兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計（通用12篇）

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇1

　　教學內容：人教版三年級下冊數學第63頁例1及“做一做”

　　教材分析：

　　本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的'實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　教學目標：

　　1.使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2.在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，培養遷移類推的能力和解決實際問題的能力。

　　3.培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣和善于思考的學習精神。

　　教學重點：掌握筆算方法并正確計算。

　　教學難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊——啟動數學列車

　　1.口算。

　　13×2= 34×2＝ 24×2＝

　　13×10＝ 34×20＝ 24×10＝

　　2.筆算。

　　23×3＝

　　二、探究新知——進入數學樂園

　　1．出示課本63頁例1的情境圖:小紅和媽媽來到書店買書。

　�。�1）學生觀察：從圖上你知道了什么數學信息？

　�。�2）那小紅遇到了什么問題？她會在思考呢?

　�。�3）要算一共付多少錢，該怎么列式呢？（24×12）為什么用乘法計算？

　　（4）(師指算式)這是一道幾位數乘幾位數的算式?

　　2．揭示課題：（兩位數乘兩位數）

　　3．那24×12大約是多少,你會不會估算？（指名學生說估算）

　　生估：大約是有200

　　師：還有比200更接近的嗎？

　　生：240

　　師：那24×12的準確得數，比240更大，還是更小呢？

　　生：小

　　師追問：你怎么知道的？

　　生：因為24×10=240，還有24×2=48，所以24×12的得數比240大。

　　師：說得真好！現在我們就來算算24×12的準確得數,好不好?

　　生：好

　　師：好的，請在課堂練習本上寫出你的計算過程.

　　師巡視,收集算法.

　　4．全班交流，整理算法

　　投影出示：略

　　師:先出示 問:這是什么方法?( 口算) 我請這位同學說說你是怎樣想的?

　　師:再出示問:這是什么方法?(豎式)這位同學做對了嗎?(沒有)那它這里有做對的地方嗎?還要再算什么?

　　師:最后出示,我們再來看看這種方法,做對了嗎?哪里又出現問題了呢?

　　(生說:第二步是24×10=240,不是24×1=24)

　　說得真不錯,掌聲送給他.

　　5.教學筆算：

　　好!下面我們就是學習兩位數乘兩位數的筆算.(板書: 筆算)

　　師板演豎式

　　師：我們先算什么？（24×2）

　　師：再算什么？（24×10

　　師：最后算什么？（240+48

　　6、指導看書，發現問題

　　同學們說得真不錯，下面請你們打開課本第63頁，請看例題中的筆算，你發現了什么？

　　生：240的0可以不寫。

　　師：說得真好！師把0擦掉。為什么這個0可以不寫呢？（強調：因為1個十乘24得24個十，所以為了簡便，這個0可以不寫）

　　師板書：（1個十乘24得24個十）

　　師：這個0不出現的時，我們該怎么列豎式呢？咱們一起來看看吧�。ㄕn件演示）

　　學生跟著一起做。

　　師：同學們，現在你們會做了嗎？

　　好，下面我們就來練一練吧！

　�。ɡ蠋煶鲆活}讓學生練）

　　7．小結兩位數乘兩位數的筆算方法

　　師：好，下面誰來說說筆算兩位數乘兩位數要注意什么？

　　（1）相同數位要對齊；

　�。�2）用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數；用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

　�。�3）把兩次乘得的積加起來。

　　三、鞏固提升——暢游數學樂園

　　1．計算密碼：2小題

　　2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　3.游戲：計算比賽。（學習卡1）

　　4.（學習卡2）

　　四、回顧反思

　　這節課你學到了什么？

　　附：板書設計

　　兩位數乘兩位數

　　筆算

　　2 4 × 1 2 =288（元）

　　2 4

　　× 1 2

　　4 8 …… 2 4 × 2的積

　　2 4 0 …… 2 4 × 1 0的積

　　2 8 8 …… 1個十乘24得24個十

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

　　2、指導學生聯系實際問題理解兩位數乘兩位數的筆算算理。

　　3、能正確地進行計算，培養學生的分析，歸納能力。

　　4、在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

　　5、學生在自主探究解決問題的過程中，經歷知識的形成過程，獲得成功的體驗。培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力。

　　教學重點：掌握兩位數乘兩位數計算方法，能正確筆算。

　　教學難點：探究筆算乘法的算法，理解算理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、基本訓練，激趣導入

　　1、口算。

　　20×60 12×40 50×11

　　18×30 21×30 30×60

　　2、計算

　　24×2 13×3

　　提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

　　小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位幾十就向前一位進幾。

　　二、認準目標，指導自學。

　　課件出示主題圖。

　　師：通過觀察，同學們能知道哪些數學信息？

　　生：每套書有14本，王老師買了12套。

　　師：那王老師一共買了多少本書呢？

　　1、請你先幫王老師估一估，大約付多少錢？

　　2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出14×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題：兩位數乘兩位數的筆算乘法）

　　師：誰能來幫幫王老師解決這個問題？

　　三、合作學習，引導發現。

　　1、請在本子上列出算式，不用計算。（生寫）說說你是怎樣列式的。

　　生匯報：1４ × １２ = ？（或12×14）

　　師：想一想：你們為什么要用乘法計算？（求12個14本連加的和）

　　今天的算式和我們過去學過的有什么不同？

　　生：今天的兩個乘數都是兩位數，以前我們只學過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。

　　2、獨立思考，尋找方法。

　　師：大家趕快動腦想一想，算一算吧。提示：能不能用我們學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數的`方法解決呢？

　　在自己的練習本上試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）

　　師寫豎式

　　1 4

　　× 1 2 （1、2用不同顏色）

　　（1）學生試算，教師巡視。

　�。�2）請做得好的學生到黑板前匯報。

　　（3）師引導學生說說如何進行筆算乘法的，并用電腦演示。

　　師：在筆算時先寫什么？1 4 ，再寫“×”，12寫在24的下面并對齊它。

　　師：寫好后先算什么？

　　生：先用第二個數的個位“2”去乘“14”：2×4=8，8寫在個位。2×10=20，2寫在十位上。

　　師：算完個位，再算什么呢？

　　生：再用第二個數的十位“1”去乘“14”的“4”：十位的“1”表示10，10×4=40

　　師：所以1×4=4的4寫在哪一位上？

　　生：寫在十位上。個位上都是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫。

　　師：然后再用十位“1”去乘十位上的“1”也就是多少乘多少？

　　生：10×10=100

　　師：所以1×1=1的 “1”寫在哪一位？生：寫在百位上，表示100。

　　師：說得對極了。

　　師：最后還要把兩次乘得的積怎樣？

　　生：加起來。

　　師：得多少？

　　生：168本。

　　師：也就是說王老師買的這些書一共有168本。我們不要忘記把算得的結果寫到等式的后面。

　　四、變式訓練，反饋調節。

　　師：大樹生病了，我們化身森林小醫生幫它治治病吧。在練習本上把錯題改正過來。

　　1、 幫助小魚，鯉魚躍龍門

　　23×13＝ 33×31＝

　　41×21＝ 32×12＝

　　2、森林小醫生。（計算下面各題，對的打“√”，錯的打“×”，并改正。）

　　略

　　改正：

　　大樹爺爺病好了，它要組織大家開展讀書活動，可是它遇到了個數學問題，你能幫幫它嗎？

　　2、解決問題。

　　一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？

　　師：今天大家表現得真不錯，誰來說說這節課你有什么收獲？用豎式計算時應注意什么？

　　教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。要注意記住進位數，正確處理進位問題。

　　重點明確：用第二個因數的每一位去乘第一個因數的每一位，先從個位乘起，當十位上的數乘第一個因數得多少個“十”時，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

　　五、分層測試，效果回授

　　練習教材P47 第3、4兩題。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　過程與方法：培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

　　情感態度與價值觀：培養學生口算的能力和認真口算的習慣。

　　教學重難點：

　　學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習學過的口算方法

　　1、口算下面各題。

　　30×4 50×5 300×1

　　40×4 400×9 300×3

　　12×4 43×2 33×3

　　23×13 11×7 15×5

　　2、說一說30×4、300×9的口算方法。

　　二、快樂體驗，探索新知

　　1、例題1

　　（1）運用課件呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

　�。�2）用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。

　�。�3）教師：大家剛才提了很多問題，那如果郵遞員工作了10天，他要送多少份報紙？如果工作了30天呢？

　　出示例題1：郵遞員平均每天送300份報紙，工作了10天，要送多少份報紙？工作了30天要送多少份報紙？

　　2、研究口算的方法。

　�。�1）請學生獨立思考并列出算式：

　　300×10 300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數？

　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

　　3、出示例題1的后半題：郵遞員平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的.。

　　小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

　　4、練一練：完成教科書第58頁的做一做

　　先由學生獨立口算，然后集體訂正。

　　講評時提問：80×10你是怎樣算的，說一說口算過程

　　12×200你是怎樣算的，說一說口算過程

　　三、鞏固運用

　　1、學以致用

　　80×10=60×20=50×40=24×10=

　　700×20=90×90=40×80=10×200=

　　2、火眼金睛

　　下面計算正確嗎?

　�。�1）40×50=200

　�。�2）30×40=700

　　3、游戲。

　　貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

　　4、小試牛刀

　　讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。

　　5、教材第42頁的做一做

　　四、課堂總結

　　本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎?

　　五、課堂作業

　　練習十四第2、3題。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇4

　　學習內容：

　　人教版三年級下冊第63頁例1，兩位數乘兩位數的筆算乘法(不進位)。

　　學習目標：

　　1.理解兩位數乘兩位數的筆算算理，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。

　　2.掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　3.在小組合作學習探究活動中感受學習數學的樂趣。

　　學習重點：

　　在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法(不進位)。

　　學習難點：

　　理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1.口算。

　　12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝

　　21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝

　　2.談話導入。

　　師：同學們，我們已經學習了兩位數乘一位數的筆算乘法和兩位數乘兩位數的口算。今天，我們繼續兩位數乘兩位數的筆算乘法。(板書課題)

　　二、自主學習，預習導學。

　　師：為了使同學們更好地學習這一部分的知識，請看自學提示。(指名讀)

　　看第63頁的情景圖，觀察并思考下列問題：

　　(1)圖中有哪些信息?把這些信息完整地敘述下來。(獨立思考解決)

　　(2)根據題中的已知條件和問題列出算式，并算出結果。(嘗試用不同的方法進行計算)

　　(3)試著用自己的話說一說筆算乘法的方法。(4人一組討論、交流)

　　學生自學、討論。

　　三、合作探究，問題解決。

　　指名回答自學提示中的問題，師隨著學生的回答板書。

　　1、板書：媽媽買了一套書12本，每本24元。媽媽一共要付多少錢？

　　2、24×12=(元)

　　師：同學們，你能用已經學過的知識求出得數嗎？

　　生：(能)可以把12本分成2本和10本兩個部分，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢；然后把這兩部分錢加起來就是媽媽要付的錢�！�12＝2＋1024×2＝48(元)24×10＝240(元)240＋48＝288(元)】

　　師：你是從哪里看到的？

　　生：……(你真是一個有心的孩子。)

　　師：其實，我們也可以把這個過程用豎式進行計算。請看(屏幕出示：)

　　242448

　　×2×10＋240

　　48240288

　　(1)師：剛才求媽媽12本書用288元，計算時一共用了3個豎式。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個豎式合并起來寫成一個豎式呢？來，看著我們的計算過程。剛才的第一步我們是先算什么的？怎樣計算？(先算2本多少錢，用24乘2。)

　　○1計算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘個位上的4表示8個一；再算2乘十位上的2表示4個十，合起來是48。)

　　○2在48的旁邊注明24×2的積。

　　(2)此時教師揭去蓋在第二個因數十位上“1”的東西，并問第二步要算什么？怎樣算？(第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240。)

　　○1教師對著豎式說明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1個十乘4得40，“4”要寫在十位上，個位上寫“0”；再用10乘2得20，但是這個2表示2個十，所以10乘2得到的20也表示20個十，也就是200，這個“2”要寫在百位上。因此求得的積是240。

　　○2在240的旁邊注明24×10的積。

　　○3師：這次求得的積個位上的“0”應該如何處理呢？

　　生：“個位的0不寫”。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：書上小括號里提示我們的。

　　師：你真是一個細心的孩子，大家應該向他學習。想想個0為什么可以不寫呢？

　　生：因為用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24個十，也就是240，所以在這里個位上的0不寫。

　　(3)第三步要算什么？(把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48與240加起來，得288。)

　　3.師：誰能說一說這道題的計算順序和方法。

　　生：先用2乘24得48，得數的.末位要與因數的個位對齊；再用1乘24得24，得數的末位要與因數的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。

　　四、展示講評、內化提升。

　　出示例1的豎式，引導學生總結方法。

　　1.以小組為單位說一說這道題的計算順序和方法，然后各組派代表說。

　　2.豎式中48和24比較，哪個數大，為什么？()

　　3.計算兩位數乘兩位數時，先用第二個因數()位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的()位對齊；再用第二個因數()位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的()位對齊；最后把兩次乘得的積()。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇5

　　教學內容：

　　數學書76頁例2。

　　教學目標：

　　會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。

　　教學用具：投影儀，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前練習

　　10×9= 9×9= 19×19=

　　二、揭示目標

　　本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

　　過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

　　三、自學指導

　　認真看課本65頁例2，看圖，看文字并填空，重點看筆算乘法進位的方法。思考：

　　1.先用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？

　　2.再用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問同學，或者舉手問老師。4分鐘后，比誰會做與例題類似的題。

　　四、先學

　　1、過渡：現在自學競賽開始，比誰自學后，能做對檢測題。

　　2、看一看：

　　生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）

　　3、做一做：（課本第76頁的“做一做”）

　　a、過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）。

　　b、板演練習，請2名后進生上臺板演（65頁“做一做”的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。

　　講述：做完的'同學，請認真看黑板上的練習。（要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）

　　五、后教

　　1、學生更正：

　　教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。

　　2．討論。

　　過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。

　�。�1）討論幾道題的第一步。

　�、賻煟耗膫�對呢？為什么？（手指一下不同的答案）

　　學生回答：教師要啟發學生注意：a、進位的數字有無寫錯。b、進位的數字要寫到前一位的右下角。C、要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。

　�、趲煟哼@個學生錯在哪里？（忘了加上進位1…….）

　�、鄞颉啊獭被颉啊痢�。

　　師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）

　�、苄〗Y：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

　　（2）討論幾道題的第二步。

　�、賻煟耗膫�對呢？為什么？（手指不同答案）

　�、趲煟哼@個同學錯在哪里？（忘了加上進位1）

　　③小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

　�。�3）師：請同學們看幾道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）

　　（4）給第二題打“√”或“×”。

　�。�5）同桌互改。

　　講述：

　　a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。

　　b、全對的請舉手？

　　c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

　　（6）拓展練習

　　數學課本第66頁第3、4題。

　　六、全課小結

　　小結：同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手，請說說計算時，要注意什么？（學生說對，教師不必重復）

　　①相同數位對齊，先從個位乘起。

　�、谟玫诙�個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。

　�、塾玫诙�個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。

　�、苣囊晃怀说玫姆e滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。

　�、菰侔褍纱纬朔ǖ玫姆e相加。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇6

　　一、教材：

　　1、教學內容及簡析：

　　本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。這部分內容是學生計算方面學習的重要轉折點。

　　2、教學目標：

　　知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　二、教法、學法：

　　針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

　　在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

　　三、教學設想：

　　課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，以舊引新

　　在教學的導入環節，老師充分依據學生原有的知識和經驗，從復習兩位數乘一位數、兩位數乘整十數，在此基礎上，再引出兩位數乘兩位數。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經驗將難點轉化，以舊知解決新問題，從而滲透數學學習的方法。

　�。ǘ�）自主探索，研究算法

　　1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。

　　2、計算方法的多樣化到優化。計算教學，內容比較枯燥乏味。為激發學生的求知欲望，老師通過充分創設問題情境，多種方式體會兩位數乘兩位數的計算方法。學生可能出現3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

　　3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數乘兩位數的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數乘一位數、整十數，但著重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

　　4、歸納總結。兩位數乘兩位數的計算方法的敘述對三年級學生來說，有點困難，要求學生根據對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。

　　5、驗證結果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發現了什么？總結出乘法的驗算方法。

　�。ㄈ�）有效練習，鞏固延伸

　　第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數數字相同意義卻是不同的'，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。

　　第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。

　　第3題解決問題部分的設計，是為了增加數學計算的趣味性，讓學生覺得數學學習與生活的緊密聯系。

　　第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

　　練習中的習題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數乘一位數中學過了，對于學生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當的練習量。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算的探究過程，理解算理，掌握方法。

　　2、在學習過程中感受數學與生活的密切關系，養成認真學習、仔細計算的良好習慣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、能運用所學知識解決生活中的問題。

　　2、理解為什么要進位和要進幾。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　出示課本情境圖，先請同學們觀察，并提問發現了什么？仔細讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。

　�。ù猴L小學有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）

　　師引導學生找出題目中的數量關系，列出算式：37x48

　　二、探究新知：

　　老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。

　　a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）

　　師：同學們估算得不錯，一頓午餐大約需要xxxx盒酸奶。但實際需要多少盒呢？

　　揭示課題：（兩位數乘兩位數）

　　提問同學們有什么方法可以計算37x48，這時可以提出用豎式進行計算。

　　讓同學們用以前學過的知識得出37x48的結果嗎？請試著在練習本上算一算!然后在小組里交流自己的方法。

　　重點分析筆算：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

　　列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計算要重點講清楚計算應注意什么。

　　1、用第二個因數的個位數乘第一個因數的每一位數，積、的末位與個位對齊；

　　2、用第二個因數的十位數也去乘第一個因數的每一位數，積的末位與十位對齊；

　　3、把兩次乘得的積加起來。

　　b、討論、交流、匯報各組的算法：豎式計算

　　三、自主探究

　　乘數是兩位數的乘法怎樣計算？

　　小結兩位數乘兩位數進位乘法的`筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個乘數個位上的數和十位上的數分別與第一個乘數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數。

　　四、新知鞏固：

　　鞏固練習。

　　24x4122x7444x5915x2153x27

　　在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。

　　1、16251824x16x13x17x19

　　2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？

　　3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

　　五、思維訓練

　　1、你能直接寫出得數嗎？

　　24x1938x976x9912x1111x4738x21

　　2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數學問題？

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

　　2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。

　　3、通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯系，并體驗探究、應用過程中的成功感。

　　教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個，得數的末尾與十位對齊的道理。

　　教學過程預設：

　　一 、創設情境，提出問題

　　聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們

　　1、先后出示12×3 12×30

　　師：12×3多少？是幾位數乘幾位數（兩位數乘一位數）你知道這個算式的

　　乘法意義嗎？（乘法意義）

　　師：那12×30呢？是幾位數乘幾位數？（整十數乘兩位數）它的乘法意義？

　　2、師：老師對今天這節課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現在上課。

　　3、師：李老師來自鎮小，在算我們學校總人數的時候遇到了這樣一個問題

　　臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？

　�。�1）讀題

　�。�2）怎樣列式？31×12

　�。�3）這是幾位數乘幾位數？（兩位數乘兩位數）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，31×12它的結果大約是多少？你是怎么估計的

　�。�4）我知道了鎮小大概的人數，那到底準確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計算這道題，我們以前學過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經學過的知識？

　　二、探索嘗試，尋找方法

　　1、自己試著把這題變成我們學過的舊知識，在自己的練習本上試試。

　　2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）

　　3、同桌交流整理。

　　師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。

　　4、全班匯報，匯總解答策略。

　　師：我發現剛才在討論的時候大家學習習慣特別好，學習效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學生的方法寫到黑板上來，并請學生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？

　　可能會出現：

　　第一種方法：31×10=310 31×2=62 310+62=372

　　師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒學過，但我們可以轉化成我們學過的知識，31×12表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？

　　或出現12×30=360 12×1=12 360+12=372

　　師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數拆成兩數之和，再與另一個因數相乘）我們可以把它看成是同一種方法）

　　師：為什么要拆呀？

　　師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。

　　第二種方法：31×4×3 31×2×6

　　那這又是什么意思呢（把一個因數拆成兩個因數的積）老師發現我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。

　　[1][2][3]下一頁

　　第三種方法：

　　1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）

　　若學生沒出現豎式的形式

　　師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）

　　2、 62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數的個位去乘第一個因數

　　3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯系

　　起來）

　　31

　　× 12

　　———

　　62

　　310

　　372

　　4、若學生還有其他不同的算式，

　　31

　　× 2

　　———

　　62

　　31

　　× 10

　　310

　　62

　　+ 310

　　372

　�。�1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。

　　（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經發現很多小朋友智慧的火花了。

　　4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）

　　5、看著板書現在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數乘兩位數，豎式這種形式應該重點掌握。

　　6、現在我們能知道鎮小有多少學生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個班有（ ）人 10個班有（ ）人 12個班有（ ）人

　　23

　　× 13

　　———

　　69

　　230

　　299

　　7、嘗試用豎式練習23×13。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌

　�。�1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹

　　你的想法

　�。�2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）

　　8、揭示課題

　　師：這節課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）今天我們用到了哪些舊知識？現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？

　　師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。

　　23

　　× 13

　　———

　　69

　　41

　　× 21 230

　　299

　　9、理解個位“0”不寫的意思

　　31

　　× 12

　　———

　　62

　　310

　　372

　　（1）觀察這三個豎式，跟以前兩位數乘一位數的筆算有什么地方不同？為什么會出現“兩層樓”的情況？（因為乘了兩次，第一次是第二個因數的個位去乘第一個因數，第二次是第二個因數的十位去乘第一個因數）

　　（2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數位）“0”省略會不會影響計算結果？但要注意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。

　�。�3）其實個位不寫“0”還有一個更大的.作用，（觀察板書）只要算第二個因數十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數乘整十數就變成了兩位數乘一位數。但有一點算得的積必須與哪位對齊？（十位）

　�。�4）省略“0”以后要注意什么？

　　三、鞏固方法，推廣應用

　　1、現在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21

　�。�1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？

　�。�2）（實物投影）學生筆算并匯報

　�。�3）現在同桌互相說說兩位數乘兩位數的筆算應該怎么算？

　　2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數乘兩位數”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成）

　　3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：

　　一套12本，每本24元。一共要付多少元？

　　4、幫老師解決一個問題

　　出示：

　�、�61個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學生認為還少了每張票的價錢)

　　師:電影院售票窗口有這樣一個告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元

　�、茖W生筆算

　　怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？

　�、嵌嗝襟w對照

　　61

　　× 24

　　———

　　244

　　122

　　1464

　�、� 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元

　　5、 11×11= 12×11= 13×11=

　　14×11= 15×11= 16×11=

　　師：要掌握兩位數乘兩位數的筆算，必須進行大量練習。現在我報題，你們筆算。

　�。ń處熾S時報得數）我已經好了，你們呢？

　　師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數全背出來了？其實這里就有數學秘密在，有興趣的話下課可以去找找。

　　機動：出示圖片《腦筋急轉彎》每本16元 《小博士觀察手冊》每本24元，三(2)班小朋友準備700元錢,想每人買一本相同的書，應該買哪種書？

　　四、課堂小結

　　師：今天這節數學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？

　　師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機會咱們再在一起上課，好嗎？

　　反思：

　　首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數乘兩位數筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能�。繒�不會影響計算結果？省“0”后要注意什么？

　　由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。

　　在教學的過程中我也發現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發問題，不知道怎樣去引導。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現了很多重復教學的情況。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇9

　　教學目標

　　(一)使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算．

　　(二)培養學生準確計算的能力．

　　(三)培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質．

　　教學重點和難點

　　重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法．

　　難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．計算：

　　把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做．

　　2．口算練習：(全體同學進行口算練習，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×2018×323×627×442×3請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程。重點強調要用乘數分別去乘被乘數的每一位數的計算方法．集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數是一位數乘法的計算法則，教師再強調說明：在計算乘數是一位數的乘法時，要用乘數依次去乘被乘數的每一位，滿幾十就向前一位進幾．

　　3．根據乘法的意義寫出算式并口算出結果．1個242個243個2410個24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)

　　(二)學習新課

　　1．教學例1：投影出示，引導學生看圖片．提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個問題，四人小組討論．集體討論，說明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個問題，請學生獨立思考．(這幾個問題，投影出示)

　　(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

　　(2)講一講24×13的意義．

　　(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數？(先求3盒的支數，再求出10盒的支數，最后求出13盒一共的支數)請學生回答，教師板書：(1)3盒的支數(2)10盒的支數(3)13盒的支數這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演．

　　根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭．教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數．提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

　　教師示范演示：

　　第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：

　　第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)

　　第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來．寫一個完整的算式：在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉．

　　小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程．(先用乘數個位上的 3去乘被乘數 24，得數的末位和乘數的個位對齊；再用乘數十位上的1去乘被乘數24，得數的末位和乘數的十位對齊；最后把72和240加起來)引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯系與區別．強調說明用一個豎式計算比較簡便。

　　試做：完成下面各題：

　　(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)完成后進行集體訂正．小結 今天我們一起學習了“用兩位數乘兩位數的筆算乘法”，想一想：用兩位數乘兩位數的筆算乘法應該怎樣計算呢？(同桌兩個同學互相討論一下)投影出示：乘數是兩位數的乘法法則：

　　1．先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的.末位和乘數的個位對齊；

　　2．再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

　　3．然后把兩次乘得的數加起來．

　　請個人讀、集體讀．

　　(三)鞏固反饋

　　1．計算下面各題．要求：

　　(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

　　(2)計算后請把被乘數和乘數調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎？43×12 31×23 26×13

　　2．用豎式計算下面各題．要求：計算后結合每道題具體說一說“為什么乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位對齊？

　　3．出示投影片．學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元．根據左邊的豎式在()里填數．

　　通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁．完成后集體訂正．

　　4．判斷正誤．錯誤的說明錯誤原因．

　　請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來．然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍．(用這樣的方法可以驗算)

　　5．課堂驗收．要求：格式規范、書寫整齊、計算正確．

　　(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3組同學做第(1)題，第4，5，6組同學做第(2)題．并用交換被乘數、乘數的位置，再做一遍．

　　小結

　　同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？123×23

　　家庭作業：看書第6頁．

　　課堂設計說明本節課是在學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數的乘法基礎上學習今天的新知識．導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備．講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識．通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣．

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

　　教學難點：

　　理解兩位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　1.口算。

　　2.筆算： 74×3 36×6 58×9

　　指名板演，反饋，說說筆算方法。

　　3、列式計算。

　　4個21的和 7個56的和 3個48的和

　　20個21的和 20個56的和 60個48的和

　　引出課題。

　　二、教學新知。

　　1.引入例題。

　　21×24的積是多少，說說理由。

　　2.學生討論。

　　先算什么，再算什么，然后算什么?

　　用豎式怎么計算。

　　3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

　　4.得出最正確的'書寫形式。

　　5.試一試。

　　21×43 56×27 48×63

　　6.自學課本，小結：

　　兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎么算?怎么寫?

　　三、鞏固練習。

　　1.完成書本中的練習。

　　2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

　　四、課堂總結。

　　五、作業

　　作業本p6

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數的位置的方法驗算乘法。

　　2、在具體的情境中,應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　學會兩位數乘兩位數的筆算乘法

　　教學難點：

　　理解算理,正確列豎式

　　教學資源：例題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話導入：在生活中有許多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。

　　2、出示例題情境圖

　　3、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據這些信息你們能提出哪些數學問題呢？（學生自由發言）

　　簡單的問題要求口頭列式回答。

　　出示問題：訂一份牛奶一年要花多少錢？

　　列出算式：28×12= （ ）

　　4、估算。

　　誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）

　　你是怎樣估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活動探究

　　1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）

　　2、嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的.學生。

　　3、小組交流：同學們所用的方法完全不一樣，請大家在小組里交流自己的算法。

　　4、整理匯報：各小組匯報，其他小組補充。

　　教師有選擇地板書學生的計算方法：

　�。�1）28+28+28+……+28=336 （連加）

　�。�2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？

　　28×6=168，168×2=336 （連乘）

　�。�3）先算10個月和2個月各多少錢，再合起來。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用豎式計算。遇到了困難。

　　提問：接下去該怎么辦？誰能接著完成？都來試一試。

　　教師巡視，了解學生的計算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請學生板書�？赡軙�出現：、

　　方法1： 方法2： 方法3：

　　學生討論：說說每一步算的是什么？

　　講解簡便豎式。

　　6、完成“試一試”，指名板演。

　　三、鞏固應用

　　1、做“想想做做”第1題

　　學生獨立完成，教師巡視，學生相互檢查、糾正錯誤。

　　2、做“想想做做”第2題

　　學生獨立完成，并用驗算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3題

　　學生獨立思考，找出錯誤原因，再算出正確答案。

　　4、做“想想做做”第5題

　�、倮斫忸}意

　�、� 小組提問

　　③交流問題

　�、塥毩⒆鲱}，共同訂正。

　　四、質疑反思：

　　1、提問：這節課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？

　　2、作業：“想想做做”第4題

　　板書設計： 兩位數乘兩位數的筆算

　　例題情境圖 28×12=336（瓶）

　　兩位數乘兩位數的筆算乘法教學設計 篇12

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程規范實驗教科書》三年級數學下冊P63。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：同學經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，進一步掌握筆算方法，理解兩位數乘兩位數的算理。

　　2、過程與方法目標：同學通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗勝利的喜悅。

　　三、教學重點

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　四、教學難點

　　理解筆算乘法的順序與第二局部積的.書寫方法。

　　五、教學對象與準備

　　對象：三年級3班。教學準備：多媒體課件、教學平臺、圖片。

　　六、教學過程

　　環節一：情境引入

　　1、舊知引入：8×6（一位數乘一位數）、20×8（兩位數乘一位數）、20×10（兩位數乘兩位數）。

　　師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數乘兩位數。

　　引入課題：兩位數乘兩位數的筆算。

　　2、情景激趣：

　　書店一角（課件展示情景圖）：

　�。�1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；

　　（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）

　　（3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

　　想：假如用乘法怎樣列式呢？

　　環節二：算法探究

　　1、估算：

　　請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。

　　2、自主探索：同學獨立在練習紙上計算24×12，教師進行巡視指導。

　　3、小組交流：小組內進行核對算法和答案。（同學組內交流）

　　4、同學匯報：展示不同算法并說說算法。

　　5、師生評議：請同學說說你喜歡哪種算法？為什么？

　　6、研究筆算：

　�。�1）同學研討筆算算理；

　�。�2）師生一起小結筆算算理：

　　24

　　×12

　　------

　　48......24×2的積，問：48是怎么來的？

　　24......24×10的積，問：這里的24是表示多少？

　　------

　　288

　　環節三：鞏固練習

　　1、解題活動：小博士尋寶、探路。

　　2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。

　　3、拓展延伸：

　�、傥覀儗W校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。假如有300位老師來參與聽課活動，能坐得下嗎？

　�、谡n后研討：123×23（三位數乘兩位數）

　　環節四：教學小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？兩位數乘兩位數的筆算，最關鍵是什么？你有什么好的建議？

　　七、教學反思

　　本節課，我以“情境引入（層次推進）--算法探究（自主、合作學習）筆算算理（師生研討）--專項練習（解決問題）”三個環節來講述兩位數乘兩位數的筆算。是在同學比較熟練地口算整十、整百數，估算和筆算兩位數乘一位數的基礎上進行教學的。

　　1、注重筆算與算理結合，體驗計算。讓同學研討計算方法，理解豎式計算的算理。增強自主學習的能力。

　　2、注重同學主動探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學習興趣和加強思想交流。

　　3、在判斷與交流中逐步完善知識結構。強化提升已有的知識經驗。

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