說課稿

時間：2021-03-13 13:06:57 說課稿我要投稿

精選說課稿8篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

精選說課稿8篇

說課稿篇1

　　一、紙幣的產生和發展說課稿、說教材

　　1、教學內容的地位和作用。

　　本課是全書的起點課。本課的主要內容是經濟不的基礎知識，是學習經濟學的入門鑰匙。本框主要介紹的是充當商品交換媒介的一種貨幣符號——紙幣。通過了解它的產生和發展過程，進一步幫助學生培養辯證地認識貨幣。既要充分肯定貨幣在發展社會主義市場經濟中的重要作用，又要堅決批判“金錢萬能”的剝削階級思想。因此，本框題在全課中具有舉足輕重的重要作用。

　　2、教學目標

　　知識：識記紙幣的含義、職能、優點和世界主要國家的紙幣、通貨膨脹的含義、流通中實際需要貨幣量的公式。

　　能力：抽象概括能力;理論聯系實際能力;掌握流通中所需要的貨幣量的計算方法;理解通貨膨脹的實質及危害性。

　　覺悟：自覺保護人民幣;辨別人民幣的真假;樹立正確的貨幣態度。

　　3、教學重點

　　1)、紙幣的含義及職能;

　　2)、通貨膨脹的含義及危害性。

　　4、教學難點

　　流通中實際需要貨幣量的計算公式

　　二、說教法

　　1、教學模式：

　　采用“自學——指導”的教學模式、充分體現學生和主體地位，教師的“主導”作用。

　　學生的自學包括：①課前按照預習提綱結合教材完成預習;②課堂上通過講座進一步學習;③對基本知識和重難點主動質疑;④澄清概念并糾正錯誤認識。

　　教師的“導學”包括：①課前布置預習提綱;②駕馭課堂節奏形成探究的學習氛圍，按照教學設計的線索完成教學任務;③有針對性的質疑，既包含對學生預習效果的檢查，同時突破教學重點難點心，啟發式教學，重在點撥學生思路;④組織學生展開討論，并對討論結果適當點評、概括，引導學生獲取真知。布置課后作業和下一課的預習提綱。

　　2、教學手段：

　　采用現代化多媒體教學手段

　　三、說學法

　　在學習方法上，首先，我主要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生積極參與到教學過程中來;其次、通過一系列精心設計的情境中進行探索，使學習者將不久獲得基本知識和基本技能，而且掌握有效學習的方法，發展創新意識和實踐能力。這種學習方式能夠有效地激發學生積極參與、樂于探究、勤于動手為改變傳統學習方式、提高學生的學習水平和整合素質提供了一條便捷的途徑。

　　四、教學過程

　　基于以上的分析，在教學中，我采用的是多媒體教學手段，因此在教學程序上，我做了如下安排：

　　第一步：導入新課

　　主要通過讓同學們觀看fLAsH《錢，錢，錢》，引導學生思考：畫面中的主要反映的是什么問題。并出示預習提綱，指導學生預習課文，了解本課的主要學習內容。通過運用多媒體展示生動的動畫視頻，設置直觀情景，刺激學生感官，增強學生學習興趣，培養學生分析歸納能力，引導學生認識到在現代社會，很少有國家或地區使用金屬貨幣，而是大量使用紙幣。紙幣與貨幣是什么關系?它是怎樣產生和發展起來的?在使用過程中，要注意哪些問題?要搞清這些問題，就必須學習：紙幣的產生和發展。由此導入本框的內容。

　　第二步：講授新課

　　展示相關歷史圖片講解紙幣的產生過程。這樣通過生動形象的圖片喚起學生的學習欲望，引導學生認識紙幣的產生過程由此引出紙幣的含義。引導學生歸納其同金屬貨幣相比有何優點，認識到紙幣產生的必然性。進而再次通過展示圖片講述我國現行的紙幣——人民幣，以及世界上的主要紙幣。

　　了解了紙幣的一些基本情況后，緊接著打出思考題：國家有權發行紙幣，有權規定紙幣的面值。那么國家能否規定紙幣的實際購買力?能否隨意發行紙幣數量?流通中紙幣是否是越多越好呢?

　　由此引導到本課的一個難點：流通中實際需要貨幣量。要想弄清這個問題，我主要是由同學進行討論，再由學生發言與教師引導相結合，以求突破這一難點，重點講清以下幾個問題：

　　(1)貨幣的發行量應力圖與實際流通中需要量相等。

　　(2)流通中所需要的貨幣量=商品價格總額除以貨幣流通次數(一定時期內，貨幣流通幾次)。

　　(3)通貨膨脹的含義。

　　(4)我國的各種報道中提到的物價上漲指數就是這一時期的通貨膨脹率。

　　(5)當紙幣的發行量低于實際流通中的需要量時，稱作貨幣緊縮(通貨緊縮)。

　　(6)通貨膨脹給經濟發展和人民生活帶來很大危害，必須抑制通貨膨脹。

說課稿篇2

各位評委，各位同仁：

　　大家好!今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從：教材、教法、學法、課時安排、教學過程五個方面來進行我的說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1第二單元

　　第6課，節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾，并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣，樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓，這是一個關鍵所在。

　　2、教學目標：

　　高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

　　根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：(課件展示) 板書一二三

　　(1)知識和能力目標：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關史實，積累文言詞句知識，學習創造性閱讀。

　　(2)過程和方法目標：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學習一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

　　(3)情感和價值目標：三種認知態度：

　　①學以致用的態度，感受司馬遷隱忍發憤的著書精神，從容應對學習生活中的各種困難和挫折

　　②領悟態度：分析項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里?領悟良好的性格決定一生的命運

　　③分析態度：站在歷史的最高點，個性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦?(開放性問題)

　　高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞漢代歷史散文的能力，養成思辨的習慣。

　　據此，本課的教學重點為：

　　①積累文言詞句知識。

　　②學習一分為二地評判人物。

　　本課的教學難點為：

　　學習創造性閱讀，進行創新思維訓練。

　　二、說教法

　　教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學。(展示課件)

　　1、學生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎墻。

　　2、師生互動，生生互動，打造學習共同體

　　3、拓展延伸，啟迪心智，創設課堂訓練營。

　　三、說學法

　　1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學好文言基本功。

　　2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

　　四、說課時安排

　　《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內涵豐厚，因此我設計用五課時教學本文。

　　第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發憤的著書精神(初讀)

　　第二課時：理清故事情節，概括人物形象，學習客觀地評論歷史人物，(熟讀)

　　第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。(精讀)

　　第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學生對人物的理解，鍛煉學生的開放性思維，由學生自主認識到人物的性格，悲劇的原因等問題。(賞讀)

　　第五課時：補充課本教學內容：同學生一起閱讀古今關于劉邦項羽的一些篇章：讓學生投入進來，把握自己眼中的項羽。(展讀)

　　在文言文學習的過程中，采取五步學習法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書)

　　五、教學設計流程：

　　一、說教學過程

　　1、疑問導入，激發興趣

　　良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

　　提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發兵沛縣。但是，同學們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業，建立大漢王朝呢?由此激起學生的探求興趣。

　　2、發散思維析人物

　　因為本單元的探究性學習任務是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了幾個問題：(層層設疑，步步引入環節)(課件展示)

　　(一)：鑒賞人物作品

　　(1)、鑒賞劉邦的《大風歌》

　　大風起兮云飛揚

　　威加海內兮歸故鄉

　　安得猛士兮守四方

　　請男同學齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

　　求賢如渴，居安思危。

　　(2)、朗讀項羽的《垓下歌》

　　力拔山兮氣蓋世。

　　時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何!

　　虞兮虞兮奈若何!

　　針對這首詩設計三個小問題：

　　A、項羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰之過也”他認為自己失敗的原因是什么?

　　B、你是否同意他的觀點?

　　C、那么他失敗的原因到底是什么?讓我們再一次走進《鴻門宴》

　　這兩個大的問題的設計，主要是讓學生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強學生的為下文劉項形勢改變的原因作鋪墊

　　(二)走進鴻門宴

　　在這里設計了兩個問題

　　1、鴻門宴上，項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?鴻門宴是改變天下的契機嗎?(三人一組討論)

　　在這里請同學們注意關鍵情節---- 項羽失去了幾次殺劉邦的機會?

　　總結：不設鴻門宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門殺(共七個理由殺)

　　2、項羽為什么坐失良機?劉邦為什么會脫身逃走?提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度(有人說項羽因青年人的血氣輸給了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎?)重點從項羽、劉邦的性格角度分析?

　　問題1是對內容的把握，可引發學生探究的心理。通過對比討論分析，學生會看到這是一個矛盾不斷轉化的過程，即沿著戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉向被動，劉邦由被動轉向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環環相扣可以使學生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結埋下伏筆。

　　概括項羽性格時，學生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學生進行爭論，既可以挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統觀念入手。項羽因為最終失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現貶得一錢不值;設想一下，假如楚漢戰爭的最終勝利者是項羽，人們又將作何感想呢?也許鴻門釋劉成了項羽的一則美談。

　　我將這兩個問題結合在一起，用表格形式進行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會給學生留下深刻的印象。

說課稿篇3

尊敬的各位老師們：

　　大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”

　　飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”

　　嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。”

　　好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內容——蘇教版小學語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學生提供了豐富的想象空間。

　　《課文課程標準》把教學目標定位在要全面培養學生的語文素養，改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的整合。在設計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標整合好，讓學生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。

　　一、教學理念。

　　1、以落實三維目標、促進學生的發展為核心，依托文本，讓學生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。

　　2、努力實現語文工具性與人文性的統一，讓教與學和諧統一，以學定教，順學而導。

　　二、教學目標。

　　1、憑借具體的語言材料，培養學生感悟語言文字的能力，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住人物對話，體會我國科學技術的巨大成就。

　　三、設計特色。

　　1、以嫦娥姐姐和“神舟號”的對話為主線。

　　2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發揮教與學的功能，讓學生在自動、互動、訓練及和諧的師生共建情景中學語文，用語文。

　　四、教學過程。

　　第一環節：游戲導入，激發興趣。

　　人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小學生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環節的設計是用順勢而導的方式，為學生營造積極學習創設良好的學習氛圍。

　　第二環節：以讀為本，一讀一獲。

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應與教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。

　　這樣一篇童話對于入學不久，識字不多，剛剛學會漢語拼音的一年級小學生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。

　　一讀：學生自讀。

　　要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學。

　　二讀：同桌互讀。

　　要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。

　　三讀：師生評讀。

　　此環節的設計是幫助學生讀好文中的輕聲音節和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學和教師指導，通過多種形式朗讀，讓學生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發生了什么事呢？讓學生帶著疑問再次走進課文。

　　第三環節：角色扮演，情感熏陶。

　　興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著深厚的內涵，是我落實語言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學時，我抓住關鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會人物內心。在教學兩個疑問句時，我抓住“問”這個字，引導仔細觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會怎么問呢？小小的角色扮演，不僅讓學生感悟到嫦娥姐姐問話時的親切，也激發了學生對文本閱讀的興趣。飛船弟弟又會怎么回答呢？在這個環節中，我又抓住“科學家派我來做飛行試驗”這句話，引導反復品讀，利用多媒體簡介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發射的資料：人們的歡呼激動而自豪，電視聲、光、色一體的藝術效果沖擊著孩子們的各種感官，打動了每一個孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因為他們看到了成就，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會我國科學技術的發展和社會的進步，感受我國航天事業取得的輝煌成就于無聲中得到詮釋。

　　第四環節：情感升華，延伸教育。

　　人們常說：“要想感動別人，先得感動自己。”教學中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話，進行分角色朗讀，通過讀讓學生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話題，我進行了延伸教育，在學生通過課件感受到了社會的進步后，設計 “我是家鄉小主人”進行研究性學習，為學生創造多方位的聽、說、思、議的情景，把課堂還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。而學生小小的愛國熱情也從中得到升華。

　　總之，整個教學設計中，我充分發揮學生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學生重錘敲打關鍵詞句，體會課文中心，采用多種形式的讀，使學生在讀中品味，讀中體會，在讀中交流，讀中陶醉。

　　反思本課的教學，主要有兩方面的體會：

　　1、引領學生深入文本，促進心靈對話。

　　文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說教和簡單的告訴。我嘗試引導學生一步步深入文本，去品味語言文字，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。

　　2、以感悟“我國科技進步”為核心，有效整合各種教學因素。

　　教學中，我努力把教學內容的選擇、教學環節的安排，教學方法、手段的運用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發揮教學的綜合效應。比如說：文中除了寫嫦娥和飛船的對話，還從飛船的回答中暗含了中國科學的發展。在安排教學時，我關注了這兩者的密切聯系，從整體出發，努力處理好整體與部分的內在聯系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學生走出課文，走進生活，促進了學生對課文中心的感悟。

　　當然，整堂課的設計不會是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專家批評指正。

　　謝謝！

說課稿篇4

　　《復分解反應的應用》我將從以下幾個方面進行闡述：

　　一、設計理念。

　　以學生發展為本，體現學生自主學習，提高學生參與度，使學生在探究中合作，交流中反思，實現自主學習扎實練習的教學理念，從而提升科學素養，領悟科學方法。

　　二、教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　我校九年級化學教學進度為綜合復習階段，學生通過中考模擬試題的訓練，暴露學習過程中的疑難問題，師生共同解決疑難問題，從而達成鞏固知識、發展思維、提高能力的目標。分析歷屆中考試卷可知，酸堿鹽的知識內容在試題中占40%左右，也就是50分試卷中酸堿鹽知識占近20分。而學生解這類題的難點便是判斷酸堿鹽之間能否發生復分解反應。基于此我確定了本節專題復習課《復分解反應的應用》，力求通過這一專題的復習攻克酸堿鹽知識的難關。從而提高中考酸堿鹽知識的得分。

　　2、教學目標。

　　基于以上分析，我確定了本課的三維教學目標：

　　（1）知識與技能：鞏固對復分解反應發生條件的認識，熟練應用復分解反應解決酸堿鹽問題；

　　（2）過程與方法：通過合作和交流，培養學生合作意識；

　　（3）情感態度與價值觀：增強學生學習化學的信心，體會成功喜悅。

　　3、重點難點。

　　（1）重點：鞏固復分解反應發生條件，熟練應用復分解反應。

　　（2）難點：熟練、靈活地應用復分解反應。

　　三、說教法。

　　根據本節課的內容我主要利用“最近發展區”的理論，根據學

　　生已有的經驗，設置層層遞進的問題，讓學生主動建構知識、提高能力。具體方法主要是采用提出問題、引導探究、多媒體輔助教學等方法。

　　四、說學法。

　　1、學情分析。

　　（1）學生的知識狀況：知道復分解反應及其條件，識記了一些常見的沉淀，后1/3學生對酸堿鹽知識的認識只停留在簡單物質分類程度，甚至有的化學式也不會寫；

　　（2）學生的能力狀況：應用復分解反應去解題的能力欠缺，靈活運用能力差；

　　（3）學生的心理狀況：無論學生的基礎程度如何，學生都會為自己學習上的小成功而欣喜，學生特別需要教師的認可和鼓勵。

　　2、學法指導。

　　為體現“一切為了學生的發展”的新課程理念，力求把課堂時間和空間還給學生，依據最近發展區理論，結合學生的實際情況，在本節教學中指導學生運用自主學習與合作探究相結合的方法，放手讓學生在自主、合作、探究中學習，主動形成知識，提高自己的認知水平。

　　五、教學過程。

　　教學流程：創設問題情境，導入復習內容——展示學習目標——知識回顧 ——自主、合作探究——交流展示——學習小結——當堂檢測、反饋。

　　1、創設情境、導入復習。

　　采用生活中實際問題導入法，以實際問題激起學生的求知欲，引發學生思考，導入復習內容。

　　2、展示學習目標。

　　通過學案展示學習目標，讓學生帶著任務去主動學習，使學生的學習有目的性。

　　3、知識回顧。

　　此處占用時間稍長，使學生明確解決復分解反應應用問題需要的基礎知識。通過對復習舊知，學生進行知識積累，對以下的探究作了較好的鋪墊。

　　4、自主合作、合作探究。

　　此處為學生設置了層層遞進的探究題，學生由易到難體會解決此類問題的基本方法，先由學生獨立探究，后由同組學生討論、分析，實現兵幫兵、兵教兵。最后確定哪些知識由師生共同探究。

　　5、交流展示。

　　由小組代表展示合作探究成果，相互補充達成共識。

　　6、學習小結。

　　師生共同總結復分解反應的應用范圍，培養學生總結歸納的能力。

　　7、當堂檢測、反饋。

　　通過兩道習題檢測，使學生更透徹地理解所學，體味成功的喜悅。

說課稿篇5

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!今天我將從教材、教學目標、教學策略、教學流程、教學板書飛、等五個方面對《拉薩古城》進行說課。

　　《拉薩古城》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊選讀課文中的第一課。這篇課文主要用生動優美的語言對拉薩古城中藏族民居特色等進行描寫。本課正好與五年級下冊第一單元整合專題“走進西部”的內容遙相呼應，使整本教材渾然一體。而《拉薩古城》這篇課文能讓同學們在原有的知識水平上更進一步的了解西部，去親近西部的極好教材。因此，在教學中。我會注意引導學生在把握課文內容，體會優美詞句和含義深刻的句子的基礎上產生對拉薩的向往之情。

　　根據新課標對小學五年級語文閱讀教學的要求。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言壞境中的恰當意義；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情等。結合“走進西部”專題相呼應的教材特點以及五年級學生現有的知識水平，求知欲強的特點的實際情況，我將本課的教學目標定為以下三點：1.知識與技能目標：通過不同的方式把握課文主要內容。2.過程與方法目標：體會深刻含義的句子的意義3.情感態度與價值觀目標能進一步加深對西部的了解，產生對拉薩的向往之情.

　　為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重點確定為：抓住重點句子“它是一道宗教的江，一條生活的河。”來進行理解、賞析。教學難點為認識拉薩古城的特色。

　　為了突破重點、解決難點，順利完成教學目標，我結合了教材的特點，與五年級學生已有的知識水平求知欲強的特點，我采用了以下兩種教學策略：1、自由學習合作法。根據新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，引導學生自主閱讀，自己去觀察，發現問題，做學習的主人。2、直觀法。運用課件教學，讓學生更加直觀，清楚的感知教學對象。

　　下面，我將從創設情境，走進拉薩。初讀課文，把握內容，精析課文，走進拉薩，總結全文，升華情感，四個環節來敘述教學程序。

　　第一個環節，創設情境，走近拉薩。同學們，你們喜歡旅游嗎？你們平時旅游都是怎樣去的啊？今天老師就用另一種方式，帶你們去一個神秘的地方旅游，讓我們一起揭開它神秘的面紗，踏上我們的神奇之旅吧！出示拉薩風光的課件【學生欣賞，教師板書課題】我設計這一系列的問題引出課題，目的就是激發學生的學習興趣和欲望，為下文教學作鋪墊。

　　第二個環節，初讀課文，把握內容。同學們。我們欣賞了神奇的拉薩，那么在作者次多的眼中，拉薩又是怎么樣呢？1、讓我們走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，課件出示要求:① 吧課文讀通順，把不認識的生字詞標記好，和同桌

　　一起交流互相學習。② 說一說課文中描寫了拉薩古城的哪些景點，并在書上做好批注。2、學生反饋學習成果，我將從以下三個方面來檢查學生的學習成果；① 生字詞：幡、鎏、無與倫比、嘆為觀止、星羅棋布 ②由學生找景點，教師根據學生的回答板書課文中描述的四個景點：藏族民居、經幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章內容。要求學生根據板書或自己在書中的批注，說一說課文的主要內容。設計這一環節，我主要是尊重閱讀是學生個性化行為，不必教師的分析來代替學生的閱讀實踐，與文本進行直接的對話，才能讓學生獲得獨特的體驗和感受，成為學生的主人，從而完成了第一個教學目標。

　　第三個環節，精析課文，走進拉薩。經過剛才的初讀課文，我們對這篇課文有了一定的了解，在課文結尾處有一句這樣的話【出示課件：拉薩古城是人們心目中的神秘之地，神圣之地、幸福之地】為什么作者會這樣寫呢？帶著這個問題快速的閱讀課文。

　　①自由讀課文。

　　②學生反饋學習成果，課件出示：（）的藏族民居，（）的經幡，（）的大昭寺，（）的八廊街，我將根據學生的回答簡單的學習前面三個景點，而在這三個景點中主要讓學生學習第二自然段理解“經幡”的意義，賞析句子【整座拉薩古城像一支正要起航的漂亮而龐大的航隊，布達拉宮則是無與倫比的旗幟】引導學生理解這個比喻句式，重點學習第四自然段，繁華的八廊街這個景點，對于這個景點。我將分三步來學習。第一步，學生大聲朗讀這一段，找出這一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一條生活的河”的含義，在這一段中從哪些地方可以看出八廊街與宗教、生活有關系？引導學生從“藏民是信徒也是熱愛生活的人”街上的熱鬧與大昭寺的莊嚴肅穆。誦經聲與討價還價聲等來理解。這個環節的設計我在充分的尊重學生自主學習的同時讓學生有重點的完成本課的學習，從而完成本課的第二個教學目標。

　　第四個環節總結全文，升華情感，同學們經過這一次旅游，你想去這么神秘，這么神圣的地方嗎？【課件出示事件視頻】看了這段視頻。你有什么想說的呢？

　　最后我來說說。我們要愛護和平讓拉薩古城這一神秘之地。神圣之地。幸福之地成為真正的神秘之地，神圣之地。幸福之地！從而完成第三個教學目標。

　　一節課下來，我的整體板書是：正中間板書課題拉薩古城；左側依次排列的是拉薩的四個景點；右側是對古城拉薩的總結語：神秘之地，神圣之地，幸福之地。

說課稿篇6

各位評委：

　　你們好！

　　今天我說課的題目是：《我擔當，我成長》。下面我從以下四個方面談談我的設計思路。

　　一、主題背景

　　當前我們的學生大多是獨生子女，由于平日家長包辦太多，這種先天的嬌貴和后天的溺愛造成了他們責任感不強，他們不清楚自己在家庭、學校、社會中所承擔的角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，所以認清角色與責任，對學生來說非常重要。

　　二、活動目的

　　1、借助典型人物的事跡，讓學生從榜樣中汲取力量，端正面對責任的態度。

　　2、通過游戲，了解自己在家庭、學校、社會生活中所扮演的角色，以及在不同的角色中擔當不同的責任。

　　3、通過實踐行動，讓學生明白擔當責任不能流于形式，流于口號，要從身邊的點點滴滴做起，從自己的一言一行做起。

　　三、活動準備

　　課前準備好多媒體幻燈片、背景音樂。

　　四、活動流程

　　本次班會課我設計了三個活動：“活動一”（感知篇）：觀事跡，話主題；“活動二”（體驗篇）：角色變變變；“活動三”（實踐篇）：小肩膀，擔責任。

　　本活動的重點是認識“責任”這一主題，由于學生對這一概念比較模糊，我采用視頻播放的形式，通過身邊、國外、同齡三個維度的事跡，讓學生感知責任這一主題。

　　活動一：

　　1、看視頻，結合“解說詞”思考：這里的主人公為什么要這樣做？

　　2、小組交流，確定一名代表全班匯報。

　　活動一中，我通過多媒體播放了三段簡短的視頻：

　　1、愛心大使——趙小亭事跡。

　　2、雨果的《船長》哈爾威事跡。

　　3、全國十大真情人物——馬鵬飛事跡。

　　通過觀看視頻，讓學生明白是“責任”演繹了這一幕幕人間大愛。

　　有了對“責任”的初步感知，我在活動二中通過一個小游戲“角色變變變”，讓學生明白一個人在不同處境扮演著不同的社會角色。

　　俗話說：一個人最難認識的是自己。每個人因所處環境在不斷發生變化，其所扮演的角色必然也在不斷變化，如在家里，你是父母的兒女，在學校你又成了老師的學生……角色這種迅速變化和交差變化對小學生來說很難適應，認清自己的角色其實是本課的一大難點。

　　活動二：

　　1、根據幻燈片出現的人物，舉出自己手中的角色牌。

　　爸爸

　　阿姨

　　同學

　　老師

　　我

　　2、交流：通過這個游戲，你發現了什么？

　　本活動旨在化難為易，讓學生在游戲中分清一個人的角色，為活動三進入角色，擔當責任作鋪墊。

　　我們教育目的不是培養語言的巨人，行動的矮子。無論什么思想，如果沒有落實到具體的行動中，都是無效的。因此，本節班會課的落腳點是教育學生擔當責任要從身邊的點點滴滴做起，從自己的一言一行做起。基于以上認識，我設計了活動三：小肩膀，擔責任，以行動深化主題。

　　活動三：

　　1、想一想：這堂課“我”的角色是什么？應該擔當什么責任？

　　你做到了嗎？自我評價一下吧！

　　2、組內交流。

　　3、展示交流。

　　這里，通過小組討論交流，把本課的主題落實到當前的自身，讓學生認清課上自身的角色定位，如：自己是學生，認真學習是責任；自己是組員，學會與人合作是責任；自己是聽眾，學會傾聽是責任；自己是組長，組織組員開展活動是責任……這樣，學生就覺得原來責任無時不在，無處不在，擔當責任應該從現在做起，從小事做起。

　　最后我通過一張表格來檢測這堂班會課的學習效果。

　　【檢測反饋】

　　請同學們拿起手中的責任卡，寫一寫你承擔的責任吧！

　　課堂小結：

　　人與人之間存在著千絲萬縷的聯系。一個人因分工、身份不同而具有多種社會角色，每一種社會角色都要求他承擔相應的責任。讓我們從現在做起，從小事做起，積極行動起來，擔負起我們應有的責任吧。

　　本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發展為主線，情意發展為內容，交流互動為呈現形式，盡量運用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在活動中學習知識、體驗情感、發展能力。

　　以上就是我本次班會課的初步構思，有許多不成熟的地方，請各位領導、老師批評指正。謝謝！

說課稿篇7

　　第一、說一下教材。

　　這個單元都是圍繞一個主題“走進田園、熱愛鄉村，感受田園詩情”來寫的，文中的語言不算華麗，辭藻也不算新穎，近呼于白描的方式帶我們走進鄉下人家，走進那自然，純美的世外桃源，讓我們去感受那如詩如畫般的田園風情。《麥哨》這篇課文給我們講述的是在盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。讓已經經歷或者說還沒有經歷的孩子去回味去向往，從文中的言詞句中去體會語言的優美，去感受鄉村生活的歡快、柔美、舒適。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

　　《麥哨》在課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，如：摔交、吹麥哨、翻跟斗等，作為正生活在鄉下的孩子來說已經是最熟悉不過，每提到一個場景孩子們都能說出他們在田間地里歡快的場面，這也是學生們學習這篇課文最得天獨厚的基礎條件，但要體會到文中語言所描述的這種“歡快、柔美”，這種詩情畫意般的境界，還是有一定的局限。所以，在教學中，考慮到了這些方面的因素，根據新課標的相關要求和內容的特點，并結合四年級學生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學時間，并確定了如下的教學目標：

　　1、認識“兜、畔”等8個生字，掌握兩個多音字“和、應”。

　　2、體會作者生動形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受鄉村生活的淳樸自然、孩子們歡快清新的童年生活，積累文中的優美語言。

　　重點難點：引導學生自讀自悟，在理解內容的同時品味作者生動形象的語言，感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　第二、淺談一下我的教法及學法：

　　根據本文的特點，我確定了如下的教學法：

　　1、情境教學法：展示最美的鄉村的圖片，以此來激發學生對田園美好生活的向往。

　　2、朗讀感悟法：有疑問時，多讀，正所謂書讀百遍，其意自見；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　3、（默讀）自主感悟法：學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個引導者，把課堂的主角還給學生，自讀自悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。把人們常說的“教學相長”在實際教學中體現出來，學生通過合作等了解“歡快、柔美” 的鄉村生活。

　　第三、將從“（一）、自讀提示，導入課文；（二）、初讀課文，了解內容；（三）、小組交流，體會情景，；（四）、匯報交流，深入體會；（五）、總結全文，升華情感，拓展練習”這幾個方面來說說教學過程：

　　一：根據自瀆提示，導入課題

　　1、通過自瀆提示，你知道了什么？

　　2、鄉村生活同學們一定不陌生，也一定很有趣，但當你看到題目《麥哨》時，你想到了什么？

　　本課導入運用了圖片導入，幫助學生理解課文中所表現出來的意境。先讓學生觀看美麗鄉村生活的圖片。同學們當你們看到《麥哨》時你想到了什么呢？生：（孩子吹麥哨的樣子，那動聽的聲音，孩子們在麥田邊玩耍游戲的情景……），“對啊，同學們描述得很美，“麥”是麥草。“哨”指哨子。“麥哨”就是指用麥草做的哨子。現在我們就來看看課文，和文中的孩子去感受無窮的快樂吧！板書：麥哨

　　二：初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的.方式讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、課文主要寫了什么內容

　　3、質疑

　　首先，讓學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學生對本篇課文有個整體的了解。

　　然后，讓學生們分組合作學習，相互交流生字學習情況，并每組選派一個代表到黑板前寫“畔、兜”等8個生字，之后師生共同評判正確與否，多音字的分析和形近字的比較。

　　最后，讓學生們同桌互讀課文，并同時思考問題，（課文主要寫了什么內容？）讓學生進一步整體了解課文，充分發揮學生的積極性。

　　三：小組交流，體會情景，細讀課文。

　　這個環節是我的教學重難點部分，我將分步驟，行序漸進的幫助學生理解課文。

　　（1）、師向學生介紹：《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，請同學們快速地默讀課文，并找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。

　　（2）、理解文中的“歡快、柔美”

　　提問學生，看看他們對“歡快、柔美”這兩個詞是怎樣理解的，之后【板書：“歡快、柔美”】然后，我會請學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉間生活。最后，我會請學生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發揮學生的主動性，培養他們的說話能力。

　　（3）體會并領悟“歡快、柔美”的內涵：

　　我帶著學生一起讀最后一個自然段。來感受文中所說的意境。接著，我會讓學生們閉上眼睛展開想象，去把文中的文字聯想成一幅美麗的畫面，最后，我會請學生們結合生活實際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”。

　　（4）拓展“歡快、柔美”的意境：

　　通過對文章的學習，讓他們充分感悟鄉村“歡快、柔美”的生活，各自寫出贊美鄉村生活的詩或句。

　　四：匯報交流，深入體會

　　1、字音（剝開、黑白相間、吮吮）

　　2、主要內容

　　作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象以及孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象。

　　3、請學生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀。引導學生體會作者豐富生動的語言，課上選起優美的句子來共同賞析。在此，我以一個語句為例并作如下的預設：

　　（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）

　　這句中的“簡直”表示什么意思？這句話運用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時，用該讀出一種什么語氣呢？

　　通過這種分析讓學生充分了解課文中重點詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領悟課文所表達的意思，幫助他們增長知識，積累語言。

　　五：總結全文，升華情感，作業拓展：

　　1、課文向我們展示了鄉村孩子們歡快，美好的生活，你讀后又有什么感受？

　　（能感受到鄉村自然環境美好，孩子們天真、純樸，可愛，快樂的田園生活總是讓人很向往。）

　　2、學了這篇課文請同學們嘗試寫作練習，寫幾句詩或者仿寫一篇這樣的散文來贊美田園景色。學了能懂并且能用，這是積累好詞佳句的最好辦法，也是學后能鞏固知識的有效途徑，這也是學習的目的。

說課稿篇8

　　一、關于教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　“點到直線的距離”是在學生學習直線方程的基礎上，進一步研究兩直線位置關系的一節內容，我們知道兩條直線相交后，進一步的量化關系是角度，而兩條直線平行后，進一步的量化關系是距離，而平行線間的距離是通過點到直線距離來解決的.此外在研究直線與圓的位置關系、曲線上的點到直線的距離以及解析幾何中有關三角形面積的計算等問題時，都要涉及點到直線的距離.所以 “點到直線的距離公式”是平面解析幾何的一個重要知識點.由于這一節是直線內容的結尾部分，學生已經具備直線的有關知識(如交點、垂直、向量、三角形等)，因此，一方面公式的推導成為可能，另一方面公式的推導也是檢驗學生是否真正掌握所學知識點的一個很好的課題.通過公式推導的獲得，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，以及自主探究和合作學習的能力.

　　2、教學目標分析

　　我確定教學目標的依據有以下三條：

　　(1)教學大綱、考試大綱的要求

　　(2)新教材的特點

　　(3)所教學生的實際情況

　　教學目標包括：知識、能力、德育等方面的內容.

　　“點到直線的距離公式”是平面解析幾何重要的基礎知識，也是教學大綱和考試大綱要求掌握的一個知識點.按照大綱 “在傳授知識的同時，滲透數學思想方法，培養學生數學能力”的教學要求，結合新教材向量的引入，又根據所帶班級學生基礎和素質教好的情況，我把本節課的教學目標確定為：

　　(1)讓學生理解點到直線距離公式的推導思想，掌握點到直線距離公式及其應用，會用點到直線距離求兩平行線間的距離;

　　(2)通過推導公式方法的發現，培養學生觀察、思考、分析、歸納等數學能力;在推導過程中，滲透數形結合、轉化(或化歸)等數學思想以及特殊與一般的方法;

　　(3)通過本節學習，引導學生用聯系與轉化的觀點看問題，體驗在探索問題的過程中獲得的成功感.

　　3、教學重點：點到直線距離公式的推導和應用.

　　教學難點：發現點到直線距離公式的推導方法.

　　二、關于教學方法和教學用具的說明

　　1、教學方法的選擇

　　(1)指導思想：在“以生為本”理念的指導下，充分體現“教師為主導，學生為主體”.

　　(2)教學方法：問題解決法、討論法等.

　　本節課的任務主要是公式推導思路的獲得和公式的推導及應用.我選擇的是問題解決法、討論法等.通過一系列問題，創造思維情境，通過師生互動，讓學生體驗、探究、發現知識的形成和應用過程，以及思考問題的方法，促進思維發展;學生自主學習，分工合作，使學生真正成為教學的主體.

　　2、教學用具的選用

　　在選用教學用具時，我考慮到，在本節課的公式推導和例題求解中思路較多，所以采用了計算機多媒體和實物投影儀作為輔助教具.它可以將數學問題形象、直觀顯示，便于學生思考，實物投影儀展示學生不同解題方案，提高課堂效率.

　　三、關于教學過程的設計

　　“數學是思維的體操”，一題多解可以培養和提高學生思維的靈活性，及分析問題和解決問題的能力.課程標準指出，教學中應注意溝通各部分內容之間的聯系，通過類比、聯想、知識的遷移和應用等方式，使學生體會知識間的有機聯系，感受數學的整體性.課標又指出，鼓勵學生積極參與教學活動.為此，在具體教學過程中，把本節課分為以下：“創設情境提出問題——自主探索推導公式——變式訓練學會應用——學生小結教師點評——課外練習鞏固提高”五個環節來完成.下面對每個環節進行具體說明.

　　(一)[創設情境提出問題]

　　1、這一環節要解決的主要問題是：

　　創設情境，引導學生分析實際問題，由實際問題轉化為數學問題，揭示本課任務.同時激發學生學習興趣，培養學生數學建模能力.

　　2、具體教學安排：

　　多媒體顯示實例，電信局線路問題，實際怎樣解決?能否轉化為解析幾何問題?學生很快想到建立坐標系.如何建立坐標系?建系不同，點和直線方程不同，用點的坐標和直線方程如何解決距離問題，由此引出本課課題“點到直線的距離”.

　　(二)[自主探索推導公式]

　　1、這一環節要解決的主要問題是：

　　充分發揮學生的主體作用，引導學生發現點到直線距離公式的推導方法，并推導出公式.在公式的推導過程中，圍繞兩條線索：明線為知識的學習，暗線為特殊與一般的邏輯方法以及轉化、數形結合等數學思想的滲透.

　　2、具體教學安排：

　　2.1 學生初探解決特例

　　首先提出問題：怎樣用解析幾何方法求解點到直線距離?由于字母的運算有難度，引導學生從直線的特殊情況入手，這樣問題比較容易解決.學生應該能想到，如果直線是坐標軸或平行坐標軸的時候問題比較容易解決，給予學生肯定的評價.學生自己完成推導過程，選兩名學生進行板演.

　　2.2 師生互動獲取思路

　　特殊情況已經解決，引導學生考慮一般直線的情況.通過學生思考，教師收集得到思路一：過作于點，根據點斜式寫出直線方程，由與聯立方程組解得點坐標，然后利用兩點距離公式求得.我及時評價這種方法思路自然，是一種解決辦法.為了拓展學生思維，我們根據已有的知識和經驗，還有什么辦法能解決?

　　為此我啟發學生，提出問題：

　　(1)求線段長度可以構造圖形嗎?

　　(2)什么圖形?如何構造?(學生經過討論，得到構造三角形，把線段放在直角三角形中.)但是如何構造又是一個難點.

　　(3)第三個頂點在什么位置?

　　(4)特殊情況與一般情況有聯系嗎?

　　學生通過觀察、討論會提出第三個頂點的不同位置：可能在直線與x軸的交點M或與y軸交點N;或根據特殊情況的證法提示，過P點作x、y軸的平行線與直線的交點R、S.或同時做x、y軸平行線.這樣就收集到思路二、三、四.三種思路已經有了，它們的共性是什么?學生能觀察出都在三角形中.我繼續引導：能不能不構造三角形?而是其它數學相關量?我們剛學習了向量知識，能否用向量知識解決問題呢?(由于在前面學習的向量知識中，向量的模可以表示兩點之間的距離，而證明兩直線垂直時也已經用到向量知識，法向量又是本節課后閱讀材料，本班學生基礎和素質較好，在學習直線方向向量時已經布置閱讀).

　　提出問題：線段的長度就是對應向量的模，那么如何求得向量的模呢?根據實際情況提示一方面的方向完全由直線的方向而定(與法向量共線)，另一方面的長度又與點P有關，它的長度又如何控制下來?所以有思路五，由師生一起分析，取法向量=，而= ，以下只要求得，就可以得到距離.2.3 分工合作自主完成學生提出了不同的解決方案，究竟哪種好呢?如果讓每位學生都去用不同解法探求，在課堂上時間顯然是不允許的，但教學中又要培養學生的運算能力，如何解決這種矛盾呢?現代教育要求學生要有自主學習、合作學習能力，因此我叫學生對五種思路進行分組練習.在學生求解過程中，我巡視，觀看學生解題，了解情況，根據課堂時間的實際情況，選取做好的學生的解題過程用實物投影儀顯示.這樣不僅能讓全體學生看到不同思路的具體解法，還能得出最佳解題方案，接著我展示最佳解題方案的規范步驟.目的讓學生有良好的規范的書面表達習慣，起到教師典范的作用.

　　2.4 公式小結概括提升公式推導出，學生有了成功的喜悅.我也給予了肯定.但是由于公式的結果是一般情況得出的，而對于，點在直線上是否成立，它們與，點在直線外有什么關系?這并沒有驗證.而我們要求學生考慮問題要全面，為此我提出提問：

　　①上式是由條件下得出，對成立嗎?

　　②點P在直線上成立嗎?

　　③公式結構特點是什么?用公式時直線方程是什么形式?通過學生的討論，使學生了解公式適用的范圍：任意點、任意直線.同時體現整體認識和分類討論思想.

　　依據新課程的理念，教師要創造性地使用教材.在公式的推導過程中，我做了和教材不同的處理方法

　　1)先特殊后一般的證法，

　　(2)多角度構造三角形，

　　(3)知識聯系，向量解決.目的是讓學生在考慮問題時有特殊到一般的意識，符合學生認知規律，使問題的解決循序漸進.向量是新教材內容，是一種很好的數學工具，和解析幾何結合應用是現在新教材知識的交匯點.而多角度考慮問題，發散學生思維.

　　(三)[變式訓練學會應用]

　　1、這一環節解決的主要問題是：

　　通過練習，熟悉公式結構，記憶并簡單應用公式.通過例題的不同解法，進一步讓學生體會轉化(或化歸)的數學思想.

　　2、具體教學安排：

　　由學生完成下列練習：

　　(1)解決課堂提出的實際問題.(學生口答)

　　(2)求點P0(-1,2)到下列直線的距離：

　　①3x=2 ②5y=3 ③2x+y=10 ④y=-4x+1

　　設計說明：練習1的設計解決了上課開始提出的實際問題.練習2的設計故意選特殊直線和非直線方程一般式，主要強調在公式應用時，直線方程是一般式，應用公式的準確性.

　　例題(3)求平行線2x-7y+8=0和2x-7y-6=0的距離.

　　我選取的是課本例題，課本只有一種具體點的解法.我通過本節課的學習，讓學生對知識從深度和廣度上進行挖掘.通過幾何畫板的演示，讓學生直觀看到思考問題的方法.除了選擇直線上的點，還可以選取原點，求它到兩條直線的距離，然后作和.或者選取直線外的點P，求它到兩條直線的距離，然后作差.由特殊點到任意點，由特殊直線到任意直線，從而延伸出兩平行線間的距離.目的是在整個過程中，讓學生注意體會解題方法中的靈活性以及轉化等數學思想方法.

　　(四)[學生小結教師點評]

　　1、這一環節解決的主要問題和達到的目的是：

　　通過師生共同小結，鞏固所學知識，提煉用到的解決問題的方法，其中蘊涵的數學思想方法，培養學生歸納概括能力.

　　2、具體教學安排：

　　本節課小結主要由學生完成知識總結，通過學習知識所體驗到的數學思想方法，由學生總結和相互補充，教師適當點評，加以經驗總結.

　　(五)[課外練習鞏固提高]

　　① 課本習題7.3的第13題—16題;

　　② 總結寫出點到直線距離公式的多種方法.

　　設計說明：作業1是課本習題，檢查學生所學知識掌握的程度.作業2是根據課堂分析，讓學生總結公式推導的方法.除了課堂上想到的方法還可以繼續思考，比如在用兩點距離公式整體代換等方法，發揮學生學習的自主性和思維的廣闊性.

　　四、關于教學評價的設計

　　新課程標準提出要加強過程性評價，因而在具體教學過程中，我對于學生的語言與行為的表現，及時給予肯定性的表揚和鼓勵;學生思維暴露出問題時及時評價，矯正思維方向，調整教學思路;為了獲得后反饋信息，布置作業，通過觀察學生完成作業情況，了解學生在知識技能和數學方法方面的收獲和不足，指導我今后教學.整個教學評價是在師生互動中完成的.

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