北師版《平行四邊形的面積》說課稿（通用10篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的北師版《平行四邊形的面積》說課稿，歡迎大家分享。

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元《平行四邊形的面積》，我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、教材分析與學(xué)生分析

　　1、教材分析：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于幾何初步知識的安排特點是：第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計算；第八冊教材中安排了三角形的認識，清楚了三角形的特征及底和高的概念，而本冊（第九冊）教材是在先安排了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，再安排學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計算"的。所以要使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式的掌握，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。

　　2、學(xué)生分析：五年級學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析交流等能力，進行小組合作和交流時，大多數(shù)學(xué)生能較清晰地表達出自己的主張和見解，絕大部分學(xué)生愿意通過自主思考，小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式來提出自己對問題的認識。但在學(xué)習(xí)中，教師必要的引導(dǎo)與幫助也是他們不可缺少的外力因素。學(xué)生已經(jīng)掌握的平行四邊形特征和長方形面積的計算方法，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

　　二、教學(xué)目標

　　《數(shù)學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。

　　基于對課標的理解和對教材學(xué)情的把握。我確定了如下的學(xué)習(xí)目標以及重點、難點：

　　1、知識目標：讓學(xué)生通過操作和探索，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

　　2、能力目標：通過數(shù)、剪、移、拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和歸納探索能，。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及積極參與、團結(jié)協(xié)作的精神。

　　重點：平行四邊形面積的計算方法。

　　難點：平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。

　　三、教具準備

　　平行四邊形紙片，剪刀，方格掛圖。

　　四、教學(xué)方法

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生餓學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的'數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，基于這個理念，并根據(jù)本節(jié)課教材的特點和學(xué)生的實際情況，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”，“合作交流，探究討論”，“適當運用，體驗成功”，“總結(jié)反思，拓展升華”這四個環(huán)節(jié)進行展開教學(xué)，以數(shù)學(xué)活動為線索安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合講授，演示，練習(xí)和小組合作等方法，促進學(xué)生自主參與探究和交流。

　　五、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　為了綠化校園，各班都承擔了些校園的平整任務(wù)，這是五（１）班接受到的任務(wù)，掛圖出示：一塊近似平行四邊形的不規(guī)則的地，“你能幫忙計算出這一塊綠化區(qū)的面積是多少嗎？說說你的想法？”學(xué)生運用數(shù)格子的方法求面積，接著引出探究的問題：如果很大的一個平行四邊形，我們數(shù)不過來的時候，怎么求面積呢？

　　2、合作交流，探究討論

　　在操作之前先讓學(xué)生思考以下幾個問題：

　　（1）你想把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的什么圖形？

　　（2）想象一下轉(zhuǎn)化后的圖形的樣子，你打算怎樣轉(zhuǎn)化？

　　（3）通過比較轉(zhuǎn)化成的圖形和平行四邊形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　同位之間先交流一下自己的想法，然后匯報。這個時候可以分發(fā)課前準備好的平行四邊形的卡紙，運用“割補法”能把平行四邊形分割成什么圖形？學(xué)生邊演示邊匯報。有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了一個直角三角形和一個梯形后通過平移拼成了一個長方形；有的是沿著平行四邊形的一條高將其剪成了兩個梯形后通過平移拼成了一個長方形；還有的是沿著平行四邊形的兩條高將其剪成了兩個三角形和一個長方形或正方形后拼成了一個長方形。且可能發(fā)現(xiàn)原平行四邊形的面積和轉(zhuǎn)化成的長方形面積相等，原平行四邊形的底和轉(zhuǎn)化成的長方形的長相等，原平行四邊形的高和轉(zhuǎn)化成的長方形的寬相等。在學(xué)生充分認識到這一點后緊接著追問：“長方形的面積公式是長×寬，那你能根據(jù)它們之間的關(guān)系想想平行四邊形的面積公式是怎樣的嗎？”從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

　　3、適當運用，體驗成功

　　（1）結(jié)合課開始的那個求平行四邊形綠化區(qū)面積的題，運用公式再次求出面積，體會公式運用的簡便之處。

　　（2）有一個平行四邊形，它的面積是12平方分米，請你猜一猜它的底和高各應(yīng)是多少分米？看誰猜出的答案最多。并說明等以后學(xué)習(xí)了分數(shù)，還會有更多的答案。

　　4、總結(jié)反思，拓展升華

　　說說你這節(jié)課的收獲，鼓勵學(xué)生先回答，然后再總結(jié)，使學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時，從知識、技能等方面加以歸納，有利于學(xué)生熟練掌握和運用知識，再次體會學(xué)習(xí)的方法。

　　六、對于本節(jié)課設(shè)計的說明：

　　首先運用生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積＝底×高。采用動手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，要恰當評價學(xué)生的基本知識和基本技能，要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等能力的評價，針對這一理念，在這節(jié)課的教學(xué)中，我會鼓勵學(xué)生大膽猜想，說出自己的見解，無論學(xué)生回答正確與否，都要找出其閃光點，及時肯定，給予鼓勵和贊揚，對于學(xué)習(xí)過程中的一些生成性問題，也要進行及時而有效的解決。

　　以上是我對本節(jié)課設(shè)計的說明，有不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！

　　我叫楊xx，來自趙和鎮(zhèn)大仇小學(xué)，今天，我說課的題目是《平行四邊形的面積計算》。我準備從以下幾方面進行闡述：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　幾何初步知識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按照由易到難的順序的安排的。平行四邊形的面積計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握長方形、正方形的面積計算以及平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)中，同時，這節(jié)知識的學(xué)習(xí)又將為后面的三角形、梯形的面積計算奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識起到了呈上啟下的作用。

　　基于以上認識，我根據(jù)教材特點，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個緯度設(shè)計了如下教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：理解并掌握平行四邊形的面積公式，會應(yīng)用公式解決實際問題。

　　方法與過程目標：讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中，動手操作、動口討論、動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力及合作交流能力。

　　情感與態(tài)度目標：通過公式推導(dǎo)，向?qū)W生滲透事物之間的普遍聯(lián)系，培養(yǎng)其辯證唯物主義思想；通過實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而更加堅定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3、教學(xué)重點

　　使學(xué)生理解掌握平行四邊形的面積公式，會應(yīng)用公式解決實際問題。

　　4、教學(xué)難點

　　使學(xué)生理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

　　5、教具準備

　　多媒體課件。

　　6、學(xué)具準備

　　學(xué)生自制的平行四邊形紙片、三角板、直尺。

　　本節(jié)，適合什么樣的教學(xué)方法呢？

　　二、說教法學(xué)法

　　教法：本節(jié)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法等。導(dǎo)入新課時，用情景教學(xué)法，激發(fā)興趣；推導(dǎo)公式時，用引導(dǎo)探究法，探究新知。

　　學(xué)法：本節(jié)，我一改過去讓被動接受的學(xué)習(xí)方法，采用新課程理念倡導(dǎo)的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

　　這樣的教法，這樣的學(xué)法怎樣才能付諸實施，在教學(xué)過程中得以體現(xiàn)呢？——

　　三、說教學(xué)過程

　　為了更好完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點；為了更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、情景導(dǎo)入

　　師：新學(xué)期開始了，學(xué)校大隊部為各班重新分配了衛(wèi)生區(qū)，讓我一起來看看五年級一班和二班的衛(wèi)生區(qū)吧：

　　出示第一塊衛(wèi)生區(qū)：這是什么形？你知道有關(guān)長方形的哪些知識？

　　出示第二塊衛(wèi)生區(qū)：這是什么形？你知道有關(guān)平行四邊形的哪些知識？

　　學(xué)生回答的過程，其實就是對舊知的復(fù)習(xí)過程，當學(xué)生興趣盎然之時，教師可進一步設(shè)疑：你還想知道平行四邊形的哪些知識？當學(xué)生回答出：我還想知道平行四邊形的面積怎樣計算時，教師就可以順水推舟、導(dǎo)入新課：“怎樣求平行四邊形的面積呢？今天，我們來研究探討——平行四邊形的面積計算

　　“生活中處處有數(shù)學(xué)。”本環(huán)節(jié)，利用學(xué)生身邊的事情為素材，創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課，自然地由舊知過渡到新知，將學(xué)生帶入探究新知的氛圍之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣一個濃厚的氛圍中，學(xué)生不知不覺開始對新知進行思考，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

　　2、探究新知

　　師：首先，我們用數(shù)方格的方法來求面積

　　⑴數(shù)方格求平行四邊形的面積

　　課件出示方格網(wǎng)中的長方形和平行四邊形，讓學(xué)生分別數(shù)出長方形的長、寬、面積和平行四邊形的長、寬、面積。數(shù)完后，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　有的會說：長方形的長等于平行四邊形的底。

　　有的會說：長方形的寬等于平行四邊形的高。

　　有的會說：長方形的面積等于平行四邊形的面積。

　　或許，也有人會說：“平行四邊形底和高相乘的積剛好等于它的面積。

　　這時，教師可進一步設(shè)疑：請大家來猜想一下平行四邊形的面積等于什么？平行四邊形的面積是不是等于底乘高呢？讓我們利用手中的學(xué)具來驗證這個猜想吧！

　　⑵割補法求平行四邊形的面積

　　①小組合作、動手操作

　　你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形嗎？試試看吧！

　　②全班交流

　　讓小組選代表到講臺上展示，注意引導(dǎo)學(xué)生說出為什么要沿著高剪開？

　　師：沿著平行四邊形的一條高剪開，就可以把平行四邊形拼成長方形，這樣的方法叫做割補法。割補法是數(shù)學(xué)中一種常用的方法，現(xiàn)在，讓我們一起來看看這種方法吧——

　　③課件演示

　　用割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形是本節(jié)的一個難點，為了突破這個難點，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，我又用flash課件演示了割補的過程，不僅難驗證了學(xué)生的操作，而且加深了學(xué)生對割補法的認識和理解。

　　④小組合作、動口討論

　　出示討論題：

　　拼成的長方形的面積與原平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　長方形的長等于平行四邊形的什么？

　　長方形的寬等于平行四邊形的什么？

　　你能得出什么結(jié)論？

　　“思維總是開始于問題。”討論時，出示討論題，讓學(xué)生帶著問題討論，可以使學(xué)生方向明確，在討論時有話可說。

　　⑤全班交流

　　得出：平行四邊形的面積=底×高

　　講解：平行四邊形面積的字母公式

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”探究新知時，以學(xué)生為主體，把做的過程放給學(xué)生，把說的權(quán)利交給學(xué)生，把思的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生參與知識的形成過程，構(gòu)建出一種動態(tài)的課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

　　3、鞏固新知

　　基本練習(xí)：

　　第1題填空，再現(xiàn)了公式的推導(dǎo)。使學(xué)生深刻理解了平行四邊形面積的推導(dǎo)方法及過程。

　　第2題判斷，復(fù)習(xí)了面積公式。使學(xué)生深刻理解了平行四邊形的面積是由底和高兩個條件決定的。

　　第3題應(yīng)用，第①小題，把例題變?yōu)榫毩?xí)題，不僅節(jié)省了時間，而且使學(xué)生感受到了成功的喜悅；第②小題，讓學(xué)生計算兩個衛(wèi)生區(qū)，并選擇衛(wèi)生區(qū)，不僅照應(yīng)了開頭，而且適時地對學(xué)生進行了思想品德教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)帶上了情感色彩。總的來說，這兩道題都可以使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　提高練習(xí)：

　　第1題，課上，學(xué)生會說出多種不同的答案，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、開放課堂教學(xué)。

　　第2題，通過學(xué)生觀察、比較，進而得出結(jié)論，不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生的'觀察比較能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維。

　　第3題，讓學(xué)生用不同的方法解答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且滲透了已學(xué)過的乘法分配率和將要學(xué)習(xí)的組合圖形的面積計算，不失為練習(xí)題中的一個亮點。

　　整個習(xí)題設(shè)計雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)的重點，而且練習(xí)題的排列遵循由易到難的原則，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　當一節(jié)課最終落幕，依然呈現(xiàn)在我們面前的便是板書設(shè)計——

　　四、說板書設(shè)計

　　我的板書設(shè)計簡潔明了、重點突出、畫龍點晴，而且機動性很大，可以隨時添加。

　　平行四邊形的面積計算

　　平行四邊形的面積=底×高

　　S=a·h或S=ah

　　這節(jié)課是否完美？能否達到預(yù)期的效果呢？

　　五、說預(yù)設(shè)效果

　　本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)生活情景導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定很活躍；重點部分讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生互相監(jiān)督、全員參與，保證了課堂效果；教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言，可以給學(xué)生帶來不斷探究的動力和熱情；層次分明、難易適度的練習(xí)題可以使新知得到鞏固和應(yīng)用。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、清晰有序，一定會取得令人滿意的效果，一定會帶給學(xué)生帶來無限的精彩與收獲！

　　以上是我對《平行四邊形的面積計算》這一課的初步設(shè)想，如有不當之處，請大家多提保貴意見，謝謝大家！

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級上冊P80—81《平行四邊形的面積》。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應(yīng)用平行四邊形的面積公式解決相應(yīng)的實際問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力，領(lǐng)會割補的實驗方法；培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。教學(xué)難點：理解平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教具學(xué)具：

　　自制平行四邊形框架、方格紙、多媒體課件、平行四邊形卡片、剪刀、三角板、直尺等。

　　教法學(xué)法：

　　本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)探究，組織討論，指導(dǎo)點撥，啟發(fā)幫助。使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一。

　　我力求體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，在師生共同創(chuàng)造的問題情境下進行探究活動，使學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算方法。在此過程中巧妙地利用學(xué)生計算長方形面積的經(jīng)驗設(shè)置懸念，整個過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了類推（負遷移）→試誤→驗證→尋求正確的解決問題的方法→推廣應(yīng)用→拓展等過程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的全新教學(xué)理念。同時也培養(yǎng)了學(xué)生基本的動手操作能力，使其獲得基本的活動體驗，最終為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

　　師：一天，阿凡提正在賣毛毯，地主巴依走過來。一眼就看中了阿凡提的花毛毯，聰明的阿凡提拿出兩塊毛毯，說：“親愛的巴依老爺，如果你能從這兩塊毛毯中挑出一塊大的來，我就不收你的錢，可是如果您選錯了，你就得答應(yīng)我把欠長工的工錢都給付清，怎么樣？”巴依一聽不收錢，馬上兩眼放光，一把抓起這塊長方形的毛毯，說：“這塊大，我要這塊！”

　　同學(xué)們，巴依老爺認為長方形的毛毯大，你們也來猜一猜？

　　生1：長方形的毛毯大。生2：平行四邊形的毛毯大。

　　生3：兩個毛毯一樣大。

　　師：想一想，我們說的毛毯的大小指的是毛毯的什么？學(xué)生討論，得出結(jié)論：毛毯的大小指的是毛毯的面積。

　　師：以前我們學(xué)過哪些圖形的面積？它們的計算公式又是什么呢？

　　生：長方形的面積=長×寬

　　正方形的面積=邊長×邊長

　　（這一環(huán)節(jié)中部分同學(xué)會把長方形和正方形面積與周長計算公式弄混淆，我不對其進行評價，而是由學(xué)生互評）

　　生：用字母表示長方形面積計算公式：S=ab

　　用字母表示正方形面積計算公式：S=a2

　　（根據(jù)學(xué)生的回答進行板書）

　　師：要想知道阿凡提手中的毛毯到底哪一塊大，就要靠大家來算一算這兩個圖形的面積了，你會計算哪個毛毯的面積呢？

　　學(xué)生討論，小組交流，匯報結(jié)果：都會計算長方形毛毯的面積，只需要量出它的長和寬就可以了。

　　師：那么這個平行四邊形毛毯的面積怎樣求呢？要想求平行四邊形的面積需要知道哪些條件呢？今天我們就來共同學(xué)習(xí)平行四邊形的面積。板書課題：平行四邊形面積（大家齊讀課題）

　　二、動手操作，合作探究

　　（一）利用方格，初步探究

　　師：根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課本第80頁，思考下列問題：

　　1、圖中分別是什么圖形？

　　2、圖中是用什么方法來計算圖形面積的？

　　3、用這種方法來計算圖形的面積時應(yīng)注意什么？

　　4、完成表格，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、通過運用這種方法來計算圖形的面積，你有什么體會？

　　（小組內(nèi)交流，然后派代表匯報結(jié)果）

　　生1：圖中運用了數(shù)方格的方法來計算長方形和平行四邊形的面積。

　　生2：運用數(shù)方格的方法計算圖形面積時，應(yīng)注意每一小格表示1平方米，不滿一格的按半格計算。

　　生3：圖中兩個圖形的面積相等。

　　生4：圖中的長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和平行四邊形的高相等。生5：長×寬正好得到的是長方形的面積，底×高得到的結(jié)果正好和平行四邊形的面積相等。

　　生5：運用數(shù)方格的方法計算圖形的面積太麻煩。

　　師：想一想如果我想計算出學(xué)校平行四邊形花壇的面積還能用數(shù)方格的方法嗎？（學(xué)生都一致認為用數(shù)方格的方法來計算較大的圖形的面積很不切實際）生提出疑問：如果計算平行四邊形的面積能像計算長方形、正方形面積那樣有一個固定的計算公式就好了。

　　（二）小組合作，初步設(shè)疑

　　師：如果想計算平行四邊形的面積，你認為需要知道哪些條件？想一想是否可以把平行四邊形變成一個熟悉的圖形來計算出它的面積？小組內(nèi)互相交流自己的看法。（根據(jù)學(xué)生的交流和回答，結(jié)果歸為兩大類）

　　小組1：平行四邊形具有不穩(wěn)定性，我們可以把平行四邊形拉成我們學(xué)過的長方形，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積也應(yīng)該是用這兩條邊的長度相乘。

　　根據(jù)該小組的分析，板書——猜測1：平行四邊形的面積=底×與底相鄰的邊小組2：通過剛才數(shù)方格的數(shù)據(jù)，我們推測平行四邊形的面積正好就等于它的底×高。

　　根據(jù)該小組的分析，板書——猜測2：平行四邊形的面積=底×高

　　（三）動手操作，再次探究。

　　師：這兩種猜測到底哪一種是正確的呢？根據(jù)提示，小組合作，動手試一試。探究提示：

　　1、拿出手中的.平行四邊形框架，小組合作，在紙上描出平行四邊形。

　　2、將平行四邊形框架拉成長方形框架，放在紙上，使長方形的長和平行四邊形的底邊重合，再描出長方形。

　　3、對比平行四邊形的面積和拉成的長方形的面積，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？小組匯報結(jié)果，有的認為面積增大，有的認為面積減小，也有的認為面積不變。

　　老師展示多媒體課件中將平行四邊行拉成長方形的動畫，讓學(xué)生仔細觀察。

　　拉

　　鄰邊

　　底

　　師：通過陰影部分面積的對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：平行四邊形中陰影部分面積小一點，長方形中陰影部分面積大一點。生2：說明把平行四邊形拉成長方形面積變大了。

　　師：既然平行四邊形拉成長方形面積變大了，那么推測1中底×與底相鄰的邊求的是不是平行四邊形的面積了？如果不是，它又是誰的面積呢？

　　學(xué)生討論得出結(jié)果：底×與底相鄰的邊求的是長方形的面積。

　　師小結(jié)：把平行四邊形拉成長方形以后，面積變（），平行四邊形的底變成長方形的（），與底相鄰的邊變成了長方形的（），所以底×與底相鄰的邊其實就相當于長×寬，求的也就是長方形的面積。

　　師生共同小結(jié)：平行四邊形的面積=底×與底相鄰的邊是錯誤的。師：想一想還有其他的方法把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形嗎？

　　（四）動手操作，深入探究

　　1、圖形轉(zhuǎn)換

　　通過小組合作，動手操作，學(xué)生匯報結(jié)果：生1：可以把平行四邊形拼成長方形。

　　師：你們是如何拼的？把你的步驟和大家分享一下吧！（匯報時，引導(dǎo)說清楚“我是沿著平行四邊形的……剪開，把它拼成……形”。）根據(jù)學(xué)生的匯報，在多媒體課件中進行展示。

　　在學(xué)生動手操作的過程中，可能有很多種剪拼方法，教師指導(dǎo)學(xué)生用最簡單的方法進行剪拼，并把有代表性的作品在實物展臺上給大家展示，并由學(xué)生自己上臺進行描述，由其他學(xué)生進行評價。

　　師：把平行四邊形剪拼成長方形時為什么要沿著平行四邊形的高剪開？生：因為長方形里有四個直角，只有沿著高剪開才能剪成長方形。

　　2、探討聯(lián)系

　　師：同學(xué)們真能干，很快就把平行四邊形轉(zhuǎn)換成了長方形，再次觀察平行四邊形剪拼成長方形的過程，小組內(nèi)思考、交流：

　　（1）平行四邊形的底與拼成的長方形的長有什么關(guān)系？

　　（2）平行四邊形的高與拼成的長方形的寬有什么關(guān)系？

　　（3）平行四邊形的面積與拼成的長方形的面積有什么關(guān)系？

　　（小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生邊動手操作邊觀察，從中得出剪拼前平行四邊形的面積、底和高分別與剪拼后的長方形的面積、長和寬相等。）

　　學(xué)生分小組匯報結(jié)果，其他小組進行評價，最終得出結(jié)論：這個長方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長方形的長與原來平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

　　3、推導(dǎo)公式

　　師：我們知道長方形的面積等于長乘寬，那么平行四邊形的面積可以怎樣計算呢？

　　生：平行四邊形的面積等于底乘高。

　　（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：平行四邊形的面積=底×高）

　　師：自學(xué)課本81頁，如何用字母表示平行四邊形面積計算公式？生根據(jù)自學(xué)匯報結(jié)果：如果用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，用字母表示平行四邊形面積計算公式S=a×h=ah（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：S=ah）

　　4、提問質(zhì)疑

　　師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯，下面請大家閱讀課本80—81頁，還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼＃▽W(xué)生閱讀課本并質(zhì)疑）

　　三、層層遞進，拓展深化

　　1、算一算

　　師：（課件出示如下圖）算一算停車場里兩個不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學(xué)生動手算一算，再讓學(xué)生匯報。）

　　ｍｍ大貨車5ｍ小汽車3ｍ

　　2、選一選

　　師：（課件出示，如下圖）要計算這個平行四邊形的面積，下面幾個選擇，你選哪個？為什么？

　　4厘米6厘米5厘米

　　厘米A、×4C、×6B、5×4D、5×6（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解計算平行四邊形面積的時候，底和高必須是相對應(yīng)的。）

　　3、畫一畫

　　師：請同學(xué)們在方格紙上畫出一個面積是24 cm2的平行四邊形，看誰畫得又對又快。（先向?qū)W生說明這個方格紙中的每個小方格的邊長都是1cm，要求學(xué)生想清楚該怎樣畫，再動手畫一畫。）

　　四、歸納總結(jié)，提高認識

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的？在計算平行四邊形面積是應(yīng)注意什么？師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再次回到阿凡提賣毯的故事中，用我們今天所學(xué)的知識來判斷一下到底哪個毛毯大一些？

　　根據(jù)課件中展示的兩塊毛毯的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出它們的面積后匯報結(jié)果。生：這兩個毛毯的面積一樣大。所以巴依老爺輸了。

　　五、作業(yè)布置

　　課本82頁3、4

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 4

　　【設(shè)計理念】

　　本課以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，以問題引領(lǐng)為指向，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。通過猜測驗證、轉(zhuǎn)化變形、聯(lián)系比較、遷移推理、回顧總結(jié)、實踐應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，掌握平行四邊形面積的計算方法，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育教科書》人教版數(shù)學(xué)課本五年級上冊87——88頁。

　　【教材、學(xué)情分析】

　　平行四邊形面積計算，是在學(xué)生掌握了長方形、正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)習(xí)平面圖形面積計算的進一步拓展。應(yīng)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法推導(dǎo)平面圖形面積計算公式是學(xué)生的初次接觸，讓學(xué)生為了解決問題主動地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化就成為本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。只要突破這一關(guān)鍵，其余的問題就會迎刃而解。

　　學(xué)生對平行四邊形的特征有了一定的了解，但對平行四邊形如何轉(zhuǎn)化為長方形還沒有經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化的意識也十分薄弱。因此，要讓學(xué)生把轉(zhuǎn)化變?yōu)橐环N需要，教師必須通過問題引領(lǐng)，為學(xué)生提供解決問題的直觀材料和工具幫助學(xué)生探究，從而實現(xiàn)探究目標。

　　【教學(xué)目標】

　　1、經(jīng)歷平行四邊形面積公式的探究推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形面積計算方法。能應(yīng)用公式解決實際問題。

　　2、在探究的過程中感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　3、通過猜測、驗證、觀察、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

　　4、引領(lǐng)學(xué)生回顧反思，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　【教學(xué)重點】

　　推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式。應(yīng)用公式解決實際問題。

　　【教學(xué)難點】

　　理解平行四邊形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　【教學(xué)準備】

　　平行四邊形紙片若干，直尺、剪刀、。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　講述阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适拢�激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)平行四邊形的面積是有價值的，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、組織探究，推導(dǎo)公式。

　　1、聯(lián)系舊知，做出猜想。

　　看到這個題目，你想到了我們學(xué)過哪些有關(guān)面積的知識？

　　大膽猜想：平行四邊形的面積可能和哪些條件有關(guān)呢？該怎樣計算？

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形的面積公式，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進而猜測平行四邊形的面積公式。】

　　2、初步驗證，感悟方法。

　　根據(jù)自己的猜想，測量并計算面積，然后選擇合適的工具進行驗證。

　　引導(dǎo)學(xué)生：可以用數(shù)方格的方法試一試。（出示方格紙中的平行四邊形）

　　學(xué)生數(shù)方格并來驗證自己的猜想。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在算、數(shù)、觀察的基礎(chǔ)上進行比較，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到平行四邊形和長方形的關(guān)系，放手讓學(xué)生自主探索、研究、比較，驗證自己的猜想。】

　　3、剪拼轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　除了數(shù)方格，我們還能用什么方法來驗證呢？（學(xué)生思考）

　　能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形再來進行計算呢？

　　（1）請大家先以小組進行討論，然后動手實踐，比一比哪個小組完成的更快。

　　（2）展示交流。（演示）

　　【設(shè)計意圖：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，剪、拼的方法是關(guān)鍵，通過剪、拼方法的交流，凸顯了剪、拼方法的本質(zhì)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。動手剪拼，進一步強化了對轉(zhuǎn)化過程的認識與理解，初步感受到底和高相乘就是面積，為下一步教學(xué)起到了承上啟下的作用。】

　　4、觀察比較，推導(dǎo)公式。

　　剪拼后的長方形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎樣計算？為什么？用字母怎樣表示？

　　小結(jié)： 長方形面積 = 長 × 寬

　　平行四邊形面積 = 底 × 高

　　S = a × h

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前、后圖形之間的聯(lián)系，找共同點，自主推導(dǎo)平行四邊形面積的`計算公式，表達推導(dǎo)過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了學(xué)生抓住關(guān)鍵有序表達的數(shù)學(xué)能力，有效的突出了教學(xué)重點。】

　　5、展開想象，再次驗證。

　　是不是所有的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形？面積都可以用底乘高來計算呢？

　　學(xué)生先閉眼想象，再借助手中的工具加以驗證。

　　6、回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗。

　　回顧我們推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的探究過程，我們是怎樣推導(dǎo)出面積計算公式的，從中可以獲得哪些經(jīng)驗。

　　把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形面積。（剪拼—轉(zhuǎn)化）

　　然后找到轉(zhuǎn)化前、后圖形之間的聯(lián)系。（尋找—聯(lián)系）

　　根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。（推導(dǎo)—公式）

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)活動經(jīng)驗，體現(xiàn)了新的課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識和反思能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。】

　　三、實踐應(yīng)用，解決問題。

　　1、解決實際問題

　　平行四邊形花壇底是6米，高是4米，它的面積是多少？

　　2、出示如下圖

　　算一算停車場里兩個不同的平行四邊形停車位的面積各是多少。（學(xué)生動手算一算，再讓學(xué)生匯報。）

　　3、下面是塊近似平行四邊形的菜地（引導(dǎo)學(xué)生理解計算平行四邊形面積的時候，底和高必須是相對應(yīng)的。）

　　王大爺:43×23 李大爺43×20，請你判斷一下，誰對？誰錯？

　　4、現(xiàn)在你明白阿凡提是怎么打敗巴依的了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：阿凡提利用了平行四邊形易變形的特性調(diào)整了籬笆。

　　思考：阿凡提調(diào)整籬笆后的菜地面積變?yōu)?00平方米，底20米，你知道高是多少嗎？

　　【設(shè)計意圖：解決實際問題，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。突出對應(yīng)，明確計算面積的關(guān)鍵所在，感悟?qū)��?yīng)思想的價值和作用。面積大小的比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達想法，解釋現(xiàn)象，闡明道理的能力。】

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸。

　　轉(zhuǎn)化思想是一種重要的解決數(shù)學(xué)問題的方法，它是連接新舊知識的橋梁，合理利用，不僅可以掌握新知，還可以鞏固舊知。希望同學(xué)們能把它作為我們的好朋友，幫助我們探索更多數(shù)學(xué)奧秘。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定收獲很多，下課以后，把自己的收獲用日記記錄下來，主動地到生活中去發(fā)現(xiàn)和解決一些關(guān)于平行四邊形面積計算的問題。

　　【設(shè)計意圖：試圖把學(xué)生帶入更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。】

　　五、板書設(shè)計

　　平行四邊形的面積

　　長 方 形面積 = 長 × 寬

　　平行四邊形面積 = 底 × 高

　　S = a × h

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 5

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學(xué)》五年級上冊第79-83頁的內(nèi)容。

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識目標

　　使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積的計算公式，并會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。

　　2、能力目標

　　通過操作、觀察、比較、運用等，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，邏輯推理能力，靈活變通能力，解決問題的能力；

　　3、情感目標

　　①通過自評、互評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，認識自己；

　　②通過小組合作交流、師生互動，培養(yǎng)團結(jié)合作、和諧共進的思想感情。

　　[教學(xué)重點]

　　推導(dǎo)平行四邊形的面積公式及運用公式解決各種各樣的問題。

　　[教學(xué)難點]

　　運用平行四邊形的面積公式解決各種各樣的問題。

　　[突破重、難點的方法]

　　動手操作，細心觀察，合作交流。

　　[教具準備]

　　多媒體課件、木框架、長方形圖片、平行四邊形圖片、剪刀、表格。

　　[學(xué)具準備]

　　長方形圖片、平行四邊形圖片、剪刀。

　　[設(shè)計思路]

　　設(shè)置疑問-引發(fā)猜想-探究感悟-再探究深化-生成知識-應(yīng)用和解決問題。

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計思路

　　一、以景置疑，引出課題

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　①出示第79頁的主題圖，問：在這美麗的學(xué)校或?qū)W校的周圍，你能看到我們所學(xué)過的圖形嗎？

　　②誰能說說長方形的面積是怎樣計算的？正方形呢？

　　③在這美麗的校園里，我最喜歡看的是學(xué)校中間的兩個花壇，你們知道長方形的花壇大還是平行四邊形的花壇大嗎？是怎樣知道的？（估計學(xué)生會說我會算出長方形的面積，而平行四邊形的面積看上去跟長方形的面積差不多）

　　教師引出今天我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，板書課題。

　　以學(xué)生熟悉的學(xué)校作為情景，讓學(xué)生倍感親切地投入到學(xué)習(xí)中，通過觀察讓學(xué)生重溫學(xué)過的舊幾何圖形知識，然后再設(shè)置疑問，起到了一種溫故而入新的效果。

　　數(shù)方格，比較平行四邊形的面積與長方形的面積。

　　①拿出老師預(yù)先準備的方格紙圖，即第80頁平行四邊形圖和長方形圖，然后叫學(xué)生用數(shù)的方法數(shù)出兩個圖形的面積各是多少。

　　②再認真觀察方格紙上的兩個圖形，并完成以下的表格。

　　③仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生可能會說出平行四邊形的面積與長方形的'面積是一樣的，也有的可能會說出平行四邊形的面積應(yīng)等于它的底×高，對于任何一種發(fā)現(xiàn)，教師都要表揚，對于一些有價值的發(fā)現(xiàn)更要大力表揚。

　　通過猜測，數(shù)方格，填表格，仔細觀察，不數(shù)兌現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時也使學(xué)生感悟到平行四邊形的面積與長方形的面積有著密切的關(guān)系，為再探究平行四邊形的面積公式儲備了澎湃的動力。

　　2、剪圖形，進一步探究平行四邊形的面積。

　　①出示圖形，問誰有方法可以求出它的面積。

　　指出：要求這個圖形的面積要用剪或拼的方法，那給你這兩個圖形，你能用類似的方法或其它方法來求它的面積嗎？

　　②學(xué)生以小組為單位用剪或其它方法共同探究平行四邊形的面積的計算方法。

　　3、小組匯報探究的過程和結(jié)果。

　　匯報完后，教師再通過電腦課件把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生進一步理解平行四邊形的面積公式的形成過程。

　　4、小結(jié)平行四邊形的面積。

　　平行四邊形的底相當于長方形的長，高相當于寬，由此得出：平行四邊形的面積=底×高

　　5、閱讀課本，捕捉新知。

　　讓學(xué)生自己看書本第81頁的內(nèi)容，看完后談自己還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過剪的小組活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、思維能力。通過合作、觀察、思考、交流、概括等活動得出平行四邊形的面積公式，這正好符合當前的教學(xué)理念，即讓學(xué)生參與 知識的形成過程，同時也驗證了學(xué)生之前的猜想。

　　通過自主探索，讓學(xué)生學(xué)會從書中獲取知識，養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

　　二、練習(xí)鞏固，知識升華。

　　（一）基本練習(xí)

　　1、平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

　　強調(diào)學(xué)生在計算平行四邊形的面積時應(yīng)先寫出它的字母公式，然后根據(jù)公式直接計出它的面積。

　　2、完成書本第82頁的第1題。

　　此題先讓學(xué)生獨立解答，教師只作簡單的講評。

　　（二）綜合練習(xí)

　　1、游戲式練習(xí)。

　　用一個文件袋裝著兩個沒有給出底邊、高的長度的平行四邊形，叫學(xué)生出來抽其中一個，抽到面積大的哪位同學(xué)贏。

　　學(xué)生在確定哪個圖形的面積大時，滲透要求平行四邊形的面積需要知道平行四邊形的底和高分別是多少的知識。

　　2、完成第82頁的第3題。

　　3、選擇題。

　　（1）如右圖，（）的面積大。

　　A、甲B、乙C、相等

　　（2）將一個長方形拉成一個平行四邊形后，它的周長（），面積（）。

　　A、變大B、變小C、不變

　　4、完成書本第82頁的第4題。

　　要求學(xué)生說出解題思路。

　　分層次、有梯度地進行練習(xí)，目的是遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從而更好使學(xué)生掌握知識和提升能力。

　　三、課堂小結(jié)，拓展延伸。

　　這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么，學(xué)會了什么？覺得自己的表現(xiàn)怎么樣，同學(xué)的表現(xiàn)呢？老師呢？

　　自評、互評更能讓學(xué)生認識自己，在評價中更能反思自己的行為或表現(xiàn)，促使共同進步。

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第79~81頁，平行四邊形的面積。

　　教材分析

　　平行四邊形面積計算是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進一步學(xué)習(xí)三角形、梯形、圓和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，合作探究，運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法，并運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

　　教學(xué)目標

　　1、通過探索，理解并掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的`方法解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、學(xué)生在自主探究中體驗成功的喜悅，獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解并掌握平行四邊行的面積計算公式。

　　教學(xué)難點

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教具、學(xué)具準備

　　課件，平行四邊形學(xué)具紙片，剪刀，尺子等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、課件出示情境圖。

　　師：同學(xué)們，很高興能跟大家一起來學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校環(huán)境特別優(yōu)美，我拍了幾幅照片，看一看，你能找出哪些圖形？

　　生看圖回答。

　　2、師：在過6天，我們學(xué)校就要舉行慶典活動了，為了把我們的學(xué)校打扮得更漂亮，學(xué)校準備在操場的西邊空地上新建兩個花壇。（課件出示規(guī)劃圖）

　　3、師：說一說，這兩個花壇分別是什么形狀的？。

　　生：一個長方形，一個正方形。（課件相機抽出平面圖形）

　　師：你認為哪個花壇大呢？

　　生1：長方形的大。

　　生2：平行四邊形的大。

　　師：怎樣來比較兩個花壇的大小呢？

　　生：算出它們的面積，再比較。

　　師：你會計算它們的面積嗎？

　　生：我會計算長方形的面積，將長方形的長乘寬就能算出它的面積。

　　4、平行四邊形的面積怎樣計算呢？今天我們一起來研究平行四邊形面積計算。

　　板書課題：平行四邊形的面積

　　[設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖形，鞏固和加深了對已學(xué)過的圖形特征的認識，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，計算長方形的面積為學(xué)習(xí)新知作好了知識上的鋪墊。]

　　二、探究新知，發(fā)現(xiàn)新知

　　猜一猜。

　　師：同學(xué)們大膽猜一猜，平行四邊形的面積可能怎樣計算？

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 7

　　一、所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　本校是一所比較偏僻的山村小學(xué)，本班有39名學(xué)生，全都是農(nóng)民的子女。雖然現(xiàn)在農(nóng)民的生活越來越好，但家長都希望自己的子女學(xué)到更多知識，將來有更大的發(fā)展，特別重視對學(xué)生的教育。因此，學(xué)生由于在社會、家庭、學(xué)校、教師的重視下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認真學(xué)習(xí)，會主動學(xué)習(xí)，積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

　　二、 教學(xué)內(nèi)容分析

　　平行四邊形面積的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了平行四邊形的特征以及長方形和正方形面積計算方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，它同時又是進一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及解決生活中的實際問題的能力，都有重要的作用。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、 在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

　　2、 通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

　　3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互助合作、交流、評價的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、 教學(xué)難點分析

　　把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。

　　教材提示通過剪一個平行四邊形紙片來研究如何求平行四邊形的面積，而且提供了兩種提示性的方法：一種是數(shù)格子的方法，數(shù)出這個平行四邊形的面積；一種是通過剪與拼的活動，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，然后計算出面積。使學(xué)生在數(shù)、剪、拼的學(xué)習(xí)活動中，通過探索、合作、交流與指導(dǎo)，尋找解決問題的方法。

　　五、 教學(xué)課時

　　一課時。

　　六、 教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、做一做，說一說。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的一些知識，認識了平行四邊形的底和高課前，老師要求自己動手，做兩個平行四邊形，現(xiàn)在拿出一個平行四邊形，找出它的，劃出它的高，量一量，并表示出來。

　　學(xué)生做 — 教師巡視 — 同桌互相評價 — 個別臺前講說。

　　2、復(fù)習(xí)長方形面積計算公式

　　我們學(xué)過長方形面積的計算公式，誰能說出長方形面積的計算

　　公式？

　　生：長方形面積=長×寬

　　師：那么平行四邊形的面積該怎么計算？這一節(jié)，我們就一起來研討它。

　　（板書課題）

　　（二）推導(dǎo)平行四邊形的面積公式

　　1、數(shù)方格法：

　　師：這兒有兩個圖形，請同學(xué)們比較它們的大小。

　　出示課件：

　　要比較這兩個圖形的大小，就是比較它們的面積。我們先用數(shù)方格的方法數(shù)出它們各自的面積。

　　教學(xué)活動：

　　（1）數(shù)出平行四邊形和長方形的面積各是多少？

　　（2）平行四邊形的底和高各是多少？

　　（3）長方形的長和寬各是多少？

　　（4）通過數(shù)方格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（平行四邊形的底與長方形的長相等，平行四邊形的高與長方形的寬相等。）

　　上面我們用數(shù)方格的方法得出平行四邊形的面積，在實際的生活中，要求的平行四邊形的面積很大時，比如，一塊平行四邊形的果園，用數(shù)方格的方法就難以解決了。因此，我們能不能把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的某一種圖形，從而得出平行四邊形面積的計算方法呢？

　　2、割補法：

　　（1）學(xué)生用學(xué)具演示。

　　師：同學(xué)們拿出另一個平行四邊形，想一想，做一做，怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成為一個長方形？

　　教學(xué)活動：

　　學(xué)生用學(xué)具做，同桌進行互相交流轉(zhuǎn)化過程，邊演示邊述說，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）教師用教具演示。

　　同學(xué)們完成的真好，現(xiàn)在我們共同來演示怎樣將一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的呢？

　　出示課件。

　　教學(xué)活動：

　　在演示過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的觀點，教師進行適當引導(dǎo)，堅持以學(xué)生為主體，生生互動，師生互動的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、推導(dǎo)、歸納平行四邊形的面積計算公式：

　　把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，什么變了，什么沒變？

　　（形狀變了，面積沒有變。）

　　也就是說拼成后長方形的面積和原平行四邊形的面積相等。

　　拼成后的長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？（相等）

　　長方形的寬和原平行四邊形的高有什么關(guān)系？（相等）

　　在問答過程中，出示課件。

　　師：拼成后的長方形的長與原平行四邊形的底相等，長方形的寬與原平行四邊形的高相等，它門的面積也相等。我們知道長方形的面積是長乘寬，誰能說出平行四邊形的面積怎樣求？（平行四邊形的面積等于底乘高。）

　　板書：平行四邊形的`面積=底×高

　　請看課件：

　　如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，平行四邊形面積的字母公式該怎樣表示呢？

　　學(xué)生口述，教師板書：

　　S=a×h

　　師：一般含有字母的式子里，乘號可以用“·”表示，讀作a乘h，板書：

　　S=a·h

　　也可以把乘號省略不寫，板書：

　　S=ah

　　學(xué)習(xí)活動：

　　將上面公式請同桌同學(xué)互相說說。

　　（通過同學(xué)相互述說，既弄清了平行四邊形的面積、底、高之間的關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。）

　　要計算平行四邊形的面積，必須知道幾個條件，是什么？

　　（兩個條件，底和高。）

　　七、課堂練習(xí)

　　1、運用公式，嘗試學(xué)習(xí)。

　　師：請同學(xué)們打開課本24頁，看“試一試”題目：

　　出示課件（圖5）。

　　（在學(xué)生獨立完成之后，與同學(xué)們說說各自的想法、做法，征求同學(xué)們的意見。）

　　2、鞏固練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)。

　　（1）選擇正確的答案。

　　出示課件。

　　師：在上面A、 B、 C三個平行四邊形中哪一個的面積是： 2×3=6（平方厘米），并說出理由。

　　（A:錯誤，因為3和2是兩條鄰邊，不是對應(yīng)的底和高；

　　（B:錯誤，因為底3和高2不對應(yīng)，也就是說高2不是底邊3上的高；

　　（C:正確。

　　（通過練習(xí)，使學(xué)生進一步明確，要求平行四邊形的面積，不僅要知道底和高兩個條件，而且底和高必須對應(yīng)。）

　　3、操作觀察，探究學(xué)習(xí)。

　　出示課件。

　　如上圖，分別計算圖中每個平行四邊形的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位：㎝）

　　（引導(dǎo)學(xué)生通過計算、觀察、比較等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形底和高相等時面積也一定相等。）

　　討論：

　　當兩個平行四邊形的面積相等時，它們的底與高是否也相等？

　　（平行四邊形的面積相等，底與高卻不一定相等。）

　　八、作業(yè)安排

　　課本24頁“練一練”，第3題、4題。

　　九、附錄（教學(xué)課件）

　　十、教學(xué)反思

　　平行四邊形的面積是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。教材設(shè)計的思路是：先通過數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再通過對數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想。通過操作驗證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學(xué)的公式解決問題。我認為讓學(xué)生簡單記憶公式并不難，難的是讓學(xué)生理解公式。因此，必須讓每個學(xué)生親歷知識的形成過程。在獨立思索的基礎(chǔ)上親自動手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進行小組內(nèi)的討論和交流。

　　課堂是充滿未知的，盡管課前我精心設(shè)計了教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，但課堂上所呈現(xiàn)出的效果，還是不盡人意的。

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第87～88頁例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　2．能正確地應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

　　教學(xué)難點：

　　理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)準備：

　　課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學(xué)生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1．游戲。面積比大小：你能很快比較出下面每組圖中陰影部分面積的大小嗎？

　　你怎么知道它們的面積一樣大的？（反饋重點：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長方形。）

　　2．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)知道了哪些知識？

　　3．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

　　【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計算方法的指導(dǎo)思想，作為本單元的起始課，通過面積比大小的游戲，讓學(xué)生意識到不僅可以通過數(shù)方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

　　二、新知探究

　　（一）合理猜想

　　1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學(xué)們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)1：鄰邊相乘；

　　預(yù)設(shè)2：底邊乘高。

　　2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

　　3．反饋想法。

　　預(yù)設(shè)1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

　　預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來計算。可以通過剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再計算面積。

　　（二）驗證猜想

　　同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

　　1．鄰邊相乘的想法

　　教師：就讓我們先來研究一下拉的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細觀察拉動前后什么沒有變，什么發(fā)生了變化？

　　學(xué)生：邊的長短沒變，高和面積變了。

　　教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

　　教師：現(xiàn)在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

　　【設(shè)計意圖】利用教具進行操作對比，讓學(xué)生通過觀察自覺修正自己的想法。

　　2．底邊乘高的想法

　　（1）數(shù)格子驗證

　　教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

　　學(xué)生：可以通過拼一拼，變成整格的再數(shù)。

　　教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的.長和寬分別是多少？所以面積是多少？

　　（2）剪拼驗證

　　教師：誰來展示你是如何進行剪接的？

　　學(xué)生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。

　　教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

　　那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過數(shù)格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學(xué)、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

　　（三）公式推導(dǎo)

　　教師：仔細觀察， 拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

　　學(xué)生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

　　教師：那么根據(jù)長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

　　教師：如果我們用

　　表示平行四邊形的面積，用

　　表示平行四邊形的底，用

　　表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用

　　來表示。

　　（四）回顧總結(jié)

　　回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計算方法的？

　　【設(shè)計意圖】通過觀察對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

　　三、練習(xí)鞏固

　　（一）基礎(chǔ)練習(xí)

　　1．完成練習(xí)十九第1題。

　　（1）請學(xué)生計算，并進行訂正。

　　（2）反饋小結(jié)：在計算時，可以先寫出面積公式，再進行計算。

　　2．完成練習(xí)十九第2題。

　　（1）請學(xué)生計算，并進行反饋。

　　（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導(dǎo)學(xué)生注意找準相對應(yīng)的底和高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行補充練習(xí)。

　　【設(shè)計意圖】教材本身就提供了多層次的練習(xí)，教師在這里進行合理選擇，通過基礎(chǔ)題、變化題練習(xí)，幫助學(xué)生進一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學(xué)的知識。

　　（二）拓展提升

　　一塊平行四邊形木板，底是4 cm ，高是3 cm 。它的面積是多少？

　　1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；

　　2．請學(xué)生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

　　3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數(shù)個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

　　4．教師小結(jié)：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

　　5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

　　【設(shè)計意圖】從已知條件求面積到根據(jù)條件畫圖形，讓學(xué)生在畫圖反饋的過程中感受到等底等高的平行四邊形面積相等，既提升了所學(xué)知識，又關(guān)注了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

　　四、總結(jié)提示

　　教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？

　　總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。

　　【設(shè)計意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過回憶幫學(xué)生把本節(jié)課得到的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也利用轉(zhuǎn)化的思想對圖形的面積進行自主探索。

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第九冊 64 – 67頁

　　說教材：

　　教材先給出方格上的平行四邊形和長方形，從數(shù)圖形中的方格引出平行四邊形的面積。利用數(shù)方格的方法來計算面積仍然是一種計算面積的方法。遇到圖形中邊與邊之間有不成直角的情況時，該怎樣計算面積，學(xué)生還沒有學(xué)過。，教材通過數(shù)的方法，轉(zhuǎn)化的方法，可以把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，從而使新問題得到解決。

　　教學(xué)重點：

　　平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。

　　本課采用的教法：自學(xué)法 、 轉(zhuǎn)化方法、小組合作法、實驗法。

　　學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法

　　2、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景， 為新課作鋪墊。

　　請同學(xué)們幫李師傅的一個忙，

　　求出下面的面積，你是怎樣想的？3厘米

　　5厘米

　　二、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　首先采用自學(xué)課本64頁。師提出問題，通過自學(xué)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？你猜到了什么？

　　有的同學(xué)說：長方形面積與平行四邊形面積相等（數(shù)出來的）。 有的說：我用割補的方法把平形四邊形拼成一個長方形，長方形的面積與平行四邊形面積相等。還 有的說：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當與長方形的長，平行四邊形的高相當長方形的寬。 有的說：我猜想平行四邊形的面積等于底乘高。通過同學(xué)們發(fā)現(xiàn)與猜想

　　三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　小組合作交流，動手操作并說出你的思考過程這樣使學(xué)生能人人參與，個個思考。匯報交流結(jié)果（小組派出代表到前邊演示操作過程邊述說）學(xué)生甲：我沿著平行四邊形的高剪下一個三角形補到平行四邊形的右邊，拼成一個長方形。長方形的'長相當與平形四邊形的底，寬相當與平行四邊形的高。長方形面積與平行四邊形的面積相等。我想平行四邊形面積=底乘高

　　學(xué)生乙（與前邊的內(nèi)容大概相同復(fù)述一遍，就是平行四邊形的高作在中間）

　　學(xué)生丁我還有一種方法，我將平行四邊形沿著對角劃一條線，分成兩個面積相等三角形，雖然拼成還是一個原平行四邊形。但學(xué)生爭著說出與別人不同的方法，把自己的想法盡量展現(xiàn)在同學(xué)面前，其中不乏有閃光的思維亮點。

　　四、例題獨立完成，體現(xiàn)學(xué)生自己解決問題的能力。

　　例題自己解決， 學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。

　　板書設(shè)計：

　　長方形面積==長乘寬

　　平行四邊形面積=底乘高

　　s= a h

　　北師版《平行四邊形的面積》說課稿 10

　　設(shè)計理念：

　　教學(xué)中以學(xué)生為主，放手讓學(xué)生親身體驗，把充足的時間讓給學(xué)生思考操作探究。本課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解掌握平行四邊形面積公式。因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過猜測驗證、轉(zhuǎn)化變形、聯(lián)系比較、遷移推理、回顧總結(jié)、實踐應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，掌握平行四邊形面積的計算方法，感悟獲得數(shù)學(xué)的思想方法。讓學(xué)生形成圖形轉(zhuǎn)化思維能力。并通過運用面積公式解決日常生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

　　設(shè)計意圖：

　　1、課堂導(dǎo)入：提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。復(fù)習(xí)長方形的面積和平行四邊形的有關(guān)知識，利用舊知為新知作鋪墊。再開門見山地拋出問題：平行四邊形的面積，你們會求嗎？這樣過渡銜接自然。

　　2、自學(xué)課本：讓學(xué)生自學(xué)課本80頁內(nèi)容，教師提出要求，不足一格的算半格。讓學(xué)生數(shù)方格，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、合作探究：重視操作試驗，發(fā)展合作能力。本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動探求知識，強化學(xué)生參與意識，我引導(dǎo)學(xué)生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達能力。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。

　　4、優(yōu)化練習(xí)：練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要方面。設(shè)計的練習(xí)有坡度又注重變式。拓展了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　總之，我設(shè)計的這一課是一堂快樂的課，是一堂健康的課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且真正讓學(xué)生由“讓我學(xué)”變?yōu)榱酥鲃拥摹拔乙獙W(xué)”的愉悅心境。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學(xué)生通過實際操作和討論思考，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式，并能應(yīng)用公式正確計算平行四邊形的面積。

　　（2）以應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式解決相應(yīng)的實際問題。

　　2、過程與方法：

　　使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測量、填表、討論、分析、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動過程、體會“等積變形”的思想方法，培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展初步的推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。

　　（2）使學(xué)生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點：

　　探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

　　教學(xué)難點：

　　平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。并能正確應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式解決相應(yīng)的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、巧設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們好！（出示教具，這是一個長方形框架）。它是什么圖形？

　　師：同學(xué)們異口同聲的回答真讓教師高興。

　　師：它的面積是怎樣計算的？

　　師：你的記性可真好，回答的很棒！（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時板書：長方形的面積=長×寬）

　　師：如果捏住這個長方形的一組對角，向外這樣拉，（教師演示）同學(xué)們看看，現(xiàn)在變成了什么圖形？（平行四邊形）

　　師：對了，你們觀察真仔細。

　　師：你認為平行四邊形的面積是怎樣計算的？這節(jié)課就讓我們就一起來探討平行四邊形面積計算吧。（板書課題：平行四邊形的面積）

　　二、自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（課件出示情境圖。）

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)圖中的情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　師：大家提出的問題都很好。你認為哪個花壇大呢？如何比較它們的大小呢?

　　師：9號同學(xué)你這么快想到了，你很聰明，請坐。

　　師：其實人們早就學(xué)會了用數(shù)方格的`方法來驗證花壇的面積大小。

　　師：（大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)）請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)：一個方格表示1平方米，不滿一格的按半格計算。

　　師：請你們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求自己認真數(shù)一數(shù)，并把你的結(jié)論填在表中。

　　師：同學(xué)們數(shù)的真仔細，請4號、17號、30號同學(xué)把你們填好的表格貼在黑板上給大家展示一下。

　　師：大家填寫的表格和老師填寫的是一樣的嗎？請看大屏幕，是這樣填寫的請舉手，好，同學(xué)們填得很正確。（課件出示表格）

　　師：請你們仔細觀察，從這個表中發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)和老師的發(fā)現(xiàn)是一樣的，你們真厲害呀！

　　師：剛才我們用數(shù)方格的方法數(shù)出了平行四邊形的面積，如果有一個平行四邊形有操場這么大，用數(shù)方格的方法好不好呢？

　　師：請同學(xué)們想一想，太麻煩而且得到的數(shù)據(jù)也不準確，

　　師：平行四邊形的面積計算還有沒有更好的方法嗎？誰猜一猜。

　　師：提出猜想：平行四邊形的面積等于底乘高，平行四邊形的面積等于相鄰兩條邊的乘積。那誰說的對呢？下面我們還是動手操作實驗來揭曉答案吧。

　　三、合作探究，遷移創(chuàng)造。

　　師：請同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的形式剪一剪，拼一拼，將你們手中的平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形，看哪個小組拼的快。

　　師：各小組展示你們拼出的圖形。（學(xué)生演示：這是第一小組的拼法，這是第四小組的拼法很特別唷。）第四小組講一下你們的拼法。

　　師：老師很佩服你們的鉆研勁兒！希望繼續(xù)努力！

　　師：下面我以第一小組的拼法為例，再一次演示一下平行四邊形與長方形的關(guān)系。請第一小組派代表來作解說。（師課件演示剪拼過程，學(xué)生說過程。）（4號同學(xué)說：這是平行四邊形的高，這是它的底，我們沿著平行四邊形的高剪開，把剪下來的直角三角形平移到四邊形的右側(cè)，這樣平行四邊形就轉(zhuǎn)換成了長方

　　形。平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等.，因為長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高，用底乘鄰邊來求面積是錯誤的。）

　　師：你說得可真好，都可以做小老師了，大家掌聲鼓勵一下。

　　師：好，現(xiàn)在老師把4號同學(xué)說的用板書的形式體現(xiàn)出來。（師板書）請同學(xué)齊讀平行四邊形面積公式。

　　師：如果用s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那平行四邊形面積的字母公式該怎樣寫？請同學(xué)們跟老師一起讀字母公式。

　　師：這里老師要強調(diào)一點，就是求平行四邊形面積時一定要把它的底和底相對應(yīng)的高相乘，記住了嗎？

　　師：究竟這個公式是否正確？下面我們來驗證一下，（把導(dǎo)入時拉成的平行四邊形框架放在方格紙上，高80m，這塊地有多少公頃？在這塊地里共收小麥7680千克，平均每公頃收小麥多少千克？

　　一平行四邊形的一條底邊長18厘米，這條底邊上的高是20厘米，另一條底邊是15厘米，求這個底上的高是多少厘米？

【北師版《平行四邊形的面積》說課稿】相關(guān)文章：

北師大版《平行四邊形的面積計算》說課稿（精選7篇）03-15

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計11-04

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計12-14

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計7篇12-12

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計模板（精選11篇）11-07

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計（通用24篇）10-24

北師大版平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計（通用5篇）12-12

平行四邊形的面積說課稿03-07

平行四邊形面積說課稿10-31

平行四邊形的面積說課稿06-17