功夫在課外--淺談中學生作文興趣的培養(網友來稿)

發布時間：2016-2-24 編輯：互聯網手機版

張娟長沙市岳麓區雙楓中學

筆者從事中學語文教育工作十余年，對作文教學一直心存困惑。困惑之一是學生的作文興趣極度缺乏；二是作文水平難以提高。作文課上，學生的一般狀態是要么閉目沉思，要么抓耳撓腮，要么抓著一本作文選無意識地亂翻。奮筆疾書者是少之又少。一堂課下來，能完成一篇作文者是鳳毛麟角。那么作文水平如何呢？許多老師包括筆者都感覺閱讀大多數學生的作文簡直就是在接受酷刑，許多作文無異毒藥，令人不忍卒讀。只有少許作文文通字順，閱讀在這里就變成一種享受。因此，筆者及同仁曾多次探討如何指導學生作文，如何提高學生的作文興趣，提升作文的質量。也逐漸形成一些不成熟的看法。

首先，我認為要讓學生感到有東西可寫。

一般作文的通病是內容空洞，言之無物，基本上就是七拼八湊而成。因此我認為首先得讓學生有充分的積累，包括材料的積累、語言的積累和感受、觀點的積累。材料，即作文中可寫到的人、物、事等。一般學生的材料極為有限，基本上局限于寫本人的學習生活，家人朋友和同學老師的事，眼界較窄。因此，幫助學生積累更多的材料很有必要。材料從哪來？從生活中來。方法之一：定時讀報，讓學生充分了解國際、國內的大勢。報上還有一些奇聞異事，可讓學生開眼界，亦可了解科技、教育、法律等方面的進步。方法之二是充分開展活動。把學生生活打造得精彩紛呈，這些都有可能成為學生作文的內容。方法之三是做課前說話訓練。每天語文課前安排一位同學講一個故事或者看到或聽到的一件事。這樣做，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又豐富了大家的素材。

語言的積累。其實也就是讓學生盡可能多地掌握佳詞妙句。這個積累的過程其實也就是閱讀學習過程中一個基礎的部分。語文老師從作文的角度去考慮的話，就會嚴格地要求學生掌握每課的生字新詞，包括字音、字形、詞義、運用等。語文課文都是經專家學者精挑細選出來的佳作，文質兼美。對有的課文或課文的某些段落，老師布置背誦。有利于學生培養語感，形成對文學的一種自然的敏感，從而達到準確表達的目的。一些課文我是一定會督促學生背誦的，如朱自清的《背影》；老舍的《濟南的冬天》；培根的《論讀書》等。有的文章太長，全背有難度，我就會選擇一些最美的或最富哲理的段落讓學生背誦。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同理，學生肚里積累了幾十上百篇的文質兼美的作品，不會寫的可能性就很小了。

積累之三就是一些觀點或感受的積累。筆者認為，好的語言、材料是枝葉，它們都是為了文章的主旨而存在的。而主旨也不外就是表達作者對世界的感受或觀點。而人類的感情是相通的。你要表達的很多東西其實早就有人作了非常精彩的表述。因此，不妨多去看看別人是怎么表達的。可借鑒的借鑒，可改進的改進。我們閱讀時常常會驚嘆那些作者把我要表達的淋漓盡致地表達了出來。因此寫自己的文章時，完全可以引用。那次到張家界旅游時，導游介紹，張家界未被開發時，她養在深閨人未識，直到有一次，一位著名畫家到了這里，畫了幾幅畫發表了之后，外界驚為天人，張家界的山一下子被人撩開了面紗。而在此之前的幾百年，幾千年時，她一直在那些寂寞地存在著。馬上聯想到一種叫公爵蘭的花，在歐洲是一種珍稀的花卉。一位旅行家一次在偶然中發現某一個小島上長滿了這種神奇的花，他感嘆千百年來，這片花就這樣寂寞地開花，心里不勝唏噓。我發現我對張家界的感受和那旅行家的感受是一樣。因此情感上產生共鳴。閱讀的快感之一就是來自與作者或文章主人公產生的共鳴。因此積累一些別人的感受和觀點，恰恰就讓寫作者本人獲得認可、肯定的機率大大提高。

以上三個方面的“積累”可解決學生無內容可寫的問題。

那么，用什么辦法能激發學生寫作的激情，讓他們產生不吐不快的沖動呢？筆者認為，好的文題/內容可做到這一點。

聯系學生的親人、朋友、同學出題。這個范圍是學生生活的一個范圍。有些故事，有一些感情就真實地發生在他們中間。身處其中，感受最為真切，付之于文字，也一定是最感人的文字。有真情實感，有真實的生活作積累，學生樂意寫。

愛情、親情、友情、金錢，這些皆是亙古不變的永遠讓人討論的話題。特別是關于愛情。九年級上冊有蘇霍姆林斯基的給女兒的一封信，討論的就是愛情。懵懂中的少男少女面對這個問題既好奇又害羞。讓他們寫他們的愛情觀，勢必是下筆千言，滔滔不絕。還有“金錢”，這些都是同學們感興趣的話題，他們也想一吐為快，選擇這些內容出題，給了他們吐露心聲的機會。

國際關系、歷史、體育、娛樂，這些是學生關注的一些焦點問題。遠到第二次世界大戰時期的錯綜復雜的國際關系，近到現代中國的和平崛起，大凡涉及到本國的利益問題，學生們都極為敏感。更多的學生會關注近年來冉冉升起的體育、娛樂明星如：姚明、劉翔、李宇春等。學生對他們的情況是如數家珍。圍繞著來出題，也是能吸引學生的。

然而，我們也不可能每次的作文題都符合學生的心意，況且一個班幾十個學生，也難以讓每個人都滿意。那如何讓廣大的學生擁有持久不斷的寫作的動力呢？這就要提到筆者及同事所用的一些激勵學生作文的方法。

方法之一：詳批詳改學生作文。我個人認為，詳批詳改的目的不在于把這篇文章修改得如何通順，而在于讓學生產生一種被重視的感覺。他的歪歪扭扭的作文，不被老師輕看，老師花大力氣了解它，重視它，那自己就更不應該輕看了每篇作文。我們有同事曾經修改過一篇文章。作文本上只見紅字，紅字比黑字多得多。她笑稱“我就是要改到讓她感動為止。她也確實做到了。她教的是一個后進生面很廣的班，她花了一個學期的時間認真批改學生作文，后來的期終測評成績與尖子班的差距都不是很大，可謂效果明顯。

方法之二：批改作文時，將全班大部分同學的作文的長處和不足在班上作文講評課時予以公布。選出最優秀的文章讓作者自己朗讀出來。讓他/她充分享受成功的快感。這就成為他/她下次作文的動力，對其它的學生也能起到一個帶頭作用。

方法之三是在教室里開辟一塊地方作為“作文角”或“作文園地”，選取優秀的作文張貼出來，也就類似于在班上發表，同樣也能起到激勵的作用。特別優秀的作文可以讓學生嘗試向報刊或雜志投稿。

當然，以上只是本人的一些拙見而已。大家會發現，我所列舉的這些做法有的可以在課堂里貫徹，但更多的是讓學生在課堂以外多積累，老師多激勵，因此，功夫其實是在作文課之外的。是謂“功夫在課外”。

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