《愛蓮說》說課稿

時間：2024-06-15 22:50:04 曉麗說課稿我要投稿

《愛蓮說》說課稿（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《愛蓮說》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《愛蓮說》說課稿（通用12篇）

　　《愛蓮說》說課稿 1

　　一、教材的地位和作用

　　《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

　　教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。

　　2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

　　3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。從而培養學生健康的人生價值觀。

　　采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

　　三、教學思路

　　1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

　　2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，并且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

　　四、教法設計和學法指導

　　新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間寄寓作者的思想感情。

　　加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的'教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　五、課時安排：

　　一課時

　　六、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、引導學生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創設教學情景。

　　2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　�。ǘ┱b讀感知

　　1、解讀標題

　　題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？

　　歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

　　2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

　　3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

　　4、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

　　5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　（三）品讀課文

　　1、學生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

　　2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

　　3、課堂練習：完成課后“思考與練習二”。

　　4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納

　�。�1）在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

　�。�2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確后板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

　�。�3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因為蓮花的姿態美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？

　�。�4）君子是怎么樣的人？

　�。�5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用？

　　本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。

　�。ㄋ模┭由焱卣�

　　1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。

　　對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”�！澳芫瓦m當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力。

　　2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談談自己對這一句的理解。

　　3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼于學習園地。

　　《愛蓮說》說課稿 2

　　【教學目的】

　　１、學習本文托物言志和襯托的手法。

　　２、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　【教學重點】

　　學習本文托物言志和襯托的手法。

　　【教學難點】

　　理解文章的主旨。

　　【教學設想】

　�。薄才乓徽n時。

　�。病⒎椒ǎ鹤灾鳌⒑献�、探究。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”；屈原有“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的`美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

　　二、了解作者、體裁

　�。�、周敦頤（1017～1073），宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

　　周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴�！稅凵徴f》是他在公元１０６８年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　２、了解本文的體裁。

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

　　──就是說說愛好蓮花的問題。

　　作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。

　　三、朗讀訓練

　　請同學們朗讀課文，注意正音。

　　蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

　　蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

　　四、理解文意

　�。�、請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。

　　２、請同學們根據注解，將課文翻譯成現代文。

　　五、理解本文的托物言志和襯托的手法

　　１、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

　　──比作君子。

　　描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）

　　君子通達事理，行為方正，美名遠揚

　　君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

　　２、課文中作者列出了哪幾種花？

　　──蓮花、菊花、牡丹。

　�。�、這三種花分別有哪些人喜歡？

　　──蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）。

　�。�、這三種花的象征意義？

　　──菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

　　５、陶淵明為什么獨愛菊花？

　　──因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　　６、文中為什么要寫牡丹？

　　──因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　　７、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

　　──菊之愛，陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

　　蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

　　牡丹之愛，宜乎眾矣。利者眾諷刺

　　映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮（突出）

　　小結：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。

　　例如：蓮花君子。

　　六、能力訓練

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛，因為它。

　�。ㄈ纾何覑勖坊ǎ驗樗晃匪�，高潔不俗，有獨特的風范，這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志的革命者的象征。）

　　七、作業

　　１、背誦課文。

　�。�、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

　　《愛蓮說》說課稿 3

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　培養學生閱讀和翻譯淺近文言文的能力；了解“說”這種文體；

　　2、能力目標：

　　提高學生的文學修養；

　　3、情感目標：

　　培養學生的出淤泥而不染的高尚情操。

　　三、教學重、難點

　　1、把握文中的重點字詞

　　2、把握對比和襯托的寫作手法

　　3、充分理解托物言志的寫法

　　四、教學方法

　　1、誦讀教學法：

　　貫穿朗讀教學指導，欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美，并組織多種形式的誦讀。

　　2、分組討論法：

　　教師提問，學生分組討論，激發學生自主解決問題的能力。

　　課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　同學們，花是大多數人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花？為什么？

　　好了，大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因，今天我們就來學習一下宋代理學家周敦頤到底喜歡什么樣的花，它又是怎樣用語言來表達對花的喜愛之情。

　　2、作者介紹及題目

　　周敦頤是宋代理學的創始人，唯心主義哲學家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。

　　解題：“說”，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采，跟現代雜文或雜感相近。作者到底抒發了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

　　3、朗讀課文，標出生字詞，并給下列字注音：

　　蕃淤濯漣褻鮮

　　4、再度課文，結合注釋學生自行翻譯詞句，老師找學生起來逐句翻譯。

　　學生能夠翻譯時的要求

　�。�1）盡量譯出每一個字；

　�。�2）補出省略成分；

　�。�3）通暢，準確。

　　然后每個找學生起來，先朗讀，再口譯。

　　教學生起來翻譯時，老師要注意把難句交給優秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的'歡樂。

　　5、教師在學生翻譯過程中，解決重點字詞

　　說：一種文體清：清水蔓：長蔓，長枝益：更謂：認為予：我蕃：多染：沾染（污染）濯：洗滌

　　褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應當

　　6、教師重點講學生難懂兩個文言句式：

　�。�1）“予謂菊，花之隱逸者也”。

　　判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” �！吧徶異邸�、“牡丹之愛”與此相同�！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同

　　7、譯文

　　水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。我認為菊花，是花中的`隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。愛蓮說可愛者甚蕃

　　8、再讀課文，小組思考并討論下面問題

　　（1）寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

　　答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

　�。�2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？

　　答案：不愛，他“獨愛菊”。

　　可以根據這個答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節。

　�。�3）周敦頤對菊花持什么樣的態度，為什么？

　　答案：周敦頤不愛菊花。

　　原因：

　　a 、他自己說“獨愛蓮”。

　　b 、他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因為隱士的生活態度太消極。他的生活態度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個“獨”字都表現出決不隨波逐流的生活態度和獨特的個性。

　�。�4）蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？

　　答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操。

　　（5）作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？

　　a 婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。

　　b 用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

　　（6）本文運用什么修辭手法和寫作方法？

　　答案：對偶，排比，比喻，擬人；托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花，其實是在說人；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節操

　　六、作業設計

　　1、熟讀并背誦課文

　　2、你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請以“我喜歡的”為題，寫一篇300字左右的小作文

　　七、板書設計

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

　　愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

　　愛蓮香遠益清，亭亭凈植

　　不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

　　花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

　　八、教學反思

　　這堂課有效地發揮了學生的自主性，以學生翻譯學習為主，老師輔助解疑為輔，從而有效的避免了滿堂灌和學生被動學習，死記硬背的課堂現象，提高了學生課堂上的學習效率，同時，在設置問題詩，難易層次分明，適合各個學習層次的學生，從而能夠有效地調動起學生學習的主動性和積極性。

　　《愛蓮說》說課稿 4

　　一、引入新課

　　1、彩屏展示優美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

　　2、導語：同學們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧。

　　二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

　　美中生趣文中蘊情

　　——美文欣賞

　　愛蓮說(周敦頤)

　　引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦、所喜愛，具有經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。

　　三、朗讀課文：

　　1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

　　2、學生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。

　　四、賞析課文

　　(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(二)綜合意見，各組發表意見。(班上發言)

　　(三)老師綜合歸納：

　　根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：

　　“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

　　(四)從四個方面進行賞析。

　　1.貌美品美

　　討論：讀到這里我們可以聯想到什么?(人)

　　可以想到與蓮的特質相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子。

　　引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質。

　　分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質樸)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許�！爸型ㄍ庵�，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，因而美名遠揚�！巴ね糁玻蛇h觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態，受人尊重。作者分別從“生長環境”“體態香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美，把蓮的特質與君子的品格結成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節和節操。

　　2.語言優美。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

　　作者采用駢散結合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。

　　找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。

　　著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也�！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好�！半[士”抗霜。表現人的孤傲;“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表現人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

　　3.手法巧妙：

　　講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

　　板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自好)

　　(2)襯托：

　　文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣�！睉嵤兰邓�，暗含譏諷，表現了對追名逐利，趨炎附勢的世態鄙棄，反襯了“蓮之愛”的.難能可貴。

　　4.結構精巧：

　　一條線索：全文以“愛”為線索 (出現七次)

　　兩個襯托：草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

　　菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

　　三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮

　　三種人：隱士、富貴者、君子

　　對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

　　這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。

　　五.課堂小結：

　　本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。

　　六.課外延伸：

　　1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

　　2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析。

　　七.本課總結

　　這節課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園，品味了祖國語言文字的精美，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術的趣味，更感染了作家們高潔美好的節操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品，提高自己的文學修養，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。

　　《愛蓮說》說課稿 5

　　教學目標

　　【知識和能力】

　　能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

　　【過程與方法】

　　通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　學習本文托物言志的手法。

　　【教學難點】

　　理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

　　教學方法

　　朗讀法、自主合作與探究法

　　教學手段

　　PPT展示

　　教學過程

　　(一)生活導入，激發興趣

　　導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

　　結合學生回答，引出蓮花

　　過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的`范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　2.朗讀課文

　　(1)讀準字音，根據注解疏通文意;

　　(2)教師范讀;

　　(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

　　(三)研讀課文，深入體會

　　(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

　　師總結：從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。

　　(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

　　師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

　　(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

　　“蓮，花之君子者也”

　　作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

　　歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

　　(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

　　師總結：對偶，排比，比喻，擬人。

　　(四)遷移拓展

　　(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的'世態的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

　　(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

　　(五)作業小結

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

　　《愛蓮說》說課稿 6

　　教學設計

　　本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的`右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

　　因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。

　　講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。

　　在運用拓展環節中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的.掌握。

　　教學目標：

　　1、能流暢的誦讀課文。

　　2、疏通文意、理解課文內容。

　　3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》�！景鍟n題】

　　二、解題、了解作者及寫作背景：

　　1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理�！�

　　2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

　　3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

　　三、檢查預習、誦讀課文：

　　1、教師范讀。

　　2、學生個別讀。

　　3、學生齊讀。

　　四、設疑自探：

　　1、學生設疑。

　　2、教師對學生設疑進行歸納

　　出示：

　　1、理解課文內容。

　　2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？

　　3、讀出作者怎樣的思想感情？

　　4、值得學習的寫作手法？

　　五、解疑合探：

　　六、質疑再探：

　　學習本文后，你還有哪些疑問？

　　七、運用拓展：

　　1、學生自編題。

　　2、教師出示運用拓展題:

　　指出文中的“之”學的意義和手法。

　　a、水陸草木之花

　　b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

　　c、花之隱逸者也

　　d、菊之愛

　　背誦課文

　　八、課堂小結：

　　學生總結收獲。

　　《愛蓮說》說課稿 7

　　教學知識目標：

　　1、了解“說”這種古代文體及其特點

　　2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法

　　3、累積一些文言詞匯

　　能力目標：

　　1、學會運用托物言志的寫作方法

　　2、增強古文閱讀能力

　　情感目標：

　　1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情

　　2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格

　　3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度

　　教學重點：

　　1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法

　　2、朗讀、翻譯并背誦愛蓮說原文。

　　教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用

　　課時安排：

　　1課時

　　教學內容及步驟：

　　一、導入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章(板書課題和作者)

　　二、了解文體，熟悉作者

　　文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

　　明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?大家在學習課文中一定要開動小腦筋

　　本文作者周敦頤，(10171073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為“濂溪先生”

　　三、感知課文

　　聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：

　　1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

　　如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

　　2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

　　3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句

　　我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

　　教師朗讀小結：

　　①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。

　�、诒疚那耙欢谓榻B，介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區別)

　　四、自讀課文，疏通文意

　　這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

　　給下列字詞注音

　　蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清漣( ) 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( )

　　圈點勾畫，翻譯下列詞語

　　蕃( ) 濯( ) 謂( ) 隱逸( )噫( ) 鮮( ) 宜乎( )

　　大家還有什么疑問，請提出來(教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥)

　　好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什么這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來(齊讀)

　　五、研讀課文

　　(一) 理解蓮花的高潔品格

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

　　描寫角度語句賦予的品格

　　明確：生長環境 (出……不妖) 高潔、質樸

　　體態、香氣(中……益清) 正直、芳香

　　風度 (亭……褻玩焉) 清高

　　2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因

　　3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情(這次要讀出感情來)

　　(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

　　1、分析“菊”的襯托作用

　　誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

　　2、分析“牡丹”反襯的作用

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)

　　師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度

　　(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志

　　過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段

　　1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢? 議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

　　牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的`又是什么情感?(鄙視)

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

　　3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

　　a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感

　　“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣

　　“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣

　　4、根據剛才的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

　　5、小結：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作

　　六、指導學生按照板書脈絡快速背誦愛蓮說原文

　　現在，大家把書合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

　　七、總結課文

　　1、學生總結

　　至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢?

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學法上：應注意多讀及朗讀的方法

　　2、教師總結

　　同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

　　八、布置作業

　　1、仿例句，用托物言志的方法造句

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師

　　2、熟練背誦并默寫課文

　　3.自行尋找一些愛蓮說練習題及答案來進行練習和對照。

　　附：板書設計

　　愛蓮說

　　陶淵明獨愛菊 (襯托) 隱逸者惋惜

　　世人甚愛牡丹(反襯) 富貴者鄙視

　　予獨愛蓮君子者贊美

　　托物言志

　　《愛蓮說》說課稿 8

　　教學目的：

　　1、背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞;

　　2、學習托物言志的寫法;

　　3、理解作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞句;

　　2、領會托物言志的表現手法。

　　教學難點:

　　理解課文內容及作者的思想感情。

　　教學方法

　　1、朗讀法。

　　2、討論與點撥相結合。

　　3、品讀法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　陋室銘

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　導入：有句俗話叫做“金屋，銀屋，不如自己的`草屋�！弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。唐朝詩人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室，那我們今天就來參觀一下——

　　二、作者及文體簡介

　　1、抽學生簡介作者及背景。

　　2、教師補充。

　　本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的.政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。

　　陋室，意為簡陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑒戒之意。

　　三、學生朗讀課文，結合注釋，利用工具書，疏通文意

　　1、辨音識字、理解字意：

　　2、教師指導學生讀課文。

　　3、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀。其他同學聽讀課文，感知文意。

　　4、學生根據朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。

　　四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色

　　1、學生齊讀課文。

　　2、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起?請一位同學找出句子，并作講解。

　　學生明確：從山水寫起。

　　“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了。

　　“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。

　　提問：這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句，并作解釋。

　　學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。

　　《愛蓮說》說課稿 9

　　一、教材和學情分析

　　1、教材分析

　　《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　2、學情分析

　　“學生是學習和發展的主體”。經過七年級的學習，學生已初步掌握文言文的學習方法，對文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟。經過以往的閱讀訓練，學生很容易感受到短文的獨特之處，能夠從朗讀中獲得學習的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創作等學習活動中。

　　二、教學目標

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文

　　言文的能力；

　�。ㄟ@一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”）。

　　2、理解作者的思想，領會文章的寓意。

　　（因為新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。）

　　3、學習采用托物言志的寫法來表述自己的觀點。

　　三、教學重難點

　　采用托物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明。

　　四、教學過程設計

　�。ㄒ唬┘と耄�

　　由多媒體配樂展示荷花圖片引入情景，由學生回憶有關詠“蓮”的詩句引入課文，從古到今，有多少人贊美蓮花，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

　　【設計意圖：由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲，從視覺和聽覺上渲染課堂氣氛，也讓學生感受蓮的魅力，為進一步幫助學生理解本文做鋪墊，激發學生學習的欲望�！�

　�。ǘ┱b讀感知

　　1讀、示范背誦。以此來激起學生背誦短文的興趣和信心。

　　2讀、學生對照課文注釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

　　3讀、指名朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　【設計意圖：朗讀是文言文教學的一種重要手段。朗讀中，以聲正字，以聲斷句，以聲達意，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的思想情感。通過這樣的方式，漸次提高，最終熟讀成誦。】

　�。ㄈ┳灾鲗W習

　　1、什么是“說”？

　　題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重于議論，所以后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。

　　【設計意圖：了解本文的文體，從而更好地把握文章的內涵】

　　2、交流收集的作者情況。

　　【設計意圖：培養學生收集整理資料的能力，激發學生的閱讀興趣。】

　　3、疏通文意

　�、賹W生對照注釋理解句意，小組討論疑難問題。

　�、谧寣W生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

　　【設計意圖：疏通文意是學習文言文的基本環節，在自讀自疑的基礎上，學生互相交流提出自己發現的'問題，由大家討論，老師加以點撥。教師通過對學生學法的指導，給予強調和提示，幫助學生掃清語言障礙。能達到熟練準確翻譯的程度。激發學生學習的主動性的`同時又教給學生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”�！�

　　（四）合作探究

　　1、請你在課文中找出直接描寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來描寫“蓮”的？

　　知識明確:

　　托物言志：即抽取事物的某種物征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。

　　2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？為什么還要寫其他花呢？

　　3、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

　　4、小結。

　　【設計意圖：力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。品味課文內容時，主要以托物言志為突破口，帶動全篇的品析，引導學生在詞句的品析中強化文言語感，體味作者不同流合污，潔身自好的高尚情懷，從而培養學生的文言語感�！�

　�。ㄎ澹┭由焱卣�

　　在物質生活日益豐富的今天，你如何看待作者所表達的“獨愛蓮”而不喜愛“牡丹”的道德情操？

　　（對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”。）

　　【設計意圖：一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學生的口頭表達能力�！�

　　（六）作業布置

　　1、背誦課文。

　　2、仿寫《愛蓮說》

　　你喜歡什么花草樹木？以我愛＿＿＿為題，寫一篇小作文，點明所托之物，所言之志。

　　【設計意圖】：讓每個學生都積極地參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性地對學生進行了思想教育。

　　《愛蓮說》說課稿 10

　　教學目標：

　�、崩首x、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　�、矊W習本文托物言志和襯托的手法。

　�、硨W習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　一、激趣導入：

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學習一篇優美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。（幻燈片1）

　　蓮花還有一個美麗的傳說呢�。ɑ脽羝�2）

　　下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然后說說你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）解說：蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，你們的回答反映了對蓮的.喜愛，不過，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

　　二、了解作者、體裁。

　　1、周敦頤（1017—1073），宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

　　周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側— 1 —

　　開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　2、了解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？

　　明確：就是說說愛好蓮花的問題。（其他理解只要言之有理即可）。

　　解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？讓我們帶著這些問題走進課文。

　　三、朗讀訓練。

　　1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（幻燈片3、4）

　　2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片3、4）

　�。z查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）（幻燈片5）

　　蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

　　3、請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

　　4、齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音

　　響亮，精神飽滿。

　　教師小結：古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

　　四、理解文意。

　　1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義（幻燈片3、4）。

　　2、下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。）

　　3、請同學們根據注解，將課文翻譯成現代文。

　　五、理清結構，學習托物言志和襯托的寫作手法。

　　1、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？（幻燈片6）。

　　2、作者贊美蓮的優秀品質，表達出了作者什么樣的思想感情？（幻燈片7）

　　3、課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片8）

　　明確：蓮花、菊花、牡丹

　　4、這三種花分別有哪些人喜歡？

　　明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

　　5、這三種花的象征意義？（幻燈片8）

　　明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

　　6、作者寫蓮為什么還寫菊花、牡丹呢？（幻燈片8）

　　六、拓展。

　　1、有關寫蓮的詩句。（幻燈片9）

　　2、模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛，因為它。

　　七、布置作業（幻燈片10）

　　1、指出句子所表現的君子品格

　�。�1）出淤泥而不染

　�。�2）濯清漣而不妖

　　（3）中通外直，不蔓不枝

　�。�4）香遠益清

　　2、說說句子的大意

　　（1）蓮之愛，同予者何人？

　�。�2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　3、默寫全文

　　《愛蓮說》說課稿 11

　　一、導入新課：

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》�！罢f”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。

　　教學目標：

　　1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

　　2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

　　三、授課

　　1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。

　　2、譯文并理解內容

　　請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

　　a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直，不蔓不枝。

　　c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛，陶后鮮有聞。

　　4、理解內容：

　　（1）這篇文章題目是愛蓮說，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　�。�2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

　　淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。

　　（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的.外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的`文字中能夠如此細致的描繪蓮花，難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是，是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　�。�4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內心通達，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　�。�5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　四、布置作業：

　　A（學優生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

　　C：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。

　　反思：

　　板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯反襯

　　菊 —— 蓮 —— 牡丹托物

　　隱逸者君子富貴者言志

　　《愛蓮說》說課稿 12

　　【教學目標】

　　1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

　　2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

　　3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

　　【教學重點】

　　四字真言：

　　讀——讀背課文；

　　解——解讀生澀字詞；

　　品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

　　學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

　　【教學難點】

　　托物言志和襯托手法的運用。

　　【課時】

　　一課時

　　【教學方式】

　　多媒體教學

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

　　從古至今，蓮的形象經常出現在建筑物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

　　《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

　　二、解題

　　有題目可明確三個方面的內容：

　　1、主要內容是關于“蓮”；

　　2、作者對蓮花的態度是“愛”；

　　3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的統稱為論說文。

　　《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

　　三、整體感知

　　1、讀——先聽后讀，要求：

　�、� 讀準字音，讀順句子，背誦全文。

　�、� 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

　　③ 文中提到哪些花？重點寫什么？

　　2、解——解讀生澀字詞。

　　蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

　　四、深入研讀

　　品——品賞蓮高潔的氣質。

　　第一段分析（提問引導為主）：

　　提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

　　明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

　　提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

　　引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導。

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。

　　明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

　　“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

　　“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

　　賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

　　第二段分析（探究討論為主）：

　　探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）。

　　引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

　　明確：原文“蓮，花之君子者也”。

　　探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

　　引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。

　　明確：菊隱逸者逃避現實正襯

　　牡丹富貴者庸俗逐利反襯

　　作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的`自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當時社會上人們不同的處世態度做了精辟概括（逃避現實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

　　探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

　　引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

　　四、文言詞學習

　　1、翻到課后練習第三大題。

　　2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區分和把握。

　　五、回顧小結

　　1、托物言志

　　2、襯托手法

　　3、辨識“之”字的用法

　　六、布置作業

　　1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

　　2、課后小作文“愛------說”。