《七律·長征》說課稿參考
各位老師：
大家好！
下面我就剛才所執教的《七律·長征》一課進行說課，如有不足之處，請多多批評指正，七律·長征說課稿。
《七律·長征》是人教版小學語文五年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文。《七律·長征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據此，我將本課的教學目標確定如下：
1、學會“礴、丸、岷”等三個生字。能正確認讀 “磅礴、逶迤”等詞語。
2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。這一點同時也是本課的教學重點。由于學生對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
為了圓滿完成本課教學，教學中我采用了課前搜集資料法，情景教學法，質疑問難法，同時采用現代教學手段，配合板書、板畫，并結合實際進行拓展延伸。學生則根據課文特點采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學習。
本課教學共分四個環節完成
一、談話導入，初讀詩歌。
有了一個好的開頭，課就成功了一半。上課伊始，我先讓學生一筆一劃的跟隨書寫“毛澤東”三個字，在引讀中把學生的情緒調動起來，教案《七律·長征說課稿》。再讓學生說一說自己搜集到的有關毛澤東的資料，然后，教師順勢接過話題：今天我們就和毛主席一起走進長征。板書課題后，簡介長征，學生讀詩，交流七言律詩的特點。這樣的設計一開始便抓住了學生的心，資料的介紹，路線圖的展示，給學生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。
二、再讀詩文，讀準讀順
誦讀是古詩詞教學的生命，學生能字正腔圓、有板有眼的'朗讀是詩詞教學的基礎。教學中，我抓住讀這根主線，每次讀都提出明確的要求，充分發揮學生的自主性，通過學生示范讀、評價讀、引領讀讓學生讀得字正腔圓，有板有眼，讓學生讀得心中有數，次次有收獲。
三、品讀詩文，入情入境
《長征》這首詩，細析教材，會發現首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全文，下面的詩句都是具體表現。因此，在整體把握之后，扣住“遠征難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源，創設各種教學情境，讓學生在直觀中、在情境中體驗，在讀中悟，悟中讀，讓學生讀得入口、入耳、入心、入情，體現高年級讀與悟的有機結合。
如教學第三、四行詩時，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學生想象山的特點，想象“假如你就是紅軍戰士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，在理解的基礎上，通過朗讀體會到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟上，我花了較大的功夫，因為這兩句詩的教學是本課的難點，特別是“暖”和“寒”中所表達的情感，學生更是難以理解。為了解決這一難點，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進學生對長征精神的深刻理解。
四、拓展延伸，超越課堂。
語文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語文的外延就應該有多大。在整節課結束前，我出示了毛澤東在長征途中寫的另外兩首詩詞——《憶秦娥·婁山關》和《清平樂·六盤山》。引導學生課后搜集毛澤東描繪長征的詩詞，讓學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。
總之，古人云：“書讀百遍，其義自見”。詩歌的意蘊只有在讀中去品味，不讀永遠也得不到其中的神韻。縱觀整堂課，我沒有對這首詩進行逐字講解，逐句分析，而始終把朗讀貫穿整堂課，老師讀，學生讀，集體讀，單獨讀，回環讀，關注朗讀的過程，以讀促理解，以理解促讀，讓學生在反復朗讀中去感受，領悟，從而入情入境，達到與文本對話，與詩人相通的目的，生發出對紅軍戰士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。
當然我的課堂還有許多不足之處，我國著名語文教師賈志敏老師曾經說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面前，我也只是萬里長征邁開了第一步，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所。
謝謝大家！
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