關于說課稿模板八篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

各位評委、老師們：

　　大家好！

　　一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

　　教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？

　　通過這篇文章的教學，我準備達到以下目標：

　　1．能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”

　　2．理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求

　　3．引導學生認識到只要人才保持良好的心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現自己的宏圖大志。從而達到“培養學生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質，成為堅毅、執著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

　　采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

　　在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

　　1新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

　　2語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

　　按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

　　1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本讀準字音、理解課文內容。 2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

　　3創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神。

　　五、課前預習

　　四、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　五、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

　　六、利用網絡或書籍，收集有關韓愈及有關“馬”的資料和文學作品。

　　新課標提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

　　六 教學過程

　　1 馬的世界 讓學生總結帶“馬”字的成語及與馬有關的文學作品。

　　這種導入既鍛煉了學生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。

　　2 解讀標題 標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發表一些關于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）

　　3 講解背景故事 這一項由學生自己完成。

　　4 朗讀課文，解讀文本

　　葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”

　　當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環節就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。”按照這樣的指導思想：

　　第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現教師的示范和楷模作用。

　　第二步 一個學生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學生進一步熟悉課文。

　　第三步細讀課文、疏通文意

　　以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流。基本由學生自己解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

　　新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

　　第四步 個別學生朗讀，學生集體評議，并說明理由。這樣學生的誦讀必須建立在對文章的理解上。學生的評議可能回涉及到這么幾點：（1）5個“也”字句的語氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。（3）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”

　　這個過程中，教師的主要任務就是“激疑”和幫助“解疑”。

　　第五步 在理解文意的基礎上，把握正確語感、語氣進行朗讀。

　　5 精品細讀 教師此時應提出提綱挈領的問題讓學生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點是什么？依據是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現出文章最實質的內核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

　　6了解作者 依據文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補充。

　　7 情感延伸 你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？

　　對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。

　　新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，

　　我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

　　8 網絡大看臺

　　我在網上摘取了一些網友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發上去，大家共賞。

　　這個環節的設置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導學生正確合理地利用網絡資源，可謂一舉兩得。

　　板書設計

　　以千里著稱

　　千里馬 伯樂

　　食不飽，力不足，

　　才美不外見

說課稿 篇2

　　教材分析

　　1、在教材中的地位和作用

　　《傳統工業區》這節課屬于人教版高中地理地理必修2第四章《工業地域的形成與發展》第三節第一課時，本單元教材緊緊圍繞工業生產活動與地理環境的關系這一主線，其中前兩節課主要介紹工業的區位因素與區位選擇及工業地域的形成，而傳統工業區這節課則是在前兩節所學理論知識基礎上通過案例分析的方法來解決實際問題。

　　通過本課的學習，使學生了解世界主要傳統工業區的形成條件，衰落的原因，綜合整治的措施，并能借鑒他國的經驗對中國的傳統工業區提出綜合整治的措施。本課的學習還為后面新工業區的學習打下基礎。

　　2、教學目標

　　根據課程標準的要求 ， 從課改出發，從學生實際出發，結合本節教學內容確立以下教學目標：

　　知識目標： 傳統工業區的概念和分布。

　　魯爾區傳統的區位條件及衰落的主要原因。

　　魯爾區綜合整治的措施。

　　能力目標： 掌握閱讀、分析、運用工業圖表和工業數據的技能。

　　通過案例分析，培養學生從分析個別案例到上升到一般規律的思維過程。

　　情感目標： 激發探究地理問題的興趣和動機；關注全球的、我國的、當地的傳統工業和環境現狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉的情感。

　　3、重點、難點

　　重點：分析傳統工業區的區位因素，衰落的原因及綜合整治的措施。

　　難點：應用所學的理論及方法解決實際的問題。

　　二、教法

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、 探究式教學: 在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。

　　2、 小組合作學習： 這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　3、 計算機輔助教學：利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

　　三、學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、 運用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　2、 學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　3、 學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析等科學的探究方法。

　　四、學情分析

　　1、知識基礎：在初中時學過世界地理，對教材中涉及到的國家及地區有一定的了解。

　　前兩節課學習了區位因素及工業地域的相關理論知識。

　　2、能力基礎：具備一定得閱讀地圖，分析地理圖表的能力，具備一定的自主、合作、探究學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀基礎：體驗過合作學習的樂趣，對家鄉有著深厚的感情。

　　五、說教學設計

　　1、復習舊知導入新知

　　請同學們說出三次技術革命發生的時間及出現的工業部門，教師引導學生總結發現前兩次技術革命出現的工業部門主要是傳統工業，第三次技術革命后出現的工業部門則屬于新興工業，我們發現新工業部門發展的十分迅速，那么傳統工業將面臨怎樣的境遇呢？這節課我們共同來探討傳統工業的興衰與發展。

　　這樣導入的目的：通過學生已有的舊知識自然的導入新課讓學生輕松的進入新知識的學習。

　　2、講授新課

　　1）、傳統工業區的特點及分布

　　調動學生已有的知識，教師引導學生總結說出傳統工業區的特點，幻燈片出示世界工業分布圖，讓學生找出世界主要傳統工業區（德國魯爾區、英國中部工業區、美國東北部工業區、我國遼中南工業區等）的分布。

　　設計意圖：培養學生獨立總結知識能力，訓練讀圖能力。

　　2）、案例分析（以德國魯爾區為例）

　　德國魯爾區是典型的傳統工業區之一，下面我們以魯爾區為例分析傳統工業區的興衰與發展。教師邊講述邊板書

　　板書 ：興--------衰--------發展

　　設計意圖：通過板書提示案例分析的思路與過程，即案例分析分一下三步進行。

　　第一步，運用地圖分析魯爾區的區位條件

　　播放魯爾區概況錄像，通過這段錄像讓學生直觀的了解到魯爾區的地理位置及其繁榮程度等概況。在此基礎上進一步引出那么魯爾區是靠什么發展起來的呢？幻燈片出示教材65頁圖4.9，讓學生分組讀圖分析魯爾區有哪幾方面的優勢區位條件？ 在學生分析之前，教師及時進行學法指導，教師提示分析工業的區位因素應從資源、市場、交通等方面分析，這樣學生就能有的放矢的在地圖中搜索信息。討論3分鐘后讓學生代表到講臺前指圖講解，其他同學補充。最后教師用課件總結，魯爾區的區位條件主要包括①煤炭資源豐富②充沛的水源③靠近鐵礦石產地④水陸交通便利⑤廣闊的市場。

　　設計意圖：通過錄像讓學生對魯爾區有了更直觀親切的認識，然后展示地圖能很好地調動學生去挖掘地圖中的信息，這樣學生邊討論，邊分析，充分利用多種器官來學習，不僅滿足了學生對知識的探究與理解，與他人的合作能力等，更重要的是培養學生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學法指導讓學會分析傳統工業區區位優勢的方法。

　　第二步，通過材料分析魯爾區衰落的原因

　　繼續播放錄像，展示魯爾區衰敗的景象，看了這段錄像在同學們的頭腦中不禁會產生一個巨大的問號，曾經繁榮的魯爾區如今怎么衰敗成這個樣子？

　　這時教師順勢發給每組同學一份材料，讓同學分組討論分析材料，找出魯爾區存在的問題。

　　材料1

　　材料2、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢想。而沿岸化學工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬多種不同化學藥品調成的雞尾酒。

　　——德國作家HeinrichBoll1958年形容魯爾區

　　材料3

　　材料4

　　材料5教材P66第3、4、5自然段

　　設計意圖：我沒有直接讓學生看教材上的文字表述，而是給出這些材料讓學生自己分析，這樣設計活動，目的在于培養學生合作精神及分析材料的能力。更加符合新課改注重培養學生的能力的要求。最后師生用課件共同總結魯爾區衰落的原因，讓學生進一步加深印象。

　　魯爾區的衰落的原因應該是內因外因共同作用的結果。內因主要有產業結構單一，生產方式落后，環境污染嚴重，用地緊張交通擁擠等問題。外因關鍵在于新技術革命的沖擊，例如石油天然氣的廣泛應用及煉鋼技術的發展使煤炭的能源地位下降。再加上世界上出口鋼的國家增多，鋼替代品的出現，導致世界性鋼鐵過剩，鋼鐵市場競爭日益激烈。在諸多因素共同作用下，德國魯爾區的經濟日漸蕭條。

　　第三步，創設情境探索魯爾區綜合整治的措施

　　創設情境：面對這種現狀德國人該如何應對呢？假如在座的每一位同學都是魯爾區大大小小官員，面對你的城市經濟一天天衰落，環境一天天惡化，你還能吃得香，睡的著嗎，那該怎么辦？馬上召開小組討論會，共同制定魯爾區綜合整治的方案。討論5分鐘后學生紛紛主動發言，說出自己的看法。

　　設計意圖：通過創設情境，充分調動了學生的積極性，很快突破重點，為破難點打下基礎。

　　教師總結：根據各位官員的報告，我的秘書也給我整理出一套魯爾區綜合整治的方案。

　　我認為魯爾區綜合整治的核心是調整產業結構，即減少煤炭、鋼鐵企業的數量，擴大單個企業的規模，并引進技術水平高的電子、汽車等中小企業，同時發展第三產業，使產業結構多元化，另外，調整產業布局，（結合魯爾區綜合整治圖片）比較原采礦區和現采礦區的分布有什么不同，（新采礦區向西遷移，目的是就近獲得鐵礦石，甚至將鋼鐵廠向西部沿海地區轉移， 與荷蘭聯營建立煉鋼爐，然后將生鐵運到魯爾區。 ）另外繼續拓展交通，完善基礎設施；積極采取措施消除污染美化環境。整治后的魯爾區重新走上了經濟良性發展的道路， 請欣賞整治后的魯爾區的一角（錄像），通過錄像讓同學們相信這些措施是可行的，也為下面的問題遼中南工業基地的改造提供思路。

　　3）、知識反饋與遷移

　　課件展示遼中南工業區圖片，討論分析：

　　比較遼中南工業區與德國魯爾區的區位條件有何異同？

　　分析遼中南工業區衰落的原因有哪些？

　　借鑒魯爾區綜合整治的經驗，談談你對振興遼中南中業區的看法？

　　設計意圖：通過這道習題讓本節課的知識得以升華，讓同學們能夠學以致用，培養了學生的知識遷移能力，也培養了同學們熱愛家鄉的情操。

　　課外探究作業：撰寫“淺談遼中南工業基地的興衰與發展”小論文

　　六、板書設計

　　七、教學反思

　　1、成果：

　　①打破了“講解、模練”的傳統型教學模式，落實了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學理念，有利于學生問題意識、探究意識和過程意識的培養。

　　②大多數學生能達成預定目標。

　　③創新之處：課堂活動設計較新穎而且多樣，能成功的調動學生的積極性，從而提高了課堂效率；問題設計有梯度，能實現分層次教學。

　　2．不足：①時間不夠充裕。

　　②學生回答問題時語言表述不夠精練。由于學生個體基礎存在差異，所以不是所有的學生都能很好的突破難點。

　　３．改進方法：在課前培訓“小先生”，課上由“小先生”帶頭組成活動小組，便于模擬活動的順利開展；另外由于學生的學習能力有差異，對于課上未能很好把握和消化難點的同學，課后請“小先生”幫忙繼續學習，而從而引導學生課上課下互相幫助，學會積極主動地學習。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位專家、評委大家好：

　　我今天說課的課題選自人教版初中歷史七年級下冊第三單元第16課《中外的交往與沖突》。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程四個方面進行分析。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位：明朝是我國封建社會的晚期，明初休養生息政策的實行和君權的加強有利于恢復生產發展，國力強盛，所以鄭和能下西洋開展主動外交。但由于封建制度的腐朽，而此時的西方正經歷著文藝復興資本主義興起，明朝中后期開始出現被動外交的局面即戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙攫取澳門的居住權，所以本課是一個轉折點，承上啟下，地位非常重要。

　　2．教學目標：基于課標與學情，對教材進行重新整合為兩部分：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權，在對立中把握教材內容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，我確定三維教學目標如下：

　　（1）知識與能力：使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。培養學生綜合分析歷史問題的能力，合作交流的能力與評價歷史人物的能力。

　　（2）過程與方法：

　　充分利用白板與蘋果移動終端教學，師生共同收集資料包括圖片和文字資料，使學生了解鄭和下西洋的史實，培養學生從材料中找尋歷史信息的能力，讓學生繪制并識讀《鄭和下西洋的路線圖》及講解路途中的所見所聞，培養學生識圖能力和語言表達能力。比較鄭和與哥倫布的航海，鄭和下西洋的意義，讓學生認識鄭和下西洋是世界航海史上的偉大的歷史壯舉，促進了我國與亞非各國的經濟與文化的友好交流，增強學生的民族自豪感。

　　通過學生收集資料并講述戚繼光抗倭的故事及利用童謠、地圖和課本上的動腦筋，幫助學生正確認識和評價戚繼光，知道戚繼光抗倭是反侵略斗爭。

　　通過《七子之歌》音頻及澳門回歸祖國的圖片展示，讓學生了解葡萄牙攫取澳門的居住權的史實，使學生明白落后就要挨打的道理，培養學生的愛國情感。

　　（3）情感態度與價值觀：感受鄭和、戚繼光的人格魅力，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格，增強學生的民族自尊心和自豪感，進行愛國主義教育。

　　3．教材重難點

　　（1）重點：鄭和下西洋的史實和戚繼光抗倭的事跡。

　　理論依據：根據知識點在教材中所占的地位和《新課程標準》對學生學習的要求。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業發展達到了頂峰，另外，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，影響至今，意義深遠，需重點掌握。而戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，具有強烈而深遠的影響。

　　突破方法：通過自學，學生繪制路線圖、講解所見所聞、合作探究激發學生的主觀能動性，了解鄭和下西洋的史實，通過對比，得出結論，鄭和下西洋是世界航海史上一次偉大的壯舉，以此加深學生的認識。

　　（2）難點：涉及的空間概念較多，古今地名有差異等，給學生帶來不便。

　　突破方法：學生先自己繪制鄭和下西洋路線圖然后講解所經過的重要國家、地區、海峽等，然后簡要講述所見所聞，最后教師將《鄭和下西洋路線》動態地圖在白板或iPad上顯示出來，這樣調動了學生多種感官的活動，學生也更有興趣，從而形成準確的時空概念，化難為易。

　　二、教法和學法：

　　１.學情分析：

　　（１）知識方面：七年級學生年齡較小，他們活潑好動，好奇心強，但知識儲備不足，易接受感性材料。

　　（２）心理方面：身心發展還不成熟，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史，這樣做都符合學生的心理發展規律。

　　2.教法： 根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

　　白板、蘋果移動終端輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現在學生面前，這符合學生心理發展規律，不僅可以提高教學效率，更可以提高師生互動的教學效果。

　　比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結論：當時的中國在世界上已經落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

　　自學輔導法等教學方法。

　　3.學法：聯系法（對于鄭和下西洋的條件，教師可以通過前面所學知識的回憶，讓學生在聯系中得出結論。鄭和下西洋的偉大之處可以通過與西方航海家作對比，體現鄭和下西洋的偉大）、自主探究與合作探究等學習方法。

　　設計理念：在教學過程中采用的“先學后教，當堂訓練”新課改模式，“先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著本課的學習目標，所進行的自我實踐自主學習。“后教”，就是同學們對“先學”中的存在的諸多問題，所進行的合作實踐、合作學習。“當堂訓練”，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上，學生依靠自己的力量，獨立自主地完成作業，就是充分挖掘學生的潛力。因此也培養了學生的時間觀念、獨立意識、合作精神等。

　　三、教學過程：

　　【導入】：視頻《鄭和下西洋》導入，創設情境，展現鄭和下西洋的宏大場面，抓住學生眼球，點明主題，出示課題（解釋：從課題可看出這個時期的對外關系既有友好相處的一面，又有沖突的一面）

　　【自學指導一】：傳遞和平的使者——鄭和下西洋

　　（閱讀教材p93_95，5分鐘的時間獨立完成） 1.鄭和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？ 2.鄭和遠航的目的是什么？ 3.我隨鄭和下西洋。（時間、出發地、途經今天哪些重要地區、國家、城市？穿越哪些重要海峽、港灣？最遠到達哪里？簡介所見所聞。）4.鄭和下西洋的意義。

　　設計理念：學生充分地閱讀教材，明確本課的基本知識點，這樣體現了學生的主體性，而不是老師一味地灌輸知識。

　　【自學檢測一】：（包括小組討論、合作學習） 1．通過識別鄭和的圖片，學生進一步從課前收集的資料中介紹鄭和及“西洋”的地理位置。 2．鄭和下西洋。師生合作，在蘋果移動終端ipad上完成鄭和下西洋的盛況表格，增強師生互動。3.學生在“鄭和下西洋”空白地圖上先繪制鄭和下西洋的路線圖并在白板上進行展示，然后介紹所到達的重要國家、地區、海峽等內容，其他學生補充或再講述所到地區的所見所聞，為鄭和下西洋的意義作鋪墊。

　　設計理念：培養學生動手能力，使學生親自參與到教學中，親自感受所到地方，既解決了重難點，通過講述所見所聞，又培養了語言表達能力。對鄭和下西洋與亞非各國的交流有了更深的體驗。

　　4．小組討論“動腦筋”鄭和為什么能實現遠航？

　　設計理念：通過合作學習，培養學生綜合分析問題的能力，有些學生通過縱向聯系，既能聯系以前所學知識，例如：造船技術的高超、指南針的使用等并引導學生將優秀人物的品質內化為自己的素質，又能培養學生合作意識。

　　5．與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的偉大歷史意義，培養學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。

　　教師小結：鄭和下西洋是我國明代與世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的與此同時，還有中國軍民抵抗外來侵略的一些英雄事跡。下面讓我們走進戚繼光。

　　【自學指導二】：抵御侵略的英雄——戚繼光抗倭

　　（閱讀教材p96，3分鐘的時間獨立完成） 1.“倭寇”有哪些人組成？2. 戚繼光抗倭的背景及簡單經過。3. 戚繼光抗倭取勝的重要原因是什么?

　　【自學檢測二】： 1．學生先了解什么是倭寇，通過課前收集的故事、童謠等材料了解倭寇的危害，學生介紹戚繼光及他的英勇事跡，進而理解他的詩句，凸顯戚繼光的愛國情懷，讓學生在感受人物魅力的同時，培養學生的愛國情感。 設計理念：培養愛國情感，注意指導學生將優秀人物的品質內化為自己的素養，這樣做都符合學生的心理發展規律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。

　　2．探討戚繼光抗倭成功的原因。培養學生綜合評價歷史人物的能力。明確“民族英雄”的概念，在愛國主義情境中使重點突出。

　　教師小結：戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。他領導的抗倭斗爭是我國歷史上第一次反抗外來民族侵略并取得勝利的斗爭。在東南沿海遭受外來入侵的同時，我國還有一處地方也正受到西方殖民者的騷擾。通過自學，大家知道是哪個國家？

　　【自學指導三】葡萄牙攫取在澳門的居住權。（閱讀教材p97，2分鐘的時間獨立完成）（配《七子之歌》音樂），渲染氣氛，拉近歷史與現實之間的距離，增強民族自信心。1.學生在自學的基礎上，講述葡萄牙攫取在澳門居住權的過程，培養學生的表達能力。 2．欣賞“澳門回歸”的圖片，使學生感受到只有國家強大，才能立于世界民族不敗之林。

　　［課堂小結］同學們，從前面學習過的內容知道，明朝前期，中國是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。

　　【板書設計】：

　　明朝前期 明朝中后期

　　中外友好交往 中外矛盾沖突

　　鄭和下西洋 戚繼光抗倭、

　　葡萄牙攫取在澳門的居住權

　　【教學評價】：

　　撰寫歷史小論文：鄭和七下西洋的遺憾與啟示。

　　要求：論點明確，論據充分、論從史出、史論結合：客觀、科學、有新意的觀點，并能自圓其說的，可酌情加分：體現質疑求真的探究精神的作品，應鼓勵加分。

　　設計理念：檢測學生創新性思維能力

　　四、教學反思：這節課整個過程都是按照“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式來進行的，充分發揮了學生的自主學習，增強了學生的自信心，達到了培養和提高分析問題的能力，通過多種方式與檢測手段都是為了能讓學生達到堂堂清的目的，為學生的課后作業掃除障礙。學生的主體得到了充分發揮，收到了比較好的學習效果。我的說課到此結束.

　　謝謝！

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學目標分析：

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

　　（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　　（2）了解詞語旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔等的意思。

　　（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　4、教學重點、難點分析：

　　在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學法：

　　根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：學習本課生字，練習背誦

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學流程：

　　（一）、創設情境、導入新課

　　上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書丹頂鶴。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出美麗的，板書完成。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發現別人身上的閃過點，便于學習，培養了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。

　　（三）深入挖掘、直奔重點

　　這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。

　　1、我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。

　　第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂的鮮紅、富有光澤，并理解，什么是嵌。然后，指導朗讀鮮紅鮮紅的，并提出問題：為什么不用一個鮮紅？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的丹，理解丹頂鶴名字的由來。

　　2、由丹頂鶴名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫丹頂鶴這個名字以外，還叫什么？引出仙鶴一句。從而引出第三自然段的講解。

　　3、理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個長標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態很高雅，對高雅一詞學生很難理解，必須借助引吭高歌和展翅飛翔的形態來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解引吭高歌和展翅飛翔，從而體會丹頂鶴的高潔、優雅。

　　（四）、回歸整體、拓展延伸

　　1、在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了1、4自然段的略學。

　　2、《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。

　　（五）、總結全文、布置作業

　　1、學生談收獲

　　2、我用自編的三字經總結課文

　　春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。

　　頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。

　　腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。

　　扎龍區，故鄉在。護珍禽，記胸懷。

　　三字經代替了教師的長篇總結，學生拍手誦讀，節奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內容的理解。

　　3、布置作業，課文講了黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。

　　七、說板書設計：

　　這節課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內容。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　詩歌是文學女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩，它們的創業背景不同，風格情景不同，但都屬于抒情詩其中有抒發對歷經磨難而又經歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢想作者艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學畫，后開始詩歌創作，回國后參加中國左翼作家聯盟，被捕入獄，在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年，那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎，無法抑制內心的拳拳愛國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫下這首詩

　　二、說目標：（教學目標）

　　1、蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學生的文學綜合素養，特別在這首詩中培養學生的愛國熱情

　　2，思想品德目標：讓學生體會詩中表現的對歷經磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情

　　3，知識掌握目標：了解詩歌的特點，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養閱讀詩歌的興趣

　　4，能力目標：能把握詩歌的意像，能體會詩歌 的內容和作者的思想感情，初步學會欣賞詩歌

　　三、學情分析：

　　本人所教學的班級是初二年七八兩班，這兩個班學生的基礎不夠扎實，理解能力并不高，特別是學生的厭學情緒較濃而且互相影響教學時不能只做純粹的分析，還應融會貫通促進學生理解接受

　　四、說教法：

　　1，本問的教學重點是朗讀品味詩歌，因此應先教給學生詩歌朗讀的具體方法，讓學生在朗讀中做到情感的遷移

　　2，本文的教學難點是意象的分析，即從意象入手引起學生的聯想與想象

　　3，合作探究;重視學生的參與合作，啟發學生智慧的火花，讓學生去探究，以此來突破：“欣賞文學做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點，從而體會詩的內涵

　　五、說學法：

　　1，重視學生的實踐調查：學生從調查學習入手，調查作者和寫作背景有關的材料，在調查中形成對詩歌的自我理解

　　2，多朗讀，朗讀中體會詩歌濃郁的情感，從而體會美感

　　3，把握意象分析意象，發揮自己的想象能力，完成請感的遷移

　　六、教學設計

　　1、介紹作者以及寫作背景：先由學生談談課前預習情況，談談收集到的關于詩人艾青，關于詩歌的寫作背景的資料，教師做必要的補充，強調創作的時代特點

　　2、聽錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀

　　A，讀準字音（方法：學生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）

　　B，讀準節奏，學會斷句，學會讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學生討論，讀對讀懂）

　　教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時期悲壯的時代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質和個性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩句感情的字詞根據詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學生討論劃分，教師點撥全詩的節奏如下（展示課件）

　　假如我是一只鳥

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱

　　這被暴風雨所打擊著的土地

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流

　　這無休止息地吹刮著的激怒的風

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明···

　　——然后我死了

　　連羽毛也腐爛在土地里面

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉

　　C，教師導讀深入內容

　　提問：詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國，詩如何講“土地”與祖國相聯系起來呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的.概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發作者的主觀思想感情

　　本文意象象征義分析：

　　土地這個意象象征了祖國象征了中華民族，鳥這個意象象征了詩人自己，河流風這個意象象征了我們民族的反抗精神

　　黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現自己，表達感情的一種方式，是詩人感情的寄托

　　D，課外拓展：（教師展示課件材料）

　　以下是我寫的一首淺顯的小詩《紙鶴》，請同學們找出詩中使用的意象，并體會詩歌的思想感情（適當討論）

　　課間時

　　我疊了一只紙鶴兒

　　它雪白雪白的

　　沒有一些兒顏色

　　但它——有一對可愛的翅膀

　　站在陽臺上

　　我放飛我的紙鶴

　　它飄飄搖搖

　　隨風兒起起落落

　　終了時，卻落在了污渠里

　　哦，我的紙鶴

　　我終于明白

　　夢其實只是一種美麗

　　（提示：詩歌借紙鶴這個意象，來表達理想與現實的沖突，紙鶴象征著夢想）

　　E，作業設計：

　　課內作業：背誦這首詩，并能準確默寫

　　課外作業：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象，并能學習體會詩中蘊涵的感情（印發材料）

　　附文： （女郎——象征所摯愛的祖國，煤——詩人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛之情）

　　一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣

　　二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸

　　三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光

　　四 啊，我年青的女郎！我自從重見了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！

　　七、板書設計：

　　我愛這土地 艾青

　　朗讀感情基調：深沉悲愴

　　意象 與 象征

　　土地 —————— 祖國大地

　　鳥 ——————詩人自己

　　河流，風 ———————反抗精神

　　黎明 ———————解放區（光明與希望）

說課稿 篇6

　　概說課文

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言生動形象，作者以總分的形式來描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分說內容，可供學生感知，從而體會到社會主義新農村興旺發達和月亮灣的美麗。

　　說目標

　　知識技能目標：讓學生學會“灣、繞、緩”等10個生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度目標：領會課文內容，感受月亮灣的美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。過程和方法目標：引導學生朗讀、觀察、感知，以導游介紹的形式讓學生去了解月亮灣，培養學生的觀察感悟、語言表達和邏輯思維能力等。

　　說教學重難點：理解詞語，感受月亮灣的美，并能有感情地朗讀和背誦課文。

　　說教學過程：根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下五個環節來展開教學。

　　1、談話激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的胸前掛一張導游證。（小朋友，這是什么呀？“導游證”。春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發學生的興趣，也能很自然地引導學生進入課文。當學生齊聲回答“想去”，這時教師揭示“課題”。

　　2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動，喜歡參加各種有趣的活動。因此，在講述這篇課文時我則采取了導游的形式，并結合文中的彩圖，使師生之間產生互動，適當時可讓學生猜猜導游姐姐接下來會帶大家去哪里？誘發他們的學習興趣和熱情。

　　3、品讀課文，學習生字：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如對學習對象產生了興趣，就能自覺排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學習，把學習當成一種快樂。同時，根據《語文課程標準》的要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。因此，教師范讀、學生自讀課文后，先出示生字卡，讓學生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時可以故意寫錯一個音調或字母來引起學生的注意，同時引導他們要善于發現問題。根據班級學生的不同情況，必要時把生字教讀兩遍，要求每位同學讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分。可采取不同的朗讀方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學生掌握生字的讀音。在學生能準確讀準生字的基礎上，為了復習和鞏固拼音知識，可讓學生自由發言說說生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可舉一反三。

　　4、精讀課文，實踐體驗：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析和講解來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生采取了多種方式進行朗讀并引導背誦，讓學生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學生自己做一回小導游，來培養學生的口語表達能力和提高學習積極性。

　　5、引導學生歸納，結束新課：和學生共同把所學的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學生在美的陶冶中結束新課。

說課稿 篇7

　　教材：小學人美版美術第四冊第2課《繪畫游戲》

　　課型：造型表現

　　課時：1課時

　　我說課的內容是小學人美版美術第四冊第2課《繪畫游戲》。下面我就從教材分析、學情分析、教學方法和教學過程四個方面談談我對本課的設計。

　　一、教材分析

　　《繪畫游戲》這一課屬于“造型表現”學習領域，目的是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的圖形進行聯想設計，添畫上各種具象或抽象的形象。激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在新穎的教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。

　　具體目標為：

　　1．了解本課繪畫游戲的基本方法。

　　2．會利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。

　　3．激發學生學習美術的興趣，體驗美術活動帶來的樂趣，培養學生豐富的想像力。

　　根據學生的實際情況，我把本節課的教學重點定為：學習利用隨意線條形成的圖形,想象添加具象或抽象的形象。教學難點定為：巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。

　　二、學情分析

　　心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“形的聯想”、“走迷宮”、“迷宮探寶”等游戲環節來引導學生思考、探索、發現和創作。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到復雜，由探索再到創新這樣一個過程。

　　三、教學方法

　　在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對低年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲情景的創設，引導學生主動探索，體驗學習的過程，培養學生自主學習和主動探究的意識，發展學生的想象力、提高學生的創造力；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現突出的學生，充分凸顯美術活動的學科特點，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。

　　四、教學過程

　　（一）課前組織教學。在輕柔的音樂聲中，穩定學生情緒，提示學生準備好學習用具，為上課做好準備。

　　（二）談話導入。在這一環節中我以“小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師為你們準備了許多有趣的繪畫游戲。想不想一起去玩一玩？”這一談話直接引出課題，激發學生參與活動的興趣。

　　（三）“形的聯想”游戲。在這一游戲環節中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，并通過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中發現不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。為后面學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。

　　（四）“走迷宮”游戲。在這一游戲環節中，我首先向學生展示一幅幅線條隨意畫，請學生在音樂的伴奏下伸出手指跟著一起彎彎繞繞地畫線，感受線條的連貫性和隨意性，同時也為下面的活動作鋪墊。

　　（五）“迷宮探寶”游戲。在這一游戲中，因為學生有了先前對圖形的聯想、添畫經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。另外，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而可以有效地指導學生創作。

　　（六）作品欣賞。在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的神奇、有趣和豐富的想象力，同時也了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，拓寬學生的創作思路，激發學生的創作欲望。

　　（七）學生練習。在這一環節中我鼓勵學生用走迷宮、聯想、添畫的方法自己來創作一幅神奇而有趣的畫，鍛煉學生的想象能力和創作能力。我首先引導學生根據提示說說畫畫時要注意什么？然后在學生創作的同時，展示一些配有音樂的圖片、作品等，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創作，體驗繪畫游戲帶來的快樂。

　　（八）活動評價。在這一過程中首先通過展示學生作業，引導學生自評、互評，感受不同作品豐富的想象力和趣味性。然后教師再總結、評價，鼓勵學生在美術活動中積極想象，大膽創新，實現美術活動的價值。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　電話是現代家庭常見的通信工具，學生對其通信原理有著一定的了解。本節通過組合圖的方式對通信發展進行回顧，使學生們對現代通信的快捷和便利有一個感性的認識。鑒于學生對于電話的內部結構、連接電話的網絡不了解，教師可采用實物剖解、學生連圖、多媒體、電話示教板演示等手段，教授相關知識。

　　教學目標：

　　（一）、知識與技能

　　1．簡述電話是如何把聲音傳遞到遠方的。

　　2．說出電話交換機的用處。

　　3．說出模擬通信和數字通信的基本區別。

　　（二）、過程與方法

　　1．通過看錄像、老師講解，了解電話是如何傳遞信息的，提高觀察、分析、概括能力。

　　2．通過討論和活動，說明電話交換機的作用和展示什么是數字通信，增強運用物理知識的觀念和能力。

　　（三）、情感態度價值觀

　　通過學習貝爾發明電話的過程，激發不怕困難、積極探索的精神，了解技術改革對人類社會發展的作用，提高學習興趣。

　　教學重點與難點

　　本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

　　重點：1．電話是怎樣把信息傳遞到遠方的及電話交換機的用處。

　　2．模擬通信和數字通信的基本區別。

　　難點：了解電話交換機的應用。

　　二、說教法

　　1、說教法

　　結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用 “先學后教”、“當堂訓練”洋思教學模式。

　　2、說學法

　　本課教給學生的學法是自主學習、合作交流。

　　故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說媒體應用

　　在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。

　　四、說教學過程

　　根據本課教學內容，結合學生的實際認知水平和生活實際，我設計了如下教學流程：

　　（－）創設情境，激趣導入，

　　（二）任務驅動，自學討論

　　（三）檢查自學效果

　　（四）學生探索性總結，教師更正并補充

　　詳細闡述：

　　（－）、創設情境，激趣導入

　　請學生們看屏幕圖片引入課題利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）、任務驅動，自學討論

　　在創設了情境，明確了學習任務后，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：

　　1、研讀教材 2、同學間合作討論 3、教師巡回指導。 這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異，。

　　（三）、檢查自學效果

　　學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊。（分層教學）

　　（四）、學生探索性總結，教師糾正并補充

　　在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

　　總之，新的教學模式主要體現在：

　　1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、 協作學習，交流的方式是師生互動、生生互動。

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