橢圓命令的應(yīng)用說(shuō)課稿
一、教材分析
《橢圓命令的應(yīng)用》這一課是新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》六年級(jí)第八冊(cè)第七課，這套教材最大的特點(diǎn)就是多方位的運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認(rèn)為把充滿童趣、簡(jiǎn)單易學(xué)的LOGO語(yǔ)言設(shè)計(jì)編排在六年級(jí)下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計(jì)概念，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言特有的邏輯思維，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機(jī)制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為將來(lái)更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本課在簡(jiǎn)單繪圖、設(shè)置顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言中的復(fù)雜命令，把之前通過(guò)簡(jiǎn)單命令寫出的冗長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)化為一個(gè)命令，使學(xué)生體會(huì)到代碼精簡(jiǎn)的意義，以及精簡(jiǎn)后執(zhí)行效率的提高。同時(shí)，通過(guò)等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的簡(jiǎn)單原理。
從整冊(cè)教材來(lái)看，本課是LOGO語(yǔ)言設(shè)計(jì)由初級(jí)到中級(jí)的轉(zhuǎn)變，在本冊(cè)教材中起到了重要的銜接作用。
二．教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)橢圓命令“STAMPOVAL’，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認(rèn)識(shí)等待命令“WAIT”，能用等待命令實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單動(dòng)畫。
2、通過(guò)閱讀分析用橢圓命令設(shè)計(jì)的小過(guò)程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。
3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個(gè)參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。
難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等待命令，并能夠用等待命令使圖形動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。
四、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知層面上已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)和平面幾何知識(shí)；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行具體運(yùn)算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進(jìn)行邏輯運(yùn)算，同時(shí)，逐漸由形式運(yùn)算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對(duì)新奇的知識(shí)能夠保持比較長(zhǎng)久的注意力。
五、教法與學(xué)法
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、傳統(tǒng)講授、自主探究、對(duì)比試驗(yàn)等教法與學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)
采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)而本課即將用到的命令，同時(shí)展示命令卡片到黑板上。一方面強(qiáng)化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識(shí)；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書籍，節(jié)省出時(shí)間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。
(二)激趣
用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)過(guò)程做歸納，得出共同點(diǎn)——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應(yīng)用。
(三)橢圓命令的認(rèn)識(shí)
由于是新學(xué)命令，我將采用追問(wèn)式層層遞進(jìn)的方法完成橢圓命令的教學(xué)。
l、認(rèn)識(shí)橢圓命令。
①出示橢圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由STAMP、OVAL兩個(gè)單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；
②帶領(lǐng)學(xué)生書空記憶命令拼寫；
③在命令窗口中輸入橢圓命令，看到錯(cuò)誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個(gè)參數(shù)，再次看到錯(cuò)誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個(gè)參數(shù)，看到繪制山橢圓。
通過(guò)這樣反復(fù)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到橢圓命令有兩個(gè)參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個(gè)參數(shù)命令的不同。
2、初次感知水平軸、垂直軸。
讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個(gè)參數(shù)x、Y具體賦值，第一次X不變改變Y，第二次Y不變改變x，體會(huì)出兩個(gè)參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸Y，并講解它們是由中心點(diǎn)水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。
3、二次感知水平軸、垂直軸。
提出新問(wèn)題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會(huì)是什么樣的呢?讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)果，然后采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會(huì)隨小海龜方向改變而改變。深刻的認(rèn)識(shí)到水平軸與垂直軸的概念。
4、三次感知水平軸、垂直軸。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到第二次探索成功的喜悅后，提出問(wèn)題：如何畫正圓?推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點(diǎn)不斷提高，讓學(xué)生思考并上機(jī)操作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究得出X=Y時(shí)，繪制出的圖形是正圓，并且X、Y就是這個(gè)圓的半徑。
至此，通過(guò)三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進(jìn)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到命令靈活運(yùn)用及再三探究知識(shí)的樂(lè)趣。
(四)等待命令的`認(rèn)識(shí)
1、展示課文中同心圓的過(guò)程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過(guò)程中每行代碼的含義，強(qiáng)化程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生上機(jī)仿例操作。
2、演示編制好的“光暈”過(guò)程——即同心圓的動(dòng)畫版，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。
3、同時(shí)出示“同心圓”、“光暈”兩段過(guò)程代碼，讓學(xué)生在閱讀對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)新命令——wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)新命令的作用，合作或者獨(dú)立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。
4、驅(qū)動(dòng)學(xué)生修改代碼，體驗(yàn)“同心圓”轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫版“光暈”的過(guò)程，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來(lái)的成就感。
（五）課后思考及作業(yè)
演示“四連環(huán)”過(guò)程——即按順序畫正方形并在四個(gè)角上畫四個(gè)圓形的動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)“四連環(huán)”?并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。
七、板書設(shè)計(jì)：
橢圓命令的應(yīng)用
命令卡片
（復(fù)習(xí)）
STAMPOVAL X Y
WAIT n
水平軸X
垂直軸Y
n表示微妙
100微妙=1秒
這就是我對(duì)《橢圓命令的應(yīng)用》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，很開(kāi)心今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請(qǐng)指正。
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