《虞美人》說課稿范本
開場白：
各位評委老師，你們好！
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說教學目的：
1、知識技能目標：
①體悟詞的意境和情感。
②領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格。
2、能力培養目標：
①提高學生審美情趣，培養鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養學生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學品質目標：
教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感。
4、教學重點和難點。
教學重點：是體悟詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特風格；教學難點：是培養鑒賞能力。
三、教學方法和教學手段的運用。
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
使學生在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
（解說：首先激發學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。 ）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
四、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
（解說： 在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。 ）
五、說教學過程：
（一）引入新課。
1、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件。
（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導入新課，極大的調動了學生的學習興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的'學習打下基礎。）
2、復習詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
（解說：讓學生對所學過的詞的常識作一個總體上的回憶，對后面的學習有一個指導的作用。）
3、向學生展示學習目的。
（解說：讓學生明確學習的目標，抓住學習的重點，使教和學都有的放矢。）
（二）講授新課。
1、整體感悟。
①介紹作者與作品。
（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。）
②詩詞誦讀。
a．學習課文先從誦讀開始。先請一位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調低沉。
局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學生朗讀，試背。
d．再請學生配樂朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評議師生朗讀優劣，齊讀。
(解說：朗讀是詩歌學習最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學中一定要舍得花時間去讀。)
2、分析作品。
①學生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進行討論、分析，進而解決問題。
（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎。）
②分小組討論，引導學生圍繞問題發表意見，相互交流，相互啟發。問題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束？
開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）
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