三年級(jí)語文《南轅北轍》說課稿范文

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語文《南轅北轍》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　三年級(jí)語文《南轅北轍》說課稿1

　　一、 說教材 說學(xué)情

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。。

　　課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，三年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)并了解了寓言這一文章體裁，這篇文章內(nèi)容簡單，較好理解。。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。

　　B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

　　C：采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　三、說教學(xué)理念

　　這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學(xué)。三年級(jí)是個(gè)特殊時(shí)期，由低段的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)閱讀階段的過渡時(shí)期。正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

　　1、重視字詞學(xué)習(xí) 雖說字詞的教學(xué)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但是對于三年級(jí)的學(xué)生來說還是有必要進(jìn)行個(gè)別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以防范于未然，避免犯相同的錯(cuò)誤。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”中學(xué)生是通過理解的，抓住課文南轅北轍的那個(gè)人的心理了解寓意。

　　3、在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)競賽看誰讀得最好，設(shè)計(jì)以導(dǎo)演演員這樣的環(huán)節(jié)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。

　　力爭本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒�互學(xué)”“生生互學(xué)”;“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，用使學(xué)生對學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把。”課堂上我設(shè)計(jì)當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)演員這樣讓學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，用嘗試給人物加上動(dòng)作、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。努力實(shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

　　四、說教學(xué)流程

　　為完成本課的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

　　課前談話，揭示寓言的含義→初讀課文，自學(xué)生字詞語→自由讀文，小組內(nèi)競賽讀通課文→體會(huì)文本，小組合作演繹文本→拓展文本，了解寓言的生活意義(教育人)→聯(lián)系實(shí)際，感悟生活

　　教學(xué)過程的完成，主要分以下四步：

　　㈠、師、生、文本之間的交流：

　　你讀過哪些寓言?文章圍繞哪句話展開?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。整體把握全文，梳理順序)

　　㈡、生生互學(xué)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

　　1、同桌互助解決字詞問題。

　　2、小組競賽、互學(xué)，創(chuàng)造性地表演再現(xiàn)文本，教師給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，

　　3、教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的能力，同桌間評(píng)價(jià)字詞的掌握，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中)。

　　㈢、落實(shí)口語訓(xùn)練，拓展升華，感悟明理

　　1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。拓展文本的外延。

　　2、教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。當(dāng)今還有個(gè)別學(xué)生2300年前的古人批判過的愚蠢事情。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在《南轅北轍》現(xiàn)象：(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的)。

　　進(jìn)行兩個(gè)口語訓(xùn)練：①說說你知道的當(dāng)今社會(huì)《南轅北轍》的事例。

　　②你想對故事里的那個(gè)人坐車人說些什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。)

　　㈣、 布置作業(yè)

　　春秋戰(zhàn)國時(shí)期還有不少像《南轅北轍》中的那個(gè)人一樣做愚蠢事的人，希望同學(xué)們課下能找來讀讀，并在晨會(huì)上展示。

　　《買櫝還珠》、《杞人憂天》、《掩耳盜鈴》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》、《揠苗助長》、《守株待兔》、《邯鄲學(xué)步》、《刻舟求劍》

　　這些愚蠢的人做一些事情聽起來很可笑，可是卻給我們很大的啟示，希望你不僅能會(huì)讀、會(huì)講，還能用這些故事去教育身邊的人。

　　三年級(jí)語文《南轅北轍》說課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查字典的方式使學(xué)生能正確認(rèn)讀“轅”“轍”并理解其意思。

　　2、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的`動(dòng)作及表情。

　　3、通過表演，感悟人物形象，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在了解語言蘊(yùn)含的道理的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過合理的想象完成劇本寫作。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前活動(dòng)：老師請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？

　　2、在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。（板書課題“南轅北轍”）

　　二、理解題目意思

　　1、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請同學(xué)們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。）

　　2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，轅就會(huì)指向哪個(gè)方向。而當(dāng)車往哪個(gè)方向走時(shí)，車轍就會(huì)往哪個(gè)方向延伸。）

　　2、用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個(gè)詞語的理解。

　　三、初讀寓言，構(gòu)建劇本框架

　　1、現(xiàn)在請你們自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想如果要把這個(gè)故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們需要哪幾個(gè)人？其中誰是這個(gè)故事的最主要的人物？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課文講了哪幾個(gè)人？誰南轅北轍？

　　4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對讀人物對話

　　四、學(xué)習(xí)寓言，豐富劇本內(nèi)容

　　1、故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

　　（1）引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實(shí)際行動(dòng)），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。

　　（板書： 目的 行動(dòng)）

　　（2）你還從哪個(gè)詞讀懂了什么？理解生字“硬”，“硬要“什么意思？給“硬要”換一個(gè)詞語。從這個(gè)詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個(gè)詞語中，體會(huì)到了什么？那表演這個(gè)人的時(shí)候，這個(gè)人應(yīng)該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告、執(zhí)迷不悟）

　　（3）朗讀句子。

　　2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結(jié)的這個(gè)人的性格特點(diǎn)，給他加上動(dòng)作？

　　3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。

　　（教師隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，刻畫主人公的自大，無知及他朋友的真誠勸導(dǎo)和不聽勸告后的無奈）

　　4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個(gè)所以即使朋友一再誠懇勸告，他依舊頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？（一意孤行，愚昧無知）

　　5、請小組合作分角色朗讀課文。一個(gè)人當(dāng)坐車人，注意要表演出他的“固執(zhí)”，另一個(gè)人當(dāng)他的朋友當(dāng)然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細(xì)聽，仔細(xì)看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。

　　坐車人：抓“沒關(guān)系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。

　　朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？（這是一個(gè)什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。）抓住朋友對他的無奈

　　6、放飛想像：（小組討論）可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？

　　五、指導(dǎo)編寫劇本，匯報(bào)展示成果

　　1、明確編寫要求。

　　（1）能完整的通過表演講述這個(gè)故事。

　　（2）通過剛才小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象讓故事更有趣。

　　（3）通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清晰的感受人物形象。

　　2、小組自由練習(xí)，并能通過討論寫出劇本。

　　3、指定小組表演，點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)，升華情感

　　1、通過你們的表演，老師對這個(gè)去楚國的人有了更深刻的理解，也對他的朋友表示同情，這個(gè)人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：（永遠(yuǎn)到不了楚國）

　　2、其實(shí)，別說在2000多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，在我們的生活中有這樣的人嗎？

　　（我們知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動(dòng)和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)。）

　　七、作業(yè)布置

　　1、通過小組的合作，完成劇本編寫。

　　2、將編寫的劇本更加精彩表演出來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　←南轅 北轍→

　　（行動(dòng)） （目的）

　　背道而馳 相去甚遠(yuǎn)

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