小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-06-29 05:09:54 說(shuō)課稿我要投稿

小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿推薦度：
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小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿3篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿3篇

　　小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　（一）教法

　　1、指向策略：

　　在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

　　2、過(guò)程教學(xué)。

　　讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。

　　本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

　　3、方法滲透。

　　數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

　　4、問(wèn)題解決。

　　把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。

　　（二）學(xué)法

　　1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。

　　2、自主操作、探究、合作、交流。

　　“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：

　　（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

　　（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。

　　（3）展示機(jī)會(huì)。

　　（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

　　兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。

　　（5）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：白板、小棒。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。”其實(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。

　　以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

　　1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

　　布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的'環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。

　　2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

　　“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　16—8＝36—4＝66—6＝

　　這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。

　　【創(chuàng)新點(diǎn)：注意“66—6＝”，這是很有新意的設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個(gè)位與個(gè)位相減都有剩的，而要過(guò)渡到不夠減，跨越一個(gè)正好夠的特殊情況，也是我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的“幾十幾減幾”的問(wèn)題。此處的埋筆不僅將知識(shí)層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識(shí)的遷移，又為兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。】

　　【二】情境導(dǎo)入

　　1、引出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們，真了不起！對(duì)前面學(xué)習(xí)的減法計(jì)算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，更重要的是給學(xué)生一種心理暗示，增加信心。】老師想請(qǐng)你們幫小明解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪局黝}圖）請(qǐng)看上來(lái)！他遇到什么難題了？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)、齊讀問(wèn)題）要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎？

　　2、出示算式

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36—8=

　　師：36表示什么？8表示什么？

　　學(xué)生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：36—8

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。

　　師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維。】

　　請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧！（教師巡視）

　　（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？

　　師：這個(gè)同學(xué)的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個(gè)10，把6變成16，16—8夠減嗎？請(qǐng)看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學(xué)生充分多的時(shí)間去思考，去動(dòng)手實(shí)踐；另外還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍和展示的平臺(tái)。通過(guò)擺小棒方式來(lái)理解算理，而不是就小棒說(shuō)小棒，而是利用擺小棒來(lái)理解算理，使“直觀圖”與“算法過(guò)程”相連，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平，完成了“感知（動(dòng)作）表象符號(hào)”的思維過(guò)程。】

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

　　師：現(xiàn)在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

　　學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36—8的差。

　　學(xué)生：個(gè)位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：算法一：16－8＝8，20＋8＝28。【給多學(xué)生表現(xiàn)說(shuō)算理的機(jī)會(huì)，個(gè)別說(shuō)、男女賽說(shuō)、齊說(shuō)。】

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。

　　教師：還有其他的算法嗎？

　　學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　算法二：10－8＝2，26＋2＝28。

　　算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。

　　算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

　　算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

　　【創(chuàng)新點(diǎn)：在匯報(bào)方法上的創(chuàng)新。請(qǐng)有想法的學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法，完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級(jí)孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來(lái)完成任務(wù)，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考。】

　　4、小結(jié)：（出示課題）

　　教師：同學(xué)們真聰明，腦袋一轉(zhuǎn)，就想出這么多好方法！在計(jì)算時(shí)，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對(duì)又快就可以了。（指著復(fù)習(xí)題）前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)，計(jì)算時(shí)都能直接在個(gè)位減，而36—8，被減數(shù)的個(gè)位不能直接減一位數(shù)，像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。板書：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）【創(chuàng)新點(diǎn)：方法創(chuàng)新。提倡算法多樣化，以及學(xué)生的自主選擇的意識(shí)。】

　　【三】練習(xí)反饋。

　　教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？

　　1、第一關(guān)：完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。

　　2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）

　　3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒！老師想請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)去解決生活中的問(wèn)題，愿意嗎？

　　【四】小結(jié)：今天，你們幫助小明解決了數(shù)學(xué)難題，又順利地闖過(guò)3關(guān)。高興嗎？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

　　小學(xué)一年級(jí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級(jí)下冊(cè)68頁(yè)第六單元第10課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)例2。

　　教材分析：

　　一、教材地位和作用：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)的退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)，它在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以內(nèi)退位減法口算計(jì)算方法的遷移，又要為兩位數(shù)退位減法筆算計(jì)算中的“退位”做好準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

　　2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。

　　3、通過(guò)情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)生掌握計(jì)算法則的過(guò)程是由具體到抽象，再由抽象到具體的一個(gè)逐步深化的過(guò)程、這部分知識(shí)是學(xué)生在基本掌握20以內(nèi)退位減法計(jì)算模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，大部分學(xué)生通過(guò)遷移是能夠接受掌握的，但也有一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困難，特別是退位后剩下的數(shù)如何處理，這就需要教師借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生克服這一困難，讓學(xué)生的思維一步一步的展開，建立完整的計(jì)算模型。

　　教學(xué)策略：

　　1、突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分利用過(guò)去所掌握的計(jì)算方法解決本節(jié)計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生感受本節(jié)內(nèi)容在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用合作探討，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)方式掌握計(jì)算方法。

　　3、重視學(xué)具拼擺。

　　讓學(xué)生在擺小棒的'過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個(gè)位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的動(dòng)作表象去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

　　4、讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過(guò)程。

　　充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生從擺小棒的過(guò)程中獲得啟示，并據(jù)此找到解決兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法問(wèn)題的辦法。這樣，一方面讓學(xué)生加深對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解，另一方面又增強(qiáng)他們對(duì)這一計(jì)算方法學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)際感受。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系買游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算，讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春天到了，是鍛煉身體的好時(shí)候，學(xué)校正在開展“戶外健康游戲大比拼”的活動(dòng)，老師給你們帶來(lái)了一些游戲活動(dòng)器材，想看嗎？

　　（課件出示圖片活動(dòng)器材，并貼好商品價(jià)格。）

　　毽子（3元）健身球（5元）羽毛球拍（30元）跳繩（8元）

　　如果讓你買其中的一種游戲器材，想一想買什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。

　　[在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生津津樂(lè)道的校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境呈現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲器材導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，上課伊始，同學(xué)們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。]

　　二、探索新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩部分進(jìn)行。

　　第一部分：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)知識(shí)的同化

　　如果給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？

　　生1：可以買一個(gè)毽子。16—3=13（元）

　　生2：可以買一個(gè)健身球。16—5=11（元）

　　生3：可以買一根跳繩。16—8=8（元）

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)16—8你是怎樣算的。

　　[把新知納入到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，就是知識(shí)的同化。16—8的算法是已有知識(shí)，也是新知的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)16—8的復(fù)習(xí)，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解教材中呈現(xiàn)的36—8的計(jì)算方法。]

　　提問(wèn)：為什么不買羽毛球拍？（因?yàn)?6<30，不夠買。）

　　小結(jié)：看來(lái)我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，要考慮帶的錢和商品價(jià)格之間的關(guān)系。

　　第二部分：探究新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

　　同學(xué)們想買的東西研究過(guò)了，如果趙老師有36元錢，想買一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？

　　生1：可以買一個(gè)健身球。36—5=31（元）

　　生2：可以買一根跳繩。36—8=

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：36—8＝

　　[這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，通過(guò)研究學(xué)生與教師要買的活動(dòng)器材引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主探究知識(shí)做了很好的情感和知識(shí)鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。“為什么不買羽毛球拍？如果趙老師有36元錢，想買一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買什么？”兩個(gè)問(wèn)題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的能力。]

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。

　　都是36減去一位數(shù)，36—8和36—5相比較，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能夠答出36—5計(jì)算時(shí)能直接在個(gè)位上減，而36—8，被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減。板書課題。

　　36—8與16—8相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)36—8這道題的特點(diǎn)，突出問(wèn)題“6—8不夠減怎么辦”，為學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究36—8的算理提供了思考的依據(jù)]

　　接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)解決問(wèn)題

　　到底36—8得多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（教師巡視。）

　　[通過(guò)小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識(shí)。]

　　然后引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中明確算理

　　誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過(guò)程和相應(yīng)的算理。

　　有三種常見(jiàn)算法的預(yù)設(shè)：

　　算法一：因?yàn)?根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根。

　　過(guò)程用算式表示：36分成26、10、10—8=22+26=28

　　算法二：先從36根里拿走6根，再?gòu)?0根里拿出2根，剩28根。

　　過(guò)程用算式表示：8分成6、2、36—6—2=28

　　算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。

　　過(guò)程用算式表示：36分成20和16、16—8＝8，20+8＝28。

　　[其中，算法三和書上68頁(yè)的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)：一是可以將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減轉(zhuǎn)化為學(xué)生已有的知識(shí)，就是16—8這樣的20以內(nèi)的退位減和20+8這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，二是進(jìn)一步強(qiáng)化了20以內(nèi)退位減中的“想加算減”的方法，三是為二年級(jí)上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]

　　因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數(shù)，再和幾十相加，強(qiáng)化第三種算法。

　　最后教師小結(jié)：選擇自己喜歡的方法去計(jì)算。

　　[在探索新知的環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究算法的過(guò)程中，遵循課標(biāo)中提出的“算法多樣化”思想，但我們認(rèn)為算法有優(yōu)劣，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教材中呈現(xiàn)出來(lái)的算法。]

　　三、練習(xí)反饋[設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、開放拓展題、應(yīng)用體驗(yàn)題]

　　1、圈一圈，算一算。

　　要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈，填出得數(shù)，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。

　　2、摘蘋果：學(xué)生讀題說(shuō)得數(shù)，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。

　　32—5＝46—9＝57—8＝40—5＝

　　3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

　　13—7=25—8=21—9=

　　78—8=45—30=97—7=

　　11—5＝36—4＝29—3＝

　　32—5＝43—4＝23—6＝

　　4、開放拓展

　　出示：６５－□＝５□