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八年級歷史說課稿范文（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的八年級歷史說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級歷史說課稿 1
一、說教材
1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。英中戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。
2、教學目標
知識與能力
能夠在合作的基礎上完成老師制作的關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。
能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過程與方法
①通過教師創(chuàng)設情景及學生參與互動，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學習精神，并提高口頭表達的能力。
②通過過逐步推想，深化學生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價值觀
①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情感，強化學生的國家主權和國土資源意識。
②聯系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學生明白“封閉必然落后，落后就要挨打“的道理， 使學生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點與難點
重、難點
①英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。還有第一次英中戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）
②中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個號稱“天朝上國“的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）
二、說教、學法
（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。
（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生]觀察、分析、解決問題的能力。
（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現它們的特點、所反映的歷史內容，并與所學內容聯系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的'發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
三、說學情
根據高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
四、說教學過
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）
（1）看、讀：關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。
（2）評、析：“虎門銷煙“是英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設置爭議問題，問“有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？“讓生思辨英中戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。
感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因“這一難點的解決，主要通過設置問題“為什么一個號稱“天朝上國“的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？“、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？“,讓生結合教材后給出的“解析與探究“的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打“的結論，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。
英中戰(zhàn)爭的經過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學生了解各條約的內容。
過渡：第一次英中戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭呢？進入下一個“二次英中戰(zhàn)爭“。“第二次英中戰(zhàn)爭“爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設情景來得出結論。經過略講。“第二次英中戰(zhàn)爭“的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即：“成立兩次英中戰(zhàn)爭中國損失調查委員會“分成政治、經濟、國土、文物幾小組來行調查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭的影響。（活動內容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書設計，讓學生自己總結這節(jié)課所學的內容。
4、課題延伸：提供給同學們有關的網站，方便學生課后學習。
八年級歷史說課稿 2
一、 概說：
英中戰(zhàn)爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭的起因和經過，共三目：
第一目介紹了英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰(zhàn)爭的直接原因；
第三目略述英中戰(zhàn)爭的經過。（以上是對教材的分析）
教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發(fā)展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學大綱的分析）
本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點，我所確定的本節(jié)課的重點難點是：
1、英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。
2、評價林則徐。
主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現“一個為本，四個調整“由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。
二、 教學目標說明
確定教學目標的依據：
根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現“三位一體“ 、“一個為本，四個調整“的教學要求，所確定的教學目標是：
1、知識與技能目標：
①知識點要求牢固掌握。
②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。
③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。
2、 情意目標：
①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。
②明白“封閉必然落后，落后就要挨打“的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責任感。
③繼承和發(fā)揚愛國主義的光榮傳統。
3、 過程與方法目標：通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。
以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。
三、 教學過程說明：
根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以“一個為本，四個調整“的教學思想理念為指導，結合本節(jié)課的重點內容——英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；
1、情景導入、新課呈現：
教師用多媒體展示一個這樣的'問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發(fā)生英中戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？英中戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。
2、師生共同探討，深化思維、得出結論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發(fā)。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標，通過英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭前中國和世界的對比：
3、自主學習、獨立講解
在講英中戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節(jié)課的德育層次目標。
4、鞏固練習掌握方法
教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。
5、概括總結
主要讓學生根據課件及板書提示總結本節(jié)課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。
6、板書展示
主要呈現本節(jié)課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）
英中戰(zhàn)爭
英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢——英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭的經過。
評價林則徐
四、 評價說明
通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：
學生評價
語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力
評價歷史的方法
（一）、形成性評價：
評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態(tài)度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。
（二）、階段性評價；
每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。
（三）、教師自我反思評價
教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節(jié)課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了“三位一體“ 、“一個為本，四個調整“的教學要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。
五、 說課總結
本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。
八年級歷史說課稿 3
各位評委、老師：
您們好！
我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1.本課在教材中的地位
本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、教學目標
（1）知識與能力理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
（2）過程與方法通過分析洋務運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
（3）情感態(tài)度價值觀通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
3、教材的重點、難點
重點：洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現教學目標，在啟發(fā)式教學原則的指導下，采用創(chuàng)設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。在新課程改革的指導下，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，以實踐教學為主，充分發(fā)揮學生的主動性和著重培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力，在建構主義教學理念的指導下，采用“學生閱讀——教師設問——討論回答——思考補充——教師總結——認知練習”的教學模式，真正實現學生中心論。
三、學法指導
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發(fā)展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的.。
四、教學流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應對新世紀的挑戰(zhàn)。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下構想和設計
[導入新課]
首先，向學生展示江南制造總局、輪船招商局等洋務工業(yè)的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。然后，在學生通讀教材內容后，教師設問——洋務運動失敗的根本原因？或者是我們今天要實現四個現代化能從洋務運動中獲得哪些借鑒？接下來，由學生討論發(fā)言，教師總結。
課題教學：
（1）簡要介紹兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動后，清政府的統治面臨嚴重危機。洋務派和頑固派進行了一番論戰(zhàn)，提出了不同的政治主張，最后，由于洋務派擁有實力并得到外國侵略者的賞識，慈禧采取了暫時支持洋務派的策略。
（2）洋務運動的發(fā)展過程，前期以自強為口號創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)，后期以求富為口號興辦了一批近代民用工業(yè)。此處須重點區(qū)分兩種工業(yè)的性質，后者生產面向市場、以營利為目的，帶有資本主義性質。這里可以按照內容、企業(yè)代表、創(chuàng)辦人、性質、作用列一個表格使學生清晰明了地掌握。此外，還要注意，洋務運動中培養(yǎng)的新式人才，可以通過圖片簡要介紹其中有代表性人物的簡介。
（3）洋務運動破產原因分析：這里可以通過視頻播放中國在甲午戰(zhàn)爭中的慘敗來形象闡述洋務運動是多么的失敗。然后繼續(xù)課前的問題討論，洋務運動為什么就破產了？這其中值得學生們去思考，而且這個問題非常有利于培養(yǎng)學生的思考思維能力。除了傳統的幾個原因：西方列強不希望中國富強，不會讓我們掌握真正的技術；頑固派的阻擾；在中央缺乏一個有力的領導核心;沒有徹底變革封建制度。當然最后一點是一個重要原因和根本的原因，由此得出我們要堅持經濟政治改革同時進行。但還后其他的原因嗎？可以發(fā)揮學生的發(fā)散性思維。
（4）對洋務運動的評價，以課堂發(fā)言的方式進行，引導學生以一分為二的觀點來看，從近代化角度看：推動中國軍事、經濟、教育文化的近代化。在一定程度上維護了清朝的統治，促進了民族資本主的產生，抵制了西方的經濟侵略。但是洋務運動在甲午戰(zhàn)爭中破產，并沒有擺脫中國半殖民地半封建的社會性質，表明地主階級中的開明派不能承擔拯救中國的使命。
（5）知識鞏固與思維拓展
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論：
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？
2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
3、小結：深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環(huán)節(jié)，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養(yǎng)學生梳理知識的能力。
4、教學反饋及反思
給學生布置一項課后作業(yè)：從同時代的中國洋務運動和日本明治維新的對比中得到什么啟示。在下次課前學生之間以討論的方式交流自己的觀點、看法。洋務運動是中國近代化的開端。在突出學生主體性的基礎上，通過圖片、視頻等多媒體方式使學生深刻理解這一概念，同時，還注重了把中國的洋務運動與日本的明治維新結合起來講解，既能更好地理解洋務運動破產的原因，而且能很好地培養(yǎng)學生的思維能力。因此本課教學設計較好地體現了新課程改革的要求。
八年級歷史說課稿 4
我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運動》，我將從教學內容、教學目標、教學方法、教學流程、效果預期、目標達成等方面進行說課。
一、說教材
本是岳麓版八年級上冊第四單元學習主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變三個子目。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內容無論在本單元還是整個中國近現代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。
二、說教學目標
通過課前了解，八年級學生對歷史比較感興趣，具備一定的學習歷史的能力與方法，已通過歷史課的學習、影視文學作品、網絡等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實，但他們知識經驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據《新課程標準》要求和我對教材的理解，結合學情分析，我制定了以下教學目標：
（1）知識與能力
簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。
（2）過程與方法
通過自主學習、小組合作探究，引導學生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運動的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。
（3）情感態(tài)度與價值觀
通過學習“九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變”的史實，認識日本帝國主義的侵略本質，激發(fā)學生的愛國主義情感，樹立對國家和民族的歷史責任感。
為落實本節(jié)課的教學目標，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的'重點，西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲定為難點。
三：說教學方法
為突破重點，解決難點，順利達成教學目標，根據教材特點和學生實際，我將采用情境教學法、問題教學法、多媒體輔助教學法等方法進行教學，指導學生利用學案導學法、自主學習法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進行學習。
四：說教學流程
為了完成本節(jié)課教學任務，我準備采用“四環(huán)達標”的教學模式，分為“診斷導入，合作學習，個性展示，反饋拓展”四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：診斷導入
課前播放歌曲《松花江上》，營造凄涼悲愴的氛圍。
①先復習診斷上節(jié)課的知識。
②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。進而引出課題。
第二環(huán)節(jié)：合作學習
此環(huán)節(jié)我將分為兩個階段：
第一階段：自主學習
設置基礎性問題，難度不大，面向全體學生，先由學生閱讀教材后獨立完成，待完成后組內成員互相交流學習成果，利于學生對基礎知識的互補與完善。抽查一個小組在投影儀上展示，全班內分享學習成果，使基礎知識得到強化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現了學生自主合作學習，有效落實了基礎知識，凸顯同伴互學互助，培養(yǎng)學生獨立思考與歸納分析的能力。
第二階段：合作探究
問題設置緊扣本課的重點難點，雖然有一定的難度，但學生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學習的鋪墊，學生思維活躍，在積極討論交流中，產生了激烈的思維碰撞，個性得到張揚，本課的重點難點在生生互動、師生互動中得到進一步落實，既培養(yǎng)了學生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強了“論從史出”的意識，又培養(yǎng)了學生思維的深刻性與聯系性，達到知識的內化。
在合作學習環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對性的指導，以提高學習的有效性。
第三環(huán)節(jié)：個性展示
由各小組展示相應的內容。學生通過講述史實，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實，領悟、發(fā)現歷史。充分發(fā)揮學生的能力和特長，培養(yǎng)語言表達能力，教師對其展示做及時評價，并做相應點撥，以求知識理解的準確性。之后，以圖說史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個篇目，再現九一八事變、抗日救亡運動、西安事變中的精彩畫面，配以簡單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進行曲》，讓學生再次從整體上感受，使情感得到升華。
第四環(huán)節(jié)：反饋拓展
在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：
1、知識回顧
先由學生回顧本課知識，教師進行補充，用一首新編小調進行歸納總結，利于學生記憶。通過對知識進行歸納，形成知識鏈，強化基礎。
2、反饋拓展
檢測學生對知識的掌握情況，從本課重點難點入手，選取歷年與本課題有關且有代表性的中考試題，并進行變式練習，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，使所學知識得到鞏固與拓展。（學生在導學案上完成，教師批改組長的練習，組長批改組員的，教師有針對性的進行指導。）
3、總結收獲
由學生談學習本課的體會和收獲，深化學生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發(fā)圖強、振興中華，為人類和平與發(fā)展而奮斗”的認識，注意培養(yǎng)學生的反思能力，以促進新知和方法的內化。
4、課堂小結
出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進行曲》的歌曲中結束本課的教學，學生情感得到進一步升華。
課堂雖然結束，可歷史學習仍在繼續(xù)…
課外延伸
新課程要求歷史學習不能局限于課堂，要為學生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯系現實、涉足生活。我為學生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學生根據自己意愿選做一題。這為學生發(fā)表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內容與現實生活的聯系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、效果預期
在實際教學中，應當密切關注學生的有效變化，及時調整教學方法。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實的掌握，教師多設置幾個臺階性問題，引導學生一步一步達成目標；如果學生對本節(jié)課內容比較感興趣，在完成原有問題的基礎上，進行拓展延伸，比如：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。
六、目標達成
當然，在具體教學過程中學生情況各異，通過學案導學、小組合作學習，有利于不同層面的學生學習。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長的幫助下，達到預設的基本目標。對于優(yōu)秀生，則應指導探討研究，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學習任務后，再指導幫助待優(yōu)生達成目標，則還應設置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導時要適當關注不同層面的學生。
七、教學反思
關于教、學流程和教、學活動的設計思路
回顧本堂課，在網絡環(huán)境下的現代教學,教學設計上重視學習過程的引導，促進學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。
八年級歷史說課稿 5
各位評委、老師：
大家好，今天我說課的內容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。
教材分析：
本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內容稍作調整，把本節(jié)課的教學重點確定為五四運動的性質和無產階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學難點。
目標分析：
通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。
過程分析：
根據八年級學生的認知水平、思維特征，為實現教學目標，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學：
1、創(chuàng)設情景直觀感知。
通過歌曲《光榮啊！中國共青團》創(chuàng)設情景，引出五四青年節(jié)是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的'求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結合老師在黑板上板書的知識結構，對教材內容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內容的印象。
2、搶答探究培養(yǎng)雙基。
這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關的關鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經過、結果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調動了每一個學生積極參與，培養(yǎng)了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質，我引導學生從口號入手（①“師夷長技以制夷”②“外爭國權，內懲國賊”③ “打倒日本帝國主義！”④ “驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權”）屏幕給出四個選項，學生通過思考分析會搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導學生分析“外爭國權”是向誰爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設問，學生逐漸明白五四運動的性質，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。
由于八年級學生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點，為突破這個難點，老師引導學生將五四運動與辛亥革命進行比較，學生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產階級登上政治舞臺這個重點。
在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學生思考，同時培養(yǎng)學生從圖片中獲取信息的能力。
如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學生了解歷史，那么即興演講就是讓學生真實地體驗歷史。
3、即興演講真實體驗。
在學生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學生被當時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學生開放思維、暢所欲言，進行即興演講，同時學生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展情感升華。
當學生還處于激昂的情緒中時，通過設問：五四運動告訴了我們什么？
讓學生談感受，在此基礎上，引導學生理解五四精神。
作為新時代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學生貢獻我的青春和力量。”并提供圖片資料引導學生結合現實和自身情況談感想，在學生的開放式回答中，課堂達到一個高潮。最后，因勢利導，讓學生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過以上四個教學環(huán)節(jié)組織課堂教學的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”本節(jié)課創(chuàng)設了多種學習情景，采用了情景教學法、探究討論法、設疑導學法、多媒體交互演示法等多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學生的學習能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學習歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
評價分析：
本節(jié)課的教學目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。
教學設計面向“全體”，注重“過程”，使學生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學習體驗。
學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過這樣的課堂教學，讓每一位學生都能在身臨其境的情境中學歷史，在積極的思考中學歷史，在感受和交流中學歷史。讓每一位學生都有一雙能用歷史視角來審視現實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現實的頭腦。
八年級歷史說課稿 6
一、說教材分析
課程標準要求：
（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點；
（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；
（3）選用典型事件，分析傳統文化對人們生活的影響。
此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。
二、說學情分析
我國號稱“禮儀之邦”的由來對學生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現在不存在，但在我們的現實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學過程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發(fā)意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統文化對人們生活的影響。
三、說教學目標
依據教學大綱的規(guī)定和新課程標準的要求，并根據教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學經驗，確定本課的教學目標如下：
1、知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。培養(yǎng)學生對歷史和現實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。
2、過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現歷史基礎知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂文明的理性認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學習的自覺性。
四、說教學重點難點
教學重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。
教學難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統治階級維護社會秩序、鞏固統治的工具。
五、說教學過程
1、導入新課
教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。
設計意圖：由學生熟悉且感興趣的內容入手，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。
2、教授新課
（1）西周的建立
教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。
（2）分封制
指導學生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內涵。
教師提問：西周實行分封制的基礎是什么？通過讀圖、學生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。
角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統治？
小組討論：分封制度的利弊。
設計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現實之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。
（3）宗法制
投影分封制與宗法制關系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關系與作用。
想一想：周朝時一個人的社會地位和權利是怎么決定的`？
提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現呢？讀圖冊P32頁《西周分封與宗法關系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系。
討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現代社會有什么根本差異？
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系，激發(fā)學生的學習興趣。
（4）禮樂制
投影有關“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結合圖片補充周朝禮樂制度的內容。強調禮樂制度的作用。
評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。
閱讀P71的閱讀材料。小組討論：
1、在日常生活中，我們會經常欣賞音樂。當代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？
2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）
設計意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結合生活實際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學生對禮樂制的理解。學生們在合作中學會共同探索，學會透過個別現象去分析問題。
3、小結新課
分封制、宗法制、禮樂制度是構造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機聯系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。
八年級歷史說課稿 7
一、說教材
1、教材的地位與作用
人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。
2、教學目標：
知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。
3、本課的教學重點、難點及處理方案：
（1）、九一八事變是本課的第一個重點。
方案：學生觀看視頻，然后回答。
教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。
（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。
方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現，中國共產黨的博大胸懷。
二、說教學方法
從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。
自制課件，利用多媒體、視頻再現歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
三、說學法指導：
根據教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。
四、說教學程序：
導入新課：
教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）
一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的.渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。
學習新課：
一、九一八事變
教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）
教師：引導分析
日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）
學生回答
教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？
學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）
教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？
學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）
教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）
教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活
教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）
引導學生歸納：東北軍和當地人民組成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。
二、西安事變
教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？
教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料
教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結果和歷史意義？
學生回答。
討論：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
學生分組討論交流
課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。
教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成。
教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？
學生回答。
教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。
課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊
五、說板書設計：
一、九一八事變
1、時間：1931年9月18日
2、地點：東北沈陽
3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進攻北大營，炮轟沈陽城。
5、結果：東三省淪亡
二、西安事變
1、背景：中華民族到了最危險的時候
2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日
3、結果：和平解決
4、意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成
八年級歷史說課稿 8
各位評委、老師：
大家好!我說課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書四方面來說課。
一、說教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉移，即舉世聞名的二萬五千里長征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現在仍具有很強的時代意義,因此，)
(2)本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統教育的重要素材。
2、教學目標
(1)知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖，填圖的能力。
(2)過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生將課外知識與課內知識有機結合的學習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學生對紅軍的長征應該說有一定的了解，但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習，根據學生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為：
1)教學重點：中央紅軍的'長征，遵義會議極其偉大意義。
2)教學難點：遵義會議的意義
二、教法學法
1、教法(有三)
1)、問題導學法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現由重“講”到重“學”的轉變;
2)、探究討論法——激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神;(放在過程中)
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點。
2、學法(有二)
(1)聯系比較法通過前后知識的聯系，分析比較培養(yǎng)學生分析問題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學生的探究精神
三、教學過程
教學過程我從4方面來說明，導入新課，學習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學生回答后，教師設問：紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
2、學習新課
我設計了兩個環(huán)節(jié)：
(1)自主學習、合作探究
首先自主學習、合作探究，進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
A閱讀課文——自主學習、以學為主
要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
B提出問題——獨立思考、發(fā)現問題
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系
在學生自學的基礎，教師和學生一起做一個知識性的總結，并進一步幫助學生突破重點和難點：
A、讀圖添圖——突破重點
對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內容直觀化，進一步幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學生讀圖填圖的能力。
B、比較分析——突破難點
對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。
3、教學過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。
出示紀念長征的圖片，提出問題，我設計的意圖是貼近學生生活，點名紀念長征的現實意義，從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標。
4、鞏固練習
練習題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實材料的應用，可以使學生將學到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結束語。
總之，我的教學設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
四、板書設計
板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。
我的說課完畢，謝謝大家。
八年級歷史說課稿 9
一、教材結構分析
這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學生分析
借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的.、發(fā)展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。
三、教學分析
這節(jié)課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時間、而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內容是本節(jié)課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態(tài)度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰(zhàn)的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。
2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發(fā)揮的機會。
3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。
八年級歷史說課稿 10
各位評委、老師：
大家好!，我今天說課的題目選自冀教版教材八年級下冊第15課：《偉大的歷史轉折》。
一、教材分析
1、地位與作用
本課介紹十一屆三中全會以及改革開放的一系列內容，其地位與作用不言而喻。這次會議是社會主義現代化建設史上的偉大轉折，是舊革命的總結、新革命的曙光;是舊思想的發(fā)展、新思想的開始.偉大的社會主義改革開放，是由這次全會揭開序幕的。建設有中國特色社會主義的新道路，是以這次全會為起點開辟的。當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是在這次全會前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。十一屆三中全會是一個光輝的標志，是黨在糾正指導思想上的“左的錯誤”后，開始領導全國人民進行社會主義建設的偉大轉折，因此本單元內容具有繼往開來的重要意義，也是整冊教材的一個重點內容。
2、教學目標
【知識與技能】
了解家庭聯產承包責任制，了解生產關系適應生產力發(fā)展需要的基本原則;掌握十一屆三中全會(時間，內容，意義);培養(yǎng)學生收集和整理口述史料的能力，分析史料的能力。培養(yǎng)學生識圖、填圖能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
中國共產黨十一屆三中全會以后，我國實現了歷史性的偉大轉折，進入了改革開放和社會主義現代化建設的新時期。通過了解鄧小平的事情，總結學習他身上的優(yōu)秀的品質;懂得珍惜今天的幸福生活。
3、重點與難點：
教學重點：十一屆三中全會，家庭聯產承包責任制和對外開放。
教學難點：十一屆三中全會歷史地位和家庭聯產承包責任制。
二、學情分析
初中學生對課文中的事件，沒有深刻的認識。這節(jié)課主要靠教師吸引學生，打動學生。
三、教法和學法
1、教法：采用互動、情境、討論、探究、啟發(fā)式教學法等。
2、學法：讓學生學會閱讀歸納、看圖、看影視，辯證分析，結合事實談內心的感受。
四、教學工具
采用多媒體課件輔助教學。
五、教學過程：
一、導入新課：
放歌曲《走進新時代》，大家對這首歌非常熟悉了，你能說出歌詞中“我們唱著東方紅，當家作主站起來”的人是誰嗎?那“我們唱著春天的故事，改革開放富起來”的這個偉人是誰嗎?從1978年冬天開始，我們黨領導中國人民走進了社會主義現代化建設的新時代，完成了建國以來黨的歷史上的偉大轉折。這節(jié)課讓我們一起走進第15課《偉大的歷史轉折》，去領略那振奮人心的時刻。
設計意圖及效果：新課程的導課——在情景中開始、在共鳴中融入、在碰撞中接納、在感動中收獲。用歌曲形式導入，讓學生進行輕松愉悅的情感體驗的同時，學生的思緒被調動起來，在高昂的情緒中一起進入了新課的學習。實現導入凝神、激趣的功效。
二、講授新課：
(一)大轉折的`起點
1、播放十一屆三中全會的一段視頻，讓學生結合教材，仔細閱讀并收集十一屆三中全會的歷史信息。
設計意圖及效果：學生帶著問題專心致志地觀看。運用多媒體向學生展示十一屆三中全會的原始錄像，讓學生多種感官參與學習，形成視聽沖擊，走近歷史情境，將歷史穿越時間的界線，拉回到我們的生活中，使遙遠的歷史事件變得看得見、摸得著。
2、給學生二分鐘的準備時間，鼓勵學生以一名小記者的身份用新聞報道的`形式向大家介紹十一屆三中全會的有關情況。記者采訪報道之后及時給予表揚。這位記者的采訪非常專業(yè)!我相信你將來一定能成為一名非常優(yōu)秀的新聞記者!
設計意圖及效果：學生的身份改變了，變成了新聞記者、變成了參加十一屆三中全會的代表，學生就參與了歷史之中，使學生在活動中體驗了歷史。這跟讓學生在課本上找到十一屆三中全會的內容讀出來相比，學生的積極性和體會是有天壤之別的。很多時候，形式和效果是相輔相成的，沒有形式就沒有效果。
用適時的激勵來營造民主、寬松的課堂氛圍。學生學習最大的樂趣，莫過于感受到了來自老師、同學的認可。在課堂上教師要盡量鼓勵學生敢想、敢說、獨立思考，勇于發(fā)表不同意見。教師要把“你的觀點很了不起”“你很有思想”掛在嘴邊，做到尊重學生的每一個見解，讓學生有成就感，充分享受成功的快樂。
3、十一屆三中全會從思想上、政治上、組織上三方面完成了重大轉折，十一屆三中全會前后這三方面具體有什么不同?(使學生通過對比的方式對十一屆三中全會的內容有比較深入的理解。)
4、合作探究：為什么稱十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上的偉大轉折?學生圍繞這樣一個核心問題，展開充分討論。使學生認識到黨在思想、政治、組織等領域，是從這次全會開始的;偉大的改革開放，是由這次全會拉開序幕的;建設有中國特色社會主義的新道路，是以這次全會為起點開辟的;當代中國的馬克思主義──鄧小平理論，是在這次全會前后開始逐步形成的，所以說，十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。
5、十一屆三中全會的決議是正確的還是錯誤的?人們說它正確還是錯誤要看什么?我從衣、食、住、行等方面看一下十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化?使學生認識到十一屆三中全會確實使中國發(fā)生了天翻覆地的變化。從生活實際的變化體會十一屆三中全會建國以來黨的歷史上的偉大轉折。
設計意圖：歷史課有些內容離學生的現實生活很遠，如果空洞的說教，學生較難理解。新課改下的課堂教學要聯系實際，貼近學生生活，創(chuàng)設促進學生學習的情景，有利于能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
過渡：十一屆三中全會為改革開放指明了正確的方向，理論也轉化為現實，改革首先在農村取得突破性進展。
二、農村的改革之路
(一)家庭聯產承包責任制
指導學生閱讀課本102頁小字內容和“小資料”，學生討論并回答以下幾個問題：
1、農村改革前的情況如何?有何弊端?
2、農村改革的嘗試是從哪里開始的?
3、農村改革的發(fā)展如何?
學生討論后加深了對家庭聯產承包責任制的認識，然后讓學生看圖片“中國農村第一張分田合同”，讓學生深刻認識到農村改革的艱難。出示圖表“1966——1980年小崗村糧食產量變化”和”現如今的小崗村”，體會小崗村發(fā)生了翻天覆地的變化，它成為我國農村改革的先鋒，從而理解生產關系一定要適應生產力發(fā)展的這一客觀規(guī)律。
過渡：
飲水思源，農村改革意義深遠，中華民族被置身于前所未有的全新坐標系中，在農村改革取得初步成效的同時，對外開放成為時代的潮流，在十一屆三中全會后對外開放也邁出了新的步伐，人們開始解放思想，把眼光投向世界，創(chuàng)辦經濟特區(qū)為實行對外開放提供了一個新的思路。
三、對外開放
首先讓學生明確對外開放的含義，教師指導學生閱讀“小資料”明確區(qū)分特區(qū)，經濟技術開發(fā)區(qū)和經濟開放區(qū)的概念，閱讀課本內容找出：
(一)四個經濟特區(qū)1980年
(二)沿海開放城市1984年
(三)經濟開放區(qū)1985年
(四)上海浦東新區(qū)1990年
顯示地圖，導出我國對外開放的格局：經濟特區(qū)——沿海開放城市——沿海開放區(qū)——內地這樣一個多層次、有重點、點面結合的對外開放格局。然后展示一組特區(qū)的圖片景觀，讓學生親眼目睹特區(qū)翻天覆地的變化。特區(qū)的現狀證明：我們三十年的改革開放確實取得的舉世矚目的輝煌成就，鄧小平無愧于改革開放總設計師。然后結合實際引導學生說出身邊改革開放的具體實例。
討論思考：
1、什么在深圳、珠海等地建立經濟特區(qū)?
2、現代的對外開放和我國近代史上的門戶開放有何區(qū)別?
設計意圖：通過圖示的變化，讓學生比較直觀的掌握對外開放格局的形成，結合實際深刻理解對外開放是強國之路，進而體會到鄧小平所做出的巨大貢獻，懂得珍惜今天的幸福生活。
【課堂小結】
十一屆三中全會是一個光輝的標志，它表明中國從此進入了社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期。改革開放30年來，我國取得了舉世矚目的成就，綜合國力不斷增強，國際地位日益提升，人民生活水平顯著提高。所以說改革開放是強國之路，是實現中華民族偉大復興的必由之路。在偉大的中國共產黨的領導下，我們的祖國一定會蒸蒸日上，日益繁榮昌盛。
八年級歷史說課稿 11
說教材
本課包含三個子目，家庭聯產承包責任制、城市經濟體制改革、社會主義市場經濟體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開。農村家庭聯產承包責任制的實行揭開了農村經濟體制改革的序幕，農民的生產積極性大大提高，農村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國有企業(yè)改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設社會主義市場經濟后，經濟體制向縱向發(fā)展，使中國的經濟實力明顯增強,中國發(fā)生翻天覆地的變化。
說學情
八年級的學生出生在21世紀，對上世紀農村經濟改革不熟悉，對國有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對本課中涉及的歷史有自己的經歷、體驗和感悟，可以為學生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。八年級的學生通過近兩年的歷史學習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發(fā)現問題和解決問題。基于此，教師可以在課前布置調查訪問作業(yè)，讓學生對長輩進行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史
說教學目標：
1、了解家庭聯產承包責任制的具體內容，以及實行這種制度所取得重要成果。
2、了解國家對城市進行改革的辦法和改革目標。
3、分析我國城市平均工資水平，與改革之前進行對比，簡單論述改革的好處。了解市場經濟體制，以及提出這個觀點的時間和會議內容。
說教學重點：家庭聯產承包責任制。
說教學難點：經濟體制改革
說教法學法：主要通過分析材料法、問題研討法，讓學生樹論從史出觀點
說教學過程：
一、導入：《個真實的故事》
有一位命運多劫的母親，長期的災難讓她一貧如洗，周圍的人都看不起她，地痞流氓也不斷地欺負、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負重。
后來她有了幾個令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經營，幾年時間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周圍的人對他們也刮目相看，原來門可羅雀的家變得門庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。
假如這位母親就是我們的偉大祖國，那么，她的`兩個兒子是誰？
二、出示目標
三、自學：閱讀課本38—41頁，完成以下問題
1、 家庭聯產承包責任制的時間、目的、方式、意義
2、 城市經濟體制改革的內容、中心環(huán)節(jié)、作用
3、 社會主義市場經濟體制的提出、特點、作用
四、共同研討
（一）、家庭聯產承包責任制---農村改革
1、改革的原因
材料一：1976年,在安徽的鳳陽縣梨園公社小崗生產隊，村民一起勞動，一起分享勞動成果，卻出現“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動狀態(tài)。
材料二：“一些農民過年連一頓餃子都吃不上。”“農民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉爛的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味。”“全家?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子。”
思考：以上材料反映了當時農村的什么現象？（改革的原因）
2、改革的目的
材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。
——人民公社時期流行于農村的順口溜
思考：這段順口溜說明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？
3、改革的排頭兵：出示圖片
內容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲。
這個圖片反映了什么問題？
4、改革的方式
材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國家的，留足集體的，剩下都是自己的。”
————十一屆三中全會后流傳于農村的順口溜
方式：實行家庭聯產承包責任制，分田包干到戶，自負盈虧。
5、改革后的變化：
材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產的糧食等于大包干前五年的總和，生產的油料等于前20年的總和，23年未向國家交售一粒糧，還吃救濟糧，而那年一下交了2、5萬斤糧食。
材料二：80年代初鳳陽花鼓：說鳳陽，道鳳陽，改革鼓點先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽全縣糧食產量比1978年增長49%，賣給國家糧食4450萬千克。
思考：改革后的農村有什么變化？
6、實行家庭聯產承包責任制的重要意義。
對比改革前后的農村，總結家庭聯產承包責任制的重要意義
（二）、城市經濟體制改革——國有企業(yè)的改革
1、改革的原因
案例一
1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產，采取降溫的措施，當時的降溫措施比較簡單，主要是風扇、鼓風機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權。要經過層層報批，當時經過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經過去了。
案例二
“上班八點鐘來，九點鐘走人，十點鐘時，隨便往廠區(qū)大院里扔一個手榴彈也炸不死人。”
這兩案例反映國有企業(yè)存在什么問題？
2、改革的措施
材料：現行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒有動力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱。……，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點必要的權力是可以做到的。”
---1984福建55名國有企業(yè)廠長和經理的“請給我們“松綁”呼呼書
思考：為什么要對國有企業(yè)進行改革？改革從什么時候開始的？改革的主要措施是什么？中心環(huán)節(jié)是什么？起到了什么作用？
3、改革的啟示：
從以上的學習中，不管是農村的改革，還是城市的經濟體制改革，給我們的啟示是什么？
三、社會主義市場經濟體制
1、社會主義市場經濟體制的提出：
1992年，中共十四大明確提出要建立社會主義市場經濟體制。
2、特點：把社會主義基本制度和市場經濟結合起來
3、作用：有利于實現經濟的協調發(fā)展和穩(wěn)定高速增長，對現代化建設有巨大推動作用，使中國的經濟實力明顯增強
五、課堂總結：
黨的十一屆三中全會吹響了改革開放的號角，從此我國進入以經濟建設為中心的新的歷史時期。改革就是調整不合理的生產關系，進一步解放和發(fā)展生產力。在農村，家庭聯產承包責任制取代了“一大二公”的集體生產；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調整了農村的產業(yè)結構。在城市，對國有企業(yè)進行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進一步提出了我國經濟體制改革的總體目標是建立社
會主義市場經濟體制，它標志著我國的改革開放進入了一個新的發(fā)展階段。
六、教學反思
優(yōu)點：
1、采用多媒體教學和教學案相結合的教學方式，遵循興趣教學的原則，改變學生被動學習的局面，充分調動學生自主研究的積極性。
2、順口溜和民間歌謠，增強了學生學習的興趣。
3、通過我國經濟體制改革的學習，使學生認識到了黨的領導的重要性，認識到了社會主義的優(yōu)越性，增強了學生對進一步深化經濟體制改革的勇氣和對社會主義的堅定信念，培養(yǎng)了學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實際問題的能力
不足：
1、 加強自身的專業(yè)學習，通過博覽群書，網上閱讀等方式給自己補充營養(yǎng)。
2、 多項教學經驗豐富的老教師學習，讓他們多給自己教學與指導。
3、 學習各種先進的教學理論，大膽的嘗試教學改革。
我相信通過自己的不斷努力，專業(yè)素質將會得以大幅度的提高
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