《為了他的尊嚴》說課稿

時間：2020-10-30 14:22:25 說課稿我要投稿

《為了他的尊嚴》優秀說課稿范文

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《為了他的尊嚴》優秀說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《為了他的尊嚴》優秀說課稿范文

　　《為了他的尊嚴》說課稿1

　　【說教材】

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

　　【說教學目標】

　　1．學會認讀本課9個生字；會寫10生字。

　　2．聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。

　　3．通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　4．通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　【說教學過程】

　　一、檢查預習，導入新課

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍[內容來于Y—Y_課—件_園]繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

　　二、質疑問難，主動學習

　　《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟

　　《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的'乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。

　　這樣設計教學能更好的培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助于激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。

　　同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

　　四、感情升華

　　學文后，我設計了“學了課文你有什么收獲？”的說話練習。讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》說課稿2

　　一、說教材

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版四年級上冊第八單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。課件出示

　　知識與技能：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：抓住獨臂乞丐的外貌、神態、言行的重點詞句體會

　　獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　情感、態度和價值觀：通過朗讀，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才有尊嚴的道理。

　　教學重點：抓住獨臂乞丐的外貌、神態、言行的重點詞句體會

　　獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　教學難點是通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的詞句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　二、說教法

　　本課我采用的教學方法是：課件出示

　　以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

　　三、說學法

　　這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　四、說流程

　　這篇課文我主要設計了七個環節：課件出示

　　（一）整體回顧，質疑激趣

　　（二）品讀感悟，體會內心

　　（三）回歸整體，感悟品質

　　（四）提煉寫法，學習寫法

　　（五）拓展延伸，深化主題

　　（六）說寫結合，總結全文

　　（七）自主選擇，摘抄積累

　　（一）整體回顧，質疑激趣

　　第一個環節，通過讓學生說對課文有哪些了解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質疑能力，另一方面激發了孩子們探究文本的興趣。

　　（二）品讀感悟，體會內心

　　這個環節是教學的重點，也是難點。針對這篇課文篇幅較長、哲理性較強的特點，我主要以文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話為切入點，課件出示：

　　1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不

　　一樣了。”引導學生從整體入手，讓孩子們在靜靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣？” 孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　①根據小學生的認知特點和規律，學生首先發現的第一點不一定就是外貌的變化，我根據學生的匯報，相機課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子：

　　這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。（藍色字體）

　　他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）

　　學法指導：同學們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過激勵性的評價提高學生有感情朗讀的水平。

　　②在學習完外貌的變化之后，我會引導學生繼續匯報“搬磚還使乞丐發生了哪些變化？”學生會接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態和語言變化的句子。

　　乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍色字體）

　　乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”（紅色字體）

　　在指導學生朗讀的過程中，我讓學生采取角色轉換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導學生聯系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

　　③課文的第四自然段是教學的難點，我采用引讀的方法：當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：

　　乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

　　句子出示后，讓學生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學生對這段文字有了初步的感悟之后，教師進行范讀，讓學生邊聽邊想象：假如你就是那個乞丐，你會想些什么呢？通過教師入情入境的朗讀，使學生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報時，學生可能會感覺到無從說起，我在這段預設了幾處引導，如：

　　（1）他怔住了，如果你就是那個乞丐，你會想些什么？

　　（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來，你會想————————

　　（3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過教師的引導，讓學生走進乞丐的內心世界，更準確地體會乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而深刻體會到尊嚴的價值。

　　④除了這兩處，文中還寫了乞丐要錢與送房的變化，這一點比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。

　　⑤學完乞丐搬磚前后三處不一樣的內容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”讓學生再次朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導學生聯系課文內容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）。

　　（三）回歸整體，感悟品質

　　這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環節，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質上是對文章的總體回顧和總結。教師則運用課件出示文中描寫女主人的語句，

　　課件出示：（紅色字體老師讀，藍色字體學生讀。）

　　為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

　　為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

　　為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

　　為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧。因為我們一家個個都有兩只手。”

　　為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”

　　通過教師的提示語，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現了語文課工具性的特點。

　　（四）提煉寫法，學習寫法

　　這一環節主要讓學生通過乞丐搬磚前后的外貌、神態、語言的比較，體會對比的好處，力求在今后的寫作過程中運用這種方法。

　　（五）拓展延伸，深化主題

　　拓展補充古今中外一些名人維護尊嚴的事例，讓學生真正明白尊嚴對于每個人、每個國家的重要作用。

　　（六）說寫結合，總結全文

　　學文后，我設計了說話練習和小練筆活動。說話練習：“學了課文你有哪些收獲？”目的是讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的情感，為小練筆做準備。小練筆：獨臂乞丐，我想對你說——————通過訓練既培養了能力，又升華了情感。

　　（七）自主選擇，摘抄積累

　　課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或摘錄關于“尊嚴”的名言警句。

　　五、說板書

　　板書是全文內容的高度概括，基于這一目的我板書圍繞“勞動、尊嚴”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，讓他搬磚（勞動），乞丐通過搬磚（勞動）獲得尊嚴，并取得成功，做一個對社會有用的人。

　　整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

　　《為了他的尊嚴》說課稿3

　　一、結合學情說教材

　　本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構建了“直入重點，牽一發而動全身”的課堂結構。

　　根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際，我制定了以下3個教學目標：

　　【知識目標】引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　【情感目標】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。

　　【能力目標】培養學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。

　　【教學重點】抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　【教學難點】理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。

　　二、聯系實際說策略

　　（一）說教法

　　1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮點――理解亮點――辯論亮點――升華亮點”構成完整的教學鏈條。

　　2．以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓練，使學生從理解―感悟―想象―表達形成一條切實有效且環環相扣的訓練線路。

　　3．自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學會交流合作。

　　（二）說學法

　　1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

　　2、以說促思法。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，抓住文章的發散點，通過學生想象、補寫等形式培養學生的語言表達能力、思維能力。

　　3、讀寫結合法。樹立大語文觀，充分調動學生的語言積累，嘗試名言創作，培養學生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。

　　三、體現課標說流程

　　教學流程：

　　板塊一：回顧質疑，直入重點

　　這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。

　　板塊二：深入探究，感悟全文

　　1、多形式訓練，突破重難點

　　這一環節的教學緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。

　　①讀中感悟，悟后對比

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，為了讓學生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀———感悟———對比———再讀”的形式讓學生的情感自然而然發生變化。

　　②角色互換，感悟內心

　　為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學，（課件）問學生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。

　　③范讀引導，啟發想象

　　第4自然段是課文的重中之重，因此，教學中我采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟，然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　④水到渠成，解決習題

　　此刻學生對文章內容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。

　　2、再辯尊嚴，深悟尊嚴

　　學生通過多形式訓練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結合本班學生的知識現狀，大膽設計了一個“辯論”的環節。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學生提出自己的觀點，教師適時引導學生將提出的各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學生辯論。辯論中學生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節課的事例。這樣通過辯論就讓學生深入理解了什么是尊嚴。

　　3、詞語評價，回顧全文

　　這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質是對文章總體的回顧和總結。此時引導學生用恰當的詞語進行評價，既教給學生學以致用的學習方法，又凸現了語文課的工具性。

　　板塊三：升華情感，編讀名言

　　陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此，我設計學生編讀名言的環節，旨在通過教師范寫名言引導孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養了能力又激發了興趣。

　　板塊四：回顧尊嚴，總結全文

　　為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結束全課。（同時板書“人”）

　　板塊五：自主選擇，摘抄積累

　　結合教材學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關尊嚴的名言。

　　板塊六：隨機板書，凸現主題

　　隨機板書即抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學生更好地把握重點，又起到引領作用。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

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