再一次步入初三，我一直在思考一個問題，初三的語文課堂應該是怎樣的，才能有最大效率--在45分鐘內，給學生以豐厚的知識、激活思維、提高他們的能力。在結束第一單元詩歌的教學后，針對每一首詩歌都是歌詠自然事物，像《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》等，我設計了這堂綜合性訓練“話說自然”。
每個單元復習課根據內容的不同，有很多種課型。我覺得至少有兩點應該是各種課型都應該有的，那就是系統總結性和針對性。根據第一單元特點，我把這堂“話說自然”的內容分為三個層次：一、詩中自然 二、景物描寫 三、寫作元素。從而來探討自然與我們每個人、與語文學習的關系。
從總體上看，本節課較好完成了教學預設和生成的關系，取得了良好的教學效果。
首先，讓學生在詩歌中尋找自然的身影。針對學生在初一、初二時對詩歌有了一定積累量的特點，要求學生從不同角度整理收集詩中的“春夏秋冬、風花雪月、山水風光、鳥獸魚蟲、色彩聲音”等等。學生廣泛收集，課堂上發言積極踴躍。同時，教師進一步引導學生理解詩人們往往借助自然景物來抒發情懷、表明志向，表達自己對人生的領悟，富含哲理的特點。讓學生體會到什么叫“詩言志”。在學生交流的過程中，提醒他們進行分類、學會積累，從而使詩歌的整理不流于表面的熱鬧，符合初三學生積累知識的特點。
其次，讓學生體會自然景物在記敘類文章中的作用。自然在記敘類文章中往往化身為景物描寫。先給學生幾個例子，讓他們體會到景物描寫烘托人物心情，渲染環境氣氛，交代、暗示情節的作用。這一階段重在培養學生靈活運用的能力，讓學生體會到自然事物在我們生活中的作用。為此，我設計了一則小練習：用幾句景物描寫來表現自己或悲或喜的心情。在課堂交流的過程中，讓學生既體會到自然與我們的密不可分，又訓練了學生的語言表達能力。教師適時點撥景物的正襯與反襯的不同。同時，針對下午第一節課學生比較困倦的狀態，并且天氣陰沉，秋雨綿綿的眼前實景，讓學生談自然環境對人心情的影響，調動了學生的聽課情緒，鍛煉了學生的思維發散，引導學生面對人生的陰晴圓缺，要多一份坦然與豁達。收到良好效果。
第三，點評學生以“自然”為話題的習作，讓學生深刻意識到自然與我們語文學習的關系。教師點撥學生注意：贊美自然中要有深度，體悟自然蘊育的哲理中要體現細節，環保立意要注意深刻中的新穎等。
最后，讓學生以每人一句話的形式，用一個精美的句子總結這節課，來“話說自然，寄語自然”。
綜觀這節課，教學思路清晰，環節相扣，每一環節的設計充分體現語文學科的特點，并能靈活機動處理課堂中的小小突發事件，主題突出，學生各方面能力得到了鍛煉，較好地完成了教學任務。
沉下心來，靜靜想，還是有一些不足，在提醒學生分類積累詩句時應要求再明確些，點評寫作文時，給學生思考的時間再多一點兒等。
有人說“教學是一門遺憾的藝術”，只有在不斷的實踐和反思中才能漸進到理想的境界。我愿終身去追尋。
孫喜波
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