--結合高中語文進行愛情教育芻議
638500 四川省鄰水中學：曹興權
在通俗歌曲一片“因為愛，所以愛”的盲目喧囂聲中，真愛的聲音被淹沒了。而高中學生正處于青春前期，又值“異性接近期”--“戀愛期”前的一個不確定的準備時期，迫切需要“愛的藝術”的有關指導。渴望解開花季情結，跳出愛的誤區。
而健全人格的教育與養成，正是我國傳統語文教育的一貫關注中心。我們不妨舊瓶裝新酒，從三個方面精心指導：“正心”--培養健康心理，“誠意”--養成正常倫理，“修身”--明確科學生理，此當屬大語文教育題中應有之義。
結合語文教學進行“愛情教育”，語文教師義不容辭。以下結合高中語文新教材略述淺見。
一、愛，不會是簡單含混的“喜歡”。
高中語文寫作教材比較注重自由寫作訓練，通過學生的課外練筆這種自由作文的方式，語文教師可以隨時了解學生的“活思想”，而關于愛與友誼的話題始終是高中學生關注的一個焦點。同時，目前的高中學生由于缺少愛的教育 ，很大程度上存在許多模糊錯誤的觀念，這也表現在課外練筆中。我們不妨摘錄幾條：如“只有學生時期尤其是中學階段才有真正的愛情”，“高中不談戀愛，到了大學說起很沒面子”，“我喜歡誰就是誰，不需要任何理由”，“愛就應該轟轟烈烈，曲曲折折，死去活來，就像青春偶像劇演的那樣”，等等。
二、 愛，不應是青澀早熟的果子。
《孔雀東南飛》中有一句：“十七為君婦”，這是否意味著“早戀”古已有之，不足為奇？這一方面說明古人缺乏有關人生長發育的科學知識，另一方面也是古代落后的生產力水平和與之相適應的社會倫理習慣造成的。今日心理科學告訴我們：由于營養和文化的共同作用，人的生理成熟年齡已經大大提前，而心理成熟年齡卻又大大延遲。這一巨大的矛盾給教育造成了嚴峻的挑戰。諱疾忌醫，鴕鳥政策，當然不行；順其自然，放任自流，更是不對。
唯一的對策是，讓學生在遙望愛情的高中時期受到愛的教育，作好愛的準備。這樣既破除了愛的神秘感，部分滿足了學生的心理需求；又作好了愛的理論準備，為以后戀愛期進入真正的戀愛提高婚戀質量作了一件好事。
三、 愛，不能是盲目沖動的狂熱。
愛情是“按照和諧規律把自然的沖動和意識的金線、 把機體的生理規律和精神準則交織在一起（科恩語）”的復雜情感，愛不會隨著人的生理成熟而自然具備；愛，是一門藝術，是一種能力，需要通過后天的教育來培養、學習。高中語文教學中的重頭戲── 文學教育在這方面應是大有可為。我們可以從《邊城》中學習愛的樸實與自然，從《牡丹亭》《我愿意是急流》中學習愛的癡情與忠誠，從《杜十娘怒沉百寶箱》《致橡樹》中學習愛的平等與獨立。
四、 愛，不只是狹隘單一的男女私情。
我們可以利用教材中《祖國啊，我親愛的祖國》、《我愛這土地》等篇目教學生祖國之愛，利用《祭十二郎文》、《陳情表》等篇目教學生親人之愛，還有對美好自然之愛（《故都的秋》、 《我的空中樓閣》）， 對自由之愛（《致大海》、《 再別康橋》）。就是在男女愛情之中，也應該如《 荷花淀》中的水生與水生嫂一樣，恰當的處理它與其他各種愛之間的關系.
鑒于以上幾點，急需對高中學生進行愛的教育，讓他們認識愛情的“排他性”、“社會性”、“迷戀性”，以此為標準認清“假性愛情”，擺脫負疚自責的心理負擔；讓他們認識愛情的“精神滿足型”、“感官滿足型”、“功利滿足型”三大追求類型，以此為標準，積極加強修養，跨人“精神滿足型”的行列；讓他們認識愛情的“舊情相愛”、“共處相愛”、“邂逅相愛”、“媒介相愛”、“信息相愛”、“對立相愛”六種締結途徑，了解各種途徑的利弊，不致落入網戀 等陷阱；讓他們認識初戀 的“醉我”、“疑我”、“非我”、“化我”四個階段，認識愛情進展的“傾慕─ 接近─ 試探─ 認可─ 社會支持─ 結合”六個環節，從而消除把異性間的好感與友誼當作愛情的誤解。
費爾巴哈說過：“愛就是成為一個人”。在高中語文教學中進行愛情教育，不是為了教會學生談情說愛，而是為了讓學生成為一個情感豐富的人，一個道德高尚的人，一個思想成熟的人。“育人”始終是我們教育的出發點和歸宿。
二○○二年二月二十四日
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