試論初中語文綜合性學(xué)習(xí)
摘要：綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教育中的一個新課題，其內(nèi)容和形式多種多樣、富于變化。在教學(xué)中，我們教師只要認(rèn)真重視、指導(dǎo)得力、方法得當(dāng)，就一定會完成新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會生活有機(jī)銜接，才有利于新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課程改革 準(zhǔn)確綜合 精心指導(dǎo) 案例分析及對策 展示成果
初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語文課程體系中的一個新亮點。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面，為我們語文教學(xué)提出了一個新的課題，需要我們改變觀念，不斷探索，真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)有的功能。經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐，對如何有效地實施初中語文綜合性學(xué)習(xí)，筆者也談一些粗淺的看法。
一、對“綜合性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識
1、什么是綜合性學(xué)習(xí)
簡而言之，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動，是指在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作、聽說訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生自動參與，主動探究，重在突出學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)活動。其綜合的含義極為豐富：它是知識的綜合，如語文學(xué)科知識和其他學(xué)科知識的滲透；它是精神的融合，如人文精神和學(xué)科精神的結(jié)合；它是知識實踐的結(jié)合，如知識到實踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識；它是實踐與實踐的結(jié)合，如問、聽、說、讀、畫、寫的結(jié)合；它是方法過程、情感態(tài)度、價值觀的結(jié)合，如以正確的目標(biāo)，飽滿的精神狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿梢粋�出色的過程。當(dāng)然，綜合也是相對的，一種活動不可能綜合所有的知識，因此，開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，只要能依據(jù)現(xiàn)實生活環(huán)境，師生的實際情況，以語文為核心，綜合運(yùn)用其他知識和方法，有效地甚至創(chuàng)造性解決實際問題，完成一個個成功的過程，使學(xué)生解決實際問題的能力得到應(yīng)有的鍛煉，就達(dá)到了目的。
2、綜合性學(xué)習(xí)的意義
綜合性學(xué)習(xí)是新課程的一次革命，長期以來，我們都嘴上說著大語文，說著“語文的外延與生活的外延相等”。事實上，在做的時候，課文課本還是唯一的信息交流場所，試卷考查還是信息的唯一檢驗途徑……語文學(xué)習(xí)的這種封閉狀態(tài)決定了許多年來語文學(xué)習(xí)的封閉性與狹隘性。
綜合性學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實踐增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3、要正確認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)
實踐中，神話、詩化或畏懼綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多，筆者認(rèn)為，這主要是對綜合性學(xué)習(xí)的陌生化和誤解而造成的。因為“陌生”會使教師在教學(xué)過程中手忙腳亂，因為“誤解”，會使教師把綜合性學(xué)習(xí)與專家的研究等同起來，從而導(dǎo)致實踐上的偏差，影響活動有效而深入的開展。其實，大凡喜歡思考善于學(xué)習(xí)的人，都有自覺不自覺地運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，大到一個課題，小到一個知識性的問題，都會遇到這種學(xué)習(xí)方式。譬如，當(dāng)某一個知識性問題引起了我們的興趣，以期尋找已有的觀點、看法或研究成果時，我們已經(jīng)進(jìn)入了“研究”狀態(tài)，所產(chǎn)生的結(jié)果，自然也就是研究成果，只是這個成果價值有大小之分而已。學(xué)生的綜合性活動也是如此。因此，教師也不必一定要搞一些大型的綜合性活動，因為這樣的活動在精力，時間上都會有很大的限制，而在45分鐘的教學(xué)課堂中大力開發(fā)課本資源，隨機(jī)地有目的地搞一些小而精的綜合性學(xué)習(xí)，搞活課堂氣氛，放飛學(xué)生理想的火花，這才是我們真正應(yīng)該在教學(xué)中大力提倡的綜合性學(xué)習(xí)活動。
4、綜合性活動應(yīng)緊密聯(lián)系教材
新課改以來，綜合性活動搞得轟轟烈烈，許多教師為了實驗設(shè)計教學(xué)時，挖空心思，花樣百出，穿插了許多五花八門，只要能調(diào)動學(xué)生積極性的活動，結(jié)果，一堂課下來，氣氛活躍了，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松，可靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書，提出了幾個疑問，思考了幾個問題，學(xué)會了哪些知識，發(fā)展了哪些能力？更覺得課堂活潑有余，扎實不足。因此，筆者認(rèn)為，綜合性活動不能單獨地搞形式，它一定要緊密地結(jié)合教材，把教材當(dāng)成一口知識的深井，讓學(xué)生用“綜合性學(xué)習(xí)”這座鉆探機(jī)不斷地去挖掘，提取其豐富的寶藏，把教材當(dāng)成一種載體，讓學(xué)生通過“
綜合性學(xué)習(xí)”這種工具不斷地去認(rèn)識自然，了解社會，豐富人文情懷，提高對自身的認(rèn)識和能力，從而促進(jìn)自身的發(fā)展，只有這樣，我們的教學(xué)才能真正做到在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實。
二、把握內(nèi)涵，準(zhǔn)確綜合
綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，它以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活和社會生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究，達(dá)到書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，其內(nèi)容是提高書面表達(dá)能力與口語交際能力，其實質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動過程和實踐探究過程。它能夠使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
因此，語文教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)當(dāng)理解并把握其內(nèi)涵，確實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，準(zhǔn)確地遵循綜合性學(xué)習(xí)的綜合的特點，以聽說讀寫能力的整體發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生組織感興趣的自主活動，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。四、精心指導(dǎo)，有序開展
語文綜合性學(xué)習(xí)的真正意義，在于學(xué)會用語文知識、語文能力去解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。教師在活動中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情為前提，學(xué)習(xí)活動的選題應(yīng)貼近學(xué)生，注意對學(xué)生活動的指導(dǎo)。更重要的是要為學(xué)生營造實踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
具體指導(dǎo)與開展的操作如下：一是教師應(yīng)積極地自主開發(fā)一些綜合性學(xué)習(xí)的資源，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學(xué)校生活，家庭生活，社會生活中開發(fā)一些活動項目，還可以從教材（課文中）開發(fā)一些研究的話題。二是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)話題，選擇自己感興趣的研究角度，分成若干個小組并制訂出各自的活動方案或研究方案，然后根據(jù)確定的方案，或上網(wǎng)搜索資料，或進(jìn)行實地考察，自主合作地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。例如，在上“探索月球的奧秘”時，可以要求每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，就自己感興趣的話題搜集一到兩個關(guān)于月球的信息，內(nèi)容包括：詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，有關(guān)的格言、俗語，繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品。這樣，在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又鍛煉了學(xué)生的動手操作、搜集資料的能力。學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，而這正是要達(dá)到的活動目標(biāo)，也是教師指導(dǎo)、激發(fā)、激勵的方向。
三、有充足的時間作為保證。
這里的時間不是指課內(nèi)的時間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時間。因為綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其最終指向不是某種知識的達(dá)成度，而關(guān)注的是活動的實施過程。所以，要使綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實每個環(huán)節(jié)。比如在進(jìn)行《馬的世界》的活動時，我先對教材教材教參認(rèn)真研讀，確立了識馬、說馬、議馬等環(huán)節(jié)，提前兩周分小組安排了任務(wù)，讓學(xué)生查找以下四個方面的資料：1.關(guān)于馬的成語、俗語和歇后語；2.關(guān)于馬的故事；3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫；4.關(guān)于馬的其他話題。在查找資料的過程中，根據(jù)學(xué)生的提議又增加了“關(guān)于馬的古詩詞”，并對個別環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在查找資料的過程中積極踴躍，為活動課的順利成功進(jìn)行做好了充分的準(zhǔn)備。同時，要想上好每一次活動課還需要教師在每個學(xué)期開始時對該階段的綜合性學(xué)習(xí)有個整體考慮，從時間上整體安排，以避免倉促上馬，草草了事的現(xiàn)象。
四、掌據(jù)方法，激發(fā)興趣。
“受人一魚，不如授人一漁。”在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”，書本知識與實踐活動的“結(jié)合”。如在學(xué)習(xí)八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》時，首先讓學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行；其次讓學(xué)生各抒己見，口頭表述你所感受到的母愛；再次閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)交流；最后讓學(xué)生寫出自己的真切感受或分類收集一些材料，辦一期“感受母愛”的板報或主題班會。這一設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。通過教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主去體驗、感受，把聽、說、讀、寫也緊密的結(jié)合在一起，讓他們自己感悟和形成學(xué)習(xí)的綜合性方法，以達(dá)到提高能力的目的。在過程方法上，教師既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)過程性引導(dǎo)和基本方法技巧指導(dǎo)（如如何從報刊、書籍、電腦或其他媒體中獲得有關(guān)資料并分析整理；如何做摘錄卡片、讀書筆記；如何查找資料，引用資料；如何確定選題，制定簡單的研究計劃，寫出簡單的研究報告；如何開展調(diào)查訪問；如何展示學(xué)習(xí)成果等。）。案例1“這就是我”是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第一個綜合性學(xué)習(xí)單元，設(shè)計這個教學(xué)活動時應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從幫助學(xué)生確立活動主題，到給學(xué)生講解方法技巧，從隨時關(guān)注學(xué)生的活動內(nèi)容進(jìn)展，到引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行活動展示和評價，教師要為學(xué)生未來三年的綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)范的開展打下良好的基礎(chǔ)。
五、面向全體，形式多樣
（1）、競賽 ：有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、演講賽等。
（2）、表演：初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成課本劇。
（3）、辯論：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。如：學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論。
（4）、游戲：愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗”不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。還有成語接力、聯(lián)詞作文等，都是我們常用的。
（5）、賞析：為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“走近冰心”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設(shè)計成賞析課。
（6）、研究：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中高年級，我們就可以開展“學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開支情況”等社會調(diào)查活動。
六、注重過程，展示成果
綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動和要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，然后人人積極主動地投身其中，共同完成活動的內(nèi)容，達(dá)到活動的目的。學(xué)生通過自己的參與得出的結(jié)果可能有與眾不同的方面，這是正常的。它可以通過討論，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，再找到合理的結(jié)果；也要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表與別人不同的看法，包括與老師不同的想法；還要支持學(xué)生遐想探求“新解”的嘗試；教師還應(yīng)盡量捕捉、放大學(xué)生在參與過程中的閃光點，及時做出評價。如在教學(xué)汪曾祺《端午的鴨蛋》（八年級語文下冊）時，先讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？然后安排學(xué)生訪問搜集整理自己家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，最后在全班交流。一石激起千層浪。同學(xué)們熱情高、興趣濃，有的還列出了活動計劃……到了交流時，同學(xué)們都有自己的整理成果，有的還把形狀不一的各色香包及粽子帶到班里讓大家欣賞、品嘗，以體現(xiàn)自己的參與能力及家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，也更好地完成本單元的綜合性學(xué)習(xí)--到民間采風(fēng)去。這樣，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動過程中有話可說，表達(dá)大膽，既激發(fā)了興趣，也鍛煉了膽量，更提高了能力，還真正參與了實踐活動，成為學(xué)習(xí)的主體。語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，注重對學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的培養(yǎng)，注重活動中自主探究和與人合作的過程，注重活動過程中確定目標(biāo)及實施過程中新奇獨特的思路方法，因此，教師不但要在活動過程中進(jìn)行指導(dǎo)、檢查與協(xié)調(diào)，而且更應(yīng)當(dāng)注重用適當(dāng)?shù)恼Z文形式來總結(jié)并展示綜合性學(xué)習(xí)活動的成果，引導(dǎo)學(xué)生把搜集來的資料去粗取精，整理歸納，并就各自的特長，與人合作，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。學(xué)生通過展示自己的成果，在給他人以美的熏陶和知識的傳播的同時，自己也獲得知識、樂趣和成就感，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的“語文特色”，也體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新精神的重要性。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，調(diào)整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結(jié)完善，就一定能讓語文綜合性學(xué)習(xí)這一新課題成為語文教學(xué)中的新亮點。于漪老師曾說：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩。”語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，我們堅信通過今后不斷的實踐、探索與研究，它一定會成為語文天地中的奇葩。
參考文獻(xiàn)：
1．全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。
2．綜合實踐活動指導(dǎo)綱要總則》（征求意見稿）。
3．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社。2002年。
4．《語文教育展望》倪文錦、歐陽汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社。
追憶
[試論初中語文綜合性學(xué)習(xí)(人教版九年級必修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
1.初中語文優(yōu)秀教學(xué)論文