物理說課稿模板十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的物理說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　一．教材分析

　　《功率》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

　　針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　二．教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

　　會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　過程與方法

　　通過討論，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

物理說課稿 篇2

　　一、教材分析與教材處理：

　　1、教材的地位與作用：

　　本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

　　B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；

　　C、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

　　4、教材處理：

　�。�1）學(xué)生情況分析：

　　對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對(duì)有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí)，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　（2）教材分析：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

　�。�3）教材處理：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

　　二、教學(xué)方法和手段：

　�。�1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法

　　課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對(duì)比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實(shí)例對(duì)比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對(duì)比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒）的概念，并以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。

　�。�2）講練結(jié)合

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比討論的方法掌握知識(shí)，用實(shí)際生活中的例子對(duì)比解決科學(xué)中的抽象問題，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　三、教學(xué)程序：

　　[課前檢測(cè)]：（1）1個(gè)H2O中含___個(gè)H，___個(gè)O，___個(gè)原子。

　�。�2）105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H，___個(gè)S，___個(gè)O，___個(gè)原子。

　�。�3）1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

　　（4）1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

　　(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

　　[導(dǎo)入]：（1）由一句古詩(shī)："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。

　　（2）通過反應(yīng)方程式：C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子？（約 6、02X1023個(gè)碳原子）

　　[小結(jié)]：用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量。

　　[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次國(guó)際計(jì)量大會(huì)確定七個(gè)基本物理量：

　　物理量名稱單位名稱單位符號(hào)

　　長(zhǎng)度米m

　　質(zhì)量千克kg

　　時(shí)間秒s

　　電流安培A

　　物質(zhì)的量摩爾mol

　　熱力學(xué)溫度開爾文K

　　發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個(gè)"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？

　　[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩爾微粒----？個(gè)微粒

　　（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

　　[講解]：一摩爾微粒----NA個(gè)微粒

　　阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。

　�。ㄔ趯�(dǎo)入中，學(xué)生已通過計(jì)算得到此數(shù)據(jù)）

　　摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡(jiǎn)稱：摩符號(hào)表示：mol

　　每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

　　[投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子

　　1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子

　　1mol氧氣含有________個(gè)氧分子

　　1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子

　�。ɑ�本概念的理解）

　　[歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：

　�。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；

　�。�2）研究對(duì)象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）

　　（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱：

　　[例]：兩種方法：

　　文字表達(dá)--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子

　　符號(hào)表達(dá)--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

　　1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位）

　　2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對(duì)象是微粒）

　　3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。

　　4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。

　�。◤�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）

　　[總結(jié)]：再次對(duì)所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)這些概念的重視與理解。

　　[投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________個(gè)水分子

　　3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子

　　4、1、204X1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子

　�。ú辉偈呛�(jiǎn)單的1mol微粒，稍加深難度）

　　[投影練習(xí)4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子，

　　含有____個(gè)氧原子，___摩爾氧原子，___原子。

　�。�聯(lián)系課前檢測(cè)：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　�。℉2O~2H~O）___個(gè)H2O，___個(gè)H，___個(gè)O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個(gè)C~6個(gè)質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成)

　　5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個(gè)電子（1個(gè)Na+~10個(gè)電子）

　�。ㄌ岣唠y度，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法）

　　[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　[隨堂檢測(cè)]：A、1molHCl含____個(gè)HCl分子，1、806X1024個(gè)HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。

　�。�考查基本概念的掌握程度）

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　　（考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）

　　C、3、01X1023個(gè)Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子，含____mol電子，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。

　�。�考查給出離子的微粒個(gè)數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

　　[閱讀教材]：P38

　　[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

　　[板書]第一節(jié)摩爾

　　一、物質(zhì)的量

　　1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　2、單位：摩爾--簡(jiǎn)稱：摩符號(hào)表示：mol

　　（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

　�。�2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。

　�。�2）研究對(duì)象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）。

　　（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱。

　　4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)

　�。∟A--阿伏加德羅常數(shù)）

　　物質(zhì)的量說課板書

　　一~教材分析與教材處理

　　1、教材的地位與作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　（2）能力目標(biāo)

　�。�3）情感目標(biāo)

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　4、教材處理

　　（1）學(xué)情分析

　　（2）教材分析

　�。�3）教材處理

　　二、教學(xué)方法和手段

　　1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深

　　2、講練結(jié)合

　　三、教學(xué)程序

　　1、課前檢測(cè)

　　2、新課導(dǎo)入

　　3、新課講解

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

物理說課稿 篇3

　　我說課的題目是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。我說課的內(nèi)容有教材目標(biāo)的分析與定位，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)流程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思五個(gè)部分。

　　一、教材目標(biāo)的分析與定位

　　1、教材分析：《壓強(qiáng)》是九年級(jí)義務(wù)教育人教版第十四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的知識(shí)核心，是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生產(chǎn)和生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容分三個(gè)階段，分別是探究壓力的作用效果，什么是壓強(qiáng)，怎樣增大和減小壓強(qiáng)作為一個(gè)完整的探究過程。詮釋“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，有初步的受力分析能力。通過以前的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)探究的七個(gè)要素都不陌生，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)等因素，我制定本節(jié)課目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：

　　知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；

　　理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算，知道增大和減小壓強(qiáng)的方法；

　�。�2）技能目標(biāo)

　　通過試驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，歸納問題的能力

　�。�3）情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神

　　教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對(duì)壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng)的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及應(yīng)用；探究壓力的作用效果的影響因素

　　難點(diǎn)：有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　2、學(xué)法：據(jù)以上教法和學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法，控制變量法，歸納法，數(shù)學(xué)推理法。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，本節(jié)教學(xué)程序采用以下幾個(gè)板塊進(jìn)行：情景導(dǎo)入，壓力的概念，壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念公式單位及計(jì)算，增大與減少壓強(qiáng)的方法，總結(jié)與反饋。

　　1、情景導(dǎo)入

　　學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引入課題，體現(xiàn)了從生活中走向物理教學(xué)理念。

　　2、壓力的概念

　　(1)通過展示釘錘釘釘子，人踩鋼絲等代表不同方向的壓力的生活現(xiàn)象的圖片，提出問題，通過受力分析，組織學(xué)生討論出所受壓力的共同特征，導(dǎo)出壓力的概念并板書，壓力是垂直作用于物體表面上的力。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的喜悅。

　　(2)由于重力知識(shí)的干擾，認(rèn)為壓力都是由重力產(chǎn)生的，學(xué)生對(duì)壓力的概念產(chǎn)生困擾，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通過一把鋼尺中間放個(gè)磁鐵，改變方向，從形變的大小組織學(xué)生分析明白壓力不是重力，也不都是由重力產(chǎn)生的，也為接下來壓力的作用效果作鋪墊。這樣安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系。

　　3、壓力的作用效果

　　學(xué)生活動(dòng)，列舉實(shí)例。請(qǐng)學(xué)生們觀察對(duì)比教材“想想議議”中蟬和駱駝的圖片并提出問題。通過大量的實(shí)例，了解對(duì)比是一種處理科學(xué)問題的常用方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)到壓強(qiáng)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過對(duì)比兩幅圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)和探索自然的興趣，學(xué)生提出的問題很多，我們重點(diǎn)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

　　提出問題猜想假設(shè)設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，意在通過體驗(yàn)讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究愿望，并有所依據(jù)的提出合理的猜想。

　　設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)先讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、釘子、圖針、鉤碼。

　　讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會(huì)打開課本，學(xué)會(huì)用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。這樣分層次的教學(xué)，加深了不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

　　得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時(shí)，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時(shí)，壓力越大效果越明顯。）

　　4、壓強(qiáng)概念

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比速度概念分析概括得出壓強(qiáng)的定義、公式、單位并板書。

　　物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)

　　壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

　　結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對(duì)帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用類比的方法，結(jié)合學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，自主得出壓強(qiáng)的定義和公式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己獨(dú)立思考解決問題的好習(xí)慣。

　　例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，試計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

　　通過例題使學(xué)生能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，更進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。教師分析例題，主要強(qiáng)調(diào)公式的應(yīng)用和解題規(guī)范。深刻挖掘例題的隱含意義：一是單位要一致，二是正確理解受力面積和壓力的含義。三是進(jìn)一步加深對(duì)壓強(qiáng)的理解。通過計(jì)算大家知道了物理課本對(duì)桌面產(chǎn)生的壓強(qiáng)，那如何讓課本對(duì)桌面的壓強(qiáng)增大一倍？

　　自然引入下一個(gè)問題-----增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　5、增大與減小壓強(qiáng)的方法

　　師生共同列舉壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用（多媒體展示），分析各用什么方法增大，減小壓強(qiáng)的。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，體現(xiàn)“物理來源于生活，應(yīng)用于社會(huì)”的新課標(biāo)理念。

　　6、總結(jié)和反饋

　　通過師生共同小結(jié)，形成知識(shí)體系,既總結(jié)知識(shí)也總結(jié)方法。

　　解釋現(xiàn)象：在雜技表演時(shí)，氣功師躺在釘子上，人卻毫發(fā)無損。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析引入新課時(shí)的問題，意圖:學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。使整個(gè)課堂渾然一體。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

物理說課稿 篇4

尊敬的各位評(píng)委老師，同學(xué)們：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程，小結(jié)，其中教學(xué)過程又包括下面五個(gè)部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解說。

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

　　二、課程分析

　　本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運(yùn)動(dòng)一章中的平拋運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)，和向心力等知識(shí)以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動(dòng)導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國(guó)在xxxx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”宇宙飛船，圓了國(guó)人盼望已久的飛天之夢(mèng)，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和科研價(jià)值。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1）知道世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史；

　　2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)原因；

　　3）會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；

　　4）了解第二，第三宇宙速度的含義。

　　（二）過程與方法

　　1）通過“航天員與記者”模擬活動(dòng)的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；

　　2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時(shí)均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點(diǎn)又在哪里呢？對(duì)于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對(duì)人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的難點(diǎn)問題。針對(duì)該難點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動(dòng)，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點(diǎn)問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)

　　此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等知識(shí)的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　（二）新課引入

　　1、新課引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和中國(guó)航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。

　　2、情境模擬，課題構(gòu)建

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)扮演宇航員，請(qǐng)其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機(jī)會(huì)向宇航員提出一個(gè)自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請(qǐng)同學(xué)課后上網(wǎng)查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。

　　然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對(duì)學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動(dòng)不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢�不覺中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄈ�）新課教學(xué)

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)便遵循了該理論。

　　1、人造衛(wèi)星的發(fā)射原理

　　首先：教師運(yùn)用課件動(dòng)畫展示平拋運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，師生小結(jié)，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。

　　然后：教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個(gè)平面跳躍到地球這個(gè)大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時(shí)設(shè)疑：若將從地球這個(gè)大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測(cè)，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。教師評(píng)價(jià)總結(jié)，課件展示牛頓設(shè)想，并用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。

　　與此同時(shí)：請(qǐng)學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由哪些力提供？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請(qǐng)同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。

　　第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡(jiǎn)單了。

　　2、環(huán)繞速度

　　課件出示探究?jī)?nèi)容和已知條件：

　　已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為m和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的環(huán)繞速度v。

　　給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對(duì)本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結(jié)。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動(dòng)式請(qǐng)學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計(jì)算速度公式，加深學(xué)生理解；小結(jié)教師對(duì)題目做總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題方法，步驟。

　　3、宇宙速度

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到知識(shí)傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納總結(jié)能力。

　　（1）第一宇宙速度求解：

　　根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識(shí)學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的'環(huán)繞速度，并加以解釋。

　�。�2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。

　�。�3）最后教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運(yùn)行情況及運(yùn)行軌道，變抽象概念為實(shí)際模型，加深學(xué)生的理解。

　　到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)鞏固

　　鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，做到靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。

　　（五）布置作業(yè)

　　課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無害。

　　教師課堂結(jié)束語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　六、小結(jié)

　　以上是本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下特點(diǎn)：

　　本節(jié)課始終以學(xué)生為主體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，廣泛利用各種聲音，視頻，動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，而且還運(yùn)用情景模擬活動(dòng)，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，探索研究，體驗(yàn)與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會(huì)話交流過程中逐個(gè)解決需要學(xué)習(xí)的問題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。

物理說課稿 篇5

　　第一課時(shí) 探究動(dòng)能的表達(dá)式

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　新課標(biāo)中指出在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃埽瑸楹罄m(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備�？梢�，在必修模塊教學(xué)中更要注重體讓學(xué)生會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。

　　基于以上分析，筆者認(rèn)為本課設(shè)計(jì)應(yīng)努力以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，并努力引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)利用小組討論、匯報(bào)交流、協(xié)同操作，體驗(yàn)感悟科學(xué)探究的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力為重。所以，努力把“探究動(dòng)能的表達(dá)式”設(shè)計(jì)成既與教材相聯(lián)系、又不被教材所束縛的教學(xué)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念。

　　【教材分析】

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“機(jī)械能和能源”這一主題中要求：“通過實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”。 并例舉用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或光電計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究。要讓學(xué)生明白“功與動(dòng)能之間的關(guān)系”。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究是下一節(jié)“動(dòng)能定理”理論探究的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　在能量這一部分，不同版本的教材的編寫不大相同，魯科版是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式的，本人在以往的教學(xué)中也是直接給出動(dòng)能的表達(dá)式，但授后總覺得不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而人教版對(duì)動(dòng)能的表達(dá)式問題有進(jìn)行分步探究，人教版物理2第五章第6節(jié)，其課題是：“探究功與物體速度的變化關(guān)系”， 當(dāng)然，僅從這一實(shí)驗(yàn)探究并不能得出動(dòng)能的表達(dá)式，但可以讓學(xué)生體會(huì)到課文中所體現(xiàn)的科學(xué)探究方法，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析方法，我認(rèn)為這是很可取的�；�于以上分析，將第二章的第一節(jié)“動(dòng)能的改變”分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為“探究動(dòng)能的表達(dá)式”，采用理論推導(dǎo)加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究思路，旨在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以從理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式，再通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)《動(dòng)能定理》做好鋪墊，第三課時(shí)再進(jìn)行“動(dòng)能定理的應(yīng)用”。

　　本節(jié)內(nèi)容及下一節(jié)《動(dòng)能定理》內(nèi)容共同構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課題意識(shí)的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可低估的作用。

　　【學(xué)情分析】

　　實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生以前有所接觸，如物理必修①中的“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”與“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。通過以前這一類探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力。尤其是紙帶的處理已接觸多次，學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，至于圖線處理時(shí)從關(guān)系不明的曲線通過改變坐標(biāo)量轉(zhuǎn)化為關(guān)系較明朗的直線的方法在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中也曾接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但還是有一定的思維和操作難度，教師要注意合理的啟發(fā)。

　　由于動(dòng)能的問題比勢(shì)能復(fù)雜些，如果直接給出EK== ，時(shí)間久了，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的二類校中許多學(xué)生甚至把表達(dá)式中的速度的平方給丟了。由于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，動(dòng)能定理的應(yīng)用是很重要的。我認(rèn)為如果在前期的學(xué)習(xí)時(shí)能讓學(xué)生對(duì)“動(dòng)能與速度的平方成正比的”有很深的印象是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析設(shè)計(jì)】

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　●知識(shí)與技能：

　�。�1）理解動(dòng)能的概念。

　　（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)得到動(dòng)能的表達(dá)式和單位。

　　（3）學(xué)習(xí)用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律的技能。

　　●過程與方法：

　�。�1）體驗(yàn)理論推理與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的科學(xué)探究方式。

　　（2）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。

　�。�3）體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理尋找物理量間變化關(guān)系的方法。

　　●情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過師生互動(dòng)，領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；同時(shí)利用EK== ，適時(shí)結(jié)合交通情景進(jìn)行安全教育。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　●重點(diǎn)：①理論推理得出動(dòng)能的表達(dá)式。②通過實(shí)驗(yàn)采集的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式的方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析過程。

　　●難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理來驗(yàn)證動(dòng)能的表達(dá)式。

　　【教學(xué)程序】

　　首先，引入部分是播放讓人學(xué)生看了很震撼的視頻，讓學(xué)生體會(huì) “能量”，接著讓學(xué)生合作完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)能的大小與相關(guān)因素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，為得出問題及學(xué)生的猜想、假設(shè)奠定感性基礎(chǔ)。

　　接著，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，教師根據(jù)課堂實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理念理論推理得到動(dòng)能表達(dá)式。提出值得思考的問題：該表達(dá)式適用于變力做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到增倍法求功，設(shè)計(jì)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景，通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集與分析處理等師生互動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究過程中的科學(xué)方法選擇，感受實(shí)驗(yàn)探究的快樂，讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)利用光電計(jì)數(shù)器采集數(shù)據(jù)，下面的學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描繪“W-v”圖象。并由數(shù)據(jù)分析得出“動(dòng)能EK== 成立與對(duì)物體做功的外力是恒力還是變力、有無外力做功無關(guān)”的結(jié)論。

　　最后，師生共同總結(jié)科學(xué)探究的方法及研究過程。

　　總之，努力在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)了提出問題、猜想假設(shè)、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

　　【問題研討】

　　1、高中物理概念教學(xué)怎么教學(xué)才是科學(xué)的？是直接拋給學(xué)生概念，然后再以實(shí)驗(yàn)求證？還是通過具體情景讓學(xué)生自己得出概念？筆者認(rèn)為后者更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　2、數(shù)據(jù)圖象處理時(shí)有兩種手段：傳統(tǒng)的坐標(biāo)紙手工描點(diǎn)繪線，計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描點(diǎn)擬合圖線。前者體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)作圖的本質(zhì)，后者體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的便捷，各有特長(zhǎng)。由于前者更能反應(yīng)物理本質(zhì)，所以本應(yīng)要優(yōu)先選用手工描點(diǎn)繪線，讓學(xué)生親歷一次體驗(yàn)；但由于本課時(shí)內(nèi)容較多，從時(shí)間上考慮，W—V圖與W—V2圖都用手工描圖不允許，筆者認(rèn)為如果學(xué)生基礎(chǔ)好，把W—V圖讓學(xué)生用手工描繪，而W—V2圖用計(jì)算機(jī)軟件（Excel）描繪，這樣處理可能更合理些。

物理說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動(dòng)卷式話筒的原理

　　難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

　�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

　　二、說教法

　　采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四、說手段

　　利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)疑引學(xué)

　　前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�電，怎樣使磁生�?/p>

　　2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材

　　師問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，本試�?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？

　　師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件

　　提出問題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？

　�。�1）投影學(xué)習(xí)提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：

　�。�、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　�。�、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　�。�3）思考討論

　　在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

　　ａ、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

　�。�、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　�。�4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國(guó)物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì)。

　　第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

　�。�1）動(dòng)圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場(chǎng)中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

　�。�2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

　�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國(guó)交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強(qiáng)化

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

　　通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

　�。�2）找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？

　�。�3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。

物理說課稿 篇7

　　本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

　　本說課分教材分析與處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序三部分。

　　一、教材分析與教材處理

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　�、苯滩牡匚慌c作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點(diǎn)，是電場(chǎng)一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中占有重要地位。

　　它是學(xué)完勻強(qiáng)電場(chǎng)后的一個(gè)重要應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)交流電路（電感和電容對(duì)交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預(yù)備知識(shí)，在教材中起承上啟下的作用。

　�、步虒W(xué)目標(biāo)

　　從知識(shí)上要求學(xué)生了解電容器的構(gòu)造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會(huì)用它們解決簡(jiǎn)單的問題。培養(yǎng)觀察、分析、推理、空間想象、動(dòng)手、語言表達(dá)等多種能力

　�、持攸c(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定電容公式的建立、理解與應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點(diǎn)。

　　（二）教材處理

　　新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個(gè)重點(diǎn),課堂容量大，難點(diǎn)集中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（基礎(chǔ)差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點(diǎn)）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進(jìn)行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進(jìn)行， 從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點(diǎn)分散重點(diǎn)突出。

　　對(duì)電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結(jié)論，教材是直接硬灌給學(xué)生的，不宜于學(xué)生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了教材的不足，讓學(xué)生通過描點(diǎn)，畫線，親自探索出電量與電壓的關(guān)系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鞏固了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　對(duì)電容器的沖放電過程教材說的過于簡(jiǎn)單，加上內(nèi)容抽象，微觀運(yùn)動(dòng)又無法演示，學(xué)生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)電磁振蕩的基礎(chǔ)，為突破難點(diǎn)，不僅用實(shí)物演示，還采用了計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生親眼看到了電子的運(yùn)動(dòng)過程為后面教學(xué)鋪平了道路。

　　對(duì)電容器的構(gòu)造教學(xué)，讓學(xué)生親手扒開電容器，使學(xué)生感到可信，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，本來不易于接受的較為陌生的電容器構(gòu)造，一下變清楚了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　整節(jié)課始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)為主線，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用使動(dòng)態(tài)的微觀世界真的動(dòng)了起來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對(duì)比。

　　二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　為突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，根據(jù)教育心理理論，我在教學(xué)中采用了以下兩種教學(xué)方法：

　　1>動(dòng)靜結(jié)合。利用演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬來調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中獲取知識(shí)，即為“動(dòng)態(tài)”。教師適時(shí)設(shè)疑使學(xué)生靜心思考，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動(dòng)靜交替的節(jié)奏之中。

　　2>教學(xué)方法采用了教師啟發(fā)點(diǎn)撥與學(xué)生探索分析想結(jié)合。主導(dǎo)與主體相結(jié)合。對(duì)電容器電容公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生自己探索電量與電壓的關(guān)系，教師引導(dǎo)得出電容器的公式，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。

　�。ǘ�）教學(xué)手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學(xué)手段，又用了計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，兩種教學(xué)手段并用，既激發(fā)了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

　　三、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　通過演示感應(yīng)起電機(jī)演示，使學(xué)生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢(shì)指出：“出現(xiàn)這兩種情況與這兩個(gè)大瓶子有關(guān)，它們是什么？有什么作用呢？”“其實(shí)它就是萊頓瓶，是一種存儲(chǔ)電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學(xué)生腦海中想問的問題，教師順其自然導(dǎo)入新課。為激發(fā)學(xué)生的求知遇，用洗衣機(jī)電機(jī)教具展示有無電容器電機(jī)啟動(dòng)情況的不同（無電容器電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，只有用手推才可轉(zhuǎn)動(dòng)，而電容器加上后動(dòng)機(jī)可以自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)），使學(xué)生明確電容器的重要作用，為新課教學(xué)作好鋪墊。

　　（二）新課教學(xué)

　　1）首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把開電容器展示電容器的構(gòu)造，

　　2）演示電容器的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出“電容器可以充當(dāng)電源�！睆亩�建立電容器具有存儲(chǔ)電荷的作用。

物理說課稿 篇8

　　尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

　　今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對(duì)本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請(qǐng)指正。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�

　　本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測(cè)力計(jì)，在 了解彈簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢(shì)能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　【知識(shí)與技能】 ：

　�。�1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

　�。�2） 知道彈力及彈性勢(shì)能。了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理及使用方法。

　　【過程與方法】 ：

　�。�1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用。

　　【情感與態(tài)度】 ：

　　對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測(cè) 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的原理

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測(cè)力計(jì)、彈性勢(shì)能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對(duì)力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢(shì)能較抽象， 學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。

　　三、說教法

　　本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對(duì)物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對(duì)如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測(cè)力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測(cè)力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對(duì)其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢(shì)能。

　　四、說學(xué)法

　　1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

　　五、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）

　　講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國(guó)時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對(duì)自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。

　　問：張飛為什么失敗呢？

　　師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！

　　新課教學(xué)（約 30 分鐘）

　�。ㄒ唬� 力是什么

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

　　問：要想有力的話，需滿足什么條件？

　　2、引導(dǎo)分析

　　力：物體 作用于 物體

　　施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

　　（二） 力的作用效果

　　觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。

　　問：我們?nèi)绾沃�道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

　　通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

　�。ㄈ�） 形變大小與所受外力的關(guān)系。

　　學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

　�。ㄋ模� 彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

　　用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

　�。�1） 彈簧測(cè)力計(jì)由（ 、 ）組成？

　　（2） 、力的國(guó)際單位是（）？

　　（3） 、圖示彈簧測(cè)力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。

　�。�4） 、掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法，并試一試

　�。╝）彈簧測(cè)力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？

　　（b）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？

　�。╟）彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測(cè)出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測(cè)力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

　�。ㄎ澹┥�活物理社會(huì)

　　學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

　　（六）小結(jié)

　　你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

　　學(xué)以致用（約 10 分鐘）

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。

　　2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。

　　3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。

　　4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

　　附板書：

　　一、力彈力

　　1、力：物體--作用于--物體

　　形變：物體形狀或體積的改變 。①?gòu)椥孕巫?② 范性形變

　　2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。

　　3、彈簧測(cè)力計(jì)

　�、� 結(jié)構(gòu)：

　�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧所受的拉力成正比

　�、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

　　4、彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理說課稿 篇9

　　本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

　 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=g計(jì)算重力或質(zhì)量

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)

　　在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，引入新課 首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。 然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ�）新課教學(xué)分析

　　1.什么叫重力 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

　　2.重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向 這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

　　（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià) 通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對(duì)問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

物理說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、知識(shí)與技能

　　l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

　　2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

　　(二 )過程與方法

　　1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

　　2.通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

　　(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲.

　　2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

　　2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程.

　　3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程

　　2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入

　　前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，

　　激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

　　2、 推進(jìn)新課

　　一、探究曲線運(yùn)動(dòng)的位移

　　師生互動(dòng)教師引導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊。

　　二、探究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

　　先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

　　實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

　　三、運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例----蠟塊的運(yùn)動(dòng)

　　學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動(dòng)，逐步解決下列問題

　　1.如何確定蠟塊的位置?

　　2.如何確定蠟塊的速度?

　　3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣

　　氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

　　四、探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

　　五、針對(duì)練習(xí)

　　[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。]

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

　　1、曲線運(yùn)動(dòng)

　　定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

　　2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

　　質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

　　3、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

　　曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

　　當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。<

　　七、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì)更好。

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