貴州普安二中：追憶
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作文教學(xué)首先要解決什么是作文的問題。什么是作文？按照于永正先生的說法就是：“有感而發(fā)。”能寫出自己內(nèi)心的真情實(shí)感就是一篇好作文；也有的說作文就是：我寫我手，我寫我心。說的是把自己做的，看到的，聽到的，心里所想的寫出來，就是好文章。現(xiàn)代課程改革要求教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一定的作文情景，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。綜上所述，我覺得要讓學(xué)生寫好作文，首先必須幫助學(xué)生克服恐懼心理，樹立我能寫好作文的信心。然后才是讓學(xué)生知道作文應(yīng)該寫什么，怎樣寫。當(dāng)然，作文是語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，具有一定的閱讀能力，相當(dāng)?shù)脑~語積累及遣詞造句能力當(dāng)是作文的基礎(chǔ)前提。
一、克服畏懼心，作文更自信。
讓學(xué)生寫自己熟悉事物，既“我寫我手、我寫我口、我寫我心。”如寫自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜歡的游戲等。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作文其實(shí)并不難，只要把自已熟悉的，自己想要說的，用文字表達(dá)出來就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理，進(jìn)而覺得自己能寫好作文，愛寫作文。有了寫作愛好，當(dāng)個(gè)作家就不難了。
二、課前5分鐘，作文更輕松
語言是交際的工具，是思維的外衣。口語訓(xùn)練，是語文能力的一個(gè)不可或缺的組成部分。我在上語文課前利用5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，內(nèi)容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩(shī)歌、背格言警句等。演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生比較敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合的講話能力。從學(xué)生作品看，作文內(nèi)容許多與演講的內(nèi)容有關(guān)，如引用的格言、警句、詩(shī)句等，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時(shí)，有積淀才有作文。
三、平時(shí)會(huì)觀察、描寫定得法。
我設(shè)計(jì)了“一張白紙”的作文情景，讓學(xué)生討論如何從多角度、運(yùn)用自己的多種感覺器官去感知、去認(rèn)識(shí)這張紙，從而寫出白紙的性質(zhì)和特點(diǎn)。用眼睛觀察白紙的顏色、形狀，用鼻子嗅白紙的氣味，用耳朵去聽（撕）紙的聲音，用手去感受白紙的特質(zhì)，用大腦去思考白紙的生產(chǎn)過程以及白紙的用途，并通過白紙產(chǎn)生無限的聯(lián)想：沒有開發(fā)的山河，尚未成形的原材料，天真活潑的少年兒童……由此告訴學(xué)生：觀察事物要利用我們的所有感官、從事物的多角度去觀察和體驗(yàn)，這樣寫文章才能有話說，才能寫得具體，說得透徹。如果寫作的重點(diǎn)放在白紙的來源、用途的介紹上，這樣的文章就是說明文；如果結(jié)合白紙的特質(zhì)談自己的體會(huì)感受，這就樣寫的就是議論文。
四、日記天天記，作文更容易
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。在日記教學(xué)過程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，開鑿日記的源泉。日記并非只能寫事，可綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩(shī)，或采擷幾片秋的落葉拼個(gè)有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想象的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時(shí)，我們?nèi)绻苤匾曊n本，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的空白處，那也是提高學(xué)生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風(fēng)景，我結(jié)合本周所教課文，給其中一篇或幾篇規(guī)定主題，例如：教《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的人；學(xué)完《天凈沙 秋思》后，讓學(xué)生用散文的語言寫下當(dāng)時(shí)作者的心境……每周的日記中還要求學(xué)生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補(bǔ)了作文教學(xué)中訓(xùn)練不足的弱點(diǎn)，提高了學(xué)生的寫作能力。
五、指導(dǎo)有方法，妙筆才生花。
要把文章寫生動(dòng)其實(shí)是很高的要求，而我這里只是要求學(xué)生能寫出事物的本來面目，寫出事物的曲折性、寫出反復(fù)。學(xué)生寫作文常常是一根直腸子，什么事總是一下子就做好了，言三言兩語就寫出了結(jié)果，再就無話可說，沒有什么事可寫了，這也是學(xué)生覺得寫作難的一個(gè)重要原因。比如寫‘網(wǎng)知了’，學(xué)生往往會(huì)寫成：我備好了網(wǎng)子，看見樹上有一只知了，就舉著網(wǎng)子，飛快地跑過去，舉起網(wǎng)子，一下子就網(wǎng)住了知了。人們做事這么簡(jiǎn)單、輕而一舉嗎？這顯然與事物的發(fā)展規(guī)律不符，這樣也是寫不出好作文來的。于是在作文指導(dǎo)中，我們就把這些道理給學(xué)生講清楚，讓他們?cè)谖恼轮凶⒁鈱懗鍪挛锏膹?fù)雜性，多寫幾次反復(fù)：第一次由于弄出了很大的動(dòng)靜，知了聽見了，人還沒靠近，知了就飛走了，第二次由于樹枝掛住了網(wǎng)子又沒有網(wǎng)住，第三次總結(jié)了前兩次的教訓(xùn)，終于如愿網(wǎng)住了知了。這樣一來，文章既寫出事物的復(fù)雜性，篇幅也較長(zhǎng)，也比較生動(dòng)。
六、給學(xué)生拐拄，自己學(xué)著走
由于學(xué)生積累少，閱歷淺，所以學(xué)生寫作文時(shí)總是用不好詞句，于是我就想在學(xué)生作文前能不能給學(xué)生提供一些好的詞語和句子呢？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
例如，寫《放風(fēng)箏》提供的詞語有：春光明媚、春風(fēng)習(xí)習(xí)、陽(yáng)光送暖、無比快樂、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠(yuǎn)、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語、歡呼跳躍……學(xué)生寫的句子：1、那只“大蜻蜓”越飛越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個(gè)大跟斗，要掉下來了。……同時(shí)，讓學(xué)生把日記中摘抄的好詞好句盡量運(yùn)用到作文中。從學(xué)生的作品看，有雷同之處，但也有那么多自己的感受和創(chuàng)新，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能嘗試到成功的快樂。
七、作文學(xué)生改，進(jìn)步顯著快
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，教育家葉圣陶也指出：“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得我們語文教師共同研究的項(xiàng)目。”傳統(tǒng)的“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。平時(shí)的作文，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中所要表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改的線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。使學(xué)生的作文水平有了極大的得高。
八、 評(píng)議作文重，師生全互動(dòng)
評(píng)議作文重在議，由講評(píng)作文走向評(píng)議作文，我想老師都轉(zhuǎn)變成了這樣的觀念。但在評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)上，不是所有老師都能做好的，大多數(shù)老師非常重視指導(dǎo)，而評(píng)議作文輕描談寫，其實(shí)評(píng)議是作文最重要的環(huán)節(jié)。評(píng)議是集體的智慧，相互交流與溝通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出來的，可是學(xué)生對(duì)自己的作品往往很不會(huì)修改，評(píng)議卻解決了這個(gè)難題。我指導(dǎo)學(xué)生作文是好的或差的各選一至兩篇講評(píng)，評(píng)議作文時(shí)我是把“議”放在重點(diǎn)上，為什么呢？“評(píng)”主要側(cè)重“寫得怎么樣”。“議”主要側(cè)重“為什么這樣寫”。“議”能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)議，從而挖掘了學(xué)生的思維過程和情感態(tài)度。評(píng)議的組織形式很重要，既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是：先選出一兩篇有代表性的作品，在全班評(píng)議，讓學(xué)生基本搞清評(píng)議什么、怎么評(píng)議。然后把學(xué)生分成小組（小組是精心設(shè)計(jì)的，好差搭配，讓素質(zhì)最好的學(xué)生做主持）相互評(píng)議。最后讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事，還要讓學(xué)生把修改后的作品再重新抄寫一遍。當(dāng)然很麻煩，有時(shí)完不成任務(wù)。但可以課后完成 ，這樣對(duì)學(xué)生提高寫作能的幫助是特別大的。
我作文教學(xué)的格言是：作文不求出口成章，但不能沒有作家夢(mèng)想；寫作不求妙筆生花，但不能沒有得意之筆。作文是寫出來的，好作文是改出來的，寫作能力是讀出來的。
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