七律長征的教案（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的七律長征的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七律長征的教案 1
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。
2、認識生字理解由生字組成的詞語。
3、理解全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重點、難點：
1.抓住關鍵句指導學生認真朗讀，從中體會作者的感情。
2.結合全詩內容，體會紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、情境導入，鋪墊情感
同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：孩子，這個詞語對于你們，是不是已經陌生?因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省;從井岡山到陜北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。這個詞就是長征。(板書：七律長征)今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。
二、初讀詩歌，感知情感
1、自由朗讀課文，要求：不多字、不少字、不誤字，字字響亮。
2、指名讀，相機正音。(逶迤、磅礴、岷山)
3、齊讀，讀了這首詩，你有什么感受?
三、理解詩意，積蓄情感
過渡：相信大家理解了詩的意思后，感受會更具體、更深刻。
1、輕聲讀，在你不理解的詞語或句子下面做記號。
2、與同桌交流，把你的理解講給他聽，不理解的地方提出來討論討論。
3、全班交流。
遠征：長途行軍
等閑：找近義詞平常、普通(疊詞：平平常常、普普通通)
五嶺：地處江西、湖南、廣東、廣西四省邊境的五座山嶺。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。(板書：～～～～～)
烏蒙：在云南、貴州兩省之間的烏蒙山。
磅礴：氣勢雄偉、高大險峻。(板書：∧∧)
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
這是兩句比喻句，如果讓你在這兩個句子中分別加上比喻詞像，你會怎樣加?
你怎樣理解這兩句話的意思?
連綿起伏的五座山嶺像翻騰的細小浪花，高大險峻的烏蒙山像腳下滾動的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
金沙江湍急的流水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上橫跨兩岸的十幾根鐵索，使人感到深深的'寒意思。
讀著這兩行詩，你有什么感覺?(對仗工整、韻律感強)
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
千里：你眼前仿佛出現了什么畫面?(一望無際、一望無垠、無邊無際，目之所及都是皚皚白雪。)
更使紅軍欣喜的是翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，人人心情開朗，個個喜笑顏開。
4、現在明白這首詩的意思了嗎?說給你的同桌聽。
5、帶著你的理解，讀讀這首詩歌，想想：現在讀這首詩，你又有什么感受呢?
6、齊讀，要讀出你的理解，讀出感情。
四、質疑問難，深化情感
讀得真好!再看看這首詩的內容，你還有什么疑問嗎?
1、默讀課文，關注詩句中的字。
2、暖、寒?僅僅從這兩個字中知道了事情發(fā)生的時間嗎?這樣理解對不對?為什么?聯系《拓》中《巧渡金沙江》和《同》中的《飛奪瀘定橋》想想。
3、小組合作，匯報結果。
巧渡金沙江，我們是智取，紅軍靠七條小船，經過七天七夜，全部安全渡過了金沙江，傷亡很小。夜晚，兩岸燃起的熊熊火光，照亮了江面，照紅了紅軍戰(zhàn)士的臉龐，照暖了領袖毛主席的心，照亮了中國革命勝利的路。
(板書：金沙江的水流)
強渡大渡河，我們是在九死一生的危急關頭背水一戰(zhàn)，傷亡慘重。每每想起槍林彈雨中的十幾根鐵索，我們心生寒意;每每想起死難的烈士，我們萬分悲痛。但是，我們挺過來了。
(板書：瀘定橋的鐵索)
更讓人欣喜的是，我們翻過了一望無垠，被皚皚白雪覆蓋的岷山，勝利完成了讓世界人民震驚、令世界人民敬佩的長征!
(板書：白雪覆蓋的夾金山)
4、齊讀(板書：紅軍、細浪、泥丸、暖、寒、喜、只等閑)
五、感情背誦，升華情感
1、借助板書，配樂背誦
2、小練筆：吟誦著偉人毛澤東的這首《七律 長征》，你現在又有什么感受呢?請把你的感受寫下來。
3、交流、修改
板書設計：
20 七律 長征
騰越五嶺圖
疾跨烏蒙圖
紅軍 巧渡金沙江 英雄氣概和大無畏的精神
飛奪瀘定橋
喜踏岷山雪
七律長征的教案 2
教學目標：
1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、掌握全詩關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
3、了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚長征精神。
4、學習本詩高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。
3、了解高度概括性的藝術和極度夸張的手法。
教學方法：
以朗讀、討論為主。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲導入（或投影顯示毛澤東手書的《七律 · 長征》，教師范讀），學生交流課前搜集到的有關長征的內容。
二、出示本節(jié)課的學習目標：
1、能流利地朗讀全詩，了解全詩大意，并背誦全詩。
2、了解紅軍長征的`光輝業(yè)績，學習長征精神。
3、掌握一些關鍵字詞的含義。
4、學習本文高度概括性的藝術和夸張的手法。
三、初讀全詩，整體感知：
1、學生聽錄音朗讀，聽完后，自己大聲自由朗讀全詩：
要求：對照注釋，理解全詩大意，不理解的地方注上標記以便討論提問。
（學生讀完后，提出問題，師生討論解決，然后投影出示全文大意。）
2、學生再次大聲朗讀全詩，思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？
實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什么精神？
作者用了什么藝術手法來展示長征艱難？
3、學生討論解決這一問題，教師總結歸納：
這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、
飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。
紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。
七律長征的教案 3
[教學目標]:
1，正確理解下列詞語：逶迤，磅礴，岷山，只等閑，騰細浪，走泥丸，云崖暖，鐵索寒，2，理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。
3，有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
[教學重點，難點]:
重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
難點：通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
[教學準備]:
1，教學多媒體及課件。
2，學生查找有關長征的資料并自學生字詞。
[課前預習]:
1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。
2.借助工具書及注釋讀懂課文。
[教學過程]:
一， 創(chuàng)設情景導入新課，走近長征。
師：今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.
師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——
師：你對長征又了解多少呢 誰來說說 (指名說)
師小結：中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。
帶著你的理解，我們一起走進《長征》.
二，初讀詩歌，感知大意，質疑問難
(一)正確，流利的朗讀詩歌
師：請同學們翻書80頁，朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。
(生自由朗讀詩歌)
師：看看同學們課文讀得怎樣了 其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。(課件出示詩歌《長征》)
請注意加線的字的讀音，誰來試試。(生讀詩歌，評價)
師：老師也想讀讀，請同學們評評。(師范讀)
小結：謝謝同學們的夸獎。其實這首詩并不難。這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯，頷聯，頸聯，尾聯。2，4，6，8行一般押韻，大家看看這首詩，哪些字是韻腳 聽一聽范讀，自己再讀一讀。(課件放錄音)
全班齊讀。(可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀)
(二)質疑問難，以學定教
師：古人云： "學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。
學生邊讀邊思考。質疑。
師：同學們都是愛思考的孩子。我們既要敢于質疑，更要善于解疑。有信心解決這些問題嗎
三，再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意， 指導背誦
(一)出示學習提示：
(1)悟 看注釋，結合資料及預習情況，說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答。)
理解詩句的意思。
(2)說 與小組同學交流學習成果。(師提示學法 :在學習的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應該先想一想，一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確，這叫--猜讀法)
(3)讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。
(二)合作交流學習
1 同桌合作學習
2 交流理解，讀中悟，悟中讀
(1)這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。(紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。)
師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難，勇往直前的英雄氣概。
(2)請大家大膽展示自己，說說你對詩句的理解。學懂了一字說一字，學懂了一詞說一詞，學懂了一句說一句，各抒已見。
生：(匯報學習體會)
3，交流，預設以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)"紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑"
說說自己的理解。抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解。
學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。
從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。)
(2)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解"逶迤"和"磅礴".
在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么
"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢
指導，練習朗讀。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。(質疑：為什么說"金沙水暖，大渡橋寒"呢 )
(課件出示金沙江的圖片，板書：金沙江)
a出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞)
b，知道這個背景資料，你會怎么讀 (生讀)
c，我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀
e，起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興
我們勝利了(讀)——
我們不費一槍一彈勝利了(讀)——
面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了(讀)
師：現在，你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)
(課件出示：鐵索橋)
師：為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢 由"寒"字你聯想到了什么
生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。
生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺。
生3:我想到了當時戰(zhàn)斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。
生4:我聯想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈，面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的'大渡河那是一場驚心動魄的戰(zhàn)斗。
師：你認為該怎樣讀這句詩 學生練習朗讀，指名讀。
師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，二者互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法。(男，女生分讀"暖寒"的詩句，齊讀)
(4)更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
指名讀詩句，說說自己的理解。
"更喜"喜什么 為什么"盡開顏"
播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰(zhàn)士依然以平常心來對待，你體會到了什么
正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰(zhàn)士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句："紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。")
同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！(生齊讀)
僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們愿意記下來嗎 可以邊讀邊想像，可以看板書，自由背背吧！
(生自由背詩，指名背，配樂朗讀。)
四，總結
師：耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。(播放《長征》歌曲)
師：氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
七律長征的教案 4
教學目標：
1、讓學生正確流利、有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意，感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學重難點：
1、理解頸聯、頷聯詩句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂觀主義精神。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集有關長征的資料
教學課時：
一課時
教學過程：
一、質疑解疑，釋題導入。
1、同學們，今天我們一起來學習第25課，認真看老師寫課題。板書“七律·長征”。
2、引導學生帶著不同的感受讀課題（請幾個學生讀課題）。提醒學生讀課題時注意：課題“七律”后有一個間隔號，要作適當的停頓。齊讀課題。
3、讀題后，引導學生針對課題提出疑問。（指名回答）
4、讓學生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問題。
5、過渡：為學患無疑，疑則進也。我想今天同學們的進步不僅在于依據課題質疑問難，更在于通過搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的“圍剿”，被迫實行戰(zhàn)略大轉移，退出根據地進行長征。期間經過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達陜北，與陜北紅軍勝利會師。
毛主席回顧紅軍戰(zhàn)士經歷的千山萬水，心潮澎湃、詩思縱橫，揮筆寫下了一首氣魄雄偉的壯麗詩篇，這就是《七律長征》。今天，就讓我們隨著長征的親歷者毛澤東一起走進他的“七律·長征”。
二、初讀，讀順詩文。
1、引導學生聽詩朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩的停頓。
2、學生自讀詩文，要求學生讀準字音，讀順詩句。
3、師引導學生同桌間合作讀詩，并注意互相點評。
4、指導學生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把詞語送到詩句中再讀。
6、齊讀整首詩。
三、再讀，理解詩文。
1、告訴學生，把詩讀正確、通順了是讀詩的基礎，更重要的是把詩讀懂。人常說：文有文心，詩有詩眼。請學生靜心默讀這首詩，找出詩中哪一句能概括整首詩的意思。
2、課件出示整首詩，隨學生的回答把第一句變紅（板書：遠征難、只等閑）
3、指導學生用自己的話說說這一句詩的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經歷的萬水千山）
5、在這首詩中，作者寫到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）
6、學生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、紅軍在長征途中經歷了18座山，24條河。經歷這么多的山水，詩人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩情。
（一）理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
1、師引：這幾座山，這幾條河是長征途中最難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩，看看你從這句詩中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導學生用一個詞來形容眼前的.五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）
4、詩人用的是哪一個詞？（逶迤）
5、引導學生理解“逶迤”就是以上同學們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學生五嶺的長度，讓學生更深入理解“逶迤”的意思，體會翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學生用一個詞來形容眼前的烏蒙山。詩人用的又是哪一個詞？
7、結合烏蒙山的概況，讓學生深入理解“磅礴”的意思，再次體會翻越的“難”。指導學生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來，并作簡單評價。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
8、再讀上句，讓學生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導學生說出“難”）
9、引導學生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會遇到哪些困難。（引導學生說出沒有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機出示課件“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”）
11、讓學生說說這句詩的意思。
12、讓學生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過是翻騰著細小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過是腳下滾動的泥丸（手指板書“只等閑”），體會“只等閑”的含義。指導學生把“只等閑”的感覺讀出來。
13、引導學生畫圖感受逶迤的五嶺與細小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動的泥丸這種強烈對比，并再次讀這句詩。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”變紅色）
14、根據學生的回答，讓生體會紅軍的英勇無畏和樂觀主義精神，并讓學生反復品讀該句。
15、引導學生感受紅軍是一群無畏、樂觀的戰(zhàn)士，帶著體會再讀——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）
（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、師過渡：1935年5月，紅軍來到了天險大渡河，河對岸敵人重兵把守，身后幾十萬追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開了一場奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）
4、讓學生回答看過激烈戰(zhàn)斗場面后心里的感想，指導學生意識到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復引讀：
師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩——生齊讀。
6、引導學生體會：1935年，紅軍來到了金沙江南岸，他們成功運用調虎離山之計，結果不費一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過了金沙江，此時此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復品讀這句詩。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）
8、總結：引導學生體會，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。（課件出示這句）
（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。
1、讓學生讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”。
2、讓學生說說這句詩的意思。
3、引導學生讀出紅軍經歷無數的艱險、只要翻過岷山后就迎來長征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺。
4、營造氛圍，引導學生反復讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”）
5、引讀：我想對著高山說：
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對著江河說：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對著萬水千山說：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五、總結，升華詩情。
1、師引：長征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長征譜寫了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬水頌歌。
讓學生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩。（課件出示整首詩）
2、師引：長征壯舉世人嘆，長征精神永流傳！讓我們踏上長征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過雪山草地視頻）
3、師引：“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩情，引導學生深入理解長征精神的內涵，鼓勵學生在人生的長征路上勇敢、無畏、樂觀。
師引：最后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數風流人物，還看今朝。”下課！
六、作業(yè)
搜集毛澤東的其它詩詞來讀一讀。
七律長征的教案 5
教材分析：
《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。
這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。
學情分析：
據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。
教學目標：
針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：
1.熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）
2.了解作者高度的藝術概括力；（能力）
3.學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）
教學重點、難點：
為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：
1.理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；
2.體會理解本詩高度的'藝術概括性。
教學過程：
一、導入新課：（1分鐘）
二、檢測預習情況：（5分鐘）
1.生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2.有關“七律”
“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）
（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規(guī)定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）
3.寫作背景：
1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。
三、課文分析：
一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：
1.學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）
2.有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）
3.討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）
a.首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。
b.頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）
c.頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）
②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象）
d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無比信任）
四、整體感知（5分鐘）
選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協(xié)調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。
五、延伸拓展（10分鐘）
20xx年，大型電視連續(xù)劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。
七律長征的教案 6
【教材分析】
《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創(chuàng)作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概。短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
【學習目標】
知識目標：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。
能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)抓住詩眼去品悟詩歌語言的`精妙，從而體會思想感情。
情感目標：體會紅軍長征戰(zhàn)勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。
【教學重點、難點】
1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。
2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發(fā)生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。
同學們，今天我們要學習的是《七律長征》這首詩。
二、范讀詩句。
三、看圖。配詩、解意。
給畫配詩（頷聯和頸聯），說一說每句詩的含義。
播放“飛奪瀘定橋”電影片段，感受詩句表達的思想感情。
四、品讀課文，悟詩情
學習詩歌更重要的是要品讀詩歌，感悟詩歌要表達的思想感情。
怎么樣去體會作者的感情呢？抓住重點詞語去體會和感悟。
同學們現在用自己喜歡的方式再來讀一讀課文，抓住詩句的重點詞語，認真品味，相信你一定有新的感悟。
（分小組自由讀，感悟詩句所用修辭手法和表達的情感）
學生匯報，教師指導。
五、有感情地朗讀全詩
播放《長征》詩歌朗誦。
六、拓展延伸：
探究；長征精神是什么精神？
新時代還需要長征精神嗎？
總結：和平年代的長征精神脈脈相傳，具有長征精神的人，就在你、我、我們身邊。圖片展示：運動健兒。解放軍戰(zhàn)士科學考察隊員
七、教師小結：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”
【板書設計】
七律長征
五嶺
千山烏蒙
不怕岷山只等閑
萬水金沙江
大渡河
七律長征的教案 7
教學目標：
1、通過朗讀，發(fā)現問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意
2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。
3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。
4、能通過書寫對聯、排比句或其他方式，抒發(fā)內心的情懷。
5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
教學重點：朗讀
教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
課前準備：
1五圖幻燈片
2長征的資料收集與交流
3巧渡金沙江視頻 飛奪瀘定橋視頻 朗讀聲音文件 歌曲聲音文件
4詞語卡片：逶迤 磅礴 岷山 等閑 泥丸 云崖
教學過程：
談話導入：
71年前，有一個詞開始在華夏5千年的歷史中綻放璀璨的光芒；71年前，有一個詞，它記錄了我們無數革命先烈驚天地泣鬼神的英雄事跡；71年前，這個詞成就了一代偉人，改變了中國的命運。它就是----齊讀《長征》
在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。
一讀：讀出問題，理解詩意
1首先我們認識詩里面的幾個生詞。出示卡片逐一朗讀。逶迤 磅礴 岷山 等閑
2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。
3我們學習要善于發(fā)現問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思 不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。
1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）
2） 師生交流：逶迤 磅礴 岷山 三軍 等閑 等詞語的意思。
3）指名說詩意。
二讀：讀懂內容
一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。
這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。
七律：（齊讀）
a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；
b. 第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻
c.它分為 首聯 頷聯 頸聯 尾聯
（請同學們看著老師在黑板上板書）。
首聯高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
1） 理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪 人為的：敵人的圍追堵截 生活條件的艱苦）
2） 這些困難紅軍怕不怕？不怕 。再讀：紅軍不怕遠征難
3） 紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。
4） 再次齊讀第一句。
萬水千山，一代偉人毛澤東大筆一揮，將它濃縮成5幅圖。請同學們默讀頷聯 頸聯 尾聯，看看能否給老師出示的畫面配詩？
出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。
打出：五嶺/逶迤/幻燈片 五嶺在課本上是指？它們都是著名的天險。這些天險即便在平時翻越也是相當的困難的，紅軍是在什么情況下翻越的？
5） 教師問學生回答：紅軍翻過---- 翻過---- 翻過---- 翻過----五嶺/逶迤，在紅軍眼里 不過是騰動的細小波浪。誰來讀這句話：五嶺/逶迤/騰/細浪
打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。
紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。
巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。
巧渡金沙江 飛奪瀘定橋 學生觀看后談感受。金沙江突圍，紅軍憑借的是智慧。飛奪瀘定橋，紅軍憑借的是什么？指名讀：金沙水拍云崖暖。大渡/橋橫/鐵索/寒。 “暖”字傳遞的是什么？ 從“寒”又能 體會到什么？齊讀金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。通過一暖一寒的對比，你有什么體會？或者說，你覺得我們的紅軍隊伍是一支怎樣的隊伍？-
而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。
千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。
將25000里行程濃縮成8句話，5幅圖，這是毛澤東詩詞藝術特色之二：高度的藝術概括
而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！
三讀，讀出感情。
我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。
聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。 試著讀一讀。
要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：
老師朗誦，學生評價。 出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的.方式練讀。
學生展示讀。 毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。
四讀：讀出內涵
讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。
在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。
在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。
在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。
在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。
五：結束語
七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！
七律長征的教案 8
【學習目標】
1、認識“礴”等3個生字，會寫“丸”等3個字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
【課前準備】
1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。
【教學過程】
一、談話，猶如引入課題
1、我們已經學習第七單元的課文，說一說，這單元主要寫了什么？
2、出示毛澤東主席的相關圖片：
導語：
你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？
學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
過渡：
他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之──毛澤東。就讓我們通過對這組課文
學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！
二、出示課題
七律·長征
1、了解時代背景：
紅軍為什么要進行二萬五千里長征？
介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的'途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統(tǒng)治，使中國革命轉危為安。
2、集體交流。
3、自由朗讀課文，注意讀準字音。
三、指導朗讀：
1、從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮：
紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
2、練習有感情地朗讀背誦：
在現在的日常生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度。
四、作業(yè)
作業(yè)本1～4題。
七律長征的教案 9
教學目標：
1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。
2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。
3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
5、感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。
教學重點：
1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
教學難點：
1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。
教學過程：
[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）
一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。
（一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。
1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。
2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？
3、[幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律長征》堪稱七律的經典。
出示[幻燈3《七律長征》不范讀]。
（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。
1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。
2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。
3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？
這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的'是長征的困難嗎？（板書：不怕）
4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？
4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律長征》范讀]。
5、學生齊讀，要求讀出氣勢。
二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。
1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發(fā)現了問題就提出來大家討論。
2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]
{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：
（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）
（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}
3、整體理解《七律長征》的意思。
讓學生發(fā)言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。
4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）
三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。
1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發(fā)學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律長征》]
2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）
3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。
4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。
四、朗誦、欣賞、感悟。
1、指著[幻燈13《七律長征》]說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）
2、點擊[幻燈13《七律長征》]聽唱。
3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律長征》]，（緊接著進入下一個環(huán)節(jié)）。
4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰(zhàn)的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰(zhàn)爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業(yè)、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律長征，一、二！”（師生齊誦）
5、同學們，讓我們發(fā)揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。
七律長征的教案 10
今天我說課的內容是《七律長征》，共1課時。我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處地位《七律長征》是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。
2、教學目的
（1）知識目標
a、理清本詩結構
b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情
（2）能力目標培養(yǎng)學生學會藝術的概括和夸張手法的運用
（3）德育目標培養(yǎng)學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神
3、教材的重點、難點教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的'自覺性、直觀性原則
3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。
四、教學設想
本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。
五、教學過程
本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習 ——歸納總結”進行教學。
1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。
2、師生互動
（1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學生感知課文。
（2）借助工具書及注釋讀懂課文。
（3）同學合作，正音釋義。正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)釋義——等閑：平常，騰細浪：像小波浪一樣翻騰，云崖：高聳入云的山崖，開顏：歡悅
（4）師生互動
a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容，采用讀讀議議的方法，學生提問，師生共同完成。
b、分析本詩結構，采用小組合作學習完成。
3、反饋練習要求學生根據老師的講授，朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一，從而加深學生對課文的理解。
4、歸納總結在學生完成練習的基礎上，歸納出朗讀七律詩的要求：注意音節(jié)停頓、重音及韻腳，還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。
5、布置作業(yè)
（1）將整首詩改寫成散文
（2）給本詩作畫。
附：板書設計：
七律長征毛澤東
首聯：全詩總綱，提出中心
頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表
頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表
尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅
七律長征的教案 11
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。
【教學重難點】
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
【教學準備】
中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的'情景錄象等。
【教學時數】
第一課時
一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。
二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。
三、范讀、教讀。
1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
2．學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
四、讀句、釋詞。
1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）
2．再讀詩句，說說每一句話的意思。
五、作業(yè)。
1．朗讀這首詩。
2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
第二課時
一、復習檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
（1）指名讀。
（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？
（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。
2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）
3、學生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）
（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（3）指導學生有感情地朗讀。
6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？
7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。
五、欣賞歌曲《長征》。
六、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞。
【作業(yè)設計】
1、背誦課文，默寫課文。
2、收集有關長征中的感人故事。
3、課本P113第2、3題。
【板書設計】
萬水：金沙江大渡河
遠征難只等閑革命英雄主義
總括革命樂觀主義
千山：五嶺烏蒙岷山
七律長征的教案 12
一、教學目標：
1、知識與技能：理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用
2、過程與方法：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學重點、難點：
1、關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術概括性和極度夸張的手法。
三、教學模式：
問題情景教學模式
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情景，導出新課
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的'戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結了艱苦卓絕的長征。
以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
（二）自學互助
1、整體感知詩歌詩意和感情
（1）、結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。（合作討論）
（2）、學生大聲自由朗讀，讀出你體會的感情，個別學生表演朗讀
（3）聽范讀
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
（4）、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認為紅軍長征時克服了。com了那些困難，才勝利到達陜北？（合作討論）
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山
（5）二萬五千里長征歷時整整一年，作者在詩中為何只描寫了這幾幅畫面來概括長征歷史？
要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心
（6）作者為什么要突出紅軍長征時的艱難險阻？
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點
（1）聯系全篇內容，你還能從哪些詩句體會到的他們的這種精神的？
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸
（2）你認為以上兩句對表現紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強？為什么？
作者運用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現力就必須使用修辭手法。
3、變式訓練，互評自糾。
（1）《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現兩次？
（2）《過雪山草地》是從哪些方面來表現紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀主義精神。
4、應用轉化，拓展延伸
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現，請你在大聲朗讀中體會。
（三）、作業(yè)布置
完成《補充教材》第一第二課部分習題
四、板書設計
藝術概括、比喻夸張
五、教學反思：
讓學生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經歷艱難險阻基礎上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學習運用夸張等修辭增強語言感染力的寫作方法。通過一節(jié)課的學習，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經過及所遇到的困難學生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學生的朗讀比較到位，絕大多數學生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
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