小學語文高效課堂建設論文

時間：2023-03-14 17:47:00 論文我要投稿

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小學語文高效課堂建設論文

　　在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編精心整理的小學語文高效課堂建設論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文高效課堂建設論文

小學語文高效課堂建設論文1

　　摘要:

　　不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術先進的技術手段，不僅為我們的教學提供了很多便利條件，而且培養了學生的觀察能力、思維能力，還開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素養。學生對于這樣的課堂充滿了興趣與期待。展望未來，有了多媒體技術助力的高效課堂會讓學生更快樂、更主動地投入到學習中去。因此，教學中適度而靈活地使用多媒體對學生綜合素養的提高、高效課堂的構建都有非常積極的作用。

　　關健詞：

　　多媒體技術；高效課堂；學生；小學語文教學

　　不斷深入的新課程改革以及飛速發展的信息技術使得我們的語文課教學越來越多地運用到了多媒體技術。多媒體教學手段就像一支槳，它推動著小學語文課堂教學的發展，它為學生提供的教學情境是鮮活的、有趣的。而在這樣鮮活有趣、豐潤高效的語文課堂中，學生才會更快樂、主動、有效地學習。

　　一、活用多媒體，激發學生的學習興趣

　　教育是以激發學生對知識的興趣和對知識的渴求為目的的。傳統的教學手段只是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、一本書，學生只是被動機械地接受，在學習過程中極易厭倦、疲勞，更別說渴求知識、積極快樂主動地去學習了。而多媒體教學輔助手段所展示的教學情境是動靜結合的、圖文皆有的、聲情并茂的。這些鮮活而又功能各異的材料不僅激發了學生的感性思維，而且培養了他們的審美能力，激發了他們的.想象力，創造性思維也得到了很好地培養。美國心理學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”，在小學語文教學中合理適度地運用多媒體技術可以充分引發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生真正成為課堂的主人，為課堂的高效打下基礎。

　　二、活用多媒體，提升字詞教學

　　著名語言學家張志公說：“無論是閱讀還是作文首要的是字詞。”傳統字詞教學中，教師習慣拿著寫滿生字、拼音、詞語解釋的小黑板讓學生一遍遍地抄、一頁頁地抄，或者是準備許多生字卡片，拿著字卡抽讀開火車讀、指名讀、齊讀……形式雖然多樣，但教師卻忙著不停正反翻字卡。試想這樣教學字詞，學生怎么有興趣來學，教學效果也就可想而知了。而現在多媒體的介入有效地提升了詞語教學質量，使得學生對生字的印象深刻了，記憶能力也增強了。比如在認識漢字時我會設計偏旁變色、閃耀的生字課件，讓學生在認清漢字結構的同時積累更多的形近字，另外，我還設計了“街道上的廣告牌識字法”“商店招牌識字法”“玩具說明書識字法”“服裝商標識字法”等一些情境識字法。在這些有趣多樣的情境中，學生不僅記住了字形，而且理解了字義識字的印象，相較傳統教學變得更深刻。

　　三、活用多媒體，增強閱讀感悟

　　閱讀是小學語文課程中極基重要的學習內容,而閱讀的基本要求就是要注重情感體驗。語文學科的人文性很強，語文教材中選編的閱讀文章大多都是有著濃厚而深刻的思想感情的。如果閱讀時學生無法體驗這種感情，那就會大大降低閱讀的效能，也就無法感受到文章中語言文字的魅力，更別說感悟文章所蘊含的深刻哲理了。因而閱讀教學中學生想象力的激發、感悟能力的促進就顯得尤為重要。那么學生的閱讀感悟如何去促進，思維能力如何去培養呢？這就需要我們教師掌握活化文本的方法，具體來說就是利用網絡、影視、圖片等多種多媒體技術給學生創設相應的教學情境，讓書本中的死知識變得鮮活，盡最大的可能調動學生的生活實踐體驗，從而使學生在腦海中想像出文章的意境與情境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。比如在教學《翠鳥》時，由于北方學生沒有見過翠鳥，光憑想像是無法深刻理解翠鳥的外形特點以及捉魚時的動作特點的，所以我就從網上下載了一些翠鳥的圖片，讓學生直觀感受翠鳥的外形和色彩，還制作了翠鳥捕魚時的視頻，通過形象的視頻演示，學生對于翠鳥捕魚時的迅疾就有了更深刻的體會，也就自然能引起情感上的共鳴，明白作者對翠鳥的喜愛之情了。

　　四、活用多媒體，增趣古詩教學

　　古代教育學家孔子說：“不學詩無以言。”在小學語文教材中，有許多語言凝練、寓意深刻、感情豐富的古詩。這些古詩是我國傳統民族文化的精華。學生學習并誦讀大量的古詩詞，不僅可以增強記憶力，提高語言文字的運用能力，還可以擴大知識面，增強感悟力以及形成獨特的審美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韻律性、強跳躍性大，再加上詩中所描繪的社會風貌、人物思想、風土人情距今甚遠，所以古詩教學一直是教師們感到頭疼的問題。但如果能夠將多媒體手段恰如其分地運用到在古詩教學中，將凝煉的語言文字轉化為生動形象的聲音、圖片、動畫、視頻，讓學生充分調動自己的感覺器官去感受詩歌中的形態美、韻律美、節奏美、意境美，這樣在不知不覺中學生就會漸入詩境，從而達到詩情畫意融為一體的境界了，這樣，古詩教學效果也會有很大程度的提高。如在教學《送元二使安西》時，為了讓學生展開豐富的想象，使他們能身臨其境地感悟詩人王維與故友之間分別時的不舍之情，我選用了一首古曲《送別》。那深情、舒緩地旋律與此詩的意境相通，再加上精美的配文，從而使學生從內心真正地理解了詩歌所蘊含的深情厚誼。又如教學杜甫的《春望》時，我先讓學生觀看了“安史之亂”的史實視頻，讓他們在感知殘酷歷史的過程中拉近了與詩人的時間距離、空間距離，使學生對詩意有了深刻的理解，從而明白了詩人的愛國憂民之情，為學生學通學透本首詩開了個好頭。

　　五、活用多媒體，優化作文教學

　　寫作,對小學生來說感到最苦惱的是“沒啥可寫”,即使寫了大都是仿寫,或毫無新意,或寫不清楚、寫不具體，或沒有真實情感。那怎樣突破這些難點？我們可以使用視聽媒體打破時空的限制，在學生面前生動形象地展現各種感性素材，還可以給學生創設多姿多彩的情境，讓他們充分發揮想像，從而豐富作文內容。如寫游記之類的文章，我們可以讓學生觀看一些游記視頻或者是關于風景區的照片，解說作文時學生可以邊看邊議邊寫，這樣既掃除了“寫什么”的障礙，又懂得了“如何寫”。作文時讓學生發揮多種感官眼、手、腦并用,這樣將大大提高完成作文的速度和質量。另外，在作文的評改環節，傳統做法是教師臺上讀，學生臺下聽。這種模式學生根本不能很好地集中注意力，聽了前面的忘了后面的，效果欠佳。但運用了多媒體后我發現無論是批改還是修訂都變得容易許多，對于作文中出現的典型性問題，在經過我的精批細改后會在大屏幕上予以出示，這樣大家可以直觀地評價分析問題作文，對于優秀范文，我就通過課件形式展示出來然后進行講評。這種優秀范文與問題文章對比評改修正的過程，不僅使學生想寫了，還學會了怎么寫、怎么改。經常進行這樣的寫作訓練，學生就會愛上作文，從而提高作文能力。

　　六、結語

　　總之，在小學語文教學中，合理適度靈活地借助多媒體,不僅可以促進教師教學思想和理念的轉變，還可以提高學生學習語文的積極性和綜合素養，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量的目的。

　　作者:胡冬梅單位:江西省新余市明志小學

小學語文高效課堂建設論文2

　　摘要：

　　作為一名小學語文教師，如何讓我們的課堂在有限的時間內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標。“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。

　　關鍵詞：

　　小學語文；高效課堂

　　近年來，小學新課標提出的要求是加強綜合性學習，注重培養學生總體素質，特別注重加強構建高效課堂。同時在現代社會中，小學教育只能傳授給學生最基本的理論、最重要的基礎知識和信息。因此培育小學語文高效課堂是擺在我們小學教師面前一個嚴重的問題。為此我簡單探究了我國小學語文課堂的現狀與如何培育小學語文高效課堂。

　　１轉變教學觀念提高課堂效率

　　教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。

　　１．１首先要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。切實做到學生是學習的主體。

　　１．２在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

　　１．３除了教學方式的轉變，我們還要建立融洽的師生關系，營造和諧課堂氛圍。良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生的學習欲望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。

　　２教師要做到

　　２．１教師要在備課上下功夫，為提高教學效率作精心準備：要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的.講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

　　２．２教師必須要有很強的課堂駛馭能力：因為這是課堂高效運行的必要條件。

　　２．３教師要會適當使用激勵機制：課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，補差工作尤其值得我們重視。

　　２．４教師要會運用現代化的教學手段：在教學中，適時恰當地利用多媒體來輔助教學，創設與教學內容有關情景及微觀世界的動畫等，能形成一種特定的教學環境和氛圍，拓展了教學空間，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力。

　　３設計有效的活動是課堂高效的法寶

　　新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。例如：我在教學小學語文四年級下冊《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真正的認識到孫臏的智慧，我設計了一個“小小討論會”，讓學生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋，班級內５０多名學生都參與到討論中去，有的同學甚至用紙片當作馬，組內的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規則賽起馬來，活動長達十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結果學生探究到：田忌對戰齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無它法。活動結束了，學生對孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

　　４要激發學生學習興趣

　　蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：

　　（１）聯系生活實際創設問題情境；

　　（２）利用演繹推理創設問題情境；

　　（３）利用類比推理創設問題情境；

　　（４）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

　　（５）借助童話故事創設問題情境。

　　5結語

　　總之，構建高效課堂教學模式強調以人為本，充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放、雙向、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。

　　參考文獻：

　　［１］龍秀清．如何實現小學語文的有效教學［Ｊ］．才智，２０１４年１３期

小學語文高效課堂建設論文3

　　新課程改革改善了傳統教育方法的枯燥和落后，為學生開辟了一種新的學習模式。素質教育的提出尊重學生在學習中的主導地位，尊重他們不同的個性和潛力。小學教育是學生奠定基礎和養成習慣的重要時期。它也是學生未來學習的燈塔。因此，在小學語文教學中，教師應營造更好的學習氛圍，培養學生對語文學科的熱愛，積極構建高效的小學語文課堂，使學生獲得更好的語文教育和文化熏陶。

　　一、素質教育下小學高效語文課堂建設的必要性

　　小學教育是教育的起點，也是整個教學生涯的開始。漢語是一門工具學科。學生的語言表達能力、閱讀理解能力和對其他學科的輔助學習能力都需要學好漢語。作為一個擁有五千年文明的大國，學好漢語可以讓學生更好地了解歷史，培養學生的民族精神，深刻理解中華文明的廣度和深度。因此，在小學建設高效的語文課堂，不僅是對尊重學生、全面發展學生的素質教育的回應，也希望學生能夠重視傳統文化，傳承民族精神，從小成為合格的中國文化接班人。

　　二、素質教育下小學語文高效課堂建設的重要因素

　　（一）課前準備應足以設計合理的教學活動

　　素質教育的特殊性在于尊重學生。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師首先要做的是轉變觀念，課前做好充分準備，為學生設計合理的教學活動。

　　例如，四年級有一篇課文“誠實和信任”。在談論這篇課文之前，老師應該首先讓學生明白，“什么是誠實和信任”，“為什么要誠實和信任”，“在什么情況下才能實現誠實和信任”這對無知的小學生來說非常重要。一篇課文或一個故事給學生留下的印象遠不如個人實踐的印象。教師可以設計一些情境。通過課文中主人公的故事，幫助學生真正理解符合這種社會狀況的誠信，引導學生樹立正確的人生觀。在未來的生活和學習中，他們不僅要獲得正確的誠實和信任，還要學會保護自己，避免陷入危險。這種教育是立體的、有思想的，為學生在漫長的人生道路上點亮了一盞明燈。

　　（二）教學方法要豐富，營造充滿激情的課堂氛圍

　　興趣是最好的老師。小學生很年輕，他們的耐心和接受能力有限。要真正建設一個高效的小學語文課堂，教師必須想方設法豐富教學方法，激發學生的興趣，讓每一堂語文課富有感染力和激情。這就要求教師提前了解課堂上學生的特點和愛好，尊重每個學生的個性發展。

　　例如，當學習課文“讓我們搖擺雙槳”時，我們可以用歌曲代替，讓學生從閱讀課文變成“唱課文”。學生們的興趣很容易被一首熟悉的歌曲點燃，然后老師們趁熱打鐵。結合相關圖片，我們可以為學生解讀歌曲（文本）中的意境，寓教于樂。學生們會更加活躍。另一個例子是學習課文“春聯”。老師可以讓學生回家，從他們家和鄰居那里抄對聯。他們可以在課堂上討論對聯，讓學生發現對聯有什么特點。春聯寫的是什么？然后讓學生帶著問題學習課文，這樣學生的注意力就會集中起來，提高學生的學習效率。

　　中文知識一直在變化。無論是古詩的山流水，散文的解說，還是生動有趣的寓言，每一個中國階級都可以成為一個獨立的“小王國”。優秀高效的課堂是學生打開文學寶庫的`金鑰匙。建設一個充滿激情和趣味的小學語文課堂，一定能吸引學生的注意力，建設一個高效的小學語文課堂。

　　三、培養學生自主合作學習能力需要新的教學理念

　　在傳統教學中，學生花更多的時間聽和說，學習過程的實際操作較少，教師工作量大，但效果不高。為了真正建設高效的小學語文課堂，教師應該始終接受新的教學理念，學會恰當地“放手”，讓學生逐步養成自主學習習慣，自覺培養學生的合作學習能力。

　　例如，在學習課文之前，老師可以讓學生分成小組進行預習和討論，然后每個小組都會問一些關于新課程的問題。學生自己閱讀和發現問題的過程將逐漸形成習慣和良性循環。這種教學理念被稱為“先學習，后指導，問題評價”。學生自主學習完成后，教師應及時判斷學生的學習情況，并據此回答問題，然后根據學生的總體掌握情況和重點難點安排相應的練習和作業，幫助學生鞏固知識點。這種教學理念似乎是“不可靠的”，但通過實驗，我們可以得出這樣的結論，“先學后導——問題評價”的新概念讓更多的學生參與到學習過程中，參與思考和解決問題，從而教師可以根據不同學生的不同掌握情況“進行分層有針對性的教育”，從而從根本上提高教學質量。

　　素質教育是為了全面提高人的基本素質而提出的。素質教育下的小學教育應該更加以人為本，尊重每個學生的個性，努力開發學生的潛能。小學語文高效課堂建設是社會發展的需要。它為學生將來步入社會奠定了基礎。它引導學生以正確的方式面對和處理他們遇到的情況。它是教學不斷正確改革和良好發展的最好體現。

小學語文高效課堂建設論文4

　　摘要：

　　俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，世間萬事皆是如此，課堂教學也不例外。要想上好一堂課，最重要的就在于備課。筆者對備好課再上課的認識，有著自己的情鐘與獨見，現如實述來，權作教學反思，以利于今后更好地上好語文課。

　　關鍵詞：

　　小學語文；高效課堂

　　什么是高效課堂？高效課堂是基于有效教學理論的課堂教學追求，就是要追求課堂教學的高效率、高效果、高效益。課堂教學高效性是指在常態課堂教學中，通過教師的引領和學生的主動思維，高質量完成教學任務、促進學生高效發展。

　　１當前課改中存在的主要弊病

　　隨著課改的深入，有些語文教師單純盲目理解“用教材教”。語文課堂上的“拓展”已經成為一種時尚，一節語文課如不進行“拓展教學”，大家就會認為這節課就不完美。于是，當下我們有些語文教師隨波逐流，無論什么樣的課型都進行拓展。第一，拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發，抓住教材與課外讀物中存在的聯結點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。拓展閱讀材料里大多是記敘文，作者敘事、記人、寫景、狀物都是有形象特征的。作者借助豐富多彩的語言對客觀事物作出靜態和動態的描繪，組成了書面語言的整體直接作用于兒童。學生閱讀時要借助形象思維，才能對短文中生動的描述，有敏銳而強烈的感受，在頭腦中喚起相應的形象。如《荷葉圓圓》這課。這是一篇優美的散文，以童話形式來展現出大自然中各種植物、動物、昆蟲與荷葉的和諧關系。從而激發學生熱愛大自然，懂得人與自然互相融合的道理。但通過學習課文，學生對荷葉、以及與其相關的自然知識認識還不夠深。我收集了多篇閱讀材料，并且分門別類，分成兒歌、謎語、短文、名家名篇、美食篇等，讓學生進行閱讀拓展，增加了他們課外知識的同時，也使他們對人與自然的關系有了更深一層的了解。學生被形象所吸引，在感情上引起共鳴，進入短文所描寫的情境，與所在課堂上學習的課文進行對照理解，經過品味、欣賞，深化對課文主旨的感悟。第二，通過拓展性閱讀，教師課內教給方法，提供范例，有組織有計劃的讀書積累活動，可以培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操和熏陶和健康的審美教育，充分發展學生個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發展，為說話和寫作打下堅實的基礎。第三，在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

　　２以“本”為本，吃透教材

　　《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構―――“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”什么是文本呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下。這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，大都文質兼美，意韻深遠，作為一名語文新教師，首當以學生的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，虔誠地加以研讀，廣博地請教，并吃透課本內容，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，以備為完成教學目標，打下基礎。我們聽過不少優秀教師的課，特別是有經驗的老教師，他們的課沒有華麗的詞藻；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的.老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒有很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，這需要用心和文本對話，傾心挖掘教材的潛質，才能體現“文本”的魅力。

　　３做好小學語文的課堂提問

　　語文課堂提問的關鍵因素應該是學生潛能的極大發展和學生人性的極大凸顯，使學生感到自身價值的被尊重與被賞識，并由此激發學生最強烈的求知欲望。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。所以在語文教學過程中，教師要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，滿足學生好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。而語文課堂上，教師如果能適時拋出一些“虛擬性”的問題，如“替換式”，給文章換一種表達，換一種構思；“延伸式”，讓學生續寫或補寫作品中省略掉的部分；“刪削式”，故意拿掉文本的一個或幾個片段；用這些“虛實結合”的方法給學生提供一些新穎的思維角度，一個嶄新的思維平臺，就更能讓學生體驗到語文創新活動帶來的樂趣，而當這種樂趣不再來自教師的表揚，而是學生發自內心的創新成功后的喜悅時，也就是學生創新情感形成之時。

　　４摸透“班底”，因材施教

　　時下，備課與上課“兩張皮”的現象，屢屢出現，平時不備課，熟悉學生，吃透教材，到了常規檢查時興師動眾，勞民傷財，閉門選計劃突擊抄備課，這種費時耗力的活，對課堂教學幾乎沒有什么幫助。試想，那些名家的教學思路，你即便拿過來真能全用的上嗎？你面對的學生能與城里的學生程度同步嗎？這種“拿來”式的抄備課，應付檢查害你不淺，誤生頗深，應當休矣！所以我認為，面對受教育者，施教者應該是以尊重學生個性為前提的。課堂教學也不例外。這就要任課教師平時和學生打成一片，深入到學生中去，了解“備”好每一個學生，摸透他們的知識結構以及個性特長等，以便有針對性地做到因材施教。

　　5結語

　　總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。

　　參考文獻：

　　［１］覃永躍．淺談如何優化小學語文課堂教學［Ｊ］．學周刊．２０１６（０１）．

　　［２］郭江．新課改下小學語文高效課堂探究［Ｊ］．課外語文．２０１５（１４）．

　　［３］許麗君．例談如何構建高效語文課堂［Ｊ］．新課程導學．２０１５（１５）．

　　作者:曹秀玲單位:河北省秦皇島市昌黎縣朱各莊鎮宏興實驗小學

小學語文高效課堂建設論文5

　　摘要：

　　構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發學生的情感參與，通過恰當的閱讀方法提高思維能力。

　　關鍵詞：

　　小學語文；構建；高效課堂

　　隨著新課改的全面推進,素質教育的呼聲越來越強烈，傳統的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。

　　一、在情境教學中提高學生的參與性

　　語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的`衣裳”,學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發朗讀的欲望。“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”我用飽含激情的語言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發現只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經被打動了。

　　二、在有效的互動中激發學生的情感參與

　　首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯網信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長處,發動學生,讓他們集思廣益，制定學習方案,課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率,不僅確保學習質量,同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養，,促進學生廣泛閱讀,擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。最后，不要賦予課本內容和所講知識以絕對真理的色彩,要允許學生質疑,鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發、評價和質疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。

　　三、通過恰當的閱讀方法提高思維能力

　　比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創造性思維得到很好的培養。例如,人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主,都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。這兩篇文章一中一外,雖然都是寫鵝，但是在表現鵝的步態、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后,是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同,學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養語感，獲得更豐富的感性經驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。

　　四、結語

　　小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創新，努力，不斷提高學生的語文水平。

　　參考文獻：

　　［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].語文學刊，20xx（6）.

　　［2］趙慶伍.淺談構建小學語文高效課堂[J].學周刊，20xx（10）.

小學語文高效課堂建設論文6

　　摘要：

　　隨著我國教育事業的不斷突進與飛速發展，新課程的改革也隨之不斷的深化，在關于小學語文的教育教學方面也相應的提出了非常多的新興理念。與此同時，教師在教學方式上也不斷的改進創新，也研究出了很多適合不同學生的新型的教學方法與手段，逐漸改變了傳統的封閉式教學模式。本文主要是對如何高效的構建小學語文課堂進行了探討、分析和研究。

　　關鍵詞：

　　新課標；小學語文；高效課堂；構建策略

　　引言

　　新課標下小學語文高效課堂構建策略隨著我國教育事業改革的不斷深入，在小學語文課堂教學中已經運用了各種適合學生的高效的教學方式方法，在小學語文課堂教學中，從以課堂教師教學為中心以變為以學生為課堂中心已經得到認可與實施，對已有的教學方法要取之精華，去之糟粕，不斷的加以更新和創新，提高學習質量，為構建高效小學語文教學課堂奠定更好的基礎。

　　１小學語文課堂存在的問題

　　１．１課堂上以教師為中心，使學生缺乏主動性：隨著新課標工作的不斷實施和完善，在小學語文課堂教學里仍然還存在著以教師為中心之一現象，并且在有些教學方面，教師仍受著傳統教學觀念的影響，在教學方法和方式上并沒有進行改進和創新。而且，最為嚴重的是，教師在課堂的教學過程中，對于學生的存在感有所忽視，只是自己在課堂上按部就班的對課文進行講解，學生完全處于形式上的被動地位。長期以往，使學生在學習過程中一直處于被動，很少主動去學習，形成了一些不好的習慣，促使只有老師督促，學生才學習習慣的養成，教師在教學中對學生主導地位的忽視導致學生無法主觀的去學習，使學生失去了學習的主動性。

　　１．２課堂上良好的師生關系無法建立：在小學語文的教學過程中，由于語文本來就是一門枯燥且難理解的學科，并且很多原因，導致教師在課堂上與學生進行溝通交流時存在很多問題，雖然，在課堂上教師對學生在課堂上的表現也有所關注，但是學生真正的內心世界教師卻無法體會，并且在學生出現錯誤和犯錯誤時一味地責罰，不問問題原因，再加上小學生本來就對老師有一種畏懼心里，這樣，就會導致教師與學生良好的師生關系難以建立。

　　１．３課堂上學生缺少對語文的學習興趣：在大多數小學學校的教學中，語文老師往往肩負著語文老師和班主任雙重角色，導致語文老師在教學重的工作量增大，在教學上很難有方式和方法上的創新，使教學模式方法過于單一，進而導致語文課堂上課的內容也顯得枯燥、乏味，長此以往，學生就會對語文的學習失去興趣，更嚴重者會產生厭煩學習語文的想法、態度，在加上在語文的教學中，課堂上的氣氛本來就很平靜，導致學生在教師講課時無法吸引學生的注意力，進而導致學生語文水平的下降。

　　２新課標下小學語文課堂的構建策略

　　２．１把課堂的主導地位交還給學生：在小學語文課堂教學中，要想真正提高課堂的教學效率，最重要的就是以學生為中心，打破傳統上教師高高在上的高大形象，讓學生喜歡并對老師有一定的認可，教師在教學過程中針對不同的學生要學會用一些綜合性的方法來進行管理，而且還不失以學生為中心的局面，因為以學生為中心的進行教學會讓老師更加的親近學生，而且還可以讓學生感覺到自己的存在感，因為小學生都會有一種心理，有存在感會讓學生感覺到自己非常受到老師的.喜歡與關注，這樣，可以使學生更加的主動去學習，和老師在課堂上得到很好地配合，使教師在課堂上的教學效率和學生的學習效率都有所提高。

　　２．２課堂上增強師生關系的拉近：在小學語文課堂的教學中，提高語文課上最有效的方法之一就是拉近師生之間的關系。要想拉近師生之間的關系，就要打破教師在傳統教學中的教學形象和表現，讓學生喜歡自己的教學方式，并且認可教師這種教學的方式，只有這樣，才能讓小學生對語文產生學習興趣，并且使學生對教師所傳授知識的求知欲增加，并且，只有拉近師生之間的距離，才可以讓學生感覺到喜歡這一課堂，因為小學生對老師開始往往都會產生一種懼怕心里。只有教師在教學過程中對學生感情真摯的付出，在注意課堂上一些語言的藝術，與學生之間的距離就會更近一些，教師一定要真正的融入學生中去，比如在長春版小學語文《秋天來了》一文中，向學生提出“秋天是怎樣來到我們身邊的呢”問題中，帶領學生一同去閱讀全文，然后通過交流分析，最終得出真確的結論，這樣不僅可以改變課堂上枯燥、乏味的課堂氛圍，還可以讓學生在課堂上充分的表現自己，產生學習的興趣，且從學習中獲得學習的樂趣，并且通過拉近師生關系，和學生用心的去進行交流，及時的幫助學生解決在學習和生活中遇到的困難，使學生對老師的信任感增強，并且懂得了上課可真聽講、尊敬老師的良好品德。

　　２．３課堂上激發學生學習的積極性：在傳統語文教學中，教師對學生學習興趣的激發有所忽視。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學生對其教學內容產生濃厚的興趣，學生才能更好地去學習、教師才能更快的提高教學效率。教師在實際的教學過程中，應該趣味性的引導學生，激發學生對語文學習的興趣和熱情，如長春版語文小學二年級課文《有趣的夜空》一文中，對生字的學習過程中，老師可以通過借助圖片的方式向學生講授生字，讓學生不僅學會了生字，而且印象更加的深刻，所以，教師在設計教學時要想吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，教師就應該不斷的進行思索和探索不同的教學方法，使學生對語文的學習產生積極的興趣。

　　3結語

　　總而言之，關于小學語文的教學方法有很多種，只要教師積極的去研究去探索和去不斷的創新已有的教學模式，改變傳統呆板的教學模式，要對其教學方法活學活用，不斷創新，用新穎的教學方式去激發小學生的學習語文的興趣。并且不斷的拉近師生間的距離，讓師生之間多互動、多交流，讓學生養成勤于思考的好習慣，并且，教師在教學過程中，堅持以學生為主體，讓小學生的主觀性能得到發揮。只有這樣，新課標下的小學語文高效課堂才能得以構建。

　　參考文獻：

　　［１］葉瑩．新課標下的小學語文高效課堂構建策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年３１期

小學語文高效課堂建設論文7

　　摘要：

　　近年來，隨著信息技術的發展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

　　關鍵詞：

　　信息技術；小學語文；高效課堂

　　多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環境，對學生產生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現出語文知識的人文性和工具性，激發小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。

　　一、巧用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

　　語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的.貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發學生學習興趣，幫助他們理解課文。

　　二、借力信息技術資源優勢，突破教學重點難點

　　信息技術的優勢在于資源廣闊，可對教材內容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發揮資源廣闊的優勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯網上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠對頤和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。

　　三、運用信息技術點燃靈性，調動學生主動探究

　　在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優勢訓練學生的各項語文技能，調動他們的主動探究欲望，進而實現高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發散、心靈被震撼，繼而對詩歌內容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰爭的破壞力和對和平的渴望。

　　四、運用信息技術開發資源，拓展學生知識視野

　　小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發與運用，創造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發資源，利用其資源廣闊的優勢，在互聯網上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發生的前后并不是特別了解。教師可利用網絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經過，理解課文內容，還能夠感受武松的人物形象，并激發其主動閱讀名著的興趣。

　　五、結語

　　在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發揮對媒體教學設備的優勢，全面優化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。

　　參考文獻：

　　[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇,2013(50).

　　[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].四川師范大學,2014.

小學語文高效課堂建設論文8

　　摘要：

　　語文作為基礎類語言學科，其自身擁有很強的綜合性。隨著教育改革的推進，教師的教學理念和教學方法也在不斷創新。雖然在構建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學生產生學習興趣，但是當學生離開視頻、音頻等教學工具而面對枯燥的語文課本時，學習興趣也消失殆盡。部分教師還體現出課本中的理論知識學生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實不高。結合在教學經驗，就如何構建小學語文主體活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。

　　關鍵詞：

　　小學語文；主體活動；高效課堂

　　新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發現，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構建的不利因素：多種多樣的教學媒體相繼進入課堂，但是由于不能合理的結合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質性效果。反而是占據了學生的學習時間，但是再轉而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣；為了將學生的學科知識進行拓展，不管是否教學方法的合理與否，都一一塞給學生，導致了一節課下來學生學的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構建的探索進行了有效的探索，現與大家共勉。

　　一、將理論知識與課堂活動有機結合起來

　　由于每個學生的生活環境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關于春天的文章時，讓每個學生敘述他所理解的春天，并讓學生背誦一些有關春天的詩句，如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學生的展示成果，加強一些知識點的記憶。課堂實踐能讓我們清楚地認識到，語文課堂是活躍的課堂，應該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入學生的學習生活，而使課堂變得高效。語文教學的核心是要求學生有效的完成課堂教學中文本的學習和掌握。所以，首先要引導學生深入的挖掘教材文本中的教學資源，在這個的基礎上，通過各種方式方法的輔助，讓學生自由發散自己的.思維能力、提升學習能力。讓學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。

　　二、重視學生的主動性學習和探索式學習

　　有關實驗證明，學生在自主性學習當中的學習效率是單純教師授課的幾倍。每節課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內充分提高學生的學習效率。針對課本中的知識，詳細為學生安排相關的學習任務。例如，在講授《地球爺爺的手》一文時，讓學生按照“預習―朗讀―分析―總結”的過程來，安排學生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學生在探索中自主完成學習任務，并將學生進行分組，讓學生在競爭中學會合作，在合作中健康競爭，從而調動每個學生的主觀學習性，切實提高學生的學習效率。

　　三、結語

　　總之，在構建小學語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學當中，還要調動學生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學生的思維完全激活，讓學生在活動中完成學習，真正把課堂做活做好，讓學生在課堂中可以快樂學習。以上就是筆者在日常教學中產生的一些體會，相信在不遠的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學語文主體活動式高效課堂構建”，主要是倡導在我們的課堂學習中實施自主學習模式，在課堂中教師要學會通過多種教學方法引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現，收獲了成功課堂帶來的成就感。作文一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經不能夠適應新課程教學，要試圖構建以學生為主，教師教授為輔的新型課堂，學生由被動學習變為主動學習，理論灌輸變為理論實踐相結合！我相信，通過這樣的課堂教學我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進步，共同發展。

　　參考文獻：

　　[1]溫華蓮.淺談初中語文主體活動式高效課堂的構建.20xx.

　　[2]王軍強.高效課堂背景下小學語文課堂教學模式構建的對策.20xx.

　　[3]于麗娟.少教多學，構建高效課堂――初中語文教學模式的探討.20xx.

　　[4]梅全君.關于構建小學語文餐桌式高效課堂的探究.20xx.

　　[5]張瓊.以學生為主體的中學語文高效課堂教學的構建.20xx.

　　作者:楊菊偉單位:內蒙古阿爾山市明水小學

小學語文高效課堂建設論文9

　　摘要：

　　高效課堂是師生共同合作交流的橋梁，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的。教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習。

　　關鍵詞：

　　小學語文；高效課堂；探索

　　在目前的小學語文教學中，隨著新課改的推進，小學語文進行了很多重要的改革和推進，但是仍然存在著很多制約語文教學發展的問題。

　　１當前小學語文教學中存在的問題

　　大部分的課堂教學目的都是偏向傳統教學知識點，將一些基礎的語文詞匯以及知識點進行簡單的講解，通過學生自行的默寫或者背誦記住語文知識，并通過一些簡單的默寫練習和測驗進行評估，這些教學方法都忽視對學生自身發展的核心目標，讓學生失去了對基本技能以及方法的學習。再次，學生在學習的過程中對于語文學習缺乏足夠的興趣和動力，對于母語的學習和文章的學習缺乏足夠的耐心和動力，同時在學習的過程中由于學生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動學習的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內容，更容易失去信心，很少會花時間去課下復習和預習。最后，課堂教學氛圍不夠濃厚，由于學生的年齡較小，在老師眼里學生總是孩子，在小學校園這種情況比較突出，學生無法成為學習主體，大部分課堂教學活動中，起主導的仍然是教師，同時學生不能將自己的想法和認知在課堂上提出來，缺乏對學生認真思考及用于創新精神的培養。

　　２小學語文高效課堂的特點

　　２.１高效課堂教學注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學生在課前處于積極放松的狀態，這樣可以很好地為學生接下來的課堂學習做鋪墊，教師創設非常富有情趣的情景模式就是讓學生感覺到輕松自在，不會那么拘謹，可以充分地發揮學生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。

　　２.２高效課堂教學注重趣味情景導入：創設全新的情景式教學模式是現在課堂教學中廣為應用的教學方式。情景教學導入課堂教學有很多種途徑，它能夠將學生帶進最佳的學生狀態之中，可以激發學生的創新思維和主動去探求新知的重要途徑。教師在教學的過程中要根據教材知識的特點和學生的學習能力，精心設計新課的導入，導入的內容可以簡單明了和通俗易懂，可以培養學生的學習興趣，最終還是服務于學生。教師可以通過小故事情節進行導入，例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我們可以拿自己的成長經歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進入了課堂教學氛圍之中。還可以應用多媒體導入，多媒體給學生更直觀的教學實踐體驗，例如，在教學《桂林山水》時，我們可以給學生播放一段關于桂林山水的片子，一下子讓學生仿佛身臨其境，從而為新課的學習打下堅實的基礎。

　　２.３高效課堂教學注重課堂及時鞏固：教師在教學的過程中要及時地對本節知識點給學生及時的鞏固，并且給學生一定的'時間對新學的知識點進行消化和吸收。教師可以有針對性地對小學生進行集體講解課堂內容，就幾分鐘時間，然而卻能夠給學生掌握知識點的最好機會。這樣一來，學生可以很好地吸收知識內容，從而在課堂中表現得更加活躍。

　　３推進小學語文高效課堂教學的主要策略

　　３.１營造良好的學習氛圍，提升學生學習的主動性：良好的學習氛圍對于學生的學習有很大的幫助。在良好的氛圍中學習，能夠提升學生學習的主觀能動性，對學生學習啟發以及形成良好的“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍是很有益處的。在平時的語文學習過程中，老師應該將自己活躍的教學思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學生在學習的過程中形成一個充滿和諧、奮進的課堂教學環境，同時通過老師豐富的教學語言以及肢體語言向學生傳送一個健康向上的信號，帶領學生盡情地在語言魅力中穿行，帶領學生仔細品味語言的內涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動來完成教學目標的達成。例如，采用先進的教學課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學環境，讓學生能夠更加輕松地投入到教學活動中，運用豐富完善的教學圖片和視頻來為學生展示教學實物，讓學生集中注意力和投入興趣參與到學習中來，真正實現高效課堂的教學目的。

　　３.２推進小組合作化學習模式，提升學生的團結互助能力：小組合作化學習對于小學語文的學習是有很大幫助的。合理搭配的小組學習，能夠使小組成員達到合作學習的目的，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進步，減少學生在自身學習時遇到問題而找不到幫手的問題。推進小組合作化學習，首先老師必須要為小組之間進行合理的搭配和分工，對全班學生進行小組固定搭配學習，對小組成員之間的關系和層次進行協調，保證每位學生在小組之間都能優勢互補。同時要注意培養學生之間的團結合作互助能力，使每個學生在小組中都能感受到自己的成長和作用。另外在推進小組合作學習過程中，有針對性地提出一些問題，來推動小組進行討論找出問題。例如，在講授《一個小村莊的故事》時，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了？”進行討論，讓學生自我發揮找出問題的答案，并進行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團結互助能力，提高大家學習的積極性。

　　３.３推進學生創造性思維的培養：提升學生創造性思維能力的培養對于提升小學生的綜合素質能力建設是很有意義的。進行學習和解決問題的關鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關鍵，如何推進和改善學生的創造性學習，就必須通過一些高質量的問題去引導學生去主動思考和探索，對問題產生強烈的探索欲。同時，要根據課本的難易程度進行針對性的設置，充分利用課文的難、重點，對各個層次的學生都要有所考慮。再次，課后的知識復習和練習對于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學生對知識點進行課下練習和復習，只有這樣不斷加深對知識的認知程度，才能不斷起到鞏固知識和拓展思維的作用。

　　4結語

　　總之，打造小學語文高效課堂是每個教育工作者所期望的，教師應該幫助學生快樂地學習，營造更好的課堂學習氛圍，讓學生真心地喜歡課堂學習，讓師生一起打造小學語文高效課堂。

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