八年級(jí)歷史說課稿

時(shí)間：2022-11-30 18:09:47 說課稿我要投稿

八年級(jí)歷史說課稿（精選17篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)歷史說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)歷史說課稿（精選17篇）

　　八年級(jí)歷史說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

　　（1）選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理方式，描述其特點(diǎn)；

　　（2）描述社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷；

　　（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。

　　此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì)》八年級(jí)第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學(xué)生了解中國(guó)作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長(zhǎng)期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭(zhēng)霸”做了知識(shí)鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

　　二、說學(xué)情分析

　　我國(guó)號(hào)稱“禮儀之邦”的由來對(duì)學(xué)生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學(xué)過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去展開討論這一熱門話題，以期學(xué)生能夠感悟社會(huì)生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識(shí)的能力、評(píng)價(jià)史實(shí)的能力，形成正確的歷史觀。同時(shí)提高其對(duì)初中社會(huì)開卷考的適應(yīng)性。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過能力歸納法，識(shí)圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能利用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂文明在當(dāng)時(shí)的作用及對(duì)中華文明的影響。增強(qiáng)對(duì)禮樂文明的理性認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)與探索中體驗(yàn)求知和學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到中華文明的悠久歷史，從而增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國(guó)統(tǒng)治階級(jí)維護(hù)社會(huì)秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：大家一定看過《封神榜》，請(qǐng)大家說說其中你比較感興趣的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

　　2、教授新課

　　（1）西周的建立

　　教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。并在中國(guó)歷史年代尺上畫上西周起訖時(shí)間段。

　　（2）分封制

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢(shì)圖，理解分封制的內(nèi)涵。

　　教師提問：西周實(shí)行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學(xué)生了解了西周的疆域、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前代。

　　角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？

　　小組討論：分封制度的利弊。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。

　　（3）宗法制

　　投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級(jí)制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。

　　想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì)地位和權(quán)利是怎么決定的？

　　提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級(jí)制，這種等級(jí)制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊(cè)P32頁(yè)《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。

　　討論：西周的等級(jí)制與強(qiáng)調(diào)平等和奮斗競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)有什么根本差異？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（4）禮樂制

　　投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動(dòng)中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補(bǔ)充周朝禮樂制度的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)禮樂制度的作用。

　　評(píng)一評(píng)：哪一組活動(dòng)效果好？說出你的理由。

　　閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

　　1、在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常欣賞音樂。當(dāng)代音樂與周朝音樂的社會(huì)作用有哪些不同？

　　2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結(jié)合生活實(shí)際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學(xué)生對(duì)禮樂制的理解。學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)共同探索，學(xué)會(huì)通過個(gè)別現(xiàn)象去分析問題。

　　3、小結(jié)新課

　　分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，全方位地維護(hù)周朝奴隸制社會(huì)的等級(jí)秩序，最終構(gòu)建了一個(gè)對(duì)中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　略

　　八年級(jí)歷史說課稿篇2

　　我今天說課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

　　一、說教材和課標(biāo)

　　本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類社會(huì)帶來巨大的變化等相關(guān)知識(shí)，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

　　與本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：

　　4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。

　　4－5綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　二、說學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但還缺乏對(duì)歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

　　八年級(jí)學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對(duì)商人地位的影響；

　　2、了解貴族沒落的情況；

　　3、理解新的社會(huì)階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國(guó)王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識(shí)小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類生活變化、社會(huì)地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

　　四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

　　難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會(huì)階層和社會(huì)結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來說，較難理解。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1、教法選擇

　　新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的積累以及積極的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法和對(duì)比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比，從而對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個(gè)人觀點(diǎn)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提升問題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

　　在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　六、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運(yùn)用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國(guó)君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì)貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解社會(huì)各階層發(fā)生的深刻變化。

　　2、教學(xué)過程

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　【溫故知新】

　　出示問題：西歐手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類社會(huì)帶來哪些方面的變化？

　　學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì)的階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

　　在師生討論中引出課題。

　　學(xué)生自由回答。

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。

　　多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷袑?duì)威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論及小說、劇本對(duì)商人怎樣的態(tài)度？

　　多媒體提供任務(wù)情景后問：國(guó)王欠富格爾巨額錢款沒有及時(shí)歸，請(qǐng)你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國(guó)王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

　　出示材料：英國(guó)、法國(guó)和中國(guó)對(duì)工商業(yè)所采取的不同政策的材料

　　要求學(xué)生回答：

　　1、不同的商業(yè)政策對(duì)商人的地位有什么影響？

　　2、商人地位的變化，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響？

　　3、不同的商業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的影響？

　　多媒體出示：

　　商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　經(jīng)營(yíng)方式的變化

　　政治地位的變化

　　經(jīng)濟(jì)地位的變化

　　學(xué)生閱讀情景材料并回答。

　　學(xué)生思考后寫信，討論交流回答。

　　學(xué)生思考并自由回答，相互補(bǔ)充。

　　學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。

　　學(xué)生觀看表演并體會(huì)貴族地位的變化。

　　學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。

　　整個(gè)過程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過交流討論獲得知識(shí)和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　出示閱讀卡內(nèi)容沒落的貴族。

　　要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。

　　出示一則歌謠。

　　從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化？

　　歸納小結(jié)

　　板書三變的內(nèi)容。問：

　　手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的變化？

　　學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。

　　課堂小結(jié)

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你還有什么問題沒有解決嗎？

　　通過練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。

　　1、商人地位的改變

　　2、貴族地位的變化

　　3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場(chǎng)（工廠）

　　↓作坊主富商（資產(chǎn)階級(jí)）

　　4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化

　　生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級(jí)）

　　總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

　　以上就是我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的說課安排，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)，謝謝！

　　八年級(jí)歷史說課稿篇3

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運(yùn)動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來闡述我對(duì)本堂課的教學(xué)。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是岳麓版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)，下啟五四運(yùn)動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識(shí)，又是愛國(guó)主義教育的重要題材。

　　考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)。把理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　目標(biāo)分析：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗(yàn)中開拓思維。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

　　過程分析：

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。

　　通過歌曲《光榮啊！中國(guó)共青團(tuán)》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)而設(shè)定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學(xué)生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象。

　　2、搶答探究培養(yǎng)雙基。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽、知識(shí)搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據(jù)老師給出的選項(xiàng)進(jìn)行搶答，選項(xiàng)是老師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項(xiàng)，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)進(jìn)行自主地選擇，選出認(rèn)為與“五四運(yùn)動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過思考分析會(huì)搶答1919,理由是：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學(xué)生不僅對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)；而且還充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。

　　為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號(hào)入手屏幕給出四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生通過思考分析會(huì)搶答“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”，理由是：這是五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)之一。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分析“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)”是向誰爭(zhēng)？爭(zhēng)哪些國(guó)權(quán)？“內(nèi)懲國(guó)賊”是懲處哪些賣國(guó)賊？他們代表哪個(gè)階級(jí)？通過層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明白五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

　　由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)新民主主義革命在理性認(rèn)識(shí)上是不足的，所以理解五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生將五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無產(chǎn)階級(jí)登上政治舞臺(tái)這個(gè)重點(diǎn)。

　　在搶答探究中，老師會(huì)通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。

　　如果說這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)歷史。

　　3、即興演講真實(shí)體驗(yàn)。

　　在學(xué)生了解了五四運(yùn)動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時(shí)人們的愛國(guó)熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛國(guó)氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗(yàn)歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。

　　4、遷移拓展情感升華。

　　當(dāng)學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過設(shè)問：五四運(yùn)動(dòng)告訴了我們什么？

　　讓學(xué)生談感受，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解五四精神。

　　作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該怎樣弘揚(yáng)“五四精神”?

　　老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)我的青春和力量。”并提供圖片資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開放式回答中，課堂達(dá)到一個(gè)高潮。最后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì)，從而將情感教育延伸到課堂之外。

　　我就是通過以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)的。

　　教法分析：

　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

　　學(xué)生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習(xí)歷史，變被動(dòng)的“聽課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構(gòu)”、“體驗(yàn)”、“探究”。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)面向“全體”，注重“過程”，使學(xué)生從“體驗(yàn)、探究”中，建構(gòu)屬于他們自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　學(xué)生在不斷解決問題中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗(yàn)。

　　我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來思考現(xiàn)實(shí)的頭腦。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　人教版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，主要知識(shí)有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)根據(jù)地的圍剿，面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使國(guó)民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)和目的，為整個(gè)第四單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中捕獲信息的能力；初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

　　過程與方法：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，開展師生雙邊活動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族責(zé)任感；通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

　　3、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：

　　（1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。

　　方案：學(xué)生觀看視頻，然后回答。

　　教師播放九一八事變的視頻，由學(xué)生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導(dǎo)學(xué)生分析東北很快淪亡的原因。

　　（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。

　　方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的話概括出西安事變。引導(dǎo)學(xué)生分析西安事件背景、時(shí)間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨的博大胸懷。

　　二、說教學(xué)方法

　　從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。

　　自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性，從中獲取相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國(guó)家的命運(yùn)，并以此產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：講述歷史事件的能力、通過現(xiàn)象分析實(shí)質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運(yùn)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力以及表達(dá)能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

　　四、說教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：

　　教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學(xué)生回答）

　　一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學(xué)習(xí)第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個(gè)炎黃子孫不能忘記的日子，是一個(gè)被釘在歷史恥辱柱上的日子。

　　學(xué)習(xí)新課：

　　一、九一八事變

　　教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時(shí)間、地點(diǎn)、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）

　　教師：引導(dǎo)分析

　　日本侵略中國(guó)東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

　　學(xué)生回答

　　教師：面對(duì)日本的侵略，每一個(gè)有民族責(zé)任感的中國(guó)人都不會(huì)無動(dòng)于衷的。九一八事變爆發(fā)時(shí)，，駐守沈陽(yáng)的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？

　　學(xué)生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學(xué)良的密電）

　　教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽(yáng)城。蔣介石的不抵抗政策，助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結(jié)果怎么樣？

　　學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

　　教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

　　教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國(guó)奴生活

　　教師：面對(duì)日本的野蠻侵略。中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。在這時(shí)涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

　　二、西安事變

　　教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長(zhǎng)春建立什么政權(quán)？有什么企圖？

　　教師：動(dòng)畫演示日本侵略中國(guó)的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)中華民族到了生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，愛國(guó)者張學(xué)良和楊虎城發(fā)動(dòng)了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

　　教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時(shí)候？張學(xué)良和楊虎城為什么要發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果和歷史意義？

　　學(xué)生回答。

　　討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

　　學(xué)生分組討論交流

　　課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進(jìn)行小結(jié)，將知識(shí)落實(shí)到圖中簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)：日本侵略中國(guó)的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國(guó)奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊(duì)兩支主要的抗日隊(duì)伍。日軍侵占東北后，在長(zhǎng)春建立偽滿洲國(guó)傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國(guó)的版圖中分裂出去，接著又向華北進(jìn)攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險(xiǎn)關(guān)頭，國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動(dòng)了西安事變。西安事變的和平解決，標(biāo)志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

　　教師：學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動(dòng)的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

　　學(xué)生回答。

　　教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國(guó)恥。為振興中華而努力。

　　課堂練習(xí)。創(chuàng)新與探究練習(xí)冊(cè)

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　一、九一八事變

　　1、時(shí)間：1931年9月18日

　　2、地點(diǎn)：東北沈陽(yáng)

　　3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進(jìn)攻北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。

　　5、結(jié)果：東三省淪亡

　　二、西安事變

　　1、背景：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

　　2、過程：1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)兵諫，逼蔣抗日

　　3、結(jié)果：和平解決

　　4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

　　八年級(jí)歷史說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國(guó)門被強(qiáng)迫打開，中國(guó)各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　（一）、知識(shí)與能力：

　　1. 知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展。

　　2. 了解民國(guó)初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。

　　3. 了解中山裝、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過服飾的變化來確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

　　（二）過程與方法：

　　1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。

　　2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人類文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類的生活必將發(fā)生重大的變化。中國(guó)社會(huì)接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然

　　四．重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】

　　重點(diǎn)：知道照相，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國(guó)初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

　　難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

　　五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)

　　（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）

　　六、教具選擇：

　　多媒體

　　七、課前準(zhǔn)備：

　　1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

　　2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。

　　3、教給學(xué)生整理資料的方法。

　　4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

　　八、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　（三）成果展示交流。

　　1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。

　　（四）、歸納拓展：

　　學(xué)生討論：為什么清末民初中國(guó)的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化？

　　教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　九、練習(xí)：中考鏈接。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。

　　十、小結(jié)和板書設(shè)計(jì)相結(jié)合。

　　培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、梳理知識(shí)的能力。

　　十一、反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

　　不足：時(shí)間安排前松后緊。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用分析

　　本課是八年級(jí)歷史與社會(huì)第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容，也是中考中涉及的非常重要的考點(diǎn)之一。本課由以“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”和“全民族的抗戰(zhàn)”兩目聯(lián)系起中國(guó)歷史上的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，我今天所講的是第一課時(shí)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》。

　　這節(jié)課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過程及在侵華過程中日本侵略者對(duì)中國(guó)人民犯下的罄竹難書的罪行。讓學(xué)生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節(jié)課“全民族的抗戰(zhàn)”打下伏筆，且承載了豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)涵，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的良好契機(jī)。

　　2、學(xué)情分析

　　本課的授課對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生。

　　①初二學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是已有所知，但又知之不深。大多數(shù)學(xué)生是通過電影、電視對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)有一些粗淺的了解和模糊的認(rèn)識(shí)。

　　②經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對(duì)有關(guān)本課抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基本知識(shí)的掌握，問題不大；但對(duì)于某些具體史實(shí)的深層分析，可能會(huì)有點(diǎn)難度，如認(rèn)識(shí)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)等。

　　③初二學(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛憎感，可塑性較大；對(duì)歷史現(xiàn)象好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的理念，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解日本侵華的主要事件如:九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，建立魔鬼部隊(duì)731，對(duì)根據(jù)地進(jìn)行血腥的“三光”政策。

　　過程與方法：通過日本侵華的主要事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的；聯(lián)系當(dāng)前的日本“教科書事件”“東北毒氣事件”等事實(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識(shí)的運(yùn)用與鑒別能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國(guó)的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓(xùn)應(yīng)該永遠(yuǎn)記取。通過歷史史實(shí)的敘述，揭露日本軍國(guó)主義的罪行，明確歷史學(xué)習(xí)的重要性培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、追求和平的情感，學(xué)會(huì)以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點(diǎn)。因?yàn)楸R溝橋事變是中國(guó)全面抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯兇殘的本質(zhì)。二者都是抗戰(zhàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，故確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　對(duì)于處于感性認(rèn)識(shí)階段為主的八年級(jí)學(xué)生來說，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)法與教法

　　有鑒于此，本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我采用以史實(shí)為基礎(chǔ)；以問題為載體；以情境為主線；以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)；以多媒體為輔助手段；以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式的教學(xué)方法。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。具體方法有課前導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。同時(shí)，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法、反思性學(xué)習(xí)法等。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：分組收集有關(guān)南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由空間，學(xué)生就會(huì)在“動(dòng)”中感悟，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中發(fā)揮創(chuàng)造性潛能。

　　教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)過程需要，制作多媒體課件；收集有關(guān)史料、地圖、圖片、音視頻材料。

　　2、課堂教學(xué)

　　一堂有創(chuàng)造力的課才會(huì)展現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力，而教學(xué)程序的合理安排則是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《松花江上》

　　問：此歌曲的背景是什么？起了什么作用？（音樂對(duì)人有激勵(lì)作用，學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)，在積聚學(xué)習(xí)本課的感情基礎(chǔ)，激起愛國(guó)主義熱情）

　　閱讀本課導(dǎo)言，點(diǎn)題：中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候

　　（通過閱讀，了解了從九一八事變起，日本侵占大半個(gè)中國(guó)的史實(shí)，中華民族已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候）

　　（二）合作探究，研析重點(diǎn)

　　讓學(xué)生自習(xí)第一自然段，設(shè)問：為什么日本會(huì)把矛頭指向中國(guó)？在此以前日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)過戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又證明了日本的貪婪和中國(guó)的軟弱可欺）

　　播放視頻《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認(rèn)識(shí)）

　　閱讀課本內(nèi)容，設(shè)問：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（采用對(duì)比的手法，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，共同探討，突出重點(diǎn)）

　　日本侵略者滔天罪行也是本課的重點(diǎn)。

　　播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀感受歷史，了解真相，增強(qiáng)情感）

　　閱讀課本內(nèi)容，通過鐵一般的史實(shí)，展現(xiàn)日本對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行

　　（三）互動(dòng)釋疑，突破難點(diǎn)。

　　怎么認(rèn)清日本侵略者的真面目是本課的難點(diǎn)。

　　看課本活動(dòng)題，讓學(xué)生討論：“難道戰(zhàn)爭(zhēng)真的是沒有正義、非正義之分嗎？”日本國(guó)內(nèi)有一部分人不承認(rèn)南京大屠殺這一事實(shí)，認(rèn)為是中國(guó)人捏造的，你怎么看？請(qǐng)展示你們所收集到的證據(jù)。

　　讓學(xué)生分組討論，上講臺(tái)說一說自己的看法，并展示自己課前收集到的圖片、文字資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖]既培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力；又讓學(xué)生有充分的時(shí)間在課堂上自主活動(dòng)、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。

　　同時(shí)，我也展示自己收集到的一些照片，并歸納總結(jié)。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇7

　　我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)》，我將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、效果預(yù)期、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本是岳麓版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變?nèi)齻€(gè)子目。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國(guó)民黨面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國(guó)陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內(nèi)容無論在本單元還是整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過課前了解，八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，具備一定的學(xué)習(xí)歷史的能力與方法，已通過歷史課的學(xué)習(xí)、影視文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實(shí)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有不足，以形象思維為主，對(duì)重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力

　　簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)，知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。

　　（2）過程與方法

　　通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)“九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲、西安事變”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感。

　　為落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。

　　三：說教學(xué)方法

　　為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將采用情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四：說教學(xué)流程

　　為了完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備采用“四環(huán)達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，分為“診斷導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)，個(gè)性展示，反饋拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：診斷導(dǎo)入

　　課前播放歌曲《松花江上》，營(yíng)造凄涼悲愴的氛圍。

　　①先復(fù)習(xí)診斷上節(jié)課的知識(shí)。

　　②檢測(cè)后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時(shí)提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。進(jìn)而引出課題。

　　第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)

　　此環(huán)節(jié)我將分為兩個(gè)階段：

　　第一階段：自主學(xué)習(xí)

　　設(shè)置基礎(chǔ)性問題，難度不大，面向全體學(xué)生，先由學(xué)生閱讀教材后獨(dú)立完成，待完成后組內(nèi)成員互相交流學(xué)習(xí)成果，利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的互補(bǔ)與完善。抽查一個(gè)小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化與鞏固，這一平臺(tái)的搭建，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有效落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯同伴互學(xué)互助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與歸納分析的能力。

　　第二階段：合作探究

　　問題設(shè)置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準(zhǔn)備和第一階段學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚(yáng)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強(qiáng)了“論從史出”的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

　　在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　第三環(huán)節(jié)：個(gè)性展示

　　由各小組展示相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生通過講述史實(shí)，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實(shí)，領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，教師對(duì)其展示做及時(shí)評(píng)價(jià)，并做相應(yīng)點(diǎn)撥，以求知識(shí)理解的準(zhǔn)確性。之后，以圖說史，分為“國(guó)之危難篇，民之堅(jiān)強(qiáng)篇，國(guó)之大幸篇”三個(gè)篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運(yùn)動(dòng)、西安事變中的精彩畫面，配以簡(jiǎn)單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生再次從整體上感受，使情感得到升華。

　　第四環(huán)節(jié)：反饋拓展

　　在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：

　　1、知識(shí)回顧

　　先由學(xué)生回顧本課知識(shí)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，用一首新編小調(diào)進(jìn)行歸納總結(jié)，利于學(xué)生記憶。通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成知識(shí)鏈，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

　　2、反饋拓展

　　檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與拓展。（學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成，教師批改組長(zhǎng)的練習(xí)，組長(zhǎng)批改組員的，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　3、總結(jié)收獲

　　由學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的體會(huì)和收獲，深化學(xué)生“牢記歷史、勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華，為人類和平與發(fā)展而奮斗”的認(rèn)識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以促進(jìn)新知和方法的內(nèi)化。

　　4、課堂小結(jié)

　　出示沈陽(yáng)九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國(guó)恥永不忘，民族當(dāng)自強(qiáng)”，在《義勇軍進(jìn)行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學(xué)，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華。

　　課堂雖然結(jié)束，可歷史學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)…

　　課外延伸

　　新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的獨(dú)特見解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　五、效果預(yù)期

　　在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的有效變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如果課堂比較沉悶，那么應(yīng)當(dāng)確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設(shè)置幾個(gè)臺(tái)階性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)；如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。

　　六、目標(biāo)達(dá)成

　　當(dāng)然，在具體教學(xué)過程中學(xué)生情況各異，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，有利于不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后在組長(zhǎng)的幫助下，達(dá)到預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀生，則應(yīng)指導(dǎo)探討研究，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)；對(duì)于特優(yōu)生，讓他們完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)后，再指導(dǎo)幫助待優(yōu)生達(dá)成目標(biāo)，則還應(yīng)設(shè)置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)要適當(dāng)關(guān)注不同層面的學(xué)生。

　　七、教學(xué)反思

　　關(guān)于教、學(xué)流程和教、學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

　　回顧本堂課，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)上重視學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，在參與中得到發(fā)展。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇8

　　一、教材分析：

　　地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國(guó)人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級(jí)下第三學(xué)習(xí)主題《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)在知識(shí)的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習(xí)主題《社會(huì)主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《改革開放》、《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義》的相關(guān)內(nèi)容，有承上啟下的作用。

　　子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”和“中共十一屆三中全會(huì)”。三個(gè)子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對(duì)“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì)召開及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程的需要和歷史新課標(biāo)的要求，本課的三維目標(biāo)分別是：知識(shí)與能力方面，識(shí)記十一屆三中全會(huì)的召開時(shí)間、主要內(nèi)容，了解四項(xiàng)基本原則的內(nèi)容，理解十一屆三中全會(huì)的意義，鄧小平的再次復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。過程與方法方面，通過對(duì)圖片、影像、歌曲等資源的收集、

　　整理，培養(yǎng)學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。

　　三、教法與學(xué)法選擇：

　　根據(jù)新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標(biāo)中對(duì)歷史課堂教學(xué)有效性的追求，歷史教學(xué)應(yīng)以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性、生動(dòng)性的統(tǒng)一。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為核心的思想指導(dǎo)下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

　　生的主動(dòng)性。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　新課引入時(shí)政導(dǎo)入法（2分鐘）：

　　師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎？

　　生：參加過。

　　師：會(huì)唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？

　　生：好！

　　師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。

　　師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎？是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。

　　設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。

　　新課教學(xué)：

　　（一）閱讀感知構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（3分鐘）

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

　　（二）圖說歷史“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）

　　用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：

　　鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的？

　　鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？

　　（三）小試牛刀“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”（7分鐘）

　　形式：辯論賽

　　正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

　　反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

　　結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)

　　設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。

　　（四）情景再現(xiàn)中共十一屆三中全會(huì)（20分鐘）

　　形式：模擬會(huì)場(chǎng)

　　設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)

　　的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　（五）拓展延伸列表對(duì)比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國(guó)共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（3分鐘）

　　結(jié)束新課：信息反饋學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。（3分鐘）

　　八年級(jí)歷史說課稿篇9

　　大家好!我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書四方面來說課。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。

　　(1)他在國(guó)共十年對(duì)峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長(zhǎng)征為后人留下的長(zhǎng)征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強(qiáng)的時(shí)代意義,因此，)

　　(2)本課也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握紅軍長(zhǎng)征的路線、遵義會(huì)議及其偉大意義。通過引導(dǎo)學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長(zhǎng)征勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長(zhǎng)征示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，填圖的能力。

　　(2)過程與方法：通過對(duì)示意圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，珍惜今天的幸福生活。

　　3.八年級(jí)的學(xué)生對(duì)紅軍的長(zhǎng)征應(yīng)該說有一定的了解，但大多同學(xué)對(duì)長(zhǎng)征的了解是通過文學(xué)作品而缺乏對(duì)長(zhǎng)征艱苦歷程的完整學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生這一情況結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

　　1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的長(zhǎng)征，遵義會(huì)議極其偉大意義。

　　2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì)議的意義

　　二、教法學(xué)法

　　1、教法(有三)

　　1)、問題導(dǎo)學(xué)法我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變;

　　2)、探究討論法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;(放在過程中)

　　3)、講授法、多媒體演示法(目的是)突破重難點(diǎn)。

　　2、學(xué)法(有二)

　　(1)聯(lián)系比較法通過前后知識(shí)的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

　　(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程我從4方面來說明，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課，思維拓展，鞏固練習(xí)。

　　情景導(dǎo)入(大約3分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長(zhǎng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國(guó)歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征?紅軍長(zhǎng)征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?為什么能取得長(zhǎng)征的勝利?從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　首先自主學(xué)習(xí)、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段，那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：

　　A、閱讀課文自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

　　要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

　　B、提出問題獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題

　　要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C、探究討論合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。

　　(2)、整體感知、建構(gòu)體系

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　A、讀圖添圖突破重點(diǎn)

　　對(duì)中央紅軍長(zhǎng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(zhǎng)征動(dòng)態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養(yǎng)學(xué)生讀圖填圖的能力。

　　B、比較分析突破難點(diǎn)

　　對(duì)遵義會(huì)議這一難點(diǎn)的處理，我選用了對(duì)比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對(duì)比遵義會(huì)議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評(píng)價(jià)遵義會(huì)議，理解遵義會(huì)議的意義。

　　3、教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，思維拓展。

　　出示紀(jì)念長(zhǎng)征的圖片，提出問題，我設(shè)計(jì)的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀(jì)念長(zhǎng)征的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。

　　4、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)題我節(jié)選了影視資料《長(zhǎng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實(shí)材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。

　　總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇10

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容是《歷史》八年級(jí)上冊(cè)第8課，在第二單元“近代化的艱難起步”中。中華民族在20世紀(jì)走過了一條漫長(zhǎng)而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變，是中國(guó)近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它x了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國(guó)進(jìn)步打開了閘門。從這個(gè)意義上說，也可以把中國(guó)新民主主義革命和社會(huì)主義革命的勝利，看做是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展，看做它最終結(jié)出的碩果。從中國(guó)近代化的進(jìn)程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史功績(jī)是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績(jī)則是為近代化留下了雖然是曇花一現(xiàn)卻影響深遠(yuǎn)的政治遺產(chǎn)。這樣，中國(guó)早期近代化進(jìn)程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會(huì)要求和強(qiáng)大推動(dòng)力；而早期近代化的最初成果，則為辛亥革命準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國(guó)人民的革命洪流洶涌澎湃，勢(shì)不可擋，新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)相繼爆發(fā)。

　　孫中山是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，x了滿清王朝，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)――中華民國(guó)。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)”“武昌起義”和“中華民國(guó)的成立”。它們之間存在必然的聯(lián)系；在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，革命黨愈挫愈奮、一次又一次的武裝起義，最終推動(dòng)了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本是革命黨人在同盟會(huì)的綱領(lǐng)和旗幟下進(jìn)行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國(guó)才得以于1912年元旦成立。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力：了解孫中山的主要革命活動(dòng)，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起義和中華民國(guó)成立的情況，評(píng)價(jià)辛亥革命的歷史意義。

　　（2）過程與方法：制作大事年表，了解孫中山進(jìn)行的主要革命活動(dòng)；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績(jī)，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和知識(shí)遷移能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解孫中山的主要革命活動(dòng)和辛亥革命的歷史意義，學(xué)習(xí)一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)，使自己具有胸懷祖國(guó)、為實(shí)現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責(zé)任感和使命感。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

　　本課重點(diǎn)是辛亥革命。難點(diǎn)是如何探討辛亥革命的歷史意義。辛亥革命的歷史意義深遠(yuǎn)，如何通過史實(shí)總結(jié)出來，這需要運(yùn)用分析歸納能力和知識(shí)遷移能力，而這些能力對(duì)中學(xué)生來說是比較困難的。

　　二、說教法

　　本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂上做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，教師針對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。

　　三、說學(xué)法

　　從某種意義上說，教法與學(xué)法是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。無論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，對(duì)孫中山和辛亥革命形成一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)言，導(dǎo)入新課。

　　（二）講授、學(xué)習(xí)新課：

　　1、孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)

　　（1）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。

　　（2）在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)的背景：同盟會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)及其性質(zhì)；同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)、目標(biāo)和旗幟。

　　2、武昌起義

　　（1）歷史背景

　　先讓閱讀課本P41第一段及有關(guān)新軍的小字材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

　　（2）經(jīng)過

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)、主要力量、主要事件。

　　（3）影響

　　運(yùn)用電腦展示《辛亥革命形勢(shì)圖》，體現(xiàn)全國(guó)各省的響應(yīng)情況。

　　3、中華民國(guó)的成立（約10分鐘）

　　（1）中華民國(guó)的成立

　　播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學(xué)生明白中華民國(guó)的成立的準(zhǔn)備和成立過程。

　　（2）《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布

　　提出三個(gè)問題，要求學(xué)生閱讀課本，掌握《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容和性質(zhì)。

　　（3）辛亥革命的偉大歷史意義

　　復(fù)習(xí)同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)、三民主義等內(nèi)容，學(xué)生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績(jī)及失敗的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　（三）小結(jié)課文

　　利用表格，讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

　　課堂練習(xí)（如有時(shí)間做填充圖冊(cè)）

　　八年級(jí)歷史說課稿篇11

　　一、概說：

　　英中戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)帯⑻剿鞲粡?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。

　　本課主要敘述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國(guó)和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說明英中戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。（以上是對(duì)教材的分析）

　　教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）

　　本課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。

　　2、評(píng)價(jià)林則徐。

　　主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)說明

　　確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。

　　2、情意目標(biāo)：認(rèn)識(shí)資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開放對(duì)富國(guó)的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義的光榮傳統(tǒng)。

　　3、過程與方法目標(biāo)：通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。

　　以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過程說明：

　　根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過程是；

　　1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：

　　教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時(shí)間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。

　　這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個(gè)回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的`必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比：

　　3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解

　　在講英中戰(zhàn)爭(zhēng)的過程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰(zhàn)爭(zhēng)過程中林則徐等愛國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。

　　4、鞏固練習(xí)掌握方法

　　教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。

　　5、概括總結(jié)

　　主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。

　　6、板書展示

　　主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）

　　英中戰(zhàn)爭(zhēng)

　　英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；

　　略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。

　　評(píng)價(jià)林則徐

　　四、評(píng)價(jià)說明

　　通過本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：

　　學(xué)生評(píng)價(jià)

　　語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問題的能力

　　評(píng)價(jià)歷史的方法

　　（一）、形成性評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。

　　（二）、階段性評(píng)價(jià)；

　　每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jī)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

　　（三）、教師自我反思評(píng)價(jià)

　　教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過程。

　　五、說課總結(jié)

　　本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇12

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。英中戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是中國(guó)近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫庥⒅袘?zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　過程與方法

　　通過教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，并提高口頭表達(dá)的能力。通過過逐步推想，深化學(xué)生對(duì)史事的理解，思考并分析列強(qiáng)出兵中國(guó)的真正原因。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過戰(zhàn)爭(zhēng)造成中國(guó)損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家主權(quán)和國(guó)土資源意識(shí)。聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國(guó)懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。

　　3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重、難點(diǎn)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）中國(guó)戰(zhàn)敗的原因（為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國(guó)"的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國(guó)呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問題。）

　　二、說教、學(xué)法

　　（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

　　（2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問題的能力。

　　（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)情

　　根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

　　四、說教學(xué)過

　　1、導(dǎo)入：歸納舊知識(shí)導(dǎo)入，由溫故而知新

　　2、探究（英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、評(píng)、析、練來突破）

　　（1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過渡到下一個(gè)問題，虎門硝煙。

　　（2）評(píng)、析："虎門硝煙"是英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問題，學(xué)生容易將它與英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設(shè)置爭(zhēng)議問題，問"有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。

　　感：而對(duì)于"中國(guó)戰(zhàn)敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問題"為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國(guó)"的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國(guó)呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？",讓生結(jié)合教材后給出的"解析與探究"的材料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情。

　　英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。

　　過渡：第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"."第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國(guó)在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講。"第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動(dòng)來完成。即："成立兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失調(diào)查委員會(huì)"分成政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土、文物幾小組來行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。

　　3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇13

　　尊敬的各位評(píng)委、同仁大家好！

　　今天我說課的題目是《社會(huì)生活的變化》。

　　接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材分析

　　本課選自人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課，主要講述了在近代西方工業(yè)文明的影響和先進(jìn)中國(guó)人不懈的努力與探索下，中國(guó)物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會(huì)習(xí)俗都發(fā)生著深刻的變化。

　　同時(shí)本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)。所以本課在教學(xué)中具有承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段。本課內(nèi)容與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀感受。

　　但學(xué)生往往知其然，不知其所以然。對(duì)此，我將利用學(xué)生的好奇心與感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們透過近代社會(huì)生活變化的表現(xiàn)，分析變化的原因和對(duì)變化的認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解近代交通通訊，文化生活，社會(huì)習(xí)俗的變化，分析變化的原因，并正確認(rèn)識(shí)這些變化；

　　2、過程與方法:

　　大膽的對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行重新整合，通過對(duì)19世紀(jì)末的宜賓婚禮與20世紀(jì)初的上海婚禮進(jìn)行對(duì)比描寫，反映近代社會(huì)生活的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和老師補(bǔ)充資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作意識(shí)、創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課過程中，始終融入宜賓鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代社會(huì)生活變化的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到辛亥革命，中國(guó)人民的不懈探索對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生的積極影響，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求并結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)、文化生活的變遷、社會(huì)習(xí)俗的變化。

　　難點(diǎn)：分析近代社會(huì)生活變化的原因及正確認(rèn)識(shí)這些變化。

　　五、說教法和學(xué)法

　　（一）教法

　　采納直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究法。以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　（二）學(xué)法

　　教法是前提，學(xué)法是關(guān)鍵，本課將主要采納自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。以培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息的能力和拓展學(xué)生的思維。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）、導(dǎo)課設(shè)計(jì)：吳老太爺之死。

　　把矛盾《子夜》中描寫吳老太爺?shù)缴虾５木势巫鳛閷?dǎo)入，并提出問題：

　　吳老太爺所見到的東西，在我們今天看來非常平常，為什么他會(huì)深受刺激，學(xué)生暢所欲言后，我將點(diǎn)出是因?yàn)樯虾５淖兓c他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了這種刺激最后腦溢血而亡。從而引出新課。

　　設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，拉近師生距離。

　　（二）、新課教學(xué)

　　1、那一場(chǎng)傳統(tǒng)婚禮

　　以第一人稱的手法向?qū)W生講述一場(chǎng)19世紀(jì)末，我的曾祖父的的婚禮。通過三個(gè)鏡頭引導(dǎo)學(xué)生去感知19世紀(jì)末的社會(huì)生活。

　　鏡頭一：賓朋

　　通過鏡頭一賓朋，引導(dǎo)學(xué)生了解19世紀(jì)末中國(guó)老百姓的交通、發(fā)型、服飾，禮儀、稱呼等，為學(xué)生描寫洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命后發(fā)生的社會(huì)習(xí)俗的變化做好鋪墊。

　　鏡頭二：迎親

　　通過鏡頭二在宜賓潼關(guān)碼頭迎親，引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，西方文明成果的傳入，引發(fā)了我國(guó)交通工具的改變，但宜賓由于地處內(nèi)地所受影響較小，交通工具變化大不，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土歷史的了解。

　　鏡頭三：拜堂

　　通過鏡頭三拜堂，引導(dǎo)學(xué)生感知新娘的心理和舊的拜堂儀式，使學(xué)生了解舊的社會(huì)婚俗及舊的封建禮教給青年男女帶來的傷害。為學(xué)生理解辛亥革命沖擊舊的封建制度、改變封建習(xí)俗打下基礎(chǔ)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感知了這場(chǎng)婚禮后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：三組鏡頭主要從交通，文化生活，社會(huì)習(xí)俗等方面體現(xiàn)了19世紀(jì)末宜賓的社會(huì)生活狀態(tài)。宜賓僅僅是19世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影，從而以點(diǎn)到面映射出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。

　　設(shè)計(jì)目的：為激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近歷史與學(xué)生的距離，通過輕松愉悅地方式感知19世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。

　　過渡：隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生，歷史進(jìn)入到1919年的黃家大院：留著短發(fā)、讀著電報(bào)的曾祖父將帶著曾祖母赴上海參加女兒的婚禮。

　　設(shè)計(jì)目的：由于本課重點(diǎn)是體現(xiàn)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化，且這些變化有著深刻的歷史原因，為了給后面分析變化的原因做鋪墊。

　　提問：曾祖父、曾祖母去上海可能使用的交通工具有哪些？他們可能會(huì)選擇什么樣的方式去上海？并說出這樣選擇的理由。由于課本沒有涉及到宜賓鄉(xiāng)土歷史，因此，我將給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)宜賓近代交通工具的發(fā)展情況。

　　設(shè)計(jì)目的：為引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的還原歷史的能力。

　　2、那一場(chǎng)西式婚禮

　　小組合作：把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)和教師補(bǔ)充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后將會(huì)發(fā)生的有趣故事來反映近代中國(guó)社會(huì)生活的變化。

　　分組如下：

　　第一小組：請(qǐng)合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所見所感；

　　第二小組：請(qǐng)合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚禮上的所見所感。

　　要求：想象的形式不限（漫畫、即興表演、微型小說等都可），準(zhǔn)備時(shí)間6分鐘，展示時(shí)間8分鐘。每個(gè)小組展示后，其他小組可隨意提問，由展示小組解決問題，如學(xué)生不能解決可求助老師。

　　為了使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完整的體現(xiàn)近代社會(huì)生活的變化，特別是針對(duì)學(xué)生普遍容易遺漏的關(guān)于商務(wù)印書館、照相等文化生活變化的內(nèi)容，我將在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行指導(dǎo)。

　　為提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的展示，我將給予積極地評(píng)價(jià)，對(duì)展示精彩的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，也在充分肯定后，給予糾正。

　　設(shè)計(jì)目的：為達(dá)到新課程理念倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的目標(biāo)，突破本課重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語言組織、表達(dá)、方案策劃、思維創(chuàng)新能力，也為引導(dǎo)學(xué)生掌握“史論結(jié)合，論從史出”的學(xué)習(xí)方法。

　　總結(jié)過渡： 19世紀(jì)末的中國(guó)，人們穿著中式服裝，住在中式建筑里，敬愛天地君親師，生老嫁娶都履行祖宗禮儀……這些，曾經(jīng)是中國(guó)人的標(biāo)識(shí)。但自100多年前開始“師夷長(zhǎng)技”以來，中國(guó)的社會(huì)生活卻發(fā)生了深刻的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代社會(huì)生活的變化進(jìn)行歸納：

　　設(shè)計(jì)目的：為培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)有系統(tǒng)的了解。

　　提問過渡：同學(xué)們有沒有想過，發(fā)生這些變化的原因是什么？從而引出：

　　合作探究一：促使近代社會(huì)生活變化的原因有哪些？

　　在學(xué)生充分討論并回答后，我將主要總結(jié)為以下兩方面的原因：

　　原因：

　　1、西方工業(yè)文明的傳入；

　　2、先進(jìn)中國(guó)人堅(jiān)持不懈的探索。（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打擊封建制度，直接改變了一些社會(huì)的習(xí)俗）

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能直接歸納，我將出示已準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生從材料中得出以上兩結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)目的：為突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

　　合作探究二：

　　提問：請(qǐng)結(jié)合書本知識(shí)和以下材料，談?wù)勀銓?duì)近代社會(huì)生活變化的認(rèn)識(shí)？

　　在學(xué)生討論歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

　　這種變化是中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，應(yīng)該肯定，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生明白，中國(guó)與世界，城市與農(nóng)村，內(nèi)陸城市與沿海發(fā)達(dá)城市如宜賓與上海相比差距很遠(yuǎn)，說明變化有限。

　　過渡：今天，宜賓早已發(fā)生了翻天覆地的變化，我們已經(jīng)找不出一百年前那些落后的影子，但我們無法忽視的是，宜賓在變化，時(shí)代在前進(jìn)，宜賓與沿海先進(jìn)地區(qū)依然存在較大的差距，在西部大開發(fā)的今天，在530萬宜賓兒女昂首挺進(jìn)十二五開局之年的今天，作為學(xué)生的你們，可以為家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展做點(diǎn)什么？

　　學(xué)生暢所欲言后，我將展示我校09級(jí)學(xué)生葛依倫的作文：《我人生的夢(mèng)想》，在這篇文章里，他深情地寫道：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)，我渴望……有一天我長(zhǎng)大了，我一定要回到這片生我養(yǎng)我的熱土，用我自己的雙手與智慧，把宜賓建設(shè)得更美好！

　　最后我將這樣總結(jié)，同學(xué)們，只要我們心中有愛，有責(zé)任，有努力學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情，我們就一定能放飛自己的夢(mèng)想！

　　設(shè)計(jì)目的:為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知近代社會(huì)生活變化的積極性和進(jìn)步性，也為培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。

　　各位評(píng)委，各位老師，以上是我對(duì)《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）第二十課《社會(huì)生活的變化》的粗淺設(shè)想，謝謝各位耐心的傾聽，感謝各位對(duì)我的幫助和關(guān)懷，謝謝！

　　八年級(jí)歷史說課稿篇14

　　一、說教材

　　我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族無論人口多少，都是祖國(guó)大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國(guó)的穩(wěn)定和繁榮作出了貢獻(xiàn)。為此，課程標(biāo)準(zhǔn)選擇少數(shù)民族分布的內(nèi)容，使學(xué)生從地域空間的角度，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)對(duì)于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要意義。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)偉大祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的多民族和睦的大家庭。

　　2.認(rèn)識(shí)祖國(guó)大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數(shù)民族在中國(guó)分布的位置。

　　3.了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情。

　　二、說重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.知道和睦的民族大家庭應(yīng)該是一律平等、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。

　　2.了解一些具有代表性的少數(shù)民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節(jié)日、習(xí)俗上的特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解一些有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

　　三、說教學(xué)策略

　　小組討論、資料交流、合作探究、趣味識(shí)圖、歌曲播放

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國(guó)政區(qū)掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

　　四、教學(xué)過程

　　(一)歌曲導(dǎo)入激發(fā)情趣

　　問：喜歡宋祖英的歌嗎?

　　下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什么?

　　師：歌中把我們偉大的祖國(guó)比喻成一個(gè)大家庭，56個(gè)民族就像56個(gè)兄弟姐妹。那么你們知道中國(guó)這個(gè)大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

　　板書：56個(gè)民族13億漢約12億

　　師：在中國(guó)這個(gè)大家庭里，56個(gè)民族相處的怎么樣呢?你能用一句話或一個(gè)詞來形容嗎?

　　課件：和睦的家庭

　　板書課題：和睦的民族大家庭

　　(二)合作探究深化拓展

　　(1)分析課題明確題意

　　解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?

　　學(xué)生活動(dòng)1

　　小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么樣的?

　　板書：平等友愛團(tuán)結(jié)互助

　　(2)引導(dǎo)提問突出重點(diǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)2

　　圍繞課題提問題：你想了解有關(guān)“和睦的家庭”哪些方面的問題?

　　板書：服飾美食節(jié)日歌舞民居風(fēng)俗

　　課件出示：

　　請(qǐng)每個(gè)小組選擇自己最喜歡的話題結(jié)合教材、插圖及收集到的資料進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?

　　話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點(diǎn)?

　　話題三少數(shù)民族有哪些美食?

　　話題四少數(shù)民族的住房和我們一樣嗎?

　　話題五少數(shù)民族有主要有哪些歌舞音樂?

　　話題六少數(shù)民族有什么風(fēng)俗?

　　(3)合作探究教師參與

　　學(xué)生活動(dòng)3

　　選擇自己小組喜愛的話題結(jié)合教材、插圖及資料進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(4)暢談匯報(bào)深化擴(kuò)展

　　學(xué)生活動(dòng)4各小組結(jié)合教材、插圖及資料暢談匯報(bào)

　　話題一你能說出一些少數(shù)民族的名稱嗎?他們分布在哪些省?

　　板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

　　學(xué)生活動(dòng)5趣味識(shí)圖(出示中國(guó)政區(qū)圖)

　　將一些少數(shù)民族的名稱貼到地圖上的相應(yīng)位置。

　　(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國(guó)人口最多的民族)、赫哲族(全國(guó)人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

　　話題二少數(shù)民族的服飾有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生活動(dòng)6暢談不同民族的服飾。

　　傣族：緊身短上衣，園領(lǐng)窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點(diǎn)空隙。前后衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統(tǒng)裙長(zhǎng)至腳踝，腰身纖巧細(xì)小，下擺寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

　　師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人嘆為觀止。只要了解情況的人，都覺得這話一點(diǎn)也不算夸張。傣族婦女一般都長(zhǎng)得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態(tài)萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

　　師：同學(xué)們?cè)敢庑蕾p這些漂亮的民族服裝嗎?

　　八年級(jí)歷史說課稿篇15

　　說教材

　　本課包含三個(gè)子目，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、城市經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。本課主要講述的是1978年十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行揭開了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的序幕，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化；1984 年城市國(guó)有企業(yè)改革開始全面展開；1992 年十四大提出建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，經(jīng)濟(jì)體制向縱向發(fā)展，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng),中國(guó)發(fā)生翻天覆地的變化。

　　說學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生出生在21世紀(jì)，對(duì)上世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革不熟悉，對(duì)國(guó)有企業(yè)的改革更是陌生。但是他們的父母或祖父母都是改革開放的歷史見證人,對(duì)本課中涉及的歷史有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，可以為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解，這是豐富的歷史課程資源。八年級(jí)的學(xué)生通過近兩年的歷史學(xué)習(xí)，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。基于此，教師可以在課前布置調(diào)查訪問作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行訪談,還可以通過一些記錄片了解這段歷史

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的具體內(nèi)容，以及實(shí)行這種制度所取得重要成果。

　　2、了解國(guó)家對(duì)城市進(jìn)行改革的辦法和改革目標(biāo)。

　　3、分析我國(guó)城市平均工資水平，與改革之前進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單論述改革的好處。了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，以及提出這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)間和會(huì)議內(nèi)容。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)濟(jì)體制改革

　　說教法學(xué)法：

　　主要通過分析材料法、問題研討法，讓學(xué)生樹論從史出觀點(diǎn)

　　說教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：《個(gè)真實(shí)的故事》

　　有一位命運(yùn)多劫的母親，長(zhǎng)期的災(zāi)難讓她一貧如洗，周圍的人都看不起她，地痞流氓也不斷地欺負(fù)、凌辱她，母親每日以淚洗面，忍辱負(fù)重。

　　后來她有了幾個(gè)令她驕傲自豪的兒子。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。小兒子聰明善于經(jīng)營(yíng)，幾年時(shí)間他們就脫貧致富改變了貧窮落后的面貌。周圍的人對(duì)他們也刮目相看，原來門可羅雀的家變得門庭若市，母親的臉上終于綻放出花一般燦爛的笑容。

　　假如這位母親就是我們的偉大祖國(guó)，那么，她的兩個(gè)兒子是誰？

　　二、出示目標(biāo)

　　三、自學(xué)：閱讀課本38—41頁(yè)，完成以下問題

　　1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的時(shí)間、目的、方式、意義

　　2、城市經(jīng)濟(jì)體制改革的內(nèi)容、中心環(huán)節(jié)、作用

　　3、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的提出、特點(diǎn)、作用

　　四、共同研討

　　（一）、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制---農(nóng)村改革

　　1、改革的原因

　　材料一：1976年,在安徽的鳳陽(yáng)縣梨園公社小崗生產(chǎn)隊(duì)，村民一起勞動(dòng)，一起分享勞動(dòng)成果，卻出現(xiàn)“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人攆人”的勞動(dòng)狀態(tài)。

　　材料二：“一些農(nóng)民過年連一頓餃子都吃不上。”“農(nóng)民碗里盛的是地瓜面和紅蘿卜櫻子混煮面，霉?fàn)€的地瓜面散發(fā)著刺鼻的氣味。”“全家?guī)卓谌酥挥幸粭l褲子。”

　　思考：以上材料反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的什么現(xiàn)象？（改革的原因）

　　2、改革的目的

　　材料：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。

　　人民公社時(shí)期流行于農(nóng)村的順口溜

　　思考：這段順口溜說明農(nóng)村改革前夕的農(nóng)村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？

　　3、改革的排頭兵：出示圖片

　　內(nèi)容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。如以后能干,每戶保證完成每戶的全年上交(繳)的公糧，不在(再)向國(guó)家伸手要錢要糧。如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)那樣，大家社員也保證把我們的孩子養(yǎng)活到18歲。

　　這個(gè)圖片反映了什么問題？

　　4、改革的方式

　　材料：“大包干，大包干，直來直去不拐彎，交夠國(guó)家的，留足集體的，剩下都是自己的。”

　　十一屆三中全會(huì)后流傳于農(nóng)村的順口溜

　　方式：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，分田包干到戶，自負(fù)盈虧。

　　5、改革后的變化：

　　材料一：小崗大包干（gān）后，1979年一年生產(chǎn)的糧食等于大包干前五年的總和，生產(chǎn)的油料等于前20年的總和，23年未向國(guó)家交售一粒糧，還吃救濟(jì)糧，而那年一下交了2.5萬斤糧食。

　　材料二：80年代初鳳陽(yáng)花鼓：說鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，改革鼓點(diǎn)先敲響，三年跨了三大步，如今飛出了金鳳凰。1979年鳳陽(yáng)全縣糧食產(chǎn)量比1978年增長(zhǎng)49%，賣給國(guó)家糧食4450萬千克。

　　思考：改革后的農(nóng)村有什么變化？

　　6、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義。

　　對(duì)比改革前后的農(nóng)村，總結(jié)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義

　　（二）、城市經(jīng)濟(jì)體制改革國(guó)有企業(yè)的改革

　　1、改革的原因

　　案例一

　　1956年夏，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當(dāng)時(shí)的降溫措施比較簡(jiǎn)單，主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動(dòng)權(quán)。要經(jīng)過層層報(bào)批，當(dāng)時(shí)經(jīng)過十一個(gè)部門的審批，要蓋十一個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了。

　　案例二

　　“上班八點(diǎn)鐘來，九點(diǎn)鐘走人，十點(diǎn)鐘時(shí)，隨便往廠區(qū)大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人。”

　　這兩案例反映國(guó)有企業(yè)存在什么問題？

　　2、改革的措施

　　材料：現(xiàn)行體制條條框框捆住了我們手腳，企業(yè)處在只有壓力，沒有動(dòng)力，也談不上活力的境地，真是心有余而力不足這是我們最大的煩惱。……，我們懷揣冒昧，大膽地向你們伸手要權(quán)。我們知道目前體制要大改還不可能，但給我們松松綁，給點(diǎn)必要的權(quán)力是可以做到的。”

　　---1984福建55名國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)和經(jīng)理的“請(qǐng)給我們“松綁”呼呼書

　　思考：為什么要對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行改革？改革從什么時(shí)候開始的？改革的主要措施是什么？中心環(huán)節(jié)是什么？起到了什么作用？

　　3、改革的啟示：

　　從以上的學(xué)習(xí)中，不管是農(nóng)村的改革，還是城市的經(jīng)濟(jì)體制改革，給我們的啟示是什么？

　　三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

　　1、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的提出：

　　1992年，中共十四大明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

　　2、特點(diǎn)：把社會(huì)主義基本制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來

　　3、作用：有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和穩(wěn)定高速增長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有巨大推動(dòng)作用，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)

　　五、課堂總結(jié)：

　　黨的十一屆三中全會(huì)吹響了改革開放的號(hào)角，從此我國(guó)進(jìn)入以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的新的歷史時(shí)期。改革就是調(diào)整不合理的生產(chǎn)關(guān)系，進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力。在農(nóng)村，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制取代了“一大二公”的集體生產(chǎn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)整了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。在城市，對(duì)國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了有步驟分階段的改革。1992年，中共十四大進(jìn)一步提出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的總體目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，它標(biāo)志著我國(guó)的改革開放進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。

　　六、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、采用多媒體教學(xué)和教學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式，遵循興趣教學(xué)的原則，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究的積極性。

　　2、順口溜和民間歌謠，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、通過我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，認(rèn)識(shí)到了社會(huì)主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革的勇氣和對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析與解決實(shí)際問題的能力

　　不足：

　　1、加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過博覽群書，網(wǎng)上閱讀等方式給自己補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

　　2、多項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，讓他們多給自己教學(xué)與指導(dǎo)。

　　3、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理論，大膽的嘗試教學(xué)改革。

　　我相信通過自己的不斷努力，專業(yè)素質(zhì)將會(huì)得以大幅度的提高

　　八年級(jí)歷史說課稿篇16

　　一、教材結(jié)構(gòu)分析

　　這是歷史與社會(huì)八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)的第四框內(nèi)容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國(guó)人民開始了英勇的斗爭(zhēng)。最后，暗示出古老的中國(guó)開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　二、學(xué)生分析

　　借班上課對(duì)學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識(shí)、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運(yùn)用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學(xué)分析

　　這節(jié)課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對(duì)于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主閱讀課文和圖冊(cè)，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時(shí)間、而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)中的生本化標(biāo)準(zhǔn)。

　　[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對(duì)西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎(chǔ)上比較同一時(shí)期，西方對(duì)待外來事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國(guó)為什么會(huì)在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開辟給中國(guó)在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時(shí)期的中國(guó)放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國(guó)家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這段歷史背景。

　　教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國(guó)面臨挑戰(zhàn)的史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于演繹法比較陌生，無法準(zhǔn)確的對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣利于被學(xué)生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時(shí)間把握的不是很恰當(dāng)，主要是對(duì)鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動(dòng)，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

　　3、借班教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較死板。在教學(xué)中生成性的問題比較少。

　　八年級(jí)歷史說課稿篇17

　　一、指導(dǎo)思想：

　　著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的基本國(guó)情，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，樹立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

　　三、學(xué)生基本情況分析：

　　初二年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。

　　四、教材分析：

　　本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史近代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計(jì)了一些開放性習(xí)題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。

　　五、教學(xué)措施：

　　1.注重學(xué)科間知識(shí)的融合與滲透

　　在把握教材時(shí)，教師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上，更要注重各人文學(xué)科知識(shí)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

　　2.注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　倡導(dǎo)真正立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué);通過那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué);通過那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3.突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)

　　即強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo)，就是要求教師在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生足夠的空間，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

　　六、教學(xué)進(jìn)度安排：

　　初二《歷史》課程設(shè)置為2課時(shí)/周，全學(xué)期約36課時(shí)，現(xiàn)將教學(xué)進(jìn)度安排如下：

　　第1周至第10周講授第1課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至第10課五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。

　　第11、 12周復(fù)習(xí)、中段考

　　第13周至18周講授第11課北伐戰(zhàn)爭(zhēng)至第22課科學(xué)技術(shù)與思想文化

　　第19、20周復(fù)習(xí)、期末考試、評(píng)卷。

　　希望各位教師能夠認(rèn)真閱讀最新一年初中歷史八年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，努力提高自己的教學(xué)水平。

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