五年級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-15 14:56:31 說(shuō)課稿我要投稿

人教版五年級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

人教版五年級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿

　　課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1~6自然段）寫人們?cè)谏胶閬?lái)臨時(shí)都驚慌地涌向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫老漢為了讓村民安全過(guò)橋，沉穩(wěn)地指揮，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24~27自然段）寫洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文故事引人入勝，感人肺腑；情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

　　為此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

　　4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

　　一、說(shuō)教材:

　　1、教材簡(jiǎn)析:《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

　　2、學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用及感悟的能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，而對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`精神理解恐怕不夠深入，特別是對(duì)于課題橋的深刻含義也許更不容易理解。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合《課標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2）、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3）、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

　　4)、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)詞句，深刻感悟老支書在危急面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和人格魅力；體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。難點(diǎn)為理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，但對(duì)于本班學(xué)生來(lái)講，大都基礎(chǔ)較差，尤其閱讀能力也較差。所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號(hào)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)小組合作、探究品析精彩語(yǔ)句，想象畫面、體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。

　　三、說(shuō)課前準(zhǔn)備：制作ppt、圖片、MP3音畫欣賞視頻、哀樂(lè)等多媒體課件。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)在網(wǎng)上查閱了大量的適合本課內(nèi)容的圖片、視頻等相關(guān)資料，前前后后花了差不多一個(gè)多星期的時(shí)間來(lái)制作課件，可以說(shuō)是準(zhǔn)備比較充分，但臨到上課時(shí)卻又顯得丟三落四。

　　四、說(shuō)課時(shí)安排：

　　本課分兩課時(shí)完成，今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的1、2、3項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)本課，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）簡(jiǎn)述教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（三）自由朗讀課文，了解課文大意。

　　（四）師生走進(jìn)文本，感知人物形象。

　　（五）深情總結(jié)課文，深化人物情感。

　　（六）課后拓展練筆，延續(xù)人物情感。

　　一、圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、ppt出示“98抗洪”圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。

　　（1）武警官兵心系災(zāi)區(qū)人民――架起“連心橋”。

　　（2）黨員干部心系百姓，“雪中送炭”――架起“愛(ài)心橋”。

　　（3）總書記深切關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)與人民心連心――架起“幸福橋”。

　　（4）人民利益高于一切，黨與人民共同架起“生命橋”。

　　2、過(guò)渡：是呀，洪水無(wú)情人有情，黨與人民心連心。在98抗洪搶險(xiǎn)當(dāng)中涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄故事。現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，去聆聽(tīng)另外一段感人的故事――一位極普通的老村支書，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，以自己的威信，沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――《橋》。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、簡(jiǎn)述教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、ppt課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：

　　（1）、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。

　　（2）、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，思考如下問(wèn)題：

　　（1）找出文中描寫大雨和洪水的詞句，并思考作者為什么這樣寫？

　　（2）思考上面目標(biāo)2

　　三、自由朗讀課文，了解課文大意。

　　1、明確任務(wù)，自主解決。我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

　　2、讀書指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

　　3、學(xué)生練讀。開(kāi)火車或者每小組讀幾小節(jié)（幾個(gè)自然段）。

　　4、教師檢查。看大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。

　　⑴檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。Ppt課件出示以下詞語(yǔ)：

　　咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞

　　⑵交流課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了怎樣一件事？（指名回答，老師進(jìn)行方法提示，并溫馨提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰(shuí)＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。）

　　（這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。）

　　四、師生走進(jìn)文本，感知人物形象。

　　1、感受洪水的兇猛和形式的危急。

　　（1）用――和~~~~劃出描寫大雨和洪水的詞句。

　　（2）思考：作者是怎樣描寫大雨和洪水的？為什么這樣寫？

　　（PPT課件出示有關(guān)比喻、擬人的語(yǔ)句）

　　2、交流思考：你覺(jué)得文中的老漢是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生交流，老師板書：舍已為人、沉著冷靜、威信極高

　　現(xiàn)在，讓我們一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)這位可敬的老漢，老漢是個(gè)舍已為人的人，你是從哪些地方感受到的？（ppt課件出示相關(guān)句子、詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。）

　　五、深情總結(jié)課文，深化人物情感。

　　1、祭奠英靈，渲染情感：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老漢的崇敬之情，用慷慨悲壯低沉的語(yǔ)氣朗讀課文結(jié)尾24―27自然段。然后，全體師生起立，播放哀樂(lè)，向這位可敬的老漢默哀1分鐘。）

　　2、課文總結(jié)，升華情感：在生與死的選擇面前，在黨員和群眾之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最后，把生的希望讓給群眾。在親人和鄉(xiāng)親之間，老漢毫不猶豫地從隊(duì)伍中揪出自己的兒子，把生的希望讓了鄉(xiāng)親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最后的關(guān)頭，他想把最后活著希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個(gè)一心為別人著想，唯一沒(méi)有想到自己的人。

　　3、播放歌曲，結(jié)束課文：其實(shí)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中像老支書這樣的人有很多很多，我們不知道他（她）們是誰(shuí)，但我們知道他（她）們是為了誰(shuí)……下面，讓我們一起欣賞祖海演唱的音畫視頻――為了誰(shuí)（MP3）來(lái)結(jié)束本課。

　　六、課后拓展練筆，延續(xù)人物情感。

　　1、指導(dǎo)書寫：今天這節(jié)課就學(xué)到這里，書后有14個(gè)要求會(huì)寫生字，大家在書寫的時(shí)候要注意這些字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得工整、美觀。

　　2、課后作業(yè)：課后，請(qǐng)大家完成這幾項(xiàng)作業(yè)：

　　⑴書寫課后的生字所組成的詞語(yǔ)。

　　⑵有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感受。

　　⑶預(yù)習(xí)課后練習(xí)第三題，想一想，文章在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（在第二課時(shí)學(xué)習(xí)）

　　3、拓展練習(xí)：木橋轟地一聲塌了，“老漢似乎要喊什么”，如果他能喊出來(lái)，他會(huì)喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子，我為你驕傲。兒子，我對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒父親吧！）

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。

　　我的說(shuō)課完畢。

　　謝謝大家!

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