面積的認識說課稿（通用10篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的面積的認識說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　面積的認識說課稿 篇1

　　我今天說課的內容是《面積的認識》。

　　說教材

　　《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

　　教學目標：

　　1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

　　2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的'多樣性，感受正方形作為面積單位的優越性。

　　3、在活動中培養學生的動手操作能力。分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養學生與人合作交流的能力

　　教學的重點和難點：

　　重點：理解面積的含義

　　難點：形成正確的面積概念

　　教具與學具：

　　多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形

　　教法和學法：

　　為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教法：

　　情景教學法：讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　游戲教學法：即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現“學生是學習教學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　互助教學法：以同桌合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的教學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　培養學生以下學習方法：

　　本節課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作。

　　從培養學生合作意識的角度出發，以學生同桌合作學習為主要方式，在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

　　說教學程序總體設計：

　　第一，講故事導入。這一環節主要是通過講《三只小豬的故事》引起學生的興趣，同時通過建房子導入主題。

　　第二，探究新知識。首先，讓學生通過摸一摸初步感知數學書和黑板的表面。然后，讓學生比一比，感知數學書和黑板的大小，老師手掌和學生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習題檢測學生的初步感知。最后，驗證。學生運用教師課前準備的材料包驗證前面所做的習題。

　　第三，鞏固練習。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習，鞏固知識。

　　第四，總結。讓同學們說說學習到的內容。

　　教學反思：

　　結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這節課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現凌亂狀態，不能及時地整理和總結。在今后的教學中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調節控制每一個環節；讓上課像電影一樣精彩。

　　面積的認識說課稿 篇2

　　今天我教學的內容是江蘇省實驗教材數學三年級下冊第74~77頁面積的認識。教材中這部分內容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯系生活，從學生已有的生活經驗引入面積。學生在摸一摸數學書封面的大小，說一說數學書封面的大小叫數學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養學生觀察、比較、操作、概括的能力。

　　教學過程我設計了以下四個學習活動的板塊：

　　1、調查匯報，揭示課題。

　　這堂課一開始，我出示了幾位同學的調查結果。同學們自己家的住房有多大。在這三句話中，有一句話說的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學習的內容“面積”。這一環節的設計是從學生已有的生活經驗引入所學的內容，讓學生知道數學知識來源于我們的實際生活。

　　2、認識面積，觀察比較。

　　同學們摸一摸數學書封面的大小跟著老師說一說：數學書封面的大小叫數學書封面的面積。再說出課桌面的大小叫做課桌面的面積，最后還找一個身邊的物體也來說一說“面的大小叫面的面積。”在觀察比較兩個面的面積時，由大掃除時學生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。并讓學生多進行比較身邊的兩個物體表面的面積大小。還讓學生在中國行政地圖中任選兩個省，比比它們的面積大小。這個層次的學習活動是“摸”和“比”，即分別摸了數學書封面和課桌面，比較了這兩個面的面積誰大誰小。學生體會到這些面的客觀存在，感受到這些面各自的大小，進一步體會了面積的含義。活動中還創設了學生勞動的情景，練習中應用了中國行政地圖，旨在把面積的概念與生活密切聯系起來，有利于學生自己擴大概念的外延。

　　3、動手操作，探究方法。

　　學生比較兩個看起來面積差不多的`長方形和正方形時，我給每組同學準備了一個材料袋，里面有長方形、正方形和透明方格紙。同學們可以利用提供的工具，也可以自己想辦法比較出它們的面積大小。學生通過在小組中動手操作，相互交流，探究出兩種不同的方法：重疊法和數格子法。在活動中，給學生提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主探究，動手操作，觀察比較，調動學生自主學習的積極性。

　　4、自主創新，設計圖案。

　　剛才同學們通過動手操作，掌握了用方格來數出圖形的面積大小。這時我讓同學們在方格上設計自己喜愛的圖形，用水彩筆涂上顏色。畫好后再數一數這個圖形有多少方格。在同學展示所畫的圖形時還讓學生勾出這個圖形的邊線，體會周長與面積含義的區別。這個活動設計主要是發揮學生的想象畫出面積不同的圖形，同時也給學生提供一個自主創新展示個性的舞臺。

　　面積的認識說課稿 篇3

　　我是小學數學組的1號考生，我今天說課的題目是《認識面積》，對于這節課。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程等5個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《認識面積》選自人教版小學數學3年級下冊第5單元的內容，本節課的主要內容是讓學生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節課是在學生己經學習了長度單位米、分米、厘米的基礎上進行的。本節課學習面積的開端，后續學生還會接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節課的學習可以起到很好的奠基作用。

　　根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，我確定如下三維教學目標：

　　知識與技能目標：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。

　　過程與方法目標：學生經歷小組合作、小組探究有關面積測量方法的過程，提升學生的空間想象能力，建立幾何直觀。

　　情感、態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。

　　根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：理解面積的含義，掌握常用的.面積單位。

　　教學難點：理解統一面積單位的必要性。

　　二、說學情

　　三年級的學生在日常生活中對面積是有一些感性認識的，但缺乏理性認識的支撐。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中更需要教師的合理引導和學生主體作用的充分發揮，這也是我在接下來的教學中應該重點注意的地方。

　　三、說教法學法

　　合理的教學方法對學生原有知識框架建立新舊知識之間的聯系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的教法確定為：探究式教學法、討論法。本篇課題引導學生小組探究面積大小比較過程中進行感知統一面積測量標準的必要性。科學合理的學習方法能夠使學生的學習效果事半功倍，結合本節課的重難點，我將本節課的學法確定為：小組合作學習和自主探究法。

　　四、說教學過程

　　義務教育階段課程標準指出：教師的教學活動是師生共同參與，交往互動，共同發展的過程。結合課程理念，本節課的教學過程主要從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。

　　環節一：激趣導入

　　本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現教室情境圖，并且提出關鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，建立這篇課題與生活的聯系。

　　環節二：探索新知

　　在新授部分我會分兩個環節來展開：

　　活動1：初步感知面積概念

　　教師在引入面積概念的時候通過不斷地舉例學生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數學書封面，通過舉例說明讓學生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實例能夠幫助學生建立直觀和抽象的關系。

　　活動2：比較面積的大小

　　這一環節我會更多地讓學生參與課堂教學，首先展示預先準備好的需要比較的兩個圖形，引導學生探究在無法直觀比較兩個圖形面積大小的情況下該如何比較兩個圖形的面積，將全班學生每4人分一組進行討論，討論時間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點撥，討論結束后由學生代表發言，爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過學生運用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學生一起總結：當無法直觀判斷兩個面積大小時，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發展學生的度量意識。

　　環節三：鞏固練習

　　我會圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學生頭腦風暴生活中的還有哪些圖形會研究其面積，看哪個小組又快又準確。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

　　環節四：課堂小結

　　在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的收獲和感受，學生紛紛表達收獲。使學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的語言表達能力。

　　環節五：分層作業

　　考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將采用分層布置作業的形式。基礎作業找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業是請同學們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發揮學生的創造性。

　　五、說板書設計

　　本篇課題使用圖形結合式的板書，這樣的板書設計是為了更好的突出重點、難點，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學生回顧本節課的主要內容。

　　認識面積

　　面積：物體表面的大小

　　我的說課到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。

　　面積的認識說課稿 篇4

　　尊敬各位評委、各位老師：大家好！

　　今天我說課的內容是三年級數學下冊，第五單元《面積》中的第一課時:《認識面積》。面積概念，是本單元的一個重要概念。之前,學生已經學過了長方形和正方形的特征以及周長。學生從學習長度到學習面積，是空間認識上的一次飛躍。學好本節課的內容，有利于發展學生的空間觀念，并為以后學習平面圖形的面積打下基礎。

　　小學中年級學生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學活動。

　　本節課的三維目標是知道用正方形作面積單位最合適。 讓學生在觀察、比較、拼擺、數一數等數學活動中，培養初步的度量意識?

　　體會到小組合作的重要性

　　4、本節課的教學重點：使學生初步認識面積的含義。

　　5、教學難點是：探究發現比較平面圖形面積大小的方法 結合本課的特點，以及三年級學生的認知水平和年齡特點，我設計了以下5個教學環節：

　　1、結合實例，引入課題。

　　由第一個課件引入學生對“面”的體驗，通過課件讓學生直觀的看到黑板面比國旗面大，數學書的.封面比可桌面小，讓學生看一看摸一摸，發現物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。

　　2、動手操作 引出平面圖形的面積。

　　首先讓學生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學生理解封閉圖形才有大小。通過這一環節的學習，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。

　　3、周長和面積的對比。

　　周長和面積這兩個知識點是最容易混淆的。我通過課件演示，讓學生清楚的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習加深印象。

　　4、三組平面圖形面積的對比。

　　第一組通過觀察能直接比較出來，第二組是兩個圖形的大小十分接近，通過觀察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過觀察、重疊都比較不出來，這時候小組合作，利用學具進行拼擺，最后得出結論，然后讓學生對比用哪種圖形作單位比較好，因為用正方形能夠鋪滿整個圖形沒有空隙。引導學生發現：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的單位。正方形表示統一單位最合適。

　　5、設計矛盾沖突，強調統一面積單位的必要性。

　　利用課件讓學生懂得必須統一面積單位，后面學習面積單位就水到渠成 了。

　　低年級的孩子年齡較小，他們善于表現，但注意力容易分散。因此,,教學中努力創設情境并精心設計課件和學具來吸引學生的注意力。讓學生在玩中學,在學中玩學得輕松、學得愉快。

　　面積的認識說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊P60—62頁《認識面積》。

　　2、說教材中的地位

　　本課內容是第五單元《面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計了本課的教學目標：

　　（1）結合實例，認識圖形面積的含義。

　　（2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　（3）體驗數學知識源于生活，生活中處處有數學，在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

　　4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學重、難點：

　　教學重點：通過觀察，認識面積的含義。

　　教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

　　二、說教法、學法：

　　學生在二年級已經認識了物體的面，感知過面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學習做好了充分的準備。

　　1、教法：

　　本節課主要運用了比較法，通過不同物體的.面或平面圖形的比較，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。

　　2、學法：

　　動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　三、說教學過程：

　　根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下教學環節：

　　1、初步感知，認識面積

　　看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。

　　比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

　　聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

　　摸—摸數學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。

　　說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

　　新課開始，讓學生運用已有的生活經驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環節讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。

　　2、操作實驗，比較大小

　　（1）認識平面圖形的面積

　　（2）比較平面圖形的面積大小

　　課件出示例2，引導學生讀題。如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小有時不太可靠，啟發學生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學生發現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”

　　3、實踐運用，解決問題

　　（1）完成練習十四第2題，主要通過觀察法來比較。

　　（2）完成P62頁做一做，啟發學生比較方法。

　　（3）完成練習十四第1題，區別面積和周長。

　　4、全課總結，反思得失

　　面積的認識說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是人教新課標小學數學三年級下冊第六單元《面積》。

　　2、說教材中的地位

　　本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　3、教學目標

　　在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下教學目標：

　　（1）結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

　　（2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　（3）體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

　　4、教學重難點

　　（1）教學重點：認識面積的含義。

　　（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小。

　　關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

　　二、說教法、學法

　　學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么？也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的'面所必備的基礎知識。

　　三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。這節課，我主要是運用了以下教學方法：

　　1、情景引入法：通過創設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

　　3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　三、說教學程序

　　（一）設計思路

　　在認真分析教材后，我把本節課的設計思路分為：

　　1、創設情境，初步感知——激活學生思維。

　　2、互動探究，認識面積——感受面積概念。

　　（1）認識封閉圖形的面積。

　　（2）認識物體表面的面積。

　　（3）推導出面積的意義。

　　3、實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。

　　（1）比較兩個正方形的面積。

　　（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小。

　　4、鞏固應用，課后延伸。

　　（二）教學流程

　　一、創設情境，初步感知。

　　比一比，選你喜歡的顏色，看誰涂得又快又好。

　　二、互動探究，認識面積。

　　1、繼續進行涂色比賽。涂色，請3名同學抽取題卡。

　　2、通過比較，了解封閉圖形有面積。

　　3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學生涂色。

　　4、認識物體表面的面積。

　　（1）指指學具的表面，找出面積。

　　（2）還有哪些物體的表面有面積呢？

　　5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？

　　四、實踐操作，體驗策略多樣性

　　比較面積的大小。

　　（1）觀察黑板的面積和數學書封面的面積，你能發現什么？

　　（2）數學書與語文書封面的面積如何比較大小？

　　（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統一面積單位的必要性。

　　五、鞏固應用，課后延伸。

　　面積的認識說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　《長方形和正方形的面積計算》是小學數學三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點內容。學好本節課的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。

　　（一）教學目標分析

　　1、知識與技能

　　掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗——發現——驗證”的數學學習方法，培養學生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　讓學生在動手操作中體驗學習數學的樂趣，使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　（二）教學重難點分析

　　1、教學重點

　　掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。

　　2、教學難點

　　長方形面積公式的發現過程。

　　二、學情分析

　　三年級的學生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經具備了觀察、比較的意識，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學習打好了基礎。

　　三、教法、學法分析

　　本節課我主要采用了情景教學法、小組協作法、觀察法和發現法三種方法。

　　由于三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學盡量運用直觀教具、學具、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的形成過程。盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主人。

　　四、教學流程設計

　　針對教材和學生的特點，我設計了如下教學過程：

　　（一）情境導入，激發興趣

　　同學們，今天下午學校安排咱們班的同學給教學樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進一步引導如何比較面積大小？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。

　　通過真實情景的創設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學生在不知不覺中開始了主題的思考，引發了學生學習新知的欲望，為學習新知豐富了情趣，為下面的教學埋下了伏筆。

　　（二）觀察發現，猜一猜

　　課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關系為：

　　①長相同，寬不同。

　　②寬相同，長不同。

　　③長寬都不同。

　　請學生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關。當學生得出長方形的面積與長和寬有關系之后，引導學生進一步求證長方形面積與長和寬之間的數量關系。

　　教師引導學生觀察得出：每排的個數（長所包含的個數）×排數（寬所包含的個數）=總個數（長方形的面積）

　　學生通過觀察初步發現：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

　　（三）自主探究，驗一驗

　　用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

　　學生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結果填入表中。

　　根據學生的討論交流情況教師擇機板書得出結論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b。

　　在驗證歸納過程中，做到了學生人人參與教學，每個學生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。

　　（四）靈活應用，遷移方法

　　在推導正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的`長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式，發展了學生的推理能力和空間觀念。

　　（五）聯系實際，學以致用

　　學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關游戲的方式進行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業，讓學生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。

　　在這節課上，我主要通過創設教學情境提出問題，引導學生進行“實驗—發現—驗證—歸納總結”等數學活動，讓學生經歷觀察、測量、猜測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結出長方形、正方形面積的計算公式。通過學具操作和課件演示，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功，從而形成豐富的數學體驗，建立初步的空間觀念。

　　面積的認識說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　認識面積是在學生學習了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎上學習的。教學這部分內容我結合具體的生活情境，通過觀察、操作、比較等活動，幫助學生認識面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小。教學時，選擇學生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個詞進一步觀察、比較和描述，讓學生結合實例體會面積的意義。

　　二、教學目標

　　1、使學生在現實情境中，通過觀察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。

　　2、使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。

　　3、使學生在學習活動中進一步體會圖形與現實生活的聯系，積累圖形與幾何的學習經驗，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：

　　認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學難點：

　　掌握比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

　　三、說教法、學法

　　學生在以前的學習中認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。

　　為了上好這節課，我運用了以下教學方法：

　　1、情景引入法：通過創設認識新朋友的情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

　　3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　四、教學過程

　　具體來說我分了四個層次逐步讓學生來認識面積和比較面積大小的比較。

　　第一層次的學習活動是“摸”用手掌面摸一摸數學書的封面，凳子的`面，初步體會物體都有面。

　　第二層次“看”借助學生熟悉的教室，讓學生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流動紅旗的面，學生發現物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。

　　第三層次“說”學習了物體的面積，讓學生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學生的交流讓學生正確使用“面積”這個詞。

　　第四層次是開放的，“比”，讓學生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進一步豐富對面積的感知，逐步學會用面積概念來進行表達和交流。

　　其中在這一環節，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學生的觀察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發進行驗證，例2二個長方形已經不能用觀察法作出正確的判斷，鼓勵學生自己想辦法比較。當觀察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我提供了邊長是1厘米的正方形格子，通過學生的討論，讓學生自己總結數格子的方法。并運用數格子的方法解決一些問題。

　　練習的設計我打亂分散到各個環節，進行及時的鞏固，并設計了一些與我們生活相關的實際問題，進行拓展，課后還布置了一個比較靈活有趣的作業。

　　面積的認識說課稿 篇9

　　一、 說教材

　　（一） 教材分析：

　　（1） 課程內容：《認識面積》是義務教育課程標準實驗教材（北師大

　　版）三年級數學下冊第四單元的內容。

　　（2） 說教材中的地位

　　本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　（二） 教學目標

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點并根據教學內容、教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點、認知規律，把本節課的目標定位為：

　　（1）認知目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

　　（2）能力目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　（3）情感目標：體驗數學知識緣于生活，生活中處處有數學；在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

　　（三）教學重難點

　　（1）、教學重點：認識面積的含義；

　　（2）、教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小； 關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。

　　二、教法和學法 （1）情境教學法：課一開始，創設“涂色”比賽形式導入，激發了學生的學習欲望，為學習新知作了較好的鋪墊。

　　（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調動學生的積極性，激發學習興趣，愉快學習新知。

　　（3）認知沖突教學法：充分發揮教師的`主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發，另外根據認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖突，激活學生思維，鼓勵學生主動探究。

　　探究、合作、操作學習法： 切實體現學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。

　　為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了卡片、格子紙、硬幣等工具。

　　三、 說教學過程

　　（一） 創設情境，激發動機

　　（教師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學生來分配人數打掃這兩個地方。

　　師：哪個小組愿意說說你們的分配方案？

　　生：我們小組分的人數是打掃籃球場20人，打掃教室10人. 師：說說你們組這樣分的原因

　　生：因為籃球場的面積比教室的面積大

　　師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學習面積。

　　（分析：激發學生積極參與實踐，并由此引出面積）

　　（二）探索面積的概念

　　1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

　　2、摸一摸：鉛筆盒的面、數學書封面、桌子的面

　　3、比一比：

　　①教師的手掌和學生的手掌。

　　讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。

　　② 1元硬幣和5角硬幣。

　　③數學課本的面和數學練習本的面。

　　師：我們在比它們的什么？（生：面的大小）

　　小結：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

　　生：面有大有小。

　　三）、結合具體實例說說面積的含義。

　　物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小 面積）

　　黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。

　　課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

　　回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）

　　（四）、聯系生活拓展。

　　你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

　　先小組說，再集體交流。

　　小結：看來面積在我們日常生活中的應用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會發現數學就在我們身邊。

　　（選擇學生身邊熟悉的物體，讓學生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學生直接使用“面積”一詞進一步觀察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

　　（五）、實踐活動：

　　（1）制造認知沖突。

　　投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。

　　師：你們覺得哪個圖形面積大？

　　生：長方形面積大

　　生：正方形面積大。

　　師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。

　　（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。

　　①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5） ②小組活動。

　　③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法） 生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。

　　生2：我們小組是用畫格子的方法，數出長方形的格子要比正方形要多。

　　生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發現長方形的面積要大一些。

　　小結 ：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。

　　（學生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）

　　（3）創意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

　　1、創作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。

　　(作品展示，交流評價。)

　　2、活動思考：通過這次活動，你發現了什么？有什么感受呢？

　　面積的認識說課稿 篇10

　　今天我給大家帶來的說課內容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環節。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本節課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”。“面積”的前概念是“面”。本節教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

　　（二）教學目標

　　在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：

　　1、結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。

　　2、經歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。

　　3、使學生體會統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。

　　教學難點：度量意識的培養。

　　（四）教學準備

　　教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。

　　學具：學生尺、硬卡紙。

　　二、說教學策略、方法

　　（1）直接引入法：

　　從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。

　　（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當的方法來比較面積的大小。

　　（5）、自學學習法：

　　面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入游戲

　　師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。 學生齊鼓掌。

　　師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

　　學生摸老師的手掌面。

　　師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。

　　學生摸自己的手掌面。

　　師：（摸數學書的封面）這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比，哪一個面大？

　　生：數學書的封面大，老師的手掌面小。

　　師：伸出你們的小手，也擺在數學書的封面上，比一比大小。

　　生：數學書的封面比我們的手掌面要大。

　　師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）

　　師：數學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）

　　生：黑板面大。

　　（二）合作探究、講授新知

　　1、初步感知

　　師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？

　　生：黑板面大。

　　師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）

　　師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？

　　生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）

　　師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積小？

　　生舉例說明。

　　師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？” 生：物體表面的大小就是它的面積。

　　師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。

　　師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個信封是什么形狀？紅領巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？

　　師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）

　　生：圖1和圖4.

　　師：很好，那么什么是封閉圖形的'面積呢？

　　生：封閉圖形的大小就是它的面積。

　　師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）

　　師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。

　　師：（出示課件7）將數學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。

　　2、面積大小的比較

　　師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？

　　師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數學書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？

　　生：我一眼就看出來了。

　　師：同學們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。

　　師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。現在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）

　　師：剛才老師在下面看了看，發現我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？

　　師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。

　　師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）

　　師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）

　　（三）應用知識，解決問題

　　師：現在請大家完成課后的62頁的“做一做”。

　　師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？

　　（四）回顧整理，展望新知

　　1、師：回顧一下我們今天所學的內容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）

　　2、師：其實關于面積還有很多知識等著我們去研究，比如說面積的度量，國際上就是規定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續研究的問題。

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