浙江永嘉中學(xué) 鄭建周
教學(xué)《咬文嚼字》，學(xué)生常會就其“嚴(yán)謹(jǐn)”的內(nèi)容和看似隨意的寫法提出諸多的疑問。
生：老師，文章結(jié)尾，作者為什么說“以上只是隨便舉幾個實例”？
生：對呀，作者既然要讓我們領(lǐng)略運用文字的謹(jǐn)嚴(yán)精神，可為什么又“隨便”舉幾個例子呢？
師：能就文章的思想和寫法進行提問，非常好！作者為什么要“隨便”舉例呢？
生：作者是要說這樣的例子很多，也就是他緊接著所說的“例子舉不勝舉”的意思，這樣就更能說明“咬文嚼字”的普遍性和重要性。
師：能聯(lián)系前后文思考問題，很棒。那作者的“隨便”都表現(xiàn)在哪些地方呢？
生：開頭“劈頭蓋臉”就是一個例子，而且是一串例子，感覺是有點隨便。
生：我覺得這樣開頭顯得有“劇情”，郭沫若的斟酌、演員的提示，還有站在背后的作者的欲言又止，都讓我們感覺到似乎還要發(fā)生什么。
生：其實文章這樣的地方挺多的。不過我喜歡這種“隨便”，它能吸引我們看下去。
生：舉例子，說故事，講道理，娓娓道來，深入淺出，不知不覺間就把深刻的思想講得清清楚楚明明白白。
生：我感覺這跟這篇文章的體裁也有關(guān)系，因為它是一篇文藝隨筆，所以故事要多一些，編排上要自由些。
師：說得都非常好！通過具體事例引出要論述的觀點，這的確是“隨筆”常用的手法。那么文章真的像大家所說的寫得那么“隨便”嗎？（生討論）
生：看似隨便，其實一點都不“隨便”。就是寫法也不“隨便”，內(nèi)容更不“隨便”。作者舉的每個例子都有他非常謹(jǐn)嚴(yán)的精神在里面。
師：哦，你具體來說說看。
生：以“郭沫若改字”為例，作者要通過它帶出《水滸》里石秀罵梁中書和楊雄罵潘巧云的生動例子，還通過它帶出《紅樓夢》里茗煙挑逗金榮的例子。而且每類例子各司其職，顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)。
師：我們分別來讀一下這些“例句”，體會一下其“各司其職”的作用。（生讀：“你是沒有骨氣的文人！”“你這沒有骨氣的文人！”“你有革命家的風(fēng)度！”……）
生：這里寫得的確很嚴(yán)謹(jǐn)。讀了第一段，我以為郭沫若對“你是”、“你這”和“你有”等句式的理解很精彩，但經(jīng)過下文作者一番審思明辨后，才發(fā)現(xiàn)郭沫若的理解很偏頗。
生：我也有這種感覺，以為“你這”比“你是”的句式要有力，還以為郭沫若“你這革命家的風(fēng)度”改得好。當(dāng)我讀到“你是個好小子，出來動一動你茗大爺”的時候，才發(fā)覺每個句式都有它要傳達的特殊思想情感的功能。
生：作者對“你有”和“你這”的句式分析更讓我驚嘆，原來郭沫若啥都沒做好！（生笑）
師：層意豐富而又深刻，是這篇文藝隨筆的一個特點，除此之外我們還能在這里讀出什么來呢？
生：我覺得作者在此處還有委婉批評郭先生作為劇作家運用語言不夠謹(jǐn)嚴(yán)的一面。
師：不能隨意褒貶人物哦，請拿出證據(jù)來。
生：“郭沫若改字”嚴(yán)格地說不是他改的，是那個演員改的，我感覺作者在批評郭先生沒有生活經(jīng)驗，沒能把握好劇中人物的思想情感，因為《水滸》里民眾罵人就經(jīng)常運用這樣一種“極端憎惡”的句式。
生：郭先生太武斷，“你是”句式有時能準(zhǔn)確地傳遞出人物所需要的“假定”“譏刺”的思想和情感，而他卻一味地否定。
師：有道理。咬文嚼字“咬嚼”的就是文字背后的“思想和情感”，這也是這篇文章的主要思想。那為什么那個演員反而能改好呢？
生：因為演員能“親身”體會劇中人物所處的情境，更有生活中各種場景的體驗經(jīng)驗。
師：說得好，大家讀得越來越深入了。類似這種“不隨便”的寫法和內(nèi)容還有嗎？
生：還否定了王若虛。“王若虛改句”中王若虛和郭沫若一樣，犯了不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿 Ｈサ魞蓚�“石”字以后，主人公李廣驚訝、失望之情蕩然無存。王若虛只是讓文章變得簡潔，而忽視了司馬遷所要傳遞的人物的思想和情感。
生：還含蓄地否定了韓愈。“賈島‘推敲’”到底用“推”還是“敲”，只有賈島自己知道，因為要看他到底表現(xiàn)“僧”哪種場景和意境，而韓愈卻輕易地替代下了結(jié)論。
生：即使是權(quán)威也不隨便放過，正說明作者寫得一點都不“不隨便”；連這些權(quán)威都會犯錯，也暗示我們更應(yīng)該要有咬文嚼字的嚴(yán)謹(jǐn)精神。
師：這種“嚴(yán)謹(jǐn)”還體現(xiàn)在后文“蘇軾的詩”和“套板反應(yīng)”里。總之，文章的思想是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模问绞请S便的，但細(xì)細(xì)研讀又一點都不“隨便”！
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