蘇教版小學數(shù)學“四舍”法試商優(yōu)秀說課稿模板
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社九年義務教育六年制教科書第35頁例4，“試一試”及相應的“練一練”，練習七的第1—3題。教材安排了一個例題（97÷32）和一題試一試（2091÷51），本部分內(nèi)容是在學生掌握用整十數(shù)除的基礎上出現(xiàn)的把除數(shù)個位上的數(shù)“四舍”看做和他接近的整十數(shù)來試商（不需要調(diào)商）的兩位數(shù)除法。這部分內(nèi)容由于在除的過程中不需要調(diào)商，學生容易掌握，在基本掌握了試商的方法后再學習在除的過程中需要調(diào)商的，就有利于難點的突破。因此學好本課內(nèi)容是學好除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎。
根據(jù)小學數(shù)學課程標準理念，結(jié)合本課教學內(nèi)容、學生的知識現(xiàn)狀和學生的實際制定以下目標。
1、通過學習，使學生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法中用“四舍”法試商，進一步鞏固除法筆算的方法，使學生能夠正確的筆算這一部分的試題；
2、在學生體驗“四舍”法試商的過程中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和運用能力，在比較小結(jié)試商方法中，培養(yǎng)學生的觀察比較能力和歸納能力；
3、結(jié)合活動，讓學生感受到學貴在思，激勵學生養(yǎng)成認真思索的好習慣。本課的重點放在讓學生能夠靈活運用“四舍”試商法比較熟練的進行試商，順利正確的進行筆算。在本課的教學中，教師組織學生進行活動，讓學生“說、思、議、練、評”，在實踐中讓學生自主地進行學習，掌握知識，發(fā)展能力。
為了實現(xiàn)目標，我主要安排以下幾個活動。
一、說說做做，作好知識準備：1、說一說。說說下面的`各數(shù)最接近哪一個整十數(shù)。通過這一個說一說，讓學生能夠準確地找出一個數(shù)與它最接近的整十數(shù)，為“四舍”法試商作好準備。說說一個數(shù)里面最多有幾個幾十（如：92里面最多有（ ）個30等）先讓同桌互說，然后口答。通過這一個說一說，訓練學生的試商思考方法，有利于學生迅速準確地進行試商。2、做一做。列豎式計算（97÷30、3800÷60），讓學生獨立做題后交流說說試商方法和結(jié)果。讓學生重溫除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法，有利于學生運用已有知識進行遷移。通過這一部分的知識準備，為學生自主學習新知樹立強有力的支撐。讓學生感悟到研究新知的思索方向。
二、例4的探索。教師通過改變復習題97÷30出示例4：97÷32，鼓勵學生自己來試一試，和旁邊的同學說一說你是怎樣來思考計算的，然后和全班同學說說。在練習和交流中讓學生發(fā)現(xiàn)把32看作30來試商這一方法比較好，鼓勵學生用剛才發(fā)現(xiàn)的試商方法來試一試：2091÷51，學生解題后說說試商方法和計算結(jié)果。通過改變數(shù)字出示例題讓學生嘗試做一做，讓學生能夠體會到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，讓學生有目的、有方向的去嘗試解題，運用已有知識進行遷移，在解題中發(fā)現(xiàn)試商方法：可以把除數(shù)看成和它接近的整十數(shù)來試商。在嘗試成功中感受學習的快樂。鼓勵學生馬上運用發(fā)現(xiàn)的試商方法試一試，延伸學生的學習興趣，讓學生理解和掌握“四舍”的試商方法。然后組織學生把剛才的題目和學過的題目比一比，讓學生說說有什么相同的地方和不同的地方。通過比較發(fā)現(xiàn)新知識的生長點，使學生進一步感悟到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)來試商。培養(yǎng)學生觀察比較能力和表述能力。
三、運用知識。1、說說下面各題的除數(shù)分別看作幾十來試商。教師出示題目后先讓學生同桌之間互相說一說，然后口答。通過全班學生都能說一說這一練習，讓學生進一步掌握“四舍”這一試商方法。2、結(jié)合情境算一算：教師出示三題相關(guān)這一部分計算的一步應用題，讓學生進行解答計算。通過這一結(jié)合實例的練習，讓學生在計算中運用“四舍”這一試商方法，讓學生在解題中體會到計算問題在我們的生活中到處存在，讓學生感受到我們的生活中處處有數(shù)學，使學生確立想學好數(shù)學的思想。3、教師創(chuàng)設情境：王老師帶著500元錢去買玩具，機器人每個21元，小熊每只32元，你能提出什么問題，并且算一算。讓學生小組合作進行討論并解答，讓學生運用知識解答問題，鼓勵學生有多種結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，也讓學生體會到數(shù)學的有用性。
在這節(jié)課中，為學生構(gòu)造探索新知的知識基礎后讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)“四舍”這一試商方法，體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，在輕松的教學環(huán)境中讓學生學到知識，能力得到發(fā)展。
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