多位數乘一位數筆算乘法說課稿

時間：2024-04-09 10:05:05 劍鋒說課稿我要投稿

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多位數乘一位數筆算乘法說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的多位數乘一位數筆算乘法說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

多位數乘一位數筆算乘法說課稿

　　多位數乘一位數筆算乘法說課稿 1

　　一、說教材：

　　我說課的內容是三年級上冊第六單元《多位數乘一位數》的不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數乘一位數的口算、估算這一計算技能的基礎之上。本課時的內容既是本單元教學的重點，同時也為繼續學習多位數乘法打好基礎。

　　根據本節課的教學內容我擬定了如下教學目標：

　　知識目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　情感目標：培養學生合作交流精神。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

　　能力目標：培養學生的筆算能力。初步培養學生的邏輯思維能力基于以上教學目標，本課的重點是：掌握兩、三位數乘一位數的'筆算方法。

　　教學難點：理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。

　　二、說教法

　　為了更充分地發揮學生的主體地位，在教學方法上，采用了知識遷移、情境創設、比較歸納、練習鞏固等教學方法。

　　三、說教學過程

　　根據以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設計成創設情景引出新知、舊知遷移，對比探究獲取新知、鞏固練習內化新知、總結歸納4個環節進行教學。

　　首先，我以主題圖為素材創設了貼近學生實際的生活情景。媒體出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。

　　算式出現后，我讓學生試著算一算，并能說出算理。這樣設計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。

　　學生的算法會是多樣的，可能會出現書上提及到的算法。我先讓口算的學生說一說，要求學生說清口算每一步的算法、算理（同時演示口算過程），我想這是為筆算服務。特別是讓學生弄明白10×3的10從哪里來的？便于學生明白口算的算理。

　　在此基礎為了進一步溝通口算與筆算之間的聯系，請學生觀察、比較思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯系，使學生明白筆算與口算的計算的道理即算理是一樣的。

　　由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學生指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達到對筆算方法的熟練掌握。

　　當然，計算課單有語言思維還遠遠不夠，還需要進行動作思維即大量的動筆練習。所以我先安排了類似例題的3道多位數乘一位數不進位的筆算乘法，其中一道是三位數乘一位數的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，并板演反饋，發現問題進行糾正。

　　練習結束后我結合小結讓學生談一談這節課的收獲與需要注意的問題，強化對所學知識的理解。使學生對所學知識有一個清晰的結構。

　　最后，對本節課要掌握的主要內容和注意事項，進一步進行了小結和強調，以引起學生的注意和重視。

　　多位數乘一位數筆算乘法說課稿 2

　　一、說教材

　　本課的學習內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級數學上冊第六單元第二小節《多位數乘一位數》的第二課時筆算乘法。本課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，學好本節課將為學生進一步學習多位數乘多位數的計算打下良好的基礎。

　　教材通過購物這一生活情境，引出了多位數乘一位數的筆算乘法。通過小精靈的明明白白算理提示語，幫助學生理解筆算的算理。先用一位數乘多位數的個位，再用一位數乘多位數的十位，然后把兩次乘得的積加起來。

　　二、說教學目標

　　使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

　　培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

　　三、說教學的重點、難點

　　重點：理解多位數乘一位數的筆算算理，掌握多位數乘一位數的筆算算法。

　　難點：理解多位數乘一位數的筆算算理。

　　四、說教法、學法

　　針對本節知識特點和學生的認識水平，在教學中我主要采用了啟發式的教學方法，通過問題情境的創設，引導學生提出問題。在探索算法時，采用合作交流的學習方式，讓學生經歷提出問題、解決問題的過程，并引導學生進行小組討論，在觀察、比較、分析中歸納出多位數乘一位數的筆算方法。從而達到培養學生邏輯思維能力、創新意識和合作交流的學習能力。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，提出問題

　　為了培養學生的問題意識，我讓學生根據提供的信息（每種圖畫本3元，每包餅干4元，每個蛋糕6元）提出用乘法計算的數學問題。這樣不僅復習了舊知又培養了學生的問題意識，同時為學生探索新知打下了基礎。接著，以學生提出的一個問題（3盒一共多少元？）為例，進入新知的探索。

　　（二）自主探索，研究算法

　　在這個環節中我設計了四個層次的教學：

　　學生獨立思考并列出算式。學生列出算式：3×12或12×3，然后請學生們說說自己的想法。這里重要的思維過程是進行12的拆分。

　　自主探究計算方法。我放手讓學生用自己學過的方法去探索，學生中出現了口算、擺小棒和撥計數器，根據學生的不同算法，我選擇有代表性的算法板書在黑板上，分別有分解法，連加法，豎式法，并讓學生著重講解豎式的方法。

　　嘗試用豎式計算。通過講解、質疑，用豎式計算應注意什么？讓學生進一步明確豎式計算的算理、算法以及書寫格式，而又著重對豎式計算方法的梳理和指導，最后總結出多位數乘一位數的豎式計算步驟。

　　層層深入，解決學生疑問。重點讓學生明白豎式計算中每一步計算的含義。我首先告訴學生3乘6得18，這個18表示的是18個一，所以寫在個位上，然后請學生觀察豎式，質疑：為什么這個18不寫在十位上呢？一石激起千層浪，孩子們的思維被激發起來了，通過生生交流，師生交流，最終明白了十位上的1代表1個十，所以這個1必須寫在十位上，它表示1個十，個位上的8代表8個一，所以這個8必須寫在個位上，它表示8個一。接著請學生說說3乘10得到30，為什么豎式里寫0進3呢？這個問題設計同樣激發了學生的思維，前一個問題使他們明白了豎式里乘得的積數位要對齊，那么這里要解決的問題是積如何進位的問題。通過觀察、思考，孩子們發現了3乘10得到30，也就是30個十，這個3必須進到十位上，它表示3個十，所以這個3要進到十位上，而積的.個位上只能寫0。

　　（三）鞏固練習，實現遷移

　　完成“做一做”第一題。學生獨立完成后我引導學生思考：一個因數是一位數的乘法計算時應注意：用一位數乘第一個因數的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數。這是學生需要注意的地方，也是本節課的關鍵內容，因此我采用多種形式（如學生獨立算——集體交流——互相檢查）進行大量的練習，從而達到熟練計算的目的。

　　六、說板書設計

　　板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要板書豎式計算過程，突出豎式計算的書寫格式，數位對齊及怎樣進位。讓學生在頭腦中形成清晰，系統的知識體系。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！