設計方案

時間：2024-03-03 17:31:39 設計方案我要投稿

設計方案9篇[集合]

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案9篇[集合]

設計方案篇1

　　摘要：本次小組工作坊主要是針對S大學在學習生活中遇到性別不平等待遇的女大學生開展的，女性在日常生活中經常會遭遇性別歧視，給學習生活帶來諸多不便和煩惱，她們很想通過自身努力達到獨立自強。工作者運用社工理念，對遇到此類問題的女性同學加以引導，幫助她們完善自我，獨立自強。

　　關鍵詞：女性；工作坊；性別歧視；自強

　　一、小組工作坊背景

　　（一）工作坊模式

　　小組工作坊是小組工作的優化版，工作者引導組員針對一個問題進行分析討論，分享彼此的想法經驗，用更少的時間，最大化利用人力資源，以期達到理解解決特定的問題。

　　（二）性別不平等

　　改革開放將大眾的思想從傳統思想中解放出來，但是男尊女卑的思想早已融入到人們的思想文化中，形成了性別歧視問題。男女性別區分這一先天差異對女性在學習生活的各方面都造成了影響。女性所遭受到的性別不平等待遇給她們帶來了煩惱。

　　（三）小組工作坊目標

　　以社會工作理念分析討論女性在學習生活中遭遇性別不平等待遇，促進女性獨立自強意識覺醒，引導組員正確認識自己，重塑自信，提升自我認識，實現自我，推動兩性平等建設。

　　二、小組工作坊過程

　　（一）環節一：問題引入

　　工作者通過PPT分享在現實生活中與性別歧視有關的案例，引導組員分析討論案例中的性別不平等事件的原因以及現實意義。鼓勵組員分享自己在學習生活中遭遇過哪些性別不平等事情或小故事。

　　小結：工作者巧妙地通過他人的案例分析討論，成功地引導組員進入性別歧視問題的探討，鼓勵組員積極分享，達到了小組初期的破冰效果，獲得組員信任，了解組員對性別不平等的看法以及自身的一些親身經歷，為為后續工作坊活動的開展做了鋪墊。

　　（二）環節二：問題深化

　　通過上個環節的分析討論，組員分享了各自的經歷，激發了其改善性別不平等的想法。工作者將問題進一步深化，讓組員寫下各自想成為怎樣的人，引導組員分享各自的期望，并與當下進行比較，促進組員思考。

　　小結：由分享自己遭遇的性別不平等待遇的小故事到激發組員想去改善這一境況，組員感同身受，形成了共鳴，工作者鼓勵組員思考對自己的期待，組員積極性提高，互動良好，分享踴躍，組員間彼此認同，工作坊氣氛輕松愉悅。

　　（三）環節三：視頻引導

　　在前兩個環節的思考討論的基礎之上，播放一段關于他人改變自己的視頻，視頻是講述一位外國女孩在生活中遭遇各種不公平待遇，然后尋求心理咨詢師的幫助，咨詢師根據她的具體情況，幫助她分析，引導她去改變自己，成為一位獨立自強的女性。看完視頻后，組員討論關于視頻中的故事以及自己的感想。

　　小結：組員專心致志地觀看視頻，設身處地地感受視頻中主人公的遭遇，討論也異常激烈，有表達對故事中女孩的同情，有表達對心理咨詢師的敬佩，有表達自己也想去改變自己也想成為一個獨立自強的女性等等，環節三有很好的鼓勵效果。

　　（四）環節四：改變自己

　　通過以上三個環節的引導，組員對性別歧視、自己想成為怎樣的人、想去改變等問題有所思考，工作者鼓勵組員思考今后應如何改變自己，如何成為一位獨立自強的女性，將想法寫入“我想改變的三件事”表，組員自愿分享該表。

　　小結：從組員認真思考，書寫自己想要改變的三件事可以看出，組員對女性獨立自強有了自己的認識，而且對自己想要成為怎樣的人，以及如何去改變都有了認真的思考。該環節激發組員的改變愿望，增加他們的信心。

　　此時小組工作坊已經接近尾聲，工作者對工作坊整體活動進行了回顧總結，并鼓勵組員勇敢面對生活中的困難，通過自己的努力，做一名獨立自強的女性，最后祝福大家成為自己心中期待的那個自己。

　　三、總結與反思

　　這次工作坊分為：問題引入―問題深化―視頻引導―改變自己四個環節，針對性別歧視問題進行探討，通過引導組員思考自己想成為怎樣的女性，借鑒一個成功改變自己的例子，鼓勵組員改變不滿意的地方，成為一名獨立自強的新女性。

　　反思一：在環節四“改變自己”中，氣氛略顯沉悶，活動時間沒有很好的把握，特別是書寫環節，考慮到每個人思考、書寫的速度不同，本想著盡量滿足所有的組員時間需求，但是活動后反思這樣不恰當，有些組員寫完后會感到無聊，消減參與積極性，而有些組員還沒寫完又沒時間限制反而會陷入怎么寫的糾結當中，下次活動可以用約束性的語句“給大家3分鐘的時間”或者當大部分組員寫好后，只有一兩個沒寫好時，可以和其他組員互動，善意提醒組員時間。

　　反思二：工作者覺得自己在臨場引導方面還存在很大的`不足，人多的場合說話容易緊張，壓力大，而性子比較急，怕出錯，總是小心翼翼。臨場說話和書寫不一樣，書寫可以隨時增減修改，斟酌再三，而臨場說話需要整體構思，隨機應變，所以在臨場說話方面還有很多需要學習的。以后說話時語氣要和緩些，給人以比較沉穩的第一印象。多用一些感謝大家的語句，可能很多人不好意思說，但是感謝性的詞語給人受尊重的感覺，組員心情愉快才愿意投入活動。

　　反思三：一些小細節，比如：椅子擺放，考慮到活動過程需要書寫，所以都選擇了可以書寫的椅子，但是組員之間的間距略大，給人疏遠感，幸好志愿者及時提醒，縮小間距。工作者和志愿者沒有溝通好，具體任務沒有分配精準。忽略背景音樂，在寫下想改變的三件事的環節中可以適當播放一些輕音樂，這樣既可以舒緩心情，又可以營造輕松愉快的氛圍。

　　總體來說，這次工作坊的開展還是取得了比較好的效果，組員在性別不平等問題上有了自己的認識，而且想過自身的努力，提升自己的能力，完善自己，成為自己內心期待的自己。所以筆者認為這次工作坊較為成功，有利于組員對女性問題更為深入的認識，促進女性獨立自強意識覺醒，正確認識自己，重塑自信，促進自我實現，推動兩性平等建設。

設計方案篇2

　　摘要：民辦職業院校實施獎勵基金激勵計劃是民辦職業院校界于股權激勵與常規薪酬激勵之間的一種切實舉措，是民辦院校股東與教職員工進行利益分享，共求發展的雙贏新路。本文就如何設計民辦職業院校的獎勵基金方案從定對象、定總量與個量、定時間、定機制等等方面進行了研究和討論，對民辦職業院校的人力資源管理有較好的借鑒作用。

　　關鍵詞：民辦院校獎勵基金激勵機制人力資源

　　由于人力資本市場的日益成熟，知識資本的力量日益壯大。因此建立一套規范、公平、競爭力強的獎勵基金激勵計劃，是民辦職業院校亟需解決的股權激勵的過渡性方案。因為民辦職業院校屬于高級知識分子成堆的地方，而且目前面臨著公辦院校用人機制的巨大影響，如何留下這些“知本家”確實是一個難題。基于以上的考慮，我們設立了破解民辦高職院校用人難的制度設計研究課題，由于這些都是在探索中前進，所以我們在股權激勵的大背景下，先行研究獎勵基金，也才順理成章出現本命題方案的研究設計。

　　一、民辦職業院校獎勵基金的內涵界定

　　民辦職業院校為了建立長效激勵機制,增強員工凝聚力,激勵員工長期服務、愛崗敬業,而對長期服務于民辦職業院校的教職員工每年按其工作表現經年終評定考核后,每年可享受民辦職業院校的年功獎勵基金激勵。可享受的年功獎勵基金以民辦職業院校的經濟效益為基礎進行提取,按每個會計年度或學年度當年度歸屬于民辦職業院校所有者凈利潤的一定比例提取該年度獎勵基金的總額用于對教職員工的獎勵。其實質是讓教職員工分享一定比例的股權的紅利以吸引優秀人才與股東共謀長期發展，其獎勵以基金形式發放，量大而時長，一般設置有三年以上的等待期和鎖定期，用利益來捆住教職員工與股東共同進步，以達到留人用人之目的。

　　二、民辦職業院校設立獎勵基金的目標指向

　　民辦職業院校設立獎勵基金的目的，從本源上講是蘊含于民辦職業院校內部的利益調整機制，即在資本所有者和勞動者之間建立起的一種新型的利益關系。從民辦職業院校內部經營管理上講，設立獎勵基金屬于人力資源管理體系，獎勵基金是一種報酬機制，在民辦職業院校的薪酬包中，工資是保障要素，獎金是短期激勵要素，福利是保健要素，而獎勵基金是員工持股的變相形式，是長期激勵要素。

　　民辦職業院校獎勵基金激勵方案設計的主要目標指向可以概括為：

　　1．完善民辦職業院校的績效考核體系和薪酬體系，讓教職員工分享民辦職業院校的發展成果，吸引、保留和激勵實現民辦職業院校戰略目標所需要的人才，提升民辦職業院校的核心競爭力；

　　2．完善院校激勵機制，獎勵為民辦職業院校持續貢獻的員工，激勵員工不斷地為股東創造更多的價值；促進民辦職業院校業績持續增長，在提升民辦職業院校價值的同時為員工帶來增值利益，實現員工與民辦職業院校共同發展；

　　3．建立對民辦職業院校的高級管理人員和其他核心員工的中長期激勵約束機制，將激勵對象利益與股東價值緊密聯系起來，使激勵對象的行為與民辦職業院校的`戰略目標保持一致，促進民辦職業院校可持續發展；

　　三、民辦職業院校獎勵基金激勵方案的基本設計

　　（一）確定激勵對象

　　一般來說，民辦職業院校獎勵基金激勵計劃的激勵對象可分為三個層面：核心層、骨干層、操作層。核心層是中流砥柱，與院校共命運；骨干層是紅花，是機會主義者，他們是激勵的重點對象；操作層是綠葉，對于他們來說工作就是一份工作。具體的可以包括以下幾種對象：

　　1．同時滿足以下條件的人員：

　　（1）為民辦職業院校的正式員工；（2）截至某年某月某日，與民辦職業院校的勞動合同連續簽訂了3年以上；（3）為民辦職業院校董事、監事、高級管理人員和其他核心專業技術教職員工。

　　2．雖未滿足上述全部條件，但民辦職業院校董事會認為確有必要進行激勵的其他人員。民辦職業院校激勵對象的資格認定權在民辦職業院校董事會；激勵對象名單須經民辦職業院校董事會審批，并經民辦職業院校監事會核實后生效。

　　（二）確定獎勵基金總量和個量

　　獎勵基金總量的確定是民辦職業院校實施獎勵基金激勵方案的首要條件，因此了解激勵總量的影響因素和確定方法是必要的。

　　影響激勵總量的因素有民辦職業院校的總股本、總利潤及薪酬福利規劃等，一般來說，激勵的總量應與總股本和總利潤形成一定的比例，民辦職業院校的股東自覺自愿拿出多大股本的利潤與其發展壯大的員工分享。從股東的利益來說，這個總量當然是越少越好，但如果太少的話，又不能達到理想的激勵效果，且當今民辦職業院校的教職員工的總收入呈總體上升趨勢，而民辦職業院校如果薪酬福利較高，那么激勵的總量相對降低，反之則提高。總量的確定可以考慮以下幾種情況：

　　1．民辦職業院校留存利潤率的最高額度。這一額度往往代表了股東所能承受的最高額度，再超出這個額度股東就不愿意改革激勵方案了。

　　2．根據薪酬水平來確定激勵總量。這就是按照院校的薪酬總量來確定某個比例，或以其他薪金為基礎，計算出激勵的總量。有研究表明，工作10年以上的員工所擁有的分紅價值是其年薪的1.5倍；20年以上的是其年薪的4倍。

　　3．基于院校業績來確定激勵總量。這就先要確定業績目標，在完成業績目標的情況下拿出多少比例用于激勵，超額部分重獎，未能完成少獎。

　　單個激勵額度的確定，就是在院校激勵總量范圍內，明確每個激勵對象可以獲得的獎勵基金激勵數量。激勵額度確定的關鍵點，一是要參照國家相關的法律法規的要求；二是要利用價值評估工具對激勵對象的貢獻進行評估；為此我們擬引入獎勵基金激勵計劃的實施考核機制，具體見下文；三是平衡激勵對象的收入結構。影響激勵個量的因素有職位、業績表現及工作的重要性、工作年限和學歷職稱情況等等，我們要重點考慮激勵對象的影響力、創造力、經驗閱歷、歷史貢獻、發展潛力、適應能力六大因素。

　　我們建議用于獎勵基金激勵的獎金總量為學院當年總利潤的20-50%為宜。個人授予量根據人力資本價值予以確定，即個人授予量＝獎金總量（萬元）×個人人力資本價值／∑個人人力資本價值。如果民辦職業院校的學年度利潤較前學年提高10%以上，其超過部分可提取30-60%用于獎勵基金，以顯示利潤分享激勵的內涵和和實際。

　　（三）確定時間

　　獎勵基金激勵計劃涉及的時間，主要包括這么幾個：有效期、授予日、等待期、可兌現日等等。有效期為三年，自民辦職業院校股東大會批準獎勵基金激勵計劃之日起計算。授予日就是民辦職業院校將在實施獎勵基金激勵計劃通過后的第一次授予日，此后每一學年度的這一天如9月10日教師節都授予一次。等待期就是激勵對象每期獲授的標的獎勵基金在授予日后的三年內為鎖定等待期，激勵對象獲授的標的獎勵基金在鎖定期內鎖定，不得承兌。可兌現日，就是等待鎖定期滿后的第一天，如每年教師節后的9月11日為可兌現日，從這一日后的每一天激勵對象都可以自由兌現自己可以解鎖的獎勵基金。以下是解鎖規定：激勵對象獲授的標的獎勵基金在距授予日滿三年后，分兩次解鎖：第一次解鎖為鎖定期滿后的第一年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的60%；第二次解鎖為鎖定期滿后的第二年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的40%。激勵對象可就符合解鎖條件的標的獎勵基金向民辦職業院校董事會申請解鎖，由民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會審核無誤后，辦理符合解鎖條件的標的獎勵基金解鎖事宜。

　　（四）確定獎勵基金激勵的調控機制

　　1．設置管理機制。成立民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會，負責獎勵基金激勵的計劃和管理。

　　2．業績考核機制。對激勵對象的業績進行考核，將考核分為民辦職業院校績效、部門績效（或項目績效）、個人績效三個層面。對于層面比較高的員工，強化對民辦職業院校績效的考核；對于層面稍低的員工，強化對個人績效的考核。根據考核成績從高到低劃分成S、A、B、C、D五個等級，按考核等級確定最終激勵額度，比如依次為1.2倍、1.1倍、1.0倍、0.8倍、0倍。可以以每一學期為考核的時間單位，激勵計劃的實施要建立在一個科學的考評體系之上，需要院校內部機構合理設置層次、崗位職能權責分明、目標業績考核體系完善。沒有有效的業績考核評價體系，就不能把獎勵基金獎勵給該得到的人。

　　3．控制、變更、終止機制。

　　民辦職業院校的實際控制人若因任何原因發生變化，可由民辦職業院校董事會提出獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批準。民辦職業院校合并、分立時，可由民辦職業院校董事會提出對獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批準。

　　若激勵對象職務發生變更，但仍在民辦職業院校任職的，其所獲授的標的獎勵基金不作變更。若激勵對象離職（指因各種原因導致激勵對象不在民辦職業院校任職的情況）：

　　（1）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同到期，民辦職業院校不再與之續約的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。本人不愿與民辦職業院校續約的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

　　（2）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期，因民辦職業院校經營性等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。激勵對象因個人績效等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

　　（3）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期向民辦職業院校提出辭職并經民辦職業院校同意的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。未經民辦職業院校同意，擅自離職的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖，予以作廢。

　　若激勵對象喪失勞動能力的：

　　（1）激勵對象因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

　　（2）激勵對象非因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金由民辦職業院校董事會酌情處置。

　　若激勵對象退休或死亡的，其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

　　民辦職業院校發生如下情形之一時，應當終止實施獎勵基金激勵計劃：

　　（1）最近一個會計年度財務會計報告被注冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；（2）最近一年內因重大違法違規行為被民辦職業院校上級主管部門予以行政處罰；（3）最近一個學年度的業績利潤不能與上年持平并出現利潤大幅下降的。

　　在任何情況下，激勵對象發生觸犯法律、違反職業道德、泄露民辦職業院校機密、失職或瀆職等行為嚴重損害民辦職業院校利益或聲譽的，民辦職業院校董事會有權立即終止其所獲授但尚未解鎖的標的獎勵基金。

　　參考文獻：

　　[1] 胡八一.股權激勵9D模型[M]廣東：企業管理出版社，20xx。

　　[2] 李艷.工資資金福利津帖設計與發放辦法[M]北京：人民郵電出版社，20xx。

設計方案篇3

　　【前言】

　　最美的情書，寫給最美的你。曾陪你一起走過青澀的季節，她曾在你心底一遍一遍地默念；他寬闊的肩膀是你兒時的飛機，她頭上的白霜是對你愛的印記……最真摯的感情，原本是不需要過多華麗的語言來描述，簡單至極，也許就是真到了心底。您傾訴的對象可以是您的戀人、朋友、家人，也可以是您的恩師，可以是您所在的班級、學生組織……無論傾訴的對象是誰，最重要的是，我們愛她/他。讓我們一起來創造幸福的奇跡，愛，其實很簡單。寫一封情書，給你最愛的人！

　　【作品要求】

　　①微情書，即三行情書。要求作者以60字以內、排列或三句的詩歌形式表現出來。內容積極，風格不限，必須原創，嚴禁抄襲。

　　②如果你是學生，作品可以是對暗戀者的表白，可以是給戀人的一份驚喜，也可以是給家人、朋友同學。恩師的一封信，也可以是對一個集體或者組織、寵物等等各種對象的愛。

　　③如果你是教室、職工、作品可以使對自己伴侶的一份真摯的愛，重溫那年的浪漫，也可以是向自己工作伙伴、閨蜜的表白……

　　【活動參賽方式】

　　一、線上：

　　①微博參與：編輯話題 #8090微情書# 加上你的情書內容，并@四川建院微博協會 @四川建院創新文學社即可。

　　②郵件提交作品。將微情書的電子檔作為附件發送至郵箱.或者。郵件附件命名格式：系別（學院）——班級——姓名——手機——傾訴對象

　　二、線下：

　　①屆時，我們將會在四川建院四教室廣場搭設帳篷和信箱在現場，到時候兩個協會將會分別組織各自協會里的會員來輪崗值班，在四教廣場以坐班的'形式來收集大家的作品。

　　②實體作品交到X204(創新文學社辦公室、活動中心二樓)郵件附件命名格式同上。

　　【評選方法】

　　初選：微博協會和文學社還有學校部分老師組成評委會，選出優秀作品15名。

　　決賽：我們將把15名優秀作品在微博上發起投票以及線下投票，綜合評選出9副作品，根據投票票數選出一、二、三等獎以及優秀獎。

　　一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優秀獎若干。

　　【獎品獎狀】

　　這次的獎品分三種：

　　①我們會在發布字啊四川建院微博協會官方微博以及在創新文學社所出的報刊（創新魂）上刊登所有優秀作品。

　　②前三名將會有五個人獲得：第一名1人會得到由微博協會與“8090奶茶店”合作制作的個性U盤一枚，第二名2人每個人都將會得到個性印花T恤一件哦，印花是獲獎參賽者的照片。第三名3人每個人會得到由“8090”奶茶店所贊助的精美馬克杯一個。

　　③前三名每個人將會得到由院上蓋章并下發的相應名次的獎狀，另外的其他10人每個人也會得到由院上下發的獎狀哦。

設計方案篇4

　　本內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求。一方面進一步鞏固分數表示可能性大小的方式，另一方面能創造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。

　　在教學活動中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的想法，結合他們的'想法加以引導。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發現設計的基本特點。

　　有些學生對用分數表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。

設計方案篇5

　　一、指導思想

　　為貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，認真落實“陽光體育活動”，培養學生對乒乓球的興趣和愛好，發展學生個性特長，培養學生參與體育運動的積極性與主動性，讓更多的同學享受參加體育運動帶來的健康和快樂。為此我校決定舉行三至六年級學生乒乓球比賽，現將相關事項安排如下：

　　二、比賽時間

　　初步定于20xx年12月26日（十七周周五），利用下午時間開展。請各班級按要求積極訓練并參加比賽。

　　三、報名時間

　　報名截止日期20xx年12月19日（十六周周五），請班主任將參賽學生名單（寫清年級、班級、男女）按要求上報陳珊珊老師處，逾期未報名者，視為棄權。

　　四、比賽項目

　　（一）顛球比賽

　　參加者：三四年級每個班級各選派男生5-7名，女生3-5名。

　　形式：學生在規定時間內（1分鐘），單手持拍進行顛球計數。

　　規則：

　　1、在比賽途中掉球時，由參賽者自己揀回球繼續參加比賽。

　　2、每一次的顛球必須使球跳離球板，否則作為無效次數。

　　（二）男女單打比賽

　　參加者：五六年級每班男生3-4人，女生2名（參加鎮級獲獎者不占該班名額）

　　形式：分為男單、女單進行比賽

　　規則：

　　1、單場比賽采用三局兩勝制，每局11分，2分輪次的'發球。在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平后，先多得兩分的一方為勝方。

　　2、攻擊次序和方位，在獲得兩分后，接發球方變為發球方，依此類推，直到該局比賽結束，或直至雙方比分為10平，當達到10平時應采用輪換發球法，發球和接發球次序不變，但每人只輪發1分球。

　　3、在一局比賽中首先發球的一方，在該場比賽的下一局中應首先接發球。

　　4、一局中，在某一方位比賽的一方，在該場比賽的下一局應換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時，雙方應交換方位。

　　5、比賽所用球拍均自備。

　　五、比賽地點

　　學校架空層乒乓球場

　　六、獎勵辦法

　　獎勵前六名，頒發榮譽證書＋獎品，并在學生集會上進行表彰。

設計方案篇6

　　制定個人理財規劃方案，投資者一定要清楚一點，制定理財規劃方案，要根據不同時期制定不同的理財目標，同時細化當前的投資理財目標。

　　第一步：確定您的理財目標。每個人的一生都有多種不同的目標，其中之一就是理財目標。做任何事情如果沒有目標都不可能取得成效，沒有理財目標就會每天隨著股市的漲跌，在自己的得失情緒中煎熬。而有了理財目標就可以減少情緒化的決定，理性面對市場變化。

　　第二步：明確您的投資期限。理財目標有短期、中期和長期之分，所以不同的理財目標會決定不同的投資期限，而投資期限的不同，又會決定不同的風險水平。例如3個月后要用的錢是絕對不能用來做高風險投資的。反之，3年后要用的錢如果不用來投資，則會失去獲得更高回報的可能。

　　第三步：制定適合您的投資方案。當投資人確定了自己的理財目標及投資期限后，一個適合自己的投資方案就是隨后需要決定的了。也就是說在考慮了所有重要的因素之后，就需要一個可行性方案來操作，在投資上我們稱投資組合。投資人的風險承受力是考慮所有投資問題的出發點，風險承受力高的，可以考慮較高風險的股票型基金。

　　風險承受力低的，可以考慮低風險的債券型基金或貨幣。基金投資人因年齡、資產收入不同風險承受力也會不同，投資組合也就有保守型、一般風險型、高風險型之分了。事實上，個人理財規劃的.真諦其實是要通過合理的規劃、管理財富來達到人生目標。

　　當期的收入超過支出時會有儲蓄產生，而每期累積下來的儲蓄就是資產，也就是可以幫你錢滾錢，產生投資收益的本金。年老時當人的資源無法繼續工作產生收入時，就要靠錢的資源產生理財收入或變現資產來支應晚年所需。

　　個人理財規劃方案設計步驟有哪些?投資理財規劃方案的制定，在一定程度上能為我們進行投資理財的規避，提升投資理財成功率的同時，也能讓我們對我們的人生有更好的計劃，提升我們的生活品質。

設計方案篇7

　　教學目標：

　　1、能夠用優美、流暢、親切的聲音演唱《媽媽的心》，能用歌聲表達對媽媽的感恩之情。

　　2、認識并唱準歌中的四分休止符，懂得休止符在歌曲中的表現作用。

　　教學重點：

　　能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲；

　　教學難點：

　　前八分休止符節奏的把握；

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好，調整歌唱姿勢

　　二、常規練聲

　　4／4 5 – ︱1 – ‖

　　小貓去釣魚魚

　　2／4 5 ︱ 3 ︱︱ 1 0 ‖

　　La lala la la lala la lalala

　　三、課題導入

　　同學們，大家知道人類出生后會喊的第一個詞語是什么嗎？

　　就是-----媽媽，而且全世界的人都一樣。媽媽對我們的愛是最無私的，同學們，你們愛不愛自己的媽媽呀？-------今天我們就一起學習一首關于媽媽的歌。

　　四、新授：

　　（一）認識四分休止符“0”

　　四分音符一拍

　　四分休止符休止一拍

　　(二)、初聽歌曲范唱，并答問題：

　　1、歌曲分為幾段？

　　2、歌曲中一共出現了幾個四分休止符？（四個）

　　（三）、節奏練習

　　1、小游戲：

　　a.出示 X X X X ——＞X X 0 X ——＞ X 0 X X ---

　　b.準備四個板凳，讓四個學生坐在上面，一個學生代表一個x ,然后讓其中的

　　某個學生離開，再讓其坐在其他任意板凳上，請學生打出節奏。

　　2、節奏聲部練習

　　2／4 O | O |

　　2／4 X—| X—

　　a全班一起練，|

　　b熟練后可分聲部練習

　　（四）、學唱歌曲

　　1、復聽歌曲，請生隨音樂動作。

　　講解“媽媽” “祖國”的手語后，請生隨老師做動作。

　　2、跟老師按節奏讀歌詞

　　師劃拍子生跟讀，并適時糾正節奏，尤其是休止符處。

　　3、學唱歌曲

　　用聽唱法，分樂句、分樂段教學

　　4、講解力度記號mp、mf，

　　請生在演唱中注意強弱對比。

　　5、鞏固練習

　　分段男女生對唱；

　　（五）、激情、合作表演

　　1、激情：（課件展示祖國的'圖片）

　　同學們都愛媽媽，都想把這首歌唱給自己的媽媽聽，但同學們知道我們有

　　一個共同的媽媽，那是誰呢？------我們的祖國媽媽！對，媽媽的歌，兒女的歌，都裝著紅星燦爛的祖國！讓我們帶著對祖國媽媽的愛，用歌聲為我們的祖國媽媽獻上最真摯的祝福！

　　2、全班合作表演

　　請一部分學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，一部分同學做唔到動作，一部

　　分同學演唱（有條件可以找生領唱）

　　五、課堂小結并激勵

　　今天我們認識一個新朋友---四分休止符，還學會了一首很好聽的歌唱媽媽，歌唱祖國的歌，老師希望同學們從現在開始一定要好好學習，天天向上，長大了做一個對社會、對國家有用的人，讓我們的祖國媽媽變得更加的繁榮富強，好不好？（好！）下課。

設計方案篇8

　　綜合課

　　1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　識字和積累諺語

　　寫字，尤其是“北“的字型。

　　小組合作學習

　　課件

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的'反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

　　3、學生描紅、書寫。

　　4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容。

　　1、整體感知課文。

　　（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

　　（2）自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

　　（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　（5）朗讀課文。

　　三、積累

　　1、記背本課諺語。

　　2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　板書設計:

　　8、識字

　　娥眉月將有雨

　　月團圓天將暖

　　辨西東氣轉寒

　　知南北要穿棉

設計方案篇9

　　一．活動目的：

　　1、引導學生回顧自己在小學階段成長的經歷，進行“昨天”與“今天”的比較，客觀認識自我，體悟成長的過程，感受到個人成長的快樂，展望“明天”，從而，不斷激發學生主動向上的強烈愿望。

　　2、從關注個人的成長發展到關注集體的發展，在班級建設中體驗和收獲交往、合作、管理的快樂，感知“我發現”與“集體發展”相互促進作用，嘗試建立共同愿景，進一步強化積極的心理品質。

　　二．指定依據：

　　1、年段分析：進入二年級，班級中，70%的學生希望自己能夠進入較好的高一級學校，認為這才是能夠使自己更好地成長；家長對孩子的要求也更高了，期待孩子能夠進入“理想”的'學校。

　　2、班級分析：班級學生的特點是，活潑熱情，思維活躍，自主性強，關注自我發展，對自己有一定要求，已經形成自己的學習方法，但是實際操作過程中，難免表現出浮躁，常常是流于形式上的學習或抱有應付的態度，意志品質方面缺乏自我培養的意識。學生內心沖突主要體現在：有目標，要學習，可還想有學習之外的、屬于自己的自由空間；學習效果沒有明顯提高，不能讓教師和家長滿意；因此，感到不知所措，更感到無奈——時而想逃避，想放棄，但又不甘心；時而想發奮，想超越，但又堅持不了，反而越來越苦惱……

　　我和學生交流，他們都表示自己有煩惱，而且不只是一個煩惱，近70%學生反映自己的學習壓力太大了，50%的學生覺得自己玩的時間太少了，希望組織開展多姿多彩的活動，豐富課余生活。于是，我和學生共同策劃了此次班會活動，目的在于讓他們通過活動排解心理壓力，增強自信，學會用良好的心態去迎接新的挑戰，以此不斷提升學生的學習綜合能力和心理素質。

　　3、成長系列活動設計與進展：

　　⑴第一階段（九月——十一月）：“在學習中成長”系列活動。針對學生學習成績的關注度搞，可望獲得理想成績，滿足學生心理需求自主開展了有關學習方法的探討，交流怎樣做到上課專心致志，學會“四步審題法”，開展“我就是老師”的作業自查等等，從而讓學生在共同攻克學習是有趣的，有用的，有路可循的，因而可以成為一件快樂的事情。

　　⑵第二階段（十一月——一月）：“我們一同成長”系列活動。針對學生渴望爭取自主活動空間的心理需求，召開“成長在每一刻”的主題班會，我和學生一起回顧學生階段個人發展、集團發展的經歷，讓他們發現“我”和“他”的變化，關注班級成長的過程，尋找發展背后的意志品質等內部和外部的支持。

　　⑶第三階段（下學期）：“五年，我們一起走過”系列活動。回顧我們主動成長的經歷，感恩母校，以及感恩促成長的人們，并憧憬“明天”美好的未來。

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