【必備】說課稿范文匯編七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：你們好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是一年級(jí)30米快速跑和游戲龜兔運(yùn)動(dòng)賽，希望老師們提出意見。

　　一、教學(xué)對(duì)象及基本情況

　　1、教學(xué)對(duì)象：小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生

　　2、基本情況：學(xué)生思維積極，活潑好動(dòng)，活動(dòng)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。女生特點(diǎn)：勤動(dòng)腦，友善。男生特點(diǎn)：好動(dòng)，有竟?fàn)幰庾R(shí)。男女生人數(shù)均衡。但因?qū)W生年齡小，自控能力較差，在體育活動(dòng)中自我意識(shí)強(qiáng)，友好合作精神不夠。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、走和跑：30米快速跑 4-2

　　2、游 戲：龜兔運(yùn)動(dòng)賽 2-1

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、小學(xué)階段“走和跑”教材的教學(xué)目標(biāo)

　　逐步形成走與跑的正確姿勢(shì)，提高自然奔跑能力，并在日常生活中結(jié)合運(yùn)用。增強(qiáng)下肢力量，提高速度和耐力素質(zhì)，改善心血管系統(tǒng)功能，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。樹立“我能跑得更快、我能堅(jiān)持到底、我能超越他人”的自信和勇氣，養(yǎng)成關(guān)心他人，尊重他人，理解他人，認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺、自主鍛練、友好合作的習(xí)慣，促進(jìn)心理健康發(fā)展。并能遵守走和跑的競(jìng)賽規(guī)則，做到公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　2、小學(xué)一、二年段“走和跑”教材的教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單自然的走和跑的動(dòng)作，在游戲中體會(huì)跑得快、跑得直的方法，發(fā)展學(xué)生快速應(yīng)變奔跑能力。樂于關(guān)心他人、禮貌待人、友好地和同伴合作活動(dòng)，形成輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。體驗(yàn)體育的樂趣，滿足成功的欲望,建立學(xué)習(xí)的信心. 并能遵守走和跑的競(jìng)賽規(guī)則。

　　(1) 課次目標(biāo)：

　　“走和跑”——30米快速跑

　　4—1體會(huì)游戲中積極躲閃快跑的方法，懂得在游戲過程中關(guān)心他人、互相鼓勵(lì)、遵守規(guī)則的習(xí)慣。鍛煉奔跑能力。

　　4—2知道自然站立式起跑接快速跑的動(dòng)作方法，使學(xué)生懂得自然站立式起跑腳的位置，能與小伙伴友好合作鍛煉，學(xué)會(huì)互相幫助。

　　4—3體驗(yàn)蹲、坐、跪、站、臥等預(yù)備姿勢(shì)接直線快速跑到終點(diǎn)的奔跑過程，引導(dǎo)學(xué)生善觀察、勤思考學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“我能跑的更快”的學(xué)習(xí)信心，鍛煉快速應(yīng)變奔跑能力。

　　4—4在師生與學(xué)生自我的評(píng)價(jià)的過程中，積極正確互相的提出希望和要求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信。激發(fā)學(xué)生對(duì)快速跑的興趣。

　　3、 本課教學(xué)目標(biāo)

　　（1）走和跑----30米快速跑4---2

　　知道自然站立式起跑接快速跑的動(dòng)作，使學(xué)生懂得自然站立式起跑腳的位置，能與小伙伴友好合作鍛煉， 學(xué)會(huì)互相幫助。

　　(2)游戲：“龜兔運(yùn)物賽”

　　初步掌握游戲的方法、規(guī)則、培養(yǎng)學(xué)生在游戲過程互幫互助、友好合作的精神。

　　四、教學(xué)思想

　　本課以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校“身心體育”的課題，將學(xué)生的自我能力在原有的基礎(chǔ)上提高作為基本目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育，機(jī)能、素質(zhì)水平和心理發(fā)展存在的差異，進(jìn)行因材施教分層教學(xué)。根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生了解自己、并明確自己所要努力的目標(biāo)。在教學(xué)中教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者，創(chuàng)設(shè)一個(gè)善觀察、勤思考、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組友好合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高，順次達(dá)成不同的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地有新的目標(biāo)、新的追求、使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)體育的樂趣，滿足成功的欲望,建立體育活動(dòng)的信心.

　　五、教學(xué)主題：《快樂的動(dòng)物園》

　　六、教學(xué)方案

　　課的開始通過教師的語言，教具創(chuàng)設(shè)情景以歌舞形式，師生唱著《我是小小駕駛員》將學(xué)生帶入快樂的動(dòng)物園。然后出示《快樂的動(dòng)物園》一幅圖畫，讓學(xué)生尋找各種動(dòng)物，并請(qǐng)學(xué)生戴上各種動(dòng)物的頭飾，吸引學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生由感知——思維——?jiǎng)?chuàng)想模仿動(dòng)物動(dòng)作的練習(xí)。接著教師讓學(xué)生小組合作模仿各種動(dòng)物獵物前的休閑的動(dòng)作和聽到哨聲緊急奔跑練習(xí)。通過觀察了解學(xué)生跑的能力。教師稍作小結(jié)后，師生共同分析動(dòng)物獵物起跑和人的站、蹲起跑動(dòng)作的不同，導(dǎo)引本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過兒歌的形式師生共同邊念邊練，互相合作喊口令進(jìn)行站立式起跑的練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生基本能做到自然前后開立動(dòng)作后，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)四—五種動(dòng)物奔跑活動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生根據(jù)自己小組能力自由選擇，進(jìn)行小組合作練習(xí)，同時(shí)通過小組合作進(jìn)行游戲追逐跑的練習(xí)，讓奔跑能力強(qiáng)的排前面，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的奔跑興趣。接著通過聽一段龜兔賽跑的故事，引出游戲“龜兔運(yùn)物比賽”，在游戲中著重培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，友好合作精神及遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。最后教師創(chuàng)設(shè)從快樂的動(dòng)物園回來，重復(fù)《我是小小駕駛員》的歌舞結(jié)束本課。

　　七、教學(xué)特色

　　本課圍繞《快樂的動(dòng)物園》為主題，以情景貫穿課的始終，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種自然、寬松、愉快，良好的適應(yīng)自我能力得到發(fā)揮提高的氣氛，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等相處氛圍中，建立一種真誠(chéng)、信任和友好融洽的人際關(guān)系。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生、心理特點(diǎn)，運(yùn)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)既重視群體教學(xué)，又注意學(xué)生個(gè)體化幫助，最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮師生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等，讓每個(gè)學(xué)生享受體育成功的快樂。

　　八、教學(xué)效果

　　1、運(yùn)動(dòng)技能：學(xué)生基本掌握自然站立式起跑接直線快速跑，和游戲方法、規(guī)則。

　　2、運(yùn)動(dòng)量密度：約全課35%-40%、基本35%、心率130次/分左右、強(qiáng)度1.5左右。

　　3、心育意向：，基本達(dá)到肯謙讓，并能友好合作鍛煉、有較好的集體榮譽(yù)感。

　　4、可能產(chǎn)生的問題和預(yù)防措施。

　　在30米快速跑的教學(xué)中，可能學(xué)生對(duì)自己選擇組別有困難，教師可參照上學(xué)期考察成績(jī)作為依據(jù)，課前提示一些學(xué)生組別。

　　游戲“龜兔運(yùn)物比賽”是出現(xiàn)不遵守規(guī)則和合作過程中有些學(xué)生互相責(zé)怪，應(yīng)以提早提醒學(xué)生。

　　為您服務(wù)！

說課稿 篇2

　　一、 說教學(xué)內(nèi)容

　　《五彩的煙花》是浙教版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第一課，在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中它屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，本課以《五彩的煙花》為題，意在通過中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。煙花綻放開來，色彩絢麗，姿態(tài)萬千，如鮮花盛開、星星眨眼、孔雀開屏……這一課主要讓學(xué)生體驗(yàn)用油畫棒（蠟筆）涂色和用線造型表現(xiàn)煙花的活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握油畫棒（蠟筆）和水彩相結(jié)合的畫法；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過仔細(xì)觀察后，能較自如地運(yùn)用點(diǎn)、線和色彩表現(xiàn)煙花燃放的情景和對(duì)煙花的感受。

　　二、說教學(xué)對(duì)象

　　一年級(jí)美術(shù)課中，學(xué)生以直觀形象思維為主，好奇心強(qiáng)，偏重于從身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中參與美術(shù)活動(dòng)。一年級(jí)小朋友評(píng)述能力較低，尤其是書面語言的評(píng)述能力更差，我們可以通過給作品取名字，用一句話介紹自己的作品等方式培養(yǎng)其評(píng)述能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的初步知識(shí)，掌握涂色的方法。

　　2、能力目標(biāo)：掌握蠟筆水彩的表現(xiàn)技法，通過用點(diǎn)、線和色彩來表現(xiàn)煙花，培養(yǎng)對(duì)形與色的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同齡人作品和大畫家作品的進(jìn)行觀察、思考、想象與討論，使學(xué)生感受美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)方法

　　興趣導(dǎo)入法：一年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，為了能較快的吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜歡的奧運(yùn)福娃為導(dǎo)入，并說福娃給我們帶來了一份禮物，通過聽放煙花的聲音引出課題，這樣很快地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　觀察法：任何學(xué)科知識(shí)都是來源于生活服務(wù)于生活，美術(shù)也不例外，所以我通過播放放煙花的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞觀察中獲得美的享受和感性素材。

　　綜合探索法：在教學(xué)如何在紙上畫煙花時(shí)，我不是直接教給學(xué)生作畫的方法，而是在獲取動(dòng)畫作畫的樂趣之后,鼓勵(lì)學(xué)生在討論和嘗試中概括出作畫的方法.

　　五、說教學(xué)過程

　　整節(jié)課我主要分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——感知——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)述

　　1、導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生喜愛的福娃為話題，并通過猜福娃送來的禮物引出課題，并貼出設(shè)計(jì)好了的煙花二字，富有趣味性，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　2、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種節(jié)日的煙花圖片，從形與色上感知煙花的美，獲取感性材料。也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣.

　　3、先用Flash作畫,感受作畫的樂趣,同時(shí)動(dòng)畫的效果更形象地概括了煙花的形與色,為下步在紙上作畫作好了鋪墊,再讓學(xué)生通過討論與嘗試的方法概括出運(yùn)用油畫棒和水彩相結(jié)合的畫法,充分體現(xiàn)課標(biāo)中所倡導(dǎo)的以學(xué)生自主探索為主,教師是引導(dǎo)者的理念.

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，制定多個(gè)評(píng)價(jià)角度，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分別評(píng)出色彩獎(jiǎng)，創(chuàng)作新獎(jiǎng)，場(chǎng)面獎(jiǎng)等，使大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂。同時(shí)通過欣賞大畫家的作品，介紹作品的含義，達(dá)到學(xué)科之間的整合，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種文化學(xué)習(xí)，也是課標(biāo)所提出的培養(yǎng)綜合性人才的要求。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　1、將“煙花”二字根據(jù)字形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成煙花的效果，讓人一看很形象化，課的最后讓學(xué)生用自己的話來形容什么樣的煙花，給煙花加上修飾語，這也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。

　　2、將學(xué)生討論、嘗試之后小結(jié)的創(chuàng)作方法分步驟板書在黑板上，便于學(xué)生參照進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的一種肯定。

說課稿 篇3

　　說課內(nèi)容：1.跨越式跳高，2.游戲“打鴨腳”自選.

　　設(shè)計(jì)思想：在“以人為本，健康第一”的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和健身能力。做到以強(qiáng)身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　一、說教材

　　（一）教材分析：本教材內(nèi)容在教材中所處的地位和作用。《跨越式跳高》是《體育與健康》課程（人教版）第二冊(cè)跳躍單元內(nèi)容之一。“跨越式”在生活中常被運(yùn)用跨越跳過一定高度物的自然動(dòng)作，更是許多孩子用來展示自己跳躍能力的方法。跨越式跳高因簡(jiǎn)單易行，并具有發(fā)展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛。“跨越式”跳高的學(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　（二）教材重點(diǎn)難點(diǎn)：跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生基本有了些跳高技術(shù)，但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為：

　　1.重點(diǎn) 起跳技術(shù)，過桿與落地技術(shù)。

　　理論依據(jù)：跳高過程是人體運(yùn)動(dòng)由動(dòng)能（沖力）快速轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（高度）連續(xù)過程，主要通過起跳來轉(zhuǎn)化；而過桿姿勢(shì)方法決定跳高的水平。

　　2.難點(diǎn) 助跑、起跳、過桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。

　　理論依據(jù)：因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過程，如果跑、起跳、過桿、落地不連貫，不能協(xié)調(diào)完成，那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以定它為難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長(zhǎng)時(shí)期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強(qiáng)，體能恢復(fù)快特點(diǎn)，加之爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好奇心強(qiáng)，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大，獨(dú)生子女身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)偏弱些，自我抑制能力差，練習(xí)時(shí)間無法長(zhǎng)時(shí)間集中弱點(diǎn)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢(shì)群體的幫助，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹立自信心，克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎(chǔ)，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按水平四《標(biāo)準(zhǔn)》來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，進(jìn)一步掌握跨越式跳高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，運(yùn)用所學(xué)跳躍各種障礙。

　　2.技能目標(biāo)：通過練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

　　3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是教學(xué)過程中一對(duì)不可分割的整體。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。主要運(yùn)用：

　　教法：1.啟發(fā)式教學(xué)法，通過語言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新火花。2. 糾正錯(cuò)誤法；由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的信心。3.游戲法，用游戲活動(dòng)的方法開展教學(xué)。 學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自主去嘗試，互相對(duì)比，討論，觀察、練習(xí)等方式獲得新知。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的過程：即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過程，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，本課教學(xué)流程為：準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分、結(jié)束部分。實(shí)施步驟：

　　（一）準(zhǔn)備部分，約2分鐘

　　常規(guī)工作后把準(zhǔn)備好的掛圖，分解動(dòng)作圖解，完整動(dòng)作圖片，跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運(yùn)動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

　　意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、目標(biāo)、方向。

　　（二）游戲“打鴨腳” （約7分鐘）

　　玩法1、將全班分成若干組，用單腳支撐，在指定的圓池內(nèi)跳動(dòng)（直徑5米），一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動(dòng)，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。

　　玩法2、將全班分成若干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動(dòng)，被打到的換打的。

　　作用：這個(gè)游戲通過躲、跳、跨、跑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服了心理的緊張氣氛。

　　意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強(qiáng)練習(xí)做好準(zhǔn)備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。

　　（三）基本部分 約27分鐘

　　1.游戲“猴子摘桃” 3分鐘

　　①你能找出讓自己摘到更高的桃子的辦法嗎？把桃（球）掛在不同高度，讓猴子（學(xué)生）跳起摸球。

　　練習(xí)方法：通過原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子（球）？練習(xí)方法：通過原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著的球。

　　目的：用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力，提高練習(xí)興趣，練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。 意圖：讓學(xué)生通過要摘桃就得跳起來，要踢高就得把腿擺起來，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來。達(dá)到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。

　　2.討論：2分鐘，出示討論提綱（1）跳高由那幾部分組成？（2）跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過對(duì)圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識(shí)跳高是什么。

　　意圖：利用恢復(fù)些體力時(shí)間設(shè)問激趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

　　3.嘗試“鯉魚躍龍門” 約4分鐘

　　用“鯉魚躍龍門”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，選擇小組，嘗試著跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習(xí)3到4次。部分弱勢(shì)可用橡皮筋代替桿或過斜桿來完成任務(wù)。

　　老師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。

　　目的：了解學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過桿；④心理緊張；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問題。

　　收獲：初步認(rèn)識(shí)跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過桿、落地四環(huán)節(jié)組成，體會(huì)到并非跑得快就跳得高。

　　意圖：用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵(lì)增強(qiáng)信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準(zhǔn)備。

　　4.講解、示范，針對(duì)主要問題，交流改進(jìn)方法：約5分鐘

　　①請(qǐng)兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，分析動(dòng)作，分析大的問題。

　　②老師做分步動(dòng)作與完整動(dòng)作示范，并與學(xué)生交流、解答問題。

　　目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象，了解自己的問題所在，能針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。

　　③技術(shù)引導(dǎo)：（口訣）助跑自然輕松要快，后步小；起跳先腳跟后前掌，迅蹬伸；身過桿，落擺腿，屈緩沖。

　　5. 分組學(xué)習(xí) 約9分鐘

　　根據(jù)學(xué)生的水平基礎(chǔ)重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。

　　① 學(xué)困生練習(xí)

　　這部分學(xué)生多為女生和獨(dú)生子，身體素質(zhì)差些，運(yùn)動(dòng)能力低。

　　從自己弱勢(shì)出發(fā)，分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù)，同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。

　　方法：進(jìn)行分解強(qiáng)化訓(xùn)練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護(hù)，減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)，達(dá)到可以完成助跑起跳過桿完成跳高動(dòng)作。

　　目的：是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。

　　②一般生練習(xí)

　　這類學(xué)生有一定基礎(chǔ)，自己通過認(rèn)真觀察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥，很快掌握新知識(shí)。

　　通過多次反復(fù)完整動(dòng)作練習(xí)，熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。

　　方法：根據(jù)自己存在“問題”通過不斷次練習(xí)與改進(jìn)；觀摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作；與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù)，糾正錯(cuò)誤、多余動(dòng)作，尋找確定最適合自己的跳高方法。

　　目的：熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。

　　③優(yōu)秀生練習(xí)

　　發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)安全問題。

　　對(duì)部分身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)水平高，掌握動(dòng)作快，大膽鼓勵(lì)他們自己根據(jù)獲得信息，自己確定高度目標(biāo)，并進(jìn)一步探索其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　目的：以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。

　　老師巡回參與小組練習(xí)，全面兼顧不同水平學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。 意圖：根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，動(dòng)作水平的高低，按其不同級(jí)別，要求不同，練習(xí)方法不同，滿足其不同的要求，使每個(gè)學(xué)生各取所需，自得其樂。

　　6.創(chuàng)造記錄 約4分鐘

　　以小組為單位，發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成績(jī)。 要求，學(xué)生進(jìn)行自我展示，對(duì)自己與他人點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，用掌聲鼓勵(lì)同學(xué)。小組長(zhǎng)記錄情況。

　　老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來，用實(shí)力證明自己，我能行。

　　意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　7.放松練習(xí) 2分鐘

　　在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面蕩漾著美麗的白塔……。”《讓我們蕩起雙漿》歌曲音樂伴奏下，讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快，難度小的動(dòng)作放松機(jī)體，緩和情緒，恢復(fù)體力。

　　（四）學(xué)習(xí)總結(jié) 2分鐘

　　把同學(xué)集中起來，認(rèn)真聽取每個(gè)小組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，用提問方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合，此外不同的跳高姿勢(shì)，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離，因此，選擇過桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件。”大家知道今后努力方向。回收器材，下課

　　六、預(yù)計(jì)課的效果：

　　學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右，最高心率為150--160次/分，平均心率達(dá)到120--130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展。

　　七、場(chǎng)地器材：

　　跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機(jī)1臺(tái)、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習(xí)圖片、動(dòng)作分解圖片（多張）錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶二盒。

說課稿 篇4

　　說課的內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70～74頁(yè)。面積是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，這部份內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征及周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然物體表面的大小在生活中接觸較多，但它比較抽象，要建立面積單位概念，對(duì)小學(xué)生來說的確有點(diǎn)難。因此在教學(xué)中，應(yīng)多使用體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生提供具體操作的內(nèi)容與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我感知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：關(guān)于面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對(duì)面積單位的含義有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，47％的學(xué)生認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說不清楚。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

　　（2）認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正確表象。

　　過程與方法：

　　通過探索、交流與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握面積的含義和面積單位。

　　難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　教法、學(xué)法：

　　結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取直觀演示、動(dòng)手操作法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作探究，建立正確的表象，并通過自學(xué)，讓學(xué)生迅速了解面積單位的含義，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

　　教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

　　（2）學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

　　1. 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。

　　2. 你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？ （長(zhǎng)度）大小又指的什么？（尺子的面）

　　3. 小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書：物體表面）

　　（這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)出來，體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆。）

　　（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

　　1. 通過物體的表面感知面積：

　　（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，文具盒、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

　　（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

　　（3）比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

　　指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。）

　　（4）運(yùn)用“面積”一詞說話：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

　　2. 通過封閉圖形認(rèn)識(shí)面積：

　　（1）認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？

　　（2）指一指：封閉圖形的面積。

　　（3）比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？

　　（比較中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補(bǔ)等數(shù)學(xué)方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是它們的面積。）

　　3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡(jiǎn)單說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）

　　（學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的過程，要通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)。“面”是什么？是非常抽象的，但只要?jiǎng)邮?“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。）

　　4. 體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

　　（1）課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

　　（2）提供學(xué)具（長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形），動(dòng)手拼擺，合作探究。

　　（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。

　　b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。

　　（4）學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

　　a、小組內(nèi)合作使用圖片，把長(zhǎng)方形擺滿。

　　b、先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬，再擺出長(zhǎng)，計(jì)算幾個(gè)幾。

　　（5）匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。

　　（6）小結(jié)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

　　（激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過程。）

　　5. 認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

　　（1）要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并思考下面問題：

　　①常用的面積單位有哪些？

　　②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

　　③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

　　（2）檢查自學(xué)情況。

　　①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

　　②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

　　③畫一畫：在草稿本上畫一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？

　　④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

　　⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？

　　（面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。）

　　三）結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

　　1. 第74頁(yè)“做一做”第1題。

　　2. 第76頁(yè)第2題。說一說測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比較合適？

　　3. 估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米？說說你是怎么想的？

　　（練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測(cè)、說中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)。）

　　（四）回顧全課，小結(jié)延伸：

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？

　　（面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。）

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　面積和面積單位

　　常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

　　（面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。）

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、 教材簡(jiǎn)析：

　　《齊白石的畫》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語文第4單元的一篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語言向我們介紹了齊白石的畫最基本的一些特點(diǎn)。作者先對(duì)齊白石和他的童年生活做了簡(jiǎn)單的介紹，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村生活的經(jīng)歷對(duì)他繪畫的深遠(yuǎn)影響。接著從兩個(gè)方面具體介紹齊白石的畫，一是講他的畫生動(dòng)親切，一是講他對(duì)中國(guó)畫的貢獻(xiàn)，把原有的清雅孤高的面貌變得更具有民間的活潑精神。最后總結(jié)齊白石的畫讓人們感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，依照我區(qū)打造“文化課堂”精神，將《齊白石的畫》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：

　　（1） 讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，了解齊白石的畫的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(zhǎng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。

　　（2） 學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法。

　　（3） 感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文4——7自然段內(nèi)容，了解齊白石的畫的特點(diǎn)，理解“生動(dòng)親切”、“微不足道”、“深長(zhǎng)的意義”等重點(diǎn)詞句的意思。

　　4、 教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。

　　二、說教法

　　三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)的進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主，遵循語文教學(xué)“以讀為本”的原則，體現(xiàn)“創(chuàng)建文化課堂，提高課堂效率”精神，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的共鳴，感受到齊白石畫中的美好世界和他對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文來理解文章。

　　三、說學(xué)法：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生采用“自主讀——品味讀——有感情讀”的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)尋求答案，解決問題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟課文的情感和主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　開課便設(shè)置關(guān)卡——讀對(duì)詞語才能欣賞到齊白石的畫，讓學(xué)生充滿興趣地復(fù)習(xí)生詞。繼而讓學(xué)生通讀全文，整體感知文本，并用串生詞的辦法來歸納全文主要內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。最后提出本課學(xué)習(xí)要求：了解齊白石畫作的特點(diǎn)。

　　（二）以讀促思，精讀悟情。

　　課文的4、6自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。

　　在第4自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“你最喜歡齊白石的哪一幅畫？喜歡它什么？”這一問題展開教學(xué)。在學(xué)生的回答中引導(dǎo)他們感受小雞爭(zhēng)奪蚯蚓的樂趣；想象蝌蚪嬉戲時(shí)的快樂；欣賞蝗蟲的美好、靈動(dòng)，感受勞動(dòng)氣息；感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超。讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上讀出文本的韻味。并學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞“生動(dòng)親切”理解課文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解齊白石畫得生動(dòng)親切的原因是與童年農(nóng)村生活有關(guān)的。

　　在5、6自然段的教學(xué)中，我主要圍繞“在這個(gè)美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物？”這一問題展開教學(xué)。通過默讀、勾畫的方式，導(dǎo)入到第6自然段的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生說出齊白石畫的事物都是和勞動(dòng)、生活相關(guān)的事物，體會(huì)到齊白石對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛之情。順勢(shì)回到第5自然段教學(xué)讓學(xué)生了解到齊白石所畫內(nèi)容是生活中微不足道的事物，理解重點(diǎn)詞語“微不足道”，并感悟到齊白石畫中的深長(zhǎng)意義就是對(duì)勞動(dòng)、對(duì)生活的熱愛。最后再回到第6自然段的重點(diǎn)句，通過欣賞其他名家的畫作，體會(huì)“清雅孤高”，通過對(duì)比，讓學(xué)生感悟齊白石畫作的另一個(gè)特點(diǎn)：具有民間活潑精神。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上再來讀好5、6自然段。

　　（三）總結(jié)全文，升華情感，拓展延伸。

　　首先讓學(xué)生在歡快的民樂中欣賞齊白石的畫作，讓他們感受齊白石畫作中散發(fā)出的民間活潑精神，繼而有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，把最高的評(píng)價(jià)送給齊白石。接著進(jìn)行拓展說話練習(xí)，再次欣賞齊白石的畫作，選擇自己喜歡的一幅，仿照課文第4自然段，用簡(jiǎn)短的幾句話來介紹齊白石的畫。在充分了解齊白石畫作的基礎(chǔ)上，齊讀課文最后一句話，對(duì)齊白石畫作進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。最后寄望學(xué)生課后用會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，用充滿愛的心靈，收獲生活中的快樂，并記錄下自己的收獲。

說課稿 篇6

　　一、導(dǎo)入：

　　（學(xué)生齊讀幻燈片）“美麗的容顏因歲月的流逝而凋零，珠寶的華光因風(fēng)雨的剝蝕而黯淡。容貌、財(cái)富、地位、權(quán)勢(shì)最終都湮沒在歲月的深處。唯有靈魂，穿越蒼茫的歲月而熠熠生輝。”在這一單元中，左聯(lián)五烈士、馬克思、喬治桑、沈從文，一個(gè)個(gè)偉大的靈魂，跨越時(shí)空，依舊美麗。

　　今天我們學(xué)習(xí)《悼念喬治桑》，共同緬懷這位偉大的女性，從她高貴的靈魂中汲取追求真善美的力量。

　　二、背景鏈接：

　　我們首先了解喬治桑。

　　學(xué)案從作品和思想兩個(gè)角度，對(duì)其作了介紹，我們可以概括為兩個(gè)短語：著作等身，思想超前。

　　三、明確目標(biāo)：

　　閱讀這篇文章，我們要體會(huì)作者大氣磅礴的情感和詩(shī)一般的語言，理解掌握文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受喬治桑的偉大靈魂，提升人生境界。

　　四、初步感知：

　　速讀課文，思考：作為一篇紀(jì)念性的文章，作者主要寫了哪些內(nèi)容？（喬治桑的思想、功績(jī)、作者對(duì)她的贊美）

　　五、深入探究：我們采用問題引導(dǎo)、步步推進(jìn)的方法，深入分析課文。

　　1、題目是“悼念喬治桑”，全文的哪一句話體現(xiàn)了題目？

　　——首段“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”，這就體現(xiàn)了“悼念”二字。這段話成為全文的總綱。

　　2、“我”對(duì)喬治桑有著深厚的感情，請(qǐng)找出表達(dá)崇敬之情的詞語。

　　——引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2-3段

　　學(xué)生自主勾畫出“愛慕、欽佩、崇敬、凝視、祝賀、感謝、靈魂是如此偉大”等詞語。

　　老師繼續(xù)引導(dǎo)：這些詞語是什么關(guān)系？能不能互換？

　　——遞進(jìn)關(guān)系，語氣逐漸加強(qiáng)，不能調(diào)換。

　　我們?nèi)绾握b讀？教師引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，聲音洪亮，由低沉到高昂。

　　學(xué)生自讀，提讀，教師范讀。

　　3、閱讀４－５節(jié)，從語言和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析其作用。

　　語言內(nèi)容上：“不”構(gòu)成獨(dú)詞段，斬釘截鐵地表達(dá)了作者的思想。喬治桑逝去的只是她的形，她的精神永在人間。這個(gè)詞充分表達(dá)了作者對(duì)喬治桑的悼念與贊美之情。”兩節(jié)構(gòu)成設(shè)問句，自問自答，更加真實(shí)形象地表達(dá)作者內(nèi)心的復(fù)雜感情。

　　結(jié)構(gòu)上：是過渡段，主要作用是引起下文對(duì)喬治桑的崇高思想的贊美。在現(xiàn)代文大閱讀中對(duì)過渡段的考察較為頻繁。

　　4、“我向這位不朽者致敬”，“不朽”體現(xiàn)在何處？能否用一個(gè)短語概括？學(xué)生可能會(huì)比較準(zhǔn)確地找出第六節(jié)。

　　教師強(qiáng)調(diào)正如歷史上的無數(shù)偉人一樣，喬治桑不朽在于其“崇高的變?nèi)荨！保ń處煱鍟�）教師引�?dǎo)學(xué)生分析理解“崇高的變?nèi)荨钡暮�義。結(jié)合課文理解為“偉人們的軀體消失了，而思想永垂不朽”。 喬治桑留給我們的“就是一種思想”，她是“自由的女神”（板書“自由的女神”）。

　　5、為什么稱她是“自由的女神”（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)9-11節(jié)）

　　（1）學(xué)生概括，教師明確：

　　因?yàn)樗�在�?dāng)時(shí)獨(dú)一無二的地位，因?yàn)樗�留給后人的精神財(cái)富。

　　節(jié)9：她是本世紀(jì)人類歷史新紀(jì)元中雨果所處時(shí)代擁有男子才華的偉大女性的典范。

　　節(jié)10：她是法蘭西的驕傲，榮譽(yù)等身，完美無缺。

　　節(jié)11：無數(shù)杰作佳品的偉力在于“善良”二字。

　　（2）師生共同分析以上3節(jié)的語言。

　　節(jié)9：用“不僅……而且”“不僅……也”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句表現(xiàn)其完美的稟性。

　　節(jié)10：使用類比的手法和排比句式，突出其“靈魂的偉大”，類比手法突出了其思想，引導(dǎo)學(xué)生注意與喬治桑類比的人的特點(diǎn)，大家看注釋，把喬治桑與巴貝斯相比，突出她的政治才能，她的追求自由和婦女解放思想的偉大；把喬治桑與巴爾扎克相提并論，意在稱頌她的卓越的文學(xué)業(yè)績(jī)；把喬治桑與拉馬丁相比，贊頌她詩(shī)人一樣的激情和智慧。三句構(gòu)成排比，熱情歌頌了喬治桑是“世紀(jì)的光榮，法蘭西的驕傲”。排比句式加強(qiáng)了語勢(shì)，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，抒發(fā)強(qiáng)烈的贊美之情。

　　學(xué)生齊讀此節(jié)，要讀出氣勢(shì)。

　　節(jié)11：對(duì)比襯托，學(xué)生齊讀，既有對(duì)某些仇視喬治桑的人的憤恨，更要體現(xiàn)出崇敬之情。

　　6、因?yàn)樗�卓越的業(yè)績(jī)，才留下了永恒的精神。

　　探討節(jié)13：提出問題，如何理解“強(qiáng)大的振翅搏擊的響聲” “一種事物消失了，另一種事物降臨了”？

　　生默讀14-16節(jié)，找出答案。

　　“強(qiáng)大的振翅搏擊的響聲”指的是第16節(jié)中“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅(qū)者的英靈精神，必定會(huì)隨之而來。一切真理，一切正義正向我們走來”，作者前后照應(yīng)，給了我們最好的回答。

　　“一種事物消失了，另一種事物降臨了”指的是軀體消失了，精神復(fù)活了。這也與文章的第6節(jié)前后呼應(yīng)。

　　7、她留給人類的永恒的精神是什么？

　　（1）作者突出了第16節(jié)的“留給后人以女權(quán)”（2）14節(jié)，這種思想成為人類文明的一部分，并將推進(jìn)文明的發(fā)展。這兩節(jié)分別使用了什么手法？

　　節(jié)14：比喻，將其比喻為思想火炬，增添文明的光芒。

　　節(jié)16：類比，其類比的人物有何特點(diǎn)？

　　都是著名的哲學(xué)家、史學(xué)家，從而突出了喬治桑作為文學(xué)家、思想家的杰出地位。

　　總之，喬治桑不僅是文學(xué)家，更是人類精神的導(dǎo)航者。

　　生用高昂的'語調(diào)和贊美的感情齊讀第16節(jié)。

　　8、分析了內(nèi)容、語言、手法后，總結(jié)全文：

　　活著的后來人要接受無數(shù)偉大靈魂的“遺贈(zèng)”，向這位偉大的女性致敬，照應(yīng)了文章開頭“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”。

　　悼念喬治桑，讓我們記住她的“具有決定性意義的偉業(yè)，得益于頗可引以為豪的先驅(qū)者的英靈精神”。引導(dǎo)學(xué)生分類概括：作為女性，她有天使般溫柔的稟性，有強(qiáng)韌的力量和男子的才華，是本世紀(jì)的光榮，也是法蘭西的驕傲；作為作家，她用“善良”點(diǎn)燃了文明的圣火， 贏來了真正的光明；作為思想家，她創(chuàng)造了人類精神領(lǐng)域一筆不可多得的財(cái)富（女權(quán)思想），她是真理、正義的化身。

　　六、拓展運(yùn)用：

　　1、聯(lián)系喬治桑的精神和業(yè)績(jī)，為其寫一片段，做為寫作素材。注意句式，適當(dāng)使用修辭手法。

　　學(xué)生交流，教師展示：

　　自由的女神

　　喬治桑,一個(gè)身材矮小卻充滿無限激情的女人，向著長(zhǎng)空呼喚，蔑視傳統(tǒng)吶喊——自由！她是火紅的木棉，是堅(jiān)硬的橡樹，是澎湃洶涌的波濤。

　　抽雪茄，飲烈酒，騎駿馬。像噴射的火山，掃蕩著世俗與黑暗。絕代的才華，吸引著異性的追求。她顛覆著傳統(tǒng)的婚姻，張揚(yáng)著驚世駭俗的個(gè)性。

　　盛產(chǎn)百卷作品，那是茫茫黑夜中的一支火炬，那是呼喚婦女解放、男女平等的大旗，那是空想社會(huì)主義的海市，那是自然風(fēng)光的畫卷。

　　喬治桑，一個(gè)男性的筆名。你用自己的激情洋溢的華章，彰顯著不羈和自由。

　　2、欣賞學(xué)習(xí)名人墓志銘，請(qǐng)你給喬治桑寫一個(gè)墓志銘，突出她的主要精神或業(yè)績(jī)，也可表現(xiàn)對(duì)她的崇敬之情，語言簡(jiǎn)潔，可使用1-2種修辭手法。

　　例：英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”

　　聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”

　　愛爾蘭詩(shī)人葉芝的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“投出冷眼，看生，看死。騎士，策馬向前!”

　　古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”

　　學(xué)生交流，教師展示：

　　死亡，是你生命的休止符。停下來，抖一抖筆墨，飄下高傲與寂寞。美麗，絕不帶進(jìn)墳?zāi)埂?/p>

　　七、結(jié)束語

　　有人說，只有觸摸他人的靈魂才能懂得自己的靈魂，只有品讀文學(xué)的人生才能思考現(xiàn)實(shí)的人生。凝視這些偉大的靈魂，品味他們留下的寶貴財(cái)富，想一想，一個(gè)人如何才能讓生命跨越時(shí)空，依然美麗？相信同學(xué)們的心中已經(jīng)有了完美的答案。讓我們齊讀學(xué)案上的雨果名言，在靈魂的思考中結(jié)束這節(jié)課。（學(xué)生齊讀）

說課稿 篇7

　　《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過人物的語言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。

　　從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。

　　為此，整個(gè)教學(xué)過程我打算這樣設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們?cè)��?jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”，這樣對(duì)學(xué)生說：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？”學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。” 逐步具備“略讀”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書：

　　第一圈——原樣回到手中

　　第二圈——還剩下大半個(gè)

　　整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。

　　三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感

　　課標(biāo)中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。《一個(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問題是“一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長(zhǎng)干渴的語句：“說實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個(gè)問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。

　　四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情

　　本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量”

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

　　附 板書設(shè)計(jì)：

　　第一圈——原樣回到手中

　　團(tuán)結(jié)就是力量

　　第二圈——還剩下大半個(gè)

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