與技術教育信息技術教育實施指南》中指出，小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一年齡階段學生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技術作品來引導，來組織學生的勞動與技術學習活動。四年級的同學已經具備了一定的實踐基礎和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養成。在設計《水果拼盤》這一課時就是以這一理念進行的，通過學生動手動腦的設計制作，明白在生活中要用創造性的眼光去發現美和創造美，意識到美要靠雙手去創造。

　　教材分析：

　　《水果拼盤》是浙江省義務教育勞動與技術教育四年級下冊的第五課。教材分為三部分；第一部分告訴了學習這節課的目的：水果含有各種人體所需的維生素，水果拼盤是一門簡單易學、富有創意的實用技藝。制作水果拼盤時，要根據設計的主題，將水果切成各種形狀，拼擺成色彩鮮艷，口味多樣，造型美觀的果盤。第二部分是利用材料和工具制作一份草莓拼盤，第三部分是設計制作一個主題水果拼盤。整篇教材包括百寶箱、金點子、巧手站、聰明泉和小看臺五個板塊。這篇教材它通過學生動手設計并制作自己喜愛的水果拼盤，培養學生能夠多角度地對事物進行觀察和想象，通過多方的構思，創作出自己喜愛的作品。

　　教學目標：

　　1、通過動手，初步學習基本的水果切割技能，并根據主題設計和制作出自己喜愛的水果拼盤；

　　2、在嘗試中體驗勞動的快樂，真正成為學習的主人；

　　3、在設計制作中增強自主、合作意識，通過賞析陶冶美的情操；

　　教學重點、難點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據)；

　　教學重點：

　　通過動手，初步學習基本的水果切割技能，并根據主題設計和制作出自己喜愛的水果拼盤；

　　教學難點：

　　使用一定的刀法技巧，拼擺成造型優美的作品，并有一定的主題和和想法。

　　課前準備：

　　教學課件、盤子、水果刀、各種洗凈的水果、一次性手套、牙簽，香菜等

　　說教法、學法

　　教學過程：

　　（一）首先創設情境，激趣揭題

　　通過賞析水果拼盤課件，讓學生在賞析中激起興趣。

　　[此環節借助現代信息技術優勢為學生提供了一個情境，通過課件出示四幅水果拼盤圖，直觀、生動的畫面創設情境，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，更能調動他們在情感和行動上的參與意識，從而取得良好的教學效果。（時間：2～3分鐘）]

　　（二）再通過實物展示，探究制作方法

　　1、由展示教師事先做好的一個水果拼盤，并用課件顯示步驟，學生觀察。引導學生發現各種水果有不同的切法。（課件出示教師事先做好的水果拼盤照片）

　　2、來研究水果的切法

　　（1）有分塊切：如一個蘋果，可以分成若干塊。要求均勻、形狀好，便于食用。

　　（2）有連接切：如一個草莓，將其對切，使根部相連，形成另一種形狀。

　　（3）也可以讓學生介紹還有什么好的切法。

　　在這個過程中，教師指導學生如何運用工具，如何利用水果的形狀進行切、削、剝等技法并注意安全。同時說明，所用的工具都已消毒，要講究衛生，不能用手去摸。（課件出示水果的切法）

　　3、說明要求后讓學生操作，練習刀法

　　學生領取：一二種水果

　　（1）可學生根據自己的材料進行各種方法的切割，創造出各種更美的形狀。

　　（2）也可小組合作，把切割的水果拼成簡單的作品。

　　4、展示作品，評價優點

　　練習后，選擇性地請一二小組進行交流評價優點。

　　[這一環節以實物引入，通過范作的展示導入授課內容，既迅速刺激學生的視覺神經，引起學生的動手欲望，又能樹立榜樣形象，使學生“愛屋及烏”，對勞動與技術學科產生濃厚的興趣。再在課件上出示方法，讓學生在練習刀法時，做到心中有數，以便在分組制作時能合理分工，迅速投入制作，在制作中掌握方法，為下一個設計做好鋪墊。選擇性地進行評價優缺點，使學生能更好地改進自己的作品。（時間：10～12分鐘）]

　　（三）通過剛才簡單的練習，合作學習，大膽創新

　　根據老師給你們很多水果，你們能設計一個豐富的、有主題的、造型美觀的水果拼盤嗎？（教師出示各種色彩的水果）

　　1、再次展示課件，看看別人設計和制作的水果拼盤，對你有啟發嗎？讓學生觀察，在討論交流中，明白如何設計一個有主題的方案。（課件出示水果拼盤圖）

　　2、那么請你也來設計一個主題的“水果拼盤”方案吧！（課件出示方案表）

　　小組合作討論，交流

　　3、設計指導：a、確定主題；b、制作步驟；c、設計草圖；

　　“水果拼盤”的設計

　　作品主題：作者（合作者）：

　　所需水果：工具：

　　設計方案（制作步驟或草圖）：

　　4、介紹一個優秀方案，共同評議優缺點（實物投影儀顯示學生的方案表）

　　5、根據評議，小組修改設計方案，

　　6、領取材料，小組制作“水果拼盤”

　　[設計一個有主題的水果拼盤，是本課的難點。設計水果拼盤是一個有利于學生合作學習的載體，學生發揮每個人的特長，運用多種能力，共同完成一件作品，所以采用了讓學生進行小組合作學習的方式。在合作中，正確處理小組整體目標達成和個人目標實現之間的矛盾，有利于合作學習的習慣養成。同時，教師主動轉變角色，不失時機地向學生滲透小組合作學習的方法和知識，教師成為學生學習活動的合作者、引導者和促進者。（時間：17～20分鐘）]

　　（四）作品展示，集體評價

　　完成作品后，請幾個小組派代表，談創作過程，各組進行互評，教師及時給予鼓勵。

　　[學生參與評價的過程也是一個學習的過程，讓學生談創作的過程，體現的評價是對活動過程而非純粹活動結果的評價，這樣，是為了提供給學生必要的及時的反饋以促使學生改進學習，勞動成果的評比應重在表揚鼓勵，不管做的怎樣，也要讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，在整個課堂中創設一種人文的評價情境，為學生今后大膽創造的提供一個動力。（時間：5～6分鐘）]

　　（五）教師倡議，享受成果

　　1、倡議回家后為父母獻上自己設計的一份水果拼盤

　　2、享受成果：盡情地享受自己的勞動成果吧！（品嘗味道）

　　[學生是發展的個體，課堂上的學習對他們來說不應是終點，而應該是認識的開始，作為教師，應善于引導學生將活動延伸至課外。課堂應是愉悅的，快樂的，學生在完成一個作品后，能夠享受到自己的勞動成果，那心中是十分快樂的。從此，他們會對這一門課程產生濃厚的興趣，這就是我們所追求的。（時間：1～2分鐘）

說課稿篇3

　　今天我說課的內容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個方面來說我對課堂教學的構思：

　　一、說教材

　　《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

　　教材內容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達了時代在變，童心不變的哲理。

　　教材教學目標：根據學生升入初中首次學習魯迅先生的作品，內容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學生認知心理出發，決定教學目標：

　　1、知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點，用恰當的順序寫景，理解文章的結構和精彩的語言；

　　2、過程和方法：培養學生自學、質疑、討論、問題的習慣和方法；3、性感態度和價值觀；激發學生熱愛大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。

　　教材教學重點、難點、重點：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點：兩相對照的結構特點及其過度。

　　二、說教法

　　1、方法：朗讀：啟發

　　2、依據：朗讀：學生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內容：逐漸產生共鳴;逐漸接近教學目標。啟發：通過教師提出問題，學生討論問題，教師歸納解決問題；能產生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學效果。

　　3、教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學。

　　三、說學法

　　1、讀：粗讀全文，精讀重點語段，細讀關鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。

　　2、學會觀察生活，提煉生活。

　　細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點，用恰當的順序，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準備。

　　四、說教學程序

　　第一教時：分三步：

　　第一步預習：解決字、詞、句。

　　解題：解決文學常識。

　　第二步讀：熟悉課文，產生共鳴。

　　第三步重點：引導學生品味“百草園”。

　　（板書三個方面內容）

　　醉人的自然景觀：（新）

　　從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣

　　第二教時：分三步

　　第一步1、鞏固新知：聽寫詞語。

　　2、讀課文，拾取感性線索。

　　第二步重點：引導學生品味“三味書屋”

　　（板書五個方面內容）

　　陳設單調

　　先生博學

　　到三味書屋讀書枯燥枯燥無味

　　園中自由

　　畫畫珍惜

　　第三步遷移：讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關系？表現了作者怎樣思想感情？

　　對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。

　　關系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。

　　和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。

　　“關系”的選擇，“情感”表現，教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。

　　五、說板書設計

　　板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發展的束縛。

　　板書在授課中同時進行，具有形象美。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《火車的故事》是小學語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、說學生

　　一年級小學生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學知識很感興趣。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導下，已能積極主動地投入到學習活動中，小伙伴之間的合作學習讓學生更多機會表現自己，幫助他們培養團結合作意識，學會與人交往。但學生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調控課堂。

　　三、說目標

　　在一年級起步階段，識字、寫字是學生的學習重點，老師一定要給學生充分的時間，讓他們觀察、發現、交流。低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經驗局限，他們在認識火車種類，感受我國鐵路建設成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學，我定了以下三個目標：

　　1 認識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字

　　2 正確流利地朗讀課文

　　3 簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步

　　其中，教學重點是：識字、寫字，積極架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的生活認知與情感體驗，幫助學生感受科技進步。教學難點是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點入手，層層推進，幫助學生理解感悟。

　　四、說過程

　　第一課時

　　（一）圖片展示，激發興趣

　　一年級的小學生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發孩子學習的興趣。學生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。剛開始，老師就讓這四種火車與學生見面，使學生對火車的種類有一個整體感知，這樣就能使難點易化，為后面的教學做好鋪墊。同時引導孩子學會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學當中。

　　（二）初讀課文，初步整體感知

　　學生應該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學生讀書時還需要老師的有效指引。老師應該在每一個讀書活動中向學生提出不同的讀書要求，讓學生每次讀書都有所得，不斷學習、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學生讀文兩次。第一次要求是：讀準字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據學生的實際來設計，先易后難，要求清晰明了，讓學生易于執行，達到訓練效果，提升朗讀技巧！

　　（三）自主學習生字

　　生字以生字寶寶的課件形式出現，讓學生愉快地與生字見面，認讀生字。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創設情景，組織學生運用小組合作學習的形式，讓學生在合作與交流的過程中，學會表達自己的想法，學會傾聽別人的發言，充分調動每一個學生的參與意識、學習積極性。在反饋交流活動中，學生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發學生以后更主動地投入到識字學習里面！

　　（四）指導書寫

　　老師引導學生仔細觀察范字，在小組里交流自己的觀察發現，說說哪個字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補充提醒，在訓練觀察能力的同時也培養學生的語言表達能力、合作學習能力。接著學生試寫“成、晚”兩個難寫好的生字，老師深入學生中間指導，挑選出典型性的作業，然后用實物投影展示，學生集體評價。學生在分析別人作業的同時，對生字的筆畫、結構會有更深入的認識，有所感悟，提升書寫水平。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字詞語

　　課件出示課后“我會讀”的詞語，讓學生認讀，達到復習鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。

　　（二）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

　　“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步。”是本課的教學重點也是教學難點。如何讓學生在輕松、愉快的學習環境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發展語言，陶冶情感，是本課時教學的設計理念。

　　課文精讀環節以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓練等形式進行，讓學生在有效、自主的學習中達到理解課文內容，發展語言，陶冶情感的目的。

　　簡單了解課文介紹的四種火車

　　不動筆墨不讀書，一定要給學生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。為了幫助學生更好地理解課文內容，突破難點，我的設計如下：我先讓學生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環保型”火車為切入點，讓學生再讀課文，找答案。學生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預習充分，課外知識豐富的學生可能還會說出蒸汽機車會冒出濃濃黑煙，內燃機車不會冒出多少煙的特點，所以它們不是“綠色環保型”火車。這時，老師引導：從蒸汽機車到內燃機車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污染小，這就是“科技進步”的成果。老師在黑板上板書“科技進步”。“科技進步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發展的科技進步，后半部分介紹我國鐵路建設的科技進步。所以“科技進步”一定要讓學生知道。

說課稿篇5

　　今天我說課的題目是《線的認識》，首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、說教材

　　《線的認識》是北師大版小學數學教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯系和區別。

　　二、說教法

　　本節課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會。

　　三、說學法

　　對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，注重從學生的生活經驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯系與區別。

　　四、教學程序及設想

　　第一環節：(導入) 先用線字入手，抓住學生強烈的表現欲，從而導入新課。

　　第二環節：(教授新課) 考慮到知識的抽象性，和小學生天真活潑，好動，注意力時間短的特點，在課題導入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發現異同，從而完成重點知識的教學。

　　第三環節(課堂小結) 這一環節我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。 (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

　　第四環節： (當堂檢測) 鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

　　第五環節：(全課總結)這一環節我采用提問的方式引導學生總結，我將提問：這節課你有什么收獲?

　　通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

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