《趵突泉》說課稿

時間：2021-03-09 18:54:51 說課稿我要投稿

《趵突泉》說課稿

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《趵突泉》說課稿，歡迎大家分享。

《趵突泉》說課稿

　　《趵突泉》說課稿1

　　一、故事引入，揭示課題

　　老師講述皇帝到山東濟南的游玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

　　二、初讀課文，感知文意

　�。薄W生帶著要求學課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。

　�。�、交流自學情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

　　三、抓住結構，概括段意

　　抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導學生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內容的歸納。

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

　�。�、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

　�。�、在此基礎上，讓學生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些關鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　３、小組或同桌合作，最后組織學生把這個自讀過程具體說出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　五、開放閱讀，升華主題

　　１、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什么泉多》等，讓學生閱讀。

　　２、查找有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

　�。�、泉，在我們生活的環境中并不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環境。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

　　《趵突泉》說課稿2

　　《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及里觀察景物特點的方法。

　　3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。我們經常說閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣，這是我們所追求的。

　　本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

　　2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番。

　　3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

　　一、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文

　　2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　齊讀，說體會

　�。ǘ⿲W習第二自然段

　　1、作者還沒有來到趵突泉，就已經感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特點呢？你是怎么理解這個特點的？

　　3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。

　�。ㄈ⿲W習第三自然段

　　1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由讀。

　　3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點？

　　4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯系課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

　　5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

　　6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

　�。ㄋ模⿲W習第四自然段

　　1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。

　　2、文章通過什么來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、啟發大家想象，水泡還會有什么樣子？

　　4、寫話訓練

　　5、有感情地讀。

　　三、總結

　　學完本文，你最大的感受是什么？

　　教學，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：

　　其一，借班上課，對學情不夠了解，沒有很好激發學生的熱情；也沒有恰當處理好動態生成的教學資源……這都是我以后向各位老師學習、思考探索的問題。

　　其二，課堂的調控還很缺乏，對于學生的精彩回答沒有很好地引導，使課少了亮點。

　　其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學生精彩的評價，沒有給予很好的點評。

　　其四，教師在整堂課中話還是太多，使學生沒有發揮出全部的實力。應該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。

　　其五，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

　　感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學中不斷改進。

　　《趵突泉》說課稿3

　　一、說教材

　　《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據我對我班學生的了解，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所蘊含的內在實質的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學方法

　　1、說教法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教于學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

　　2、說學法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以升華。

　　四、說過程

　　本課的教學設計依據教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

　　一、導入新課揭示課題

　　出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

　　生朗讀，指導朗讀“趵”

　　千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在。

　　解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌

　　二、自讀預習整體感知

　　請同學們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”

　　三、片段選讀精心開辟

　　根據學生的回答相機出示下列語句：

　�、佟叭厥遣畈欢嘁姺降�，三個圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

　　指名讀齊讀

　　你從這句話中讀到了什么？

　　抓住句中的“見方”、“偏西”、“ 流向”體會大泉的形狀、位置、流向。

　�。�2）出示句子“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　指名讀齊讀

　　解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）

　　“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�

　　（3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　１）．注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２）．理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法。（學生討論后出現多種說法。）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　指導讀

　　師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的.春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　學生練讀

　　學生匯報讀

　　趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”和 “一個好像永遠”，讀起來很舒服，很有節奏感，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

　　用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話。

　　如果說平時的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

　　出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�

　　抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

　　指導朗讀

　　出示圖片幫助理解

　　個別指導朗讀

　　小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

　　四、自學小泉感受有趣

　　文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學課文第四段感受小泉的美。

　　自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點？

　�、诶斫庠~語“斜放”“攢”。

　�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”

　　五、總結全文感受文美

　　《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　六、課外練習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉的美景

　　七、板書設計

　　趵突泉

　　平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

　　冬天：神秘

　　八、評價和總結

　　在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。

　　本可從以下幾個方面進行評價：

　　1、學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；

　　2、從學生的朗讀方面來進行評價，本堂上我抓住學生的認讀和誦讀來對學生進行鼓勵并激發學生的朗讀能力。

　　3、就文章的描寫方法來總結全文。

　　《趵突泉》說課稿4

尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！

　　今天能有幸和大家共聚一堂就小學語文教學進行研討交流，我倍感榮幸。同時，面對領導的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學的周校長一再要求，讓我做個講座。實不敢當！下面，我就今天的課堂教學說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標、說教法學法、說流程、說板書六個方面展開。首先，說教材。

　　一、說教材

　　《趵突泉》是人教版四年級下學期語文教材的一篇選讀課文，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學生的內容很多：從結構上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標點符號的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞。

　　就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內容來上。比如，在學習第一組課文《桂林山水》第二課時，在感悟桂林山水特點、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點、情感表達等；二是根據課文內容，作略讀課文上。譬如今天的教學。

　　葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”由此可見，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補充呢?

　　我只能根據自己的教學實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發，引導學生課前預習和收集資料；二是從問題入手，激活學生的思維；（如，本課教學之初，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導學生品味語言。接下來，我想說說我運用的教學理念。

　　二、說理念

　　讀寫結合學語文葉圣陶先生教語文的獨當之任——閱讀與寫作訓練，他強調兩點：一是語文教學必須講究方法，要交給學生閱讀方法，交給學生寫作方法；二是語文教學必須使種種方法成為學生終身以行的習慣。

　　“一課一得”學語文課堂是教與學雙邊活動的主陣地，讓課堂精彩、讓教學有效，使我們每個教師追求的目標，而語文課堂教學知識點零碎、內容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內，太多的教學任務只會使學習事倍功半。所以，我們要營造或構建一種簡約實在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題，明白一個道理，習得一種學習方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關知識。具體做法可以是這樣的：理解課標，把握標準，確定內容；了解學生，因需而教，因才定教；細讀文本，謹慎取舍（目標、環節、方法）；關注導語，重視課后練習，適當拓展。

　　群文閱讀學語文溫儒敏教授曾經說過，語文教學的目的，不是僅僅讓學生學會課本上的幾篇，這些再怎么經典，他也不過是學生學習語言的一個摹本。要真正地學好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會閱歷。實現“課內得法，課外增益”。

　　三、說目標

　　在這些教育理念指導下，我根據教材文質兼美的特點和四年級學生的年齡特點和知識經驗、認知水平（他們已經具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對表達方法的領悟和語言表達能力還有待提高），制定了以下教學目標：

　　知識與能力目標：學會本課5個生字和詞語。圖文對照，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法目標：通過查閱有關資料，自主學習課文，培養學生的自學能力。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培養觀察、理解和表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　所以本課教學重點：引導學生了解趵突泉景色的特點，從而產生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　為了達成這樣的教學目標，就應該設計教學方法：

　　四、說教法、學法

　　雖然教無定法，但教學必須得法�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具�！边@篇課文的學習，我嘗試著運用以下方法：

　　1、翻轉課堂法：課堂小課堂翻轉，溝通課堂內外，提高學生自學能力，拓寬學生的學習空間。

　　2、信息技術教學法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術能使教學效果事半功倍。

　　3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學生的學習空間，拓寬學生視野。

　　4、以讀代講法：教學中盡可能以學生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領悟作者的表達方法。所以學生將相應地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結合法、課外閱讀法等進行學習活動，開展綜合性學習活動，增加學生語文實踐的機會。

　　語文課堂教學內容的確定，必須以本體教學內容為目標，并就語文知識、方法和技能的學習展開教學。大家都知道，學習寫景的是指向欣賞的閱讀教學，目的是把學生未發現的語言文字的美發掘出來，引導學生欣賞體驗、經歷審美過程。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據本文的語言特點和我對教學內容的選擇，我預設了以下教學流程：

　　五、說流程

　�。ㄒ唬┪⒄n引領，自學趵突泉。我針對教學內容提前制作微課，通過QQ傳給郭月平老師，請她協助放給孩子們看，以微課引領孩子們先自學，然后在課堂上檢驗、鞏固。

　�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發興趣，為了解趵突泉資料服務。

　�。ㄈz查預習，感知趵突泉�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力�！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習�！币驗轭A習時，學生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文，可以彌補課堂上時間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環節是檢查預習，教師的范讀課文的目的是培養學生語感，引導他們在感知課文內容的同時感知朗讀的節奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話來引領教學。

　　（四）聚焦重點，品讀趵突泉。以學定教，由學生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態有趣的美。

　�。ㄎ澹┓抡f仿寫，補白趵突泉�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。應該讓學生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”所以，利用文中的省略號進行仿說仿寫訓練。用學到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。

　�。┩卣寡由欤僖婖劳蝗�。課外閱讀也是語文實踐活動之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。

　　語文課堂要充分給學生閱讀思考、表達的最大空間，讓學生有機會選擇自己感受深的內容來表達，讓學生自主讀書，自主表達。學生有了自由就有了靈性，就會迸發出創造的火花，只有讓學生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　六、說板書設計

　　最后，我簡單地說說我的板書。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間。題目是趵突泉，板書設計盡可能簡潔、明了，突出趵突泉的特點。

　　縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請大家批評指正、多提寶貴意見。謝謝！

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