說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-13 13:37:08 說(shuō)課稿我要投稿

【推薦】說(shuō)課稿5篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【推薦】說(shuō)課稿5篇

說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　下午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）。

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書(shū)七個(gè)方面詳細(xì)講解。

　　一、教材分析

　　1、這節(jié)課的地位與作用

　　本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

　　（1）知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問(wèn)題。

　　（2）學(xué)會(huì)解決這兩類問(wèn)題的基本思路和方法。

　　（3）進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力

　　（4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　三、三維目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的綜合分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識(shí)與技能：

　　1．知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問(wèn)題。

　　2．掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。

　　3．會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。

　　（二）、過(guò)程與方法

　　1．通過(guò)實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言表達(dá)、描述物理實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問(wèn)題的解題規(guī)律的能力。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破：

　　重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法。

　　難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。

　　突破途徑：通過(guò)“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

　　五、教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

　　這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　教學(xué)過(guò)程的實(shí)施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。

　　下面談一下“三案”的具體設(shè)計(jì)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

　　1．自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)是必須的。

　　2．課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。

　　在本案中將通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的快樂(lè)，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。

　　授課過(guò)程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

　　比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問(wèn)題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

　　在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。

　　具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個(gè)代表，B組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書(shū)，其他同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過(guò)討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開(kāi)放性問(wèn)題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。最后由小組長(zhǎng)選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（“一三五”模式）

　　為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：（約10分鐘）

　　根據(jù)對(duì)自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問(wèn)題

　　具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。

　　第二環(huán)節(jié)：（約30分鐘）

　　新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。

　　第三環(huán)節(jié)：（約5分鐘）

　　課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。

　　作業(yè)分為兩部分：

　　（1）書(shū)面作業(yè)p85，1、2、3、4。

　　（2）完成“應(yīng)用提升案”。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來(lái)幫助。我在這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。

　　4.6用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題（一）

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)特色：

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力完善，謝謝各位！請(qǐng)多多批評(píng)指正。

說(shuō)課稿篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生兒童的友誼關(guān)系開(kāi)始具有一定的穩(wěn)定性。兒童出于共享和雙方的利益而與他人建立友誼。在這種友誼關(guān)系中，朋友之間可以傾訴秘密，討論、制定計(jì)劃，互相幫助，解決問(wèn)題。但這一時(shí)期的友誼有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。因此同學(xué)、朋友間常只講義氣，強(qiáng)調(diào)“友情為重”有的甚至為維護(hù)友誼而喪失原則。有的甚至發(fā)生矛盾，打架等現(xiàn)象，那么應(yīng)該怎么解決？微笑是一種好方法。在同學(xué)間的相識(shí)、交往和成為朋友的階段里，微笑起著神秘的作用。比如，面臨同學(xué)的突然發(fā)問(wèn)，而你既不想正面回答，又不想損傷同學(xué)的自尊該怎么辦？微微一笑，這是最好的辦法，因?yàn)槊鎸?duì)別人的發(fā)問(wèn)置若罔，毫不表示是極不禮貌，顧左右而言他也不是上策，微微一笑，當(dāng)中便有無(wú)限意義，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的特殊效果微笑是一個(gè)無(wú)言的答語(yǔ)，它表示欣賞對(duì)方感情，表示領(lǐng)略，表示歡迎，有時(shí)還表示聽(tīng)不清對(duì)方的話，微笑的作用是神秘的。另外，生活學(xué)習(xí)中，避免不了與朋友爭(zhēng)論，當(dāng)你覺(jué)得沒(méi)有必要爭(zhēng)下去，同時(shí)又想表示你并不因此而生氣時(shí)，你盡可以微微一笑，當(dāng)有人在你面前說(shuō)別人長(zhǎng)短，你不想附合他的意見(jiàn)，又不想表示反對(duì)，你也可以微微一笑。微微一笑對(duì)誰(shuí)都好。給人真心的微笑。微笑所表示的是：我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè)的是你。不過(guò)，這必須是一種真正的、發(fā)自內(nèi)心的、令人感到溫暖而又愉快的微笑。那種不真誠(chéng)的微笑是騙不了任何人的。本節(jié)課就是力圖讓學(xué)生通過(guò)游戲感受到微笑在交往活動(dòng)中的重要作用，從而學(xué)會(huì)自覺(jué)改變自己，調(diào)節(jié)自身的思想，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中更加自信，更愉快地與他人交往。因此本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)游戲讓學(xué)生體會(huì)微笑在人際交往中的作用。

　　2、對(duì)著鏡子看看自然的微笑并在情境中加以運(yùn)用。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　以活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)微笑在人際交往中的作用并在生活中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：各種表情的臉譜圖、設(shè)計(jì)一張尋找“微笑天使”的游戲迷宮圖、《微笑》、微笑天使獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　學(xué)生準(zhǔn)備：鏡子收集關(guān)于微笑的美文或格言

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　活動(dòng)是心理輔導(dǎo)課的主要特點(diǎn)之一，它的基本含義是：課程所要求學(xué)生掌握、養(yǎng)成的知識(shí)技能、態(tài)度等，主要是通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。心理輔導(dǎo)課教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，并非通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到的，是要讓學(xué)生在豐富多彩的、形式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓(xùn)練去完成。心理輔導(dǎo)課的備課，就是設(shè)計(jì)各種由學(xué)生主持、參與和組織發(fā)動(dòng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)、推動(dòng)這些活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，則是在活動(dòng)中，經(jīng)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，通過(guò)游戲、自敘、情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練、討論分析等方式，自己教育自己的過(guò)程。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)區(qū)：“心有所動(dòng)”、“請(qǐng)你參加”、“情感分享”、“活動(dòng)延伸”。

　　三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）、創(chuàng)境激趣：通過(guò)與學(xué)生交流生活中那里可以發(fā)現(xiàn)微笑的臉喚起使學(xué)生對(duì)“微笑”的感性認(rèn)識(shí)。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)；笑有很多種，有放聲大笑，有小聲嬉笑，有邪惡的獰笑，也有歡樂(lè)的歡笑……但最讓人感到溫暖的只有微笑。

　　請(qǐng)大家看大屏幕，（出示有各種表情的圖），你認(rèn)為哪種表情才是“微笑”呢？（學(xué)生選擇）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)微笑并不陌生，那生活中你在哪里或什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)這樣讓人感到溫暖的微笑呢？（學(xué)生自由回答）教師根據(jù)學(xué)生回答概括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到微笑傳遞的是友好、真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)…

　　（二）自主探究、練習(xí)內(nèi)化

　　活動(dòng)一[心有所動(dòng)]活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看懂短文，懂得微笑的重要作用。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：是的，一張張微笑的臉龐傳遞的是真誠(chéng)和真愛(ài)，老師這里有一篇寫(xiě)有關(guān)微笑的想推薦給大家欣賞。

　　教師有感情地朗誦《微笑》這篇。

　　（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、看之后交流自己的感受）

　　活動(dòng)二[請(qǐng)你參加]活動(dòng)中讓學(xué)生傳遞“微笑”，在巡視中注意指導(dǎo)學(xué)生微笑，使學(xué)生明白微笑不同于其他的笑，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的笑。但活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)微笑所帶來(lái)的氣氛的變化，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到微笑的作用。教師并不強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，應(yīng)讓學(xué)生的情感自然流露。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中微笑給人最直接的感受就是“我喜歡你，很高興見(jiàn)到你，使我快樂(lè)的是你….”不過(guò)這必須是一種真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的，令人感到溫暖而又愉快的微笑。你會(huì)微笑嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出鏡子看看自己的笑臉。

　　咱們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，用你微笑的臉龐和自己喜歡的方式向你周圍的同學(xué)表示自己真誠(chéng)的問(wèn)候。

　　（學(xué)生以自己喜歡的方式微笑著向周圍的同學(xué)表示問(wèn)候，活動(dòng)之后交流自己活動(dòng)后的感受。）

　　活動(dòng)三[情感分享] “尋找微笑天使”通過(guò)讓學(xué)生走迷宮強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微笑在人際交往中的作用的再認(rèn)識(shí)。迷宮中設(shè)計(jì)了各種關(guān)于運(yùn)用微笑的情境如：“犯了錯(cuò)受到批評(píng)回到笑臉加油站”，“歡迎新伙伴加入繼續(xù)前進(jìn)”“與朋友鬧矛盾時(shí)能微笑和解進(jìn)入宿營(yíng)地”……游戲過(guò)后再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)談感受以此加深對(duì)“微笑”含義的理解。同時(shí)對(duì)游戲也是一個(gè)深化的過(guò)程。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：微笑就象是一位讓人感到快樂(lè)的小天使，讓大家一下就快樂(lè)起來(lái)了，那么我們?cè)賮?lái)做一個(gè)“尋找微笑天使”的游戲。看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里找到“微笑天使”

　　出示“尋找微笑天使”的迷宮路線圖。

　　（學(xué)生邊閱讀游戲指導(dǎo)邊走迷宮，評(píng)選出5名先找到的優(yōu)勝者給予微笑天使的獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

　　游戲交流：微笑天使在指路牌上給我們留下了不少好的建議，你同意她的觀點(diǎn)嗎？在生活中遇到其中的問(wèn)題，你怎樣解決呢？

　　（學(xué)生根據(jù)游戲提示結(jié)合自己的生活感受談在什么時(shí)候需要微笑。）

　　活動(dòng)四[活動(dòng)延伸]：活動(dòng)中教師通過(guò)讓學(xué)生互相交流自己的微笑格言互相鼓勵(lì)，同時(shí)教師還要通過(guò)巡視注意發(fā)現(xiàn)不善于微笑的同學(xué)，鼓勵(lì)他們面對(duì)鏡子練習(xí)微笑。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，相信大家已經(jīng)懂得了在交往中如何使用“微笑”，請(qǐng)大家再拿出鏡子，看看“微笑天使”來(lái)到你的身邊了嗎？如果你已經(jīng)有了微笑天使的陪伴，你今后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)寫(xiě)下自己的“微笑格言”。如果你還沒(méi)有學(xué)會(huì)微笑，也請(qǐng)你將自己收集到的微笑格言寫(xiě)下來(lái)，用它來(lái)鼓勵(lì)自己。別忘了每天照著鏡子練習(xí)微笑，這樣微笑天使很快就會(huì)來(lái)到你的身邊了。

　　（學(xué)生寫(xiě)下自己的微笑格言，再在課堂上交流自己的微笑格言。）

　　（四）總結(jié)測(cè)評(píng)

　　教師小結(jié)：微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂(lè)。生活中處處需要微笑，希望大家能微笑著走向生活，微笑地面對(duì)生活中的各種成功和失敗。

說(shuō)課稿篇3

　　（一 )、教材的地位、作用。

　　《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、平等自由的理想社會(huì)。

　　教學(xué)目的：整體感知文章，理清文章脈絡(luò)；聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；積累文言詞語(yǔ)對(duì)照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界。

　　教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。

　　（二）、說(shuō)教法。

　　1、主要運(yùn)用誦讀、啟發(fā)、讀書(shū)指導(dǎo)及欣賞、探究法，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。

　　2、對(duì)文言文的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。

　　3讀書(shū)指導(dǎo)是對(duì)朗讀所提出的要求。

　　4、文中的一些探討性題目，可運(yùn)用探究法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。

　　（三）、說(shuō)學(xué)法。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。

　　朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　小組合作討論：可使學(xué)生交流意見(jiàn)，活躍課堂氣氛，減少對(duì)文言文的生疏感、膽怯感。

　　（四）、說(shuō)教學(xué)程序。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入并題解。

　　在中國(guó)，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。

　　叫兩、三個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。

　　分析：源、園

　　“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫(xiě)水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了。

　　2、朗讀整體感知課文。

　　學(xué)生齊讀，掌握文意積累文言詞語(yǔ)。

　　復(fù)述故事并口頭疏通文意。

　　3、走近作者、了解寫(xiě)作背景。

　　一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)評(píng)。

　　4、賞析及探究問(wèn)題。

　　聽(tīng)錄音朗誦感受桃花源的美的意境。

　　讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說(shuō)說(shuō)是什么美？

　　忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

　　——景色美

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

　　——生活美

　　便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　——人情美

　　展開(kāi)想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚。

　　如：這里的______真美啊,___________________________

　　桃花源的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國(guó)大山名川，風(fēng)景美，生活美，人情美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅?mèng)繞，一千多年來(lái)，在中國(guó)詩(shī)人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？

　　探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因？

　　由學(xué)生自由朗讀第三段。

　　要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語(yǔ)氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”

　　桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？

　　戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫(xiě)作背景分析）

　　漁人偶遇桃源，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”和“……，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫(xiě)這些句子目的是什么？

　　（同學(xué)可通過(guò)讀課文最后兩段來(lái)了解）

　　暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的。

　　作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事？

　　5、教師總結(jié)并布置作業(yè) 。

　　師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，使人感受到桃源仙境的存在，實(shí)中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫(xiě)出仙境在恍惚間消失得無(wú)影無(wú)蹤，讓人覺(jué)得似夢(mèng)似真，這些都不過(guò)是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實(shí)際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂(lè)道，可見(jiàn)桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。

　　作業(yè)背誦全文。

　　6、知識(shí)拓展延伸。

　　抽一生描繪一下自己心中理想的明天。

　　7、最后讓同學(xué)隨著音樂(lè)朗讀課文感受桃花源的美。

　　8、說(shuō)課板書(shū)：

　　景色美戰(zhàn)亂

　　生活美沒(méi)有壓迫

　　人情美剝削

說(shuō)課稿篇4

各位老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》。下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、說(shuō)教材。

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開(kāi)篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處！通過(guò)本課及本單元的學(xué)習(xí)，能讓我們感受肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，讓環(huán)保意識(shí)逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。

　　(2)語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力，以及表達(dá)能力。

　　(4)情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　(2)識(shí)字教學(xué)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”詞語(yǔ)的理解，“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天” 這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　５、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：讀中感悟，學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字。

　　第二課時(shí)：拓展延伸，背誦課文，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　６、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件、音樂(lè)（鳥(niǎo)鳴聲、配樂(lè)朗讀）、大樹(shù)貼圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、小鳥(niǎo)破殼的圖片（小鳥(niǎo)貼圖）、鳥(niǎo)媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語(yǔ)卡片。

　　二、說(shuō)學(xué)生。

　　1、知識(shí)背景：

　　在本單元的課文學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識(shí)字教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)比較輕松。而且，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助拼音自讀課文，對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”圈出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

　　２、情感背景：

　　一年級(jí)的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的“鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼”的知識(shí)鏈不甚了解。

　　三、說(shuō)教法。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著基礎(chǔ)教育課程改革中的語(yǔ)文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的原則，為了使語(yǔ)文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　１、注重多種方法自主識(shí)字。

　　新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過(guò)半年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。同時(shí)遵循新課標(biāo)的要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的要求，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”。

　　２、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

　　從一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　３、注重學(xué)生積極參與、以讀為本、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)情感。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在教學(xué)中，教師以平等的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言學(xué)會(huì)表達(dá)；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。

　　１、為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、比較法、探究法、表演法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　２、特別重視朗讀感悟法。學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來(lái)理解感悟課文。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受，又思維表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我在課堂開(kāi)始安排了以下幾個(gè)步驟：

　　１、欣賞音樂(lè)，展開(kāi)想象。播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，學(xué)生欣賞各種模擬的鳥(niǎo)叫聲，展開(kāi)想象的翅膀，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　２、欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情景。播放課件，教師同時(shí)用語(yǔ)言描述：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。教師趁機(jī)提問(wèn)：那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？從而把學(xué)生的思路引向了新課。

　　３、出示實(shí)物，激發(fā)興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。

　　１、欣賞課件（配動(dòng)畫(huà)課文朗讀），激發(fā)朗讀的興趣。

　　２、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　３、說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么。

　　４、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學(xué)。

　　（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，增強(qiáng)語(yǔ)感。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知后，我安排學(xué)生分段細(xì)讀課文，通過(guò)各種形式的朗讀，感悟情感。

　　１、學(xué)習(xí)第一段：（感受實(shí)物）

　　本段描述的是事情的起因，男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋，愛(ài)不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情，才能感受后來(lái)他送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)之心。所以，在教學(xué)本段時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受實(shí)物，觀察鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，隨后進(jìn)行感情朗讀。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞組的比較，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　２、學(xué)習(xí)第二段：（啟發(fā)想象）

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下，懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”卻讓學(xué)生有些難以理解。因此，在教學(xué)第二段時(shí)，我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像：“鳥(niǎo)媽媽的鳥(niǎo)蛋被拿走了會(huì)怎樣？鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么說(shuō)？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。然后進(jìn)行表演，自然水到渠成。

　　３、學(xué)習(xí)第三段：（表演朗讀）

　　表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。表演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學(xué)第三段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之心，從而達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　4、學(xué)習(xí)第四段：

　　通過(guò)前幾段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，層層追問(wèn)：“鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)想什么？過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？”“假如你就是文中的.我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？”從而為學(xué)生留出拓展的空間。最后，教師以優(yōu)美的語(yǔ)言給予總結(jié)和激勵(lì)。

　　（四）借助想象，升華感情。

　　學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，此時(shí)進(jìn)行配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)，要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界、整個(gè)人類。

　　（五）多種方法，趣味識(shí)字。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本學(xué)期我在教學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了改革，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)課文之前，先進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。而在課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)反復(fù)地、不同形式的朗讀，識(shí)字與讀文相整合，生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)了很多次了。因此，在學(xué)完課文后，再次進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，是以鞏固為目的。

　　我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開(kāi)火車”、“找朋友”。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語(yǔ)。學(xué)生識(shí)字的興趣大、積極性高、效果好。

　　整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　（六）作業(yè)超市。

　　１、收集資料：收集有關(guān)鳥(niǎo)的介紹和圖片，了解一些鳥(niǎo)兒的生活習(xí)性，和同學(xué)交流。

　　2、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

　　3、詩(shī)歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩(shī)歌，還要加上動(dòng)作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　（大樹(shù)貼圖）取

　　拿（愛(ài)鳥(niǎo)）

　　捧

　　還

說(shuō)課稿篇5

　　文本解讀：

　　《生命與和平相愛(ài)》通過(guò)對(duì)一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統(tǒng)和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛(ài)生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能，在細(xì)心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓(xùn)練中凈化心靈，向往和平。

　　基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）學(xué)會(huì)在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述本課基本內(nèi)容。

　　（2）學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法。

　　（3）了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　九年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生能比較容易地分析出作者的寫(xiě)作思路與方法。但是九年級(jí)的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對(duì)于“生命”“和平”的理解還不深刻，讓學(xué)生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據(jù)上述分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情” 。

　　教學(xué)流程：

　　（一）導(dǎo)入課文——入情入境

　　讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。

　　這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見(jiàn)證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)散文《生命與和平相愛(ài)》，共同走進(jìn)猶太民族吧。

　　這個(gè)導(dǎo)入我的設(shè)計(jì)意圖：用圖片、音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。

　　（二）預(yù)習(xí)成果展示

　　1、積累字詞：

　　2、速讀課文，根據(jù)提示，概括文章的主要內(nèi)容。

　　一個(gè) 的青年，

　　擁有一個(gè) 的家庭，

　　屬于一個(gè) 的民族。

　　設(shè)計(jì)意圖：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀，迅速捕捉有效信息，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節(jié)，為下面對(duì)人物形象的理解和對(duì)文章內(nèi)涵的探究做準(zhǔn)備。

　　過(guò)渡語(yǔ)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”戴維是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根源是什么？下面就讓我們：

　　（三）研讀課文——追根溯源

　　1、走近猶太青年：

　　我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)戴維杰出的語(yǔ)言才能表現(xiàn)在哪里。

　　（1）閱讀中文長(zhǎng)篇小說(shuō)。（2）流利的普通話。

　　（3）通過(guò)美國(guó)漢語(yǔ)水平高等級(jí)考試。（4）還掌握了多門(mén)外語(yǔ)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：在預(yù)習(xí)成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語(yǔ)言才能和他身處的家庭、民族有著密切的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他的家庭。

　　2、認(rèn)識(shí)猶太家庭

　　我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：結(jié)合文中具體語(yǔ)句，反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)的段落句子（主要集中在八、九小節(jié)），適當(dāng)作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對(duì)人物形象的分析、解讀中走進(jìn)文本，了解主人公有著杰出的語(yǔ)言才能，是個(gè)優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。

　　過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創(chuàng)造馬克思主義的馬克思，精神分析學(xué)的心理學(xué)家弗洛伊德，現(xiàn)代物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格等，他們屬于各領(lǐng)域最出類拔萃的人物。（同時(shí)加鏈接材料）

　　3、了解猶太民族

　　為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ揖唧w表現(xiàn)猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。

　　過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走進(jìn)猶太民族，了解猶太民族。

　　設(shè)計(jì)意圖：用一組名人圖片和數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，再次與文本對(duì)話。（主要集中在6、7、10、11小節(jié)）讓學(xué)生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對(duì)生命不衰的熱愛(ài)，對(duì)和平執(zhí)著的祈禱。

　　過(guò)渡語(yǔ)：正是對(duì)生命不衰的熱愛(ài)和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)更理想的環(huán)境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。

　　（四）品讀課文，含英咀華

　　聆聽(tīng)作者心聲：

　　作者由戴維寫(xiě)到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎？請(qǐng)結(jié)合12——14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀你認(rèn)為精彩的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽(tīng)作者的心聲。

　　在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀句、段，合作探討。大膽說(shuō)出自己品讀后的感受、感悟。讓學(xué)生在品讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受生命與和平相愛(ài)的力量，聆聽(tīng)到作者的心聲。

　　“讀”是一根線貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，師生對(duì)文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

　　（五）小結(jié)課文——學(xué)海拾貝

　　最后在速讀、研讀、品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從主旨、手法、情感等方面小結(jié)全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見(jiàn)中更加深刻地掌握作者從個(gè)人寫(xiě)到家庭最后表現(xiàn)民族精神的這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從而更為深刻地理解作者的寫(xiě)作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著，向人類證明：生命與和平相愛(ài)，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)被真正激活。從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

　　根據(jù)學(xué)生地探究、分析、總結(jié)，即可完善出這樣的板書(shū)（寫(xiě)在黑板上）。

　　過(guò)渡語(yǔ)：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛(ài)，便會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)人間奇跡，讓我們共書(shū)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)和平的呼喚。

　　（六）師生互動(dòng)——傳情達(dá)意

　　請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)下列小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)“生命與和平相愛(ài)” 的理解。

　　我愿做一條歡樂(lè)奔流的小溪，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，

　　我歌唱著流向嶄新的明天。

　　我愿做一只凌空飛翔的燕子，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，

　　我微笑著迎接絢麗的彩虹。

　　我愿做一根千擊萬(wàn)磨的竹子，

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，。

　　我愿做

　　無(wú)論生活以什么方式回敬我，

　　我

　　設(shè)計(jì)意圖：出示老師寫(xiě)的詩(shī)的前兩節(jié)，再讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)小詩(shī)，既讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行了仿句訓(xùn)練，同時(shí)又在創(chuàng)作的過(guò)程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛(ài)生命、和平，激發(fā)創(chuàng)造力，讓個(gè)體以致民族優(yōu)秀。這塊設(shè)計(jì)亦是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　（七）布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)誦讀課文

　　2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》

　　這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的這種情感活動(dòng)不要因?yàn)檎n文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而停止，而要讓這種情感活動(dòng)蘊(yùn)藏在靈魂里，成為一種自覺(jué)。

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