安名
那天，我翻開學生的一頁頁日記，倘徉在優美的文字海洋里，學生稚嫩的語言猶如他們純凈的心靈，閃爍在我的腦際之間。
我照以往的習慣，慢慢地咀嚼著學生從筆尖流露出來的美味。頓時，幾個赫然醒目的大字呈現在我的眼前：“一封真誠的懇求信”。
“尊敬的安老師，您好，最近您還是沒有與我談話，只與成績好的同學交談，我真的沒有在學校里貪玩，那天你說我在學校貪玩，我傷心極了。是不是我上次考差了您就丟下我不管了，如果是考差了，您還是狠狠批評我吧，我一定會努力的，請您不要冷落我！不要將我扔下，好嗎？”
讀完這封信，字句雖簡短，卻給我留下了長長的沉思……一個小小的加上著重號的“扔”字，似一顆鋼針，扎在了我的心尖上，急速跳動的心一陣陣絞痛，鼻管里一陣酸楚，我凝視著這日記本，眼前已不再是一個個簡單的漢字，而是一個鮮活的生命，在等待陽光雨露，等待精神食糧！我的心猛地一顫：啊！我真的錯得太多！
久旱的大地需要一場及時雨！我為什么在月考后沒有普降一場心靈之雨呢？雖然在班上也曾輕描淡寫的提過，但是我卻忽視了像這位同學的一些個體，無意之中冷落了他們，傷害了孩子的心，我應該坐下來好好的與他們談談，傾聽他們心聲！我的心中充滿了無限的愧疚之情，這是自己工作的嚴重失職！我的孩子，我拿什么來感動你，以得到你的諒解呢？
平日里，總是與優等生交往頻頻，虛寒問暖。成功時，為他們高興祝福，希望能再接再厲；失敗時，為他們沮喪難過，希望能重振旗鼓。他們總是能得到我及時的如母親般的愛的關懷和滋潤，他們愉快地進步，健康地成長。每次的月考剛結束，我就會迫不及待的與我的“金字塔尖”的“優生們”進行個別對話，心與心的交流使我心情十分愉快。他，這位寫信的同學，論成績.屬于我的“金字塔腰”的隊員，成績發下來，我看到他考得很差，其中數理化不及格，象這樣的成績對于升高中肯定是沒希望的，正巧那天我在樓梯口遇見他，丟下了這樣的一句話“袁彪，你在學校耍喲，你干脆回去耍算了”
他一直沒有說話，我也沒再說什么就匆匆地離開了他。下午是我的語文課，他沒有來上課，他的同桌說他肚子疼，在宿舍里休息，我也沒往深處仔細想就開始上我的語文課了。
在學生讀課文的間隙里，我去辦公室接開水，我推開教室門，他卻在門口站著，我拍拍他的肩：“袁彪，你怎么了？”可他固執地不讓我扭轉他的肩膀，使我感到他瘦弱的軀體里蘊藏著一種倔強的力量。
我轉到他的正面，用雙手捧起他的臉：啊！他的臉上布滿淚痕！
我一下意識到：他不是“肚子疼”，而是“心里疼”，我中午時說的話可能傷害了一顆心……
“不要哭，男子漢流血不流淚！我強笑著對他說，并幫他擦著淚水。
他仍然不說話，只是用牙咬著嘴唇默默地流淚。
盡管在我的勸說下他回到了座位，可是他卻始終垂下眼簾，我草草地結束了這堂語文課。
回到辦公室，我又埋頭在一大堆作業中。作業--備課--上課，緊張的程序化的教學使我把袁彪之事早已忘記。過去了一天又一天，直到這封懇求信呈現在我的面前，我才恍知，我在怎樣折磨著一顆童心�。∥翌澏读�，原來是渴望得到老師關懷與鼓勵使他寫了這封信，我能夠想象出當時他那復雜難受的心情。我不敢再繼續想下去，懷著沉重的心情，我在他的懇求信下面附上了我的簡短留言，就箭步跨進了教室，走到了他的桌旁，輕輕拍了拍他的肩膀，微微的點了點頭，我的眼里噙著淚水， “孩子，你不錯，你現在進步了許多，繼續努力吧，原諒老師，老師鼓勵你”。他似乎頓時明白了我的意思，低下了頭，拿起了鋼筆開始書寫他的功課……
這似乎是一件“小事”，我甚至似乎可以責怪這個孩子“小氣”，“連這件事都很在意”，但這里的“小事”，只是站在我這個成人的角度看問題的；如果站在孩子的角度看，這就是“大事”，而我的偏見卻讓孩子感到了老師愛的天平在傾斜……
我站在教室里，目光從每一個孩子身上慢慢移動，在記憶的儲存卡上，我努力地搜索著教育的點點滴滴，我的同事說“教育如雪”，是的，還有什么職業像教師這項職業這么圣潔如雪呢？教育是圣潔的、美麗的、快樂的、無私的、更是公正的！
“老師，不要將我扔下”，這聲音時時在我耳畔響起，面對自己的這群可愛的孩子，我還有什么理由對他們置之不理呢？他們是多么希望得到我的公平的關懷與鼓勵啊！哪怕是一點微笑，一個手勢，一次簡短的談話，也許在他們心中就是一個永恒的尊重，是老師對他的一次成功賞識！
第二天，我揣著一份好心情，踏著輕快的步子邁進教室，我一眼瞥見他的臉上泛著自信的微笑，在我與他目光對峙的一剎那，我分明的看到了孩子智慧的火花，他的人生正在我火熱的教育激情中升華！
作者郵箱： anliming0827@163.com
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