良好的開端是成功的一半，課堂導入舉足輕重，對于語文來說，更是如此。一個合適的導入對課堂教學的作用相當重要。下面我結合自己實習和教學的情況，淺談一下導入技巧。我認為導入主要有以下幾種類型。
一、巧用故事，激發學生興趣
語文課堂一般來說都是比較沉悶的，我認為引用故事可以化悶為趣，尤其是在一上課的時候就引用故事，也就是說用故事導入，最能吸引學生的興趣。我在實習時講授劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這一篇文章時，我用狼孩這個故事導入，我繪聲繪色地給學生講狼孩的故事，講完以后用“狼孩本來是人類的孩子，但他們由于脫離人類社會，智力得不到發展，便失去了很多屬于人的本能。那么是不是說，在生物的世界里，人類在方方面面，永遠是高高在上的呢？下面我們就來學習劉易斯托馬斯的《作為生物的社會》這篇文章，看一下劉易斯托馬斯他是怎么看待這個問題的”。學生對狼孩的故事有一些了解但不是很清楚，所以他們特別感興趣。我講故事時，學生們聚精會神地聽；我一講完，學生們就興趣勃勃地看課文了。從學生的反應來看，那節課的效果相當好。眼睛是心靈的窗戶，從學生的眼睛中，我讀到了好奇，讀到了滿意，讀到了快樂。就連平時班上最調皮的那個學生也很認真。課后那個學生跟我說，“老師，你這節課上得很好，從讀書到現在我第一次那么認真地聽語文課”。聽了他的話，我的心真的像喝了蜜一樣，一直甜到心底。那時，我感到了為人師者的快樂，感到了收獲的喜悅。我心想盡管備課很累很累，但累得有價值。我疲憊的身心一下子又充滿了活力。
在上《談中國詩》一文時，我用錢鐘書名字的來歷來導入，引用《紅樓夢》中寶玉抓周的典故講了一下什么是“抓周”，也收到了不錯的教學效果。在那節課上，學生們也一直是興趣勃勃，熱情高漲的。那節課，學生在笑聲中了解了中國詩的特點。
用故事導入，可以吸引學生的興趣，提高學生的學習效率。根據我的實踐，一般來說，用故事導入的課堂都是充滿笑聲的，教學效果都不錯。但并不是所有的課文都可用故事導入。用做導入的故事一定要和課文的內容有所聯系，而且聯系越密切越好。否則就適得其反，收到反作用，那就不好了。
二、用錄像導入，增強形象性
當今時代，信息高速發展，學生對形形色色的東西特別敏感，對新鮮的事物特別好奇，接受新東西的能力特別強。因此，我們的教學方式也應該有所改進，這樣才能跟上時代的步伐。用多媒體教學可令學生眼前一亮，而且還可令到教學的內容形象化，化繁為簡，化難為易。
我在上曹雪芹的《寶玉挨打》一文時，在導入時我就用多媒體給學生播放《寶玉挨打》這個片段，讓學生在學課文之前就對“寶玉為什么要挨打”有一個感性的認識。一般來說，八十年代末九十年代初出生的孩子，尤其是女孩子都喜歡看電視。我給學生播放錄像片段跟叫學生們看電視差不多。這樣就極其容易吸引學生的興趣，便于學生理解寶玉挨打的原因。事實勝于雄辯，學生在看完錄像后，對寶玉挨打的原因了解得比較透徹。在上魯迅的《阿Q正傳》時，我也用多媒體給學生播放《阿Q正傳》這個片段，這樣一來就將阿Q的性格特點盡情地展現在學生的面前。讓學生看了《阿Q正傳》這個片段后，學生已經基本上理解阿Q的那種精神，那種精神勝利是因為他的妄自尊大，他的自輕自賤，他的畏強凌弱。
我認為運用相關的錄像片段導入是增強人物形象性的最好方法。
三、朗誦導入，創設意境
現在大部分的學生都不喜歡詩歌，詩歌教學已成為語文教師的一塊心病。為了上好詩歌這種文體，我嘗試用了多種方法。經過實踐，我認為用朗誦導入教學詩歌是一種比較有效的方法。用朗誦導入，可創設意境，讓學生在無意中就走進詩歌的國度里，受到詩人的感染。在上柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》以及李煜的《虞美人》時，我都用朗誦導入，在反復的朗誦中形成了一種相關的意境，讓學生不由自主地進入詩人創設的意境里。這樣就便于教師的教學，有利于學生的學習。一舉兩得，何樂而不為呢？
四、用幽默風趣的語言導入
有些課文很難用故事、朗誦以及錄像導入。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言導入，從而化腐朽為神奇。我在講史鐵生的《我與地壇（節選）》和余光中的《沙田山居》時，就是用幽默風趣的語言導入的，從學生的反應來看，教學效果也不錯。
我認為，導入在教學中，尤其是在語文教學中，至關重要。合適的，巧妙的導入，可激發學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，提高學生學習的效率。我認為，教師有必要注意導入的設計，可謂磨刀不誤砍柴功。在以后的教學中，我將繼續探討導入技術，盡自己最大的努力，力爭上好每一節課。
王飛
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