足球教學論文15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的足球教學論文，歡迎大家分享。

足球教學論文1

　　摘要：當前我國教育體制改革正如火如荼的進行，在這個大環(huán)境下，各級院校的教育水平都有了較大的提高，極大的促進了學生德、智、體、美的全面發(fā)展。而高校公共體育中足球教學作為促進學生體能鍛煉的重要內(nèi)容，但其教學的方式仍沿襲著傳統(tǒng)式的教學方式，并且缺乏相應的教學目標，基于此，其教學的方式也應該進行改革，使當前存在的問題能夠被發(fā)現(xiàn)、分析和解決，從而更好的促進高校公共體育教學中足球教學的發(fā)展。

　　關鍵詞：高校；公共體育教學；足球教學；改革；教學方式

　　在高校公共體育教學中，足球教學是其中的重要內(nèi)容，也是高校課程教學體系中的重要組成部分。在進行足球教學的過程中，不僅能夠使學生增強體能鍛煉，使學生身體保持健康，而且還能夠在足球教學過程中使學生的組織能力、反應能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當前的高校教育中卻不能夠完全發(fā)揮其應有的作用，并且高校的基礎性建設以及教學體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現(xiàn)狀，將高校公共體育教學中的足球教學進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學中足球教學的現(xiàn)狀著手，分析當前高校公共體育教學中對足球教學進行改革的重要性，并采取足球教學改革的相應措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學的質量得到提高，實現(xiàn)足球教學的最終目標。

　　１．高校公共體育教學中足球教學存在的現(xiàn)狀分析

　　１．１高校公共體育教學中足球教學的師資力量相對薄弱。師資建設從始至終都是高校建設的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學中足球教學也不例外，這是由于教師在高校足球教學中占據(jù)著主導地位，在足球教學中充當著重要的教學資源，因此，需要對足球教學的師資力量進行建設。而當前高校公共體育教學中足球教學的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現(xiàn)在足球專業(yè)任教教師數(shù)量少、質量差，并且缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，這些因素都嚴重制約著高校足球教學師資力量的建設，使高校足球教學的發(fā)展受到了嚴重的阻礙。１．２高校公共體育教學中足球教學的內(nèi)容缺乏合理性。高校公共體育教學中足球教學的最終目標是增強個人身體素質，使學生的終身體育運動的習慣得以養(yǎng)成。而高校的足球教學是一門具有專業(yè)技術性的課程，在教學過程中應該將足球理論教學同實踐教學相結合，使學生能夠在實踐中理解足球理論教學內(nèi)容的真正涵義。而當前高校在進行足球教學的過程中，教學并未制定相應的教學計劃，有些教師過分強調足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學，使足球教學的整體內(nèi)容顯得非常空泛，還有些教師雖然重視足球實踐教學，但其教學的方法卻出現(xiàn)錯誤，只是認為足球教學只不過是為了完成教學計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球實踐教學當做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學過程中的競技性和專業(yè)性，而缺乏技術性的指導，這些教學方法在內(nèi)容上存在著嚴重的缺失，不能夠使足球教學的最終目標得以實現(xiàn)，從而致使教學的結果與教學的預期效果背道而馳。１．３高校公共體育教學中足球教學缺乏準確的教學目標。高校足球教學的目標可總結為兩類，其一是高校現(xiàn)階段的足球教學目標；其二是終身足球教學目標。無論是哪一種教學目標，對于學生自身的發(fā)展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學的過程中對兩個教學目標都要進行重視，但依據(jù)當前高校足球教學的情況來看，教師卻做不到這一點，當教師確立教學目標時，只對高校現(xiàn)階段的足球教學目標進行確立，而忽視了高校足球教學最終目標的確立，即終身足球教學目標的確立，除此之外，高校現(xiàn)階段的足球教學目標確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導致高校足球教學不能夠達到相應標準，并且和國家所指定的高校足球教學相關目標產(chǎn)生了非常明顯的差異。１．４高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件。高校公共體育教學是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業(yè)的高校來講，其主要的教學任務是專業(yè)文化課程教學任務，針對與高校公共體育教學中足球教學的課程安排比較少，而對于足球教學課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學涉及的器材、設備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學資金嚴重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學器材和設備，這些內(nèi)在因素和外在因素知識高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件，從而極大的制約了高校公共體育教學中足球教學的發(fā)展，造成了高校公共體育教學中足球教學的先天不足。

　　２．公共體育教學中足球教學進行改革的重要性

　　２．１高校足球教學改革能夠滿足社會的需求。隨著當前教學改革的如火如荼，素質教育已成為教學改革的根本出發(fā)點，而在當前高校足球教學方面，傳統(tǒng)形式的教學方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學方式早已不能夠適應當前的教學需求，并且無趣乏味的教學內(nèi)容也會導致學生對足球課程的學習喪失了興趣。所以說，當前傳統(tǒng)的教學方式不能夠滿足社會發(fā)展的需求，對高校足球教學進行改革是當前高校足球教學的首要任務，對高校足球教學進行改革也是進行高校素質教育的重要手段，只有對高校足球教學進行充分的改革才能夠使高校的足球教學理念符合當前的教學理念，從而使高校的足球教學滿足社會的發(fā)展需求。

　　２．２高校足球教學改革能夠提升學生的身體素質。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學改革的重要原因之一就是為了使學生的身體素質得到提高，使學生的身體更加強健。隨著人們生活節(jié)奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態(tài)，這種身體狀態(tài)嚴重阻礙了學生今后的成長和發(fā)展，因此，加強體育鍛煉，恢復健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學生的身體素質，因此，對高校足球教學應進行改革，從而為學生身體素質的提高創(chuàng)造條件。

　　２．３高校足球教學改革能夠促進我國足球體育事業(yè)的發(fā)展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內(nèi)得不到有效的發(fā)展，因此需要高校生加強對足球的訓練，使其成為國足的后備力量，因此，從學生的角度來講，學生在進行足球學習的過程中，應該充滿熱情，端正學習態(tài)度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應該建立教學目標，掌握最新的教學動向，并以科學的教學方法對學生施教；從學校角度來講，校方應為足球教育創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，并將當前不適用與發(fā)展的足球教學進行改革。

　　２．４高校足球教學改革能夠促進高校生心理的健康發(fā)育。高校生在經(jīng)歷高校學習后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發(fā)健康問題，而當人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學的改革，能夠促進學生身心健康，使運動教育能夠更好的向學生服務。

　　３．高校公共體育教學中足球教學改革措施探討

　　３．１加強高校足球教學的師資力量建設。由于教師在高校足球教學過程中發(fā)揮著主導作用，對整個高校足球教學的結果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設以及質量的提高是解決當前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學的師資力量建設過程中，高校可以將招聘的門檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學和技術的雙重能力，在此基礎上，高校還需要組織專業(yè)性的培訓，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設得到加強，形成一個高素質、高技能、專業(yè)性的師資隊伍。

　　３．２完善高校足球教學的教學內(nèi)容。高校足球教學是一門技術性較強的課程，在進行足球教學的過程中，需要根據(jù)學生的實際需求來進行針對性教學，提高學生對足球的學習興趣，同時將足球教學的理論課程同實踐教學相互結合，提高學生的足球技能，以使足球教學的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學的過程中，一定要將授課的內(nèi)容進行科學合理的安排，使授課的內(nèi)容具有代表性，能夠最大限度的使學生在足球教學中得到成長。

　　３．３確立足球教學的整體目標。上文曾提及足球教學的目標主要包括高線現(xiàn)階段教學目標以及終身教學目標，現(xiàn)階段教學目標屬于現(xiàn)行目標，終身教學目標屬于最終目標，并且兩種目標都是非常重要的，而針對當前高校足球教學目標模糊的現(xiàn)象，高校首先應該進行足球教學改革，使現(xiàn)行目標和最終目標得以確立，并需要使學生能夠對兩種目標有較為深刻的理解，并根據(jù)學生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學目標，并以整體教學目標為指導，對學生進行分層教學，使每一名學生在足球課程學習的過程中都能夠得到成長。

　　４．結束語

　　綜上所述，高校公共體育教學中足球教學是高校教學課程建設的重要內(nèi)容，需要對足球教學加以重視，而當前高校足球教學所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學以及學生學習高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學的重要性，通過學生、教師以及校方的共同努力來實現(xiàn)高校足球教學的整體目標。

　　參考文獻：

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　　［２］陳梟．校園足球時代背景下高校體育課程教學改革研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１６，６（３４）：１４６－１４８．

　　［３］王廣，關宇．素質教育背景下高校體育教學改革探究———以足球課程為例［Ｊ］．當代體育科技，２０１７，７（６）：９６－９７．

　　［４］王群．高校公共體育足球教學的現(xiàn)狀及對策探究［Ｊ］．當代體育科技，２０１７，７（８）：１３３－１３４．

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　　［６］黎春生．探討普通高校體育課中的足球教學改革［Ｊ］．當代體育科技，２０１３，３（２７）：８７－８８．

足球教學論文2

　　1、選題依據(jù)。

　　興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是集中注意力的重要前提；是探求知識的巨大動力；是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉；是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分之一；它直接影響學生的學習效果與學習質量。足球“興趣”教學法就是以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行活動的過程，以充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，并在學習過程中體驗足球運動的樂趣及魅力，從而達到預期的教學目標。

　　2、研究對象和方法。

　　2.1研究對象

　　隨機抽取贛榆一中高二年級的兩個班級，總共60人，均為男生。

　　2.2研究方法

　　2.2.1.實驗對照法

　　對照班采用傳統(tǒng)教學法施教，實驗班采用“興趣”教學法施教,教學實施時間為一學期，教學內(nèi)容以足球的基本技術為主。為了真實反映學生的實際情況和實驗的可信性，兩個班的教學課時數(shù)相同，均按以足球的基本技術為主的教學，場地器材情況基本相同，兩個班由同一教師任教。測試內(nèi)容：腳內(nèi)側踢地滾球射門，帶球繞桿射門，5﹡5米折返跑。

　　2.2.2問卷調查法

　　實驗后對實驗班學生進行問卷調查，調查學生對興趣教學法激發(fā)其學習興趣的情況。在進行一學期的實驗教學后，隨堂將設計好的問卷發(fā)放，并且回收問卷。實驗班30人，發(fā)放問卷30份，收回30份，無效問卷2份，有效回收率為93.3%。

　　2.3足球“興趣”教學法概念

　　足球“興趣”教學法是以學生為主體，以快樂有趣為中心，身心愉快地進行活動的過程，以充分調動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學，并在學習過程中體驗足球運動的樂趣及魅力，從而達到預期的教學目標。

　　3、結果與分析。

　　3.1興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣問卷調查情況分析

　　從表1可知，83%的學生喜歡興趣教學法，7%的學生認為說不清楚，10%的學生認為不喜歡興趣教學法。80%的學生認為興趣教學法使他們很放松，10%的學生認為說不清楚，10%的學生認為興趣教學法使他們不是很放松。87%的學生認為興趣教學法使他們積極投入練習，7%的學生認為說不清楚，6%的學生認為興趣教學法不能使他們積極投入練習。80%的學生認為興趣教學法使他們很興奮，17%的學生說不清楚，3%的學生認為興趣教學法不能使他們很興奮。90%的學生認為興趣教學法使他們總能找到學習樂趣，7%的學生認為說不清楚，3%的學生認為興趣教學法不能使他們總能找到學習樂趣。83%的學生認為興趣教學法使他們收獲很大，10%的學生認為說不清楚，7%的學生認為興趣教學法不能使他們收獲很大。83%的學生認為腳內(nèi)側射門興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，10%的學生認為說不清楚。7%的學生認為腳內(nèi)側射門興趣教學不能激發(fā)他們的學習興趣。90%的學生認為繞桿射門興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，3%的學生認為說不清楚，7%的學生認為繞桿射門興趣教學不能激發(fā)我們的學習興趣。87%的學生認為5*5米折返跑興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣，10%的學生認為說不清楚，3%的學生認為5*5米折返跑興趣教學不能激發(fā)他們的學習興趣。由以上問卷調查情況的分析可知，興趣教學法能激發(fā)實驗班學生的學習興趣。

　　3.25*5米折返跑測試平均成績比較分析

　　由表2可見，實驗前實驗班和對照班5*5米折返跑測試平均成績分別為44.2秒和43.6秒，水平相差并不大，而實驗后實驗班和對照班5*5米折返跑測試平均成績分別為40.8秒和42.1秒，實驗后實驗班學生5*5米折返跑測試平均成績提高了3.4秒，實驗后對照班學生5*5折返跑測試平均成績提高了1.5秒，由此可以看出，實驗后實驗班學生5*5米折返跑成績提高幅度明顯高于對照班。通過對實驗班學生問卷調查情況的分析可知，5*5米折返跑興趣教學能激發(fā)他們的學習興趣。采用多種不同練習方法提高身體綜合素質，如力量練習、起動跑練習、折返時側向支撐轉身跑練習等，選擇豐富多彩的練習方法，能使學生始終保持較高的興奮性。

　　4、結論與建議。

　　4.1結論

　　4.1.1通過問卷調查情況的分析，興趣教學法能激發(fā)實驗班學生的學習興趣。

　　4.1.2練習方法多樣化，合理運用游戲和競賽法，重視輔助教具的使用等教學途徑能激發(fā)學生學習腳內(nèi)側射門的興趣。

　　4.1.3準備活動靈活多變，帶球繞桿接力比賽，教師生動且富有情趣的講解，合理把握批評與表揚的尺度等教學途徑能激發(fā)學生學習繞桿射門的興趣。

　　4.1.4進行活動目的意義教育，折返跑接力比賽，采用多種練習方法提高身體綜合素質等教學途徑能激發(fā)學生學習5*5米折返跑的興趣。

　　4.2建議

　　4.2.1足球課“興趣”教學應該從學習的主體出發(fā)，選應選擇具有廣泛的可接受性，是大家喜歡、有利于全體同學參加、適合于群眾性鍛煉的教學內(nèi)容；并使學生掌握方法，積極參與體會樂趣。

　　4.2.2足球課“興趣”教學應該在教師的指導下由易到難的練習，激發(fā)學習興趣為主，強調實用，突出能力的培養(yǎng)，倡導“終身體育”觀。

足球教學論文3

　　【摘要】足球是世界第一大體育項目，同時，足球最早起源于中國，名為蹴鞠，后來傳入西方，并且逐漸發(fā)展成為西方國家的優(yōu)勢體育項目。足球可以強身健體，考驗頭腦以及肢體的整體協(xié)調性。現(xiàn)階段，足球運動在我國高校還并不普遍，這與很多大學生對于足球的抵抗心理有很大關系，很多學生認為足球較為枯燥，并且對體力消耗很大，一場足球下來基本上就會體力透支。但是足球作為一項智力與體力相輔相成的運動，對于大學生身體技能的鍛煉以及提升還是有很大幫助的。基于此，本文對足球游戲在高校體育足球教學中的應活運用進行了闡述以及分析。

　　【關鍵詞】足球游戲；高校體育；教學；靈活運用

　　隨著我國體育事業(yè)在不斷地發(fā)展以及改革，很多學校開始重視起體育特長生的培養(yǎng)。同時，足球作為世界第一大運動項目也引起了高校的注意，足球在高校的體育課堂上有非常高的普及。但是從課堂展開的實際效果來看，對足球感興趣的人往往沒有對籃球以及乒乓球感興趣的人那么多，這與足球運動自身的實際展開需要有很大的關系，正規(guī)的足球比賽不算替補就需要22個人，再加上足球運動對于體力消耗較大，因此也很難引起學生強烈的興趣。再加上很多大學生的足球基礎知識還較為薄弱，并且很多學生是第一次接觸足球，教師要對學生進行詳細的基礎講解，從而提升學生對于足球的興趣，建立起高校更加完善的足球運動機制，從而使足球項目在高校更加普及[1]。

　　1足球游戲的基本介紹

　　足球是一項熱血的運動，需要學生有較強的體力作為支撐，此外，足球也是一項有嚴格規(guī)則約束的運動項目。高校的體育教師在對學生進行足球教學的時候，教師應該先傳授有關于足球的基礎知識，現(xiàn)階段很多大學生的對于足球基礎知識的了解相對較少，同時，體育教師還應該對學生的身體素質提出一定的要求，足球是一項運動強度較大的運動，并不是所有的學生都適合參加。更加重要的是教師應該系統(tǒng)性的將足球的基本技巧對學生進行傳授，在傳授的過程中教師應該避免反復練習的枯燥，這樣會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭學的心理，教學的過程應該是生動活潑的，主要應該以競技練習的方式來進行，這樣可以使運動產(chǎn)生競爭的氛圍，從而引起學生的興趣，也只有學生自身對足球產(chǎn)生興趣，才能保證最終的教育教學效果更加理想[2]。學生通過游戲會對足球運動產(chǎn)生新的認知以及理解，從而積極的參與到學習當中來。對于體育教師來說，足球游戲的設計可以有很多種，在對游戲進行安排的時候應該使其符合當下學生的興趣，這是非常重要的，要對學生的喜好進行一定的了解，教師可以列舉出幾種游戲方案，然后由學生進行自行選擇，針對學生的興趣展開足球教學，會使教學的效果更加理想。體育教師在對足球運動進行選擇的時候，應該注意運動的新穎性，不能總是老一套，傳統(tǒng)的足球游戲已經(jīng)廣為熟知，很難引起學生學習的興趣，如果學生不配合游戲的進行，足球游戲也就失去了意義。

　　2足球游戲的特點

　　2.1足球游戲具有較強的教育性

　　足球游戲的意義是超越足球運動項目本身的，足球是一種拼搏向上、永不言棄的精神，應該是所有運動愛好者所鐘愛的體育項目。足球講究排兵布陣，需要進行周密的戰(zhàn)略安排[3]，當然也少不了運動員合理的體力安排，在很多時候足球運動拼的不是體力，而是耐力，在體能方面不會差太多，合理的戰(zhàn)術配合才是關鍵。足球游戲在課堂上對其進行應用的時候，應該注意游戲的新穎性，同時足球游戲還應該具有一定的教育意義，體育教師可以將足球教學的內(nèi)容進行適當?shù)母淖儯�主要以足球游戲的方式來展開教學，從而使學生對足球更感興趣，這樣還能夠保證學生提升對于足球戰(zhàn)術的理解，通過課堂上的足球游戲對足球運動有了新的認知。

　　2.2足球游戲應該具有一定的趣味性

　　我們在上文已經(jīng)談到，足球運動教育教學要想有效的展開，首先需要讓學生對足球項目產(chǎn)生興趣，興趣是一切學習的開始。足球作為一項體育項目，同時更是一項娛樂項目，可以使人的身心放松，因此，在進行足球游戲的過程中，教師也應該讓學生感到適當?shù)姆潘桑�注意對興趣教學的方式進行把握，在教學過程中靈活運用游戲的方式可以使學生主動參與到足球的課程學習當中，從而使學生更好的掌握與足球有關的技巧[4]。

　　3足球游戲在高校足球教學中的運用方式

　　3.1足球游戲在課前準備中的應用

　　通常情況下，在上體育課之前，都會有一段的課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質上的準備，可以算是課前熱身，其內(nèi)容主要包括慢跑以及體操等等，這些熱身準備并不會消耗學生太多的體力，但是反復的進行熱身運動會使學生感到乏味，從而不能夠起到很好的課前熱身效果，這時課前體育游戲就是不錯的選擇，其中足球游戲應該是首選，足球游戲并不像真正的足球運動項目那樣需要消耗較多的體力，并且足球游戲的娛樂性相對較強，可以給學生的帶來全新的游戲體驗[5]。足球的游戲方式有很多種，例如螺旋跑、猴子搶球以及蛇形跑等等，這些足球游戲的難度并不高，并且具有較強的趣味性，不僅僅可以起到體育課前熱身的作用，同時還可以起到對學生基礎足球技能訓練的作用。

　　3.2足球游戲在體育課足球技能訓練當中的應用

　　對于傳統(tǒng)的足球教育教學方式來說，足球運動項目的教學模式較為單一，很多學生都已經(jīng)對此產(chǎn)生了疲倦的感覺，很難引起學生學習足球的興趣，這時教師應該根據(jù)現(xiàn)階段學生的興趣對教學的方式進行改變，從而對學生學習足球的積極性進行培養(yǎng)，在游戲情景變化的過程中對學生興趣進行了解。足球游戲可以讓學生在輕松的氛圍當中提升自身的足球專業(yè)知識儲備以及足球技能。

　　4結束語

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學在高校體育當中有非常廣泛的應用，同時，很多高校也在為了適應現(xiàn)階段時代的發(fā)展，而對現(xiàn)代教學理念進行不斷的改革，提出了很多的客觀要求，并且高校方面也越來越重視學生在足球方面的表現(xiàn)。

　　參考文獻

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　　[2]石明輝.淺談游戲在高校體育足球教學中的靈活運用[J].內(nèi)江科技,20xx(12):44-45.

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　　[5]姜宏,楊琳.簡論足球游戲在高校足球教學中的運用[J].運動,20xx(5):101-102.

足球教學論文4

　　摘要：足球運動是高校教學中學生普遍較為喜歡的一項體育運動，長時間以來，我國高校的足球教學方式以及訓練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用著傳統(tǒng)教學模式以及手段，導致最終教學效果不佳。在高校足球教學中，教學方法的改變是促進高校足球教學有效發(fā)展、創(chuàng)新的根本條件，本文詳細分析高校足球教學中應用游戲法進行教學的方式以及應用效果。

　　關鍵詞：高校足球;游戲教學法;教學

　　1．引言

　　足球可以說是我國國人最熱愛的運動之一，在高校當中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨著學生成長，當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，高校也不例外。隨著教學形式的改革，高校足球教學方法也需要有相應的變化，游戲教學法便是在高校足球教學中效果顯著的一種教學方式。

　　2．高校足球教學訓練的現(xiàn)狀及游戲法教學

　　當前幾乎所有高校的足球教學都受到傳統(tǒng)教學模式的影響，最為明顯的現(xiàn)狀就是教師對學生的教學地位概念含糊，不能夠真正的幫助學生實現(xiàn)自助式訓練。在教學時，往往出現(xiàn)教師是課堂中心，學生根據(jù)教師的要求一步一步走，這樣的教學現(xiàn)狀也極大程度的縮短了學生的參與積極性，并且最終的訓練結果也不理想。此外，因為高校當中的體育課程教學時間較少，同時足球又需要大量的時間進行訓練，這樣的現(xiàn)狀也必然會導致教學質量較低，學生的足球動作、戰(zhàn)術分析難以達到教學標準，往往只能夠掌握某一種足球戰(zhàn)術或足球技術，并且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法達到比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓練方法顯然難以達到預想效果，導致我國高校足球教學質量較差。游戲法主要是指在教師的引導之下，學生通過玩游戲、做游戲的模式進行教學，達到最終教學目標的一種教學方式。普遍而言，游戲法在足球教學中的應用與情景教學、競爭式教學有一定的聯(lián)系，其形式與內(nèi)容普遍具備一定的情境，游戲法能夠幫助體育教師完成最終教學目標與任務，是高校足球教學中一種優(yōu)選的教學方式。

　　3．高校足球教學中應用游戲法的方式

　　3．1游戲法在足球教學準備活動當中的應用

　　在任何的體育教學開始之前，準備活動都是必不可少的，有效的準備活動能夠讓學生身體在短時間內(nèi)迅速進入運動狀態(tài)，降低運動過程中意外情況的發(fā)生概率，同時還能夠起到振奮精神的效果，通過準備活動提高學生參與足球游戲的主動性。借助各種準備活動提升學生身體的熱度，強化學生的振奮精神。在高校足球教學過程中，體育教師應當結合足球課程的教學目標以及教學任務來設計并實施相應的游戲。例如，在足球運動準備活動中，可以使用“有效無效口令”、“區(qū)球比賽”以及“做與口令相反動作”等游戲活動，從而將學生的注意力在課堂開始時便放在運動教學中。如在實施“做與口令相反動作”教學游戲時，教師可以故意提一些較為復雜、考驗反應力的口令，故意讓某個學生出錯，然后通過語言的鼓勵或趣味性語言活躍課堂氛圍，從而優(yōu)化整個足球教育課堂的氛圍。除此之外，“雙人搶斷運球活動”以及“帶球過桿”等運跑運動活動中，其既具備足球的運動特點以及技能聯(lián)系，還能夠起到熱身的作用，為之后的教學提供更加廣闊的發(fā)展空間。教師在設計與實施教學游戲時一般情況下都會以學生的身體素質和足球技術兩方面的訓練結合起來進行實施，在足球教育課堂的準備過程中，教師可以組織學生實行一些徒手式的游戲，例如借助中圈、邊線、球門區(qū)這些點，實施一些“接力跑”、“追拍”、“繞桿跑”等準備活動。在實施這些準備活動后，能夠顯著提升學生的活躍性，并促使學生更好的將精力集中于教學中，促使學生在準備活動中提升自己的力量、反應、速度等能力，為足球教育提供殷實基礎。

　　3．2游戲法在足球課堂基礎內(nèi)容教學中的應用

　　基礎內(nèi)容是足球教育的根本性內(nèi)容，同樣也是提高學生足球運動專業(yè)化技能，完成教學目標的根本條件。在傳統(tǒng)的足球教學中，高校教師往往為了完成某個教學目標，讓學生圍繞這一目標進行多次、反復的聯(lián)系，讓學生逐漸熟悉并掌握這一技術，這樣的教學方式只能夠讓學生在特定的環(huán)境中完成該動作技術，但是在換個環(huán)境或在真實的足球比賽中，學生是否能夠合理應用該技術基本上是靠學生的個人能力，并且這樣的動作教學嚴重缺乏靈活性以及技巧應用型，在是教學中促使學生感覺足球訓練是一個無趣、乏味的訓練，精力便逐漸分散。在足球技術的教學中，首先需要強化學生對足球的認識，借助增加學生與足球的接觸時間、機會來促使學生更好的認識、掌握足球技術。對此，應當在足球教學課堂中借助一些足球游戲，例如基本的足球戰(zhàn)術“三對一”、“四對二”方式，還可以給學生演示一些“局部范圍四對四射門游戲”、“穿過球門接球游戲”等等，促使學生提高對足球運動的熱性，并優(yōu)化教學氛圍，充分展現(xiàn)學生的學習積極性。借助這些各類型的游戲，學生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學生的主動性、積極性也會更好，發(fā)揮游戲在高校足球教學當中的使用效果。

　　3．3游戲法在足球課堂結束部分教學中的應用

　　在足球課程結束部分的教學中合理應用游戲法教學主要是讓學生的身體機能以及心理活動興奮狀況得以回復，幫助學生回到平靜的心理狀態(tài)，控制學生的興奮程度。對此，在一堂足球課程快要結束時，教師可以實行一些較為輕松的游戲活動。例如，將學生學生分為兩排面對面?zhèn)髑颍�在這樣輕松的游戲教學中，不僅能夠實現(xiàn)健康、愉悅的教育，還能夠促使學生的神經(jīng)組織興奮情況得到轉變，放松身體的各項機能，使其得到平衡，不影響學生之后的其他課堂教育。對此，在足球課程結束時，教師必須實行一些具備輕松特點的游戲活動，緩解學生激動的情緒，促使高校足球教學能夠張弛有度，全面提高高校足球教學質量。

　　3．3根據(jù)游戲法需求不斷提高教師自身教學能力

　　教學手段方法對于教學的影響甚大，當前足球教育受傳統(tǒng)教學理念的影響較為嚴重，高校足球教學教學方式、教學理念的老舊，教師的教學理念守舊不創(chuàng)新，致使學生的參與積極性較低，給學生提供的教學質量較低，難以保障教學質量。對此，教師需要不斷的創(chuàng)新并完善自己的教學方式，提升對足球運動的認識，利用網(wǎng)絡、新媒體了解世界上各類型新型的教學理念以及教學方法，并根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)暮Y選符合自己、符合學生的游戲教學方式，從而起到提高足球教育質量的目的。例如，在學生學習過一段時間的足球訓練之后，便可以開展“搶圈斗牛”的教學游戲，這一游戲主要是讓學生圍成一個圈，然后進行傳球訓練。在實施“搶圈斗牛”的教學游戲時，教師同樣需要不斷提升自己的教學能力，教師需要針對學生的實際傳球效果對教學方式進行適當改善，如果發(fā)現(xiàn)學生傳球能力不佳，則需要及時給與技能較弱的學生適當?shù)膹娀�訓練，并針對學生的實際游戲能力，適當調整自己的教學強度，從而使教學方式，游戲內(nèi)容更加符合學生的實際狀況。

　　4．高校足球教學中應用游戲法的效果

　　4．1借助游戲法提升課堂教學質量

　　游戲法在高校足球教學當中的使用方式主要是借助足球運動的規(guī)則以及基本能力進行總和，然后借助總和信息設計一個具有足球游戲規(guī)則以及技能要求的教學方式。蘇亮的“游戲教學法在高校足球教學中的應用”研究顯示，游戲教學法在高校足球教學當中能夠提升學生對足球運動的興趣，并顯著優(yōu)化課堂質量。游戲法在足球教學中能夠對學生的足球運動能力起到顯著的訓練效果以及提升效果，促使學生借助熱身的訓練模式快速的加入到真正培養(yǎng)足球能力的課堂當中。在游戲法的基礎上，足球教學課堂內(nèi)容更加豐富，學生對于足球教學、足球訓練的主動性、精力集中性更高。此外，借助游戲法教學還能夠提升學生對足球戰(zhàn)術、足球技巧方面能力的掌握。為了提升游戲教學法能夠達成最終的教學目標，在實際教學中，教師需要按照游戲法的特點以及學生的特點合理設計教學內(nèi)容、游戲內(nèi)容，設計并實施一些針對性的訓練模式，在各個層面上激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在一個和諧、寬松的游戲氛圍中進行游戲，消除高校疲憊、緊張的學習感，在開展足球游戲時完成足球教學目標。

　　4．2提升學生個體化素質

　　游戲法在高校足球教學當中的使用具備一定的目標性，作為體育教學中的一項，足球課程的主要教學目標是應用各類教學方式提升學生的身體素質、精神品質以及足球運動技巧。游戲法能夠有效的綜合體育足球教育的內(nèi)容以及目標，因為游戲的規(guī)則以及內(nèi)容都是根據(jù)足球教學課堂的任務以及目標所設計的，是借助各類具有競爭性有趣的游戲作為教學過程。由此可見，這樣的足球教學不僅能夠激發(fā)學生的各類基礎運動能力，還能夠極大程度的提升學生之間的凝聚力以及學生個體化的綜合性素質。因為體育游戲能夠提升學生個體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)以及身體內(nèi)臟器官能力等多樣化的效果，所以游戲法是當前高校足球教學中能夠顯著提升學生個體化綜合素質、提高學生身體運動能力的有效教學方式之一。

　　4．3提升學生的足球運動心理素質

　　在高校足球教育中，合理使用游戲法當中的競爭教學效果能夠有效地培養(yǎng)學生對足球運動的理解，并優(yōu)化學生的心理素質。針對這一特點，在足球教學過程中，教師不僅需要考慮游戲的規(guī)則對游戲本身的制約性，還需要充分展現(xiàn)學生的成長空間，創(chuàng)造競爭環(huán)境，在做好同學之間協(xié)作訓練時還需要做好學生之間的競爭關系。對此，在合理的游戲法足球教育之下，學生的競爭、合作意識也能夠有效的提升，培養(yǎng)學生的團結合作精神。除此之外，因為體育游戲具備一定的行駛規(guī)則以及內(nèi)容情節(jié)。對此，在學生參與游戲的過程中，應當充分培養(yǎng)學生的拼搏、艱苦、守紀、果斷、頑強、勇敢等精神以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。團結互助、共同進步等團隊精神以及較強心理素質。在學生開展某個項目的游戲時，在游戲完成之后會感受到成功的喜悅，這也是提升學生參與足球訓練的自信心培養(yǎng)主要方式，借助游戲的紀律規(guī)則促使學生養(yǎng)成一個遵守紀律的習慣，從而為培養(yǎng)學生個性原則提供良好的基礎。

　　4．4借助游戲法提高學生學習主動性

　　提高教育質量的最佳途徑便是學生的主動性，參與教學的積極性，這一規(guī)律幾乎適用于任教師相對于培養(yǎng)興趣而言更重要的是保持學生對足球的熱情。想要有效的保持學生對足球的熱情，就需要教師充分理解學生的心理情況，理解學生對足球有熱情的原因，從而針對性的改善學生的學習心理。當前高校學生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對于競技的勝利有著強烈的渴望何教學，高職足球教學也不例外。在高校足球教學中，學生本身就對足球有一定的熱情，對此，，渴望經(jīng)過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行團隊或個人游戲比賽進行教學，教師可以將兩個班或多個班組織起來利用課余時間進行足球比賽，比賽的獎勵相對而言并不重要，更重要的是學生的求勝欲，適當?shù)募�勵學生的“戰(zhàn)斗”情緒。除此之外，足球是一項運動強度較高的運動，對于學生的體力、耐力以及速度等都有著較高的要求，所以，在舉行比賽之前需要充分做好安全工作，全面掌握學生的生理狀況以及運動能力，防止學生出現(xiàn)肌肉拉傷、疲勞過度等意外性情況。教師的所有教育都應當建立在學生的安全前提下。

　　5．總結

　　綜上所述，高校足球教學應當合理應用游戲教學法，但是卻不能是唯一的教學方式，借助其他教學方式，結合游戲教學法合理設計符合學生的教學課堂，才能夠保障足球訓練的教育質量。本文所提及的游戲教學法應用方式，只是筆者認為對大多數(shù)學生能夠奏效的一種教學方式，在實際的教學中，高校足球教師需要針對學生的個體化能力、個性化特點等因素適當調整教學方式，從而保障高校足球整體教學質量。

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足球教學論文5

　　摘要：高職足球教學中的表象訓練，一般指足球運動員及足球練習人員在意識上利用表象的形式將不同的足球動作實現(xiàn)的過程，進而可以出現(xiàn)臨場感覺的運動訓練形式及方法。足球運動的表象訓練主要運用于國內(nèi)高職足球教學中，與此同時，表象訓練法也同樣屬于心理訓練的范圍之內(nèi)。本文中圍繞高職足球教學中的表象訓練，對該訓練性的適用性進行了研究。

　　關鍵詞：高職；足球教學；表象訓練；適用性

　　所謂表象訓練法主要是一種心理訓練形式，在高職足球教學中運用表象訓練主要是針對其表象對足球的技能構成能動性的作用，以此對訓練人員的心理技能進行調節(jié)及支配，這也是提升足球技能水平最為有效的訓練形式。所以，在高職足球教學中使用表象訓練的方法可以讓學生快速地掌握并優(yōu)化足球的技術動作，并且能夠幫助學生集中注意力，加強了本、客體之間的方位知覺的節(jié)奏感，加強了學生對足球技術的掌握，進而體現(xiàn)高職足球教學的教學效果。足球的表象訓練主要是建立在對運動的感性認知上，并且在運動員的大腦中形成足球運動形象與情景。在運動動作與運動情景再現(xiàn)而言，其中包含了視覺、聽覺及情緒的一些信息，通常而言，在運動表象中包含了視覺表象及動態(tài)表象。為此，本文針對高職足球教學，對表象訓練的適用性進行了分析。

　　1研究對象與方法

　　1。1研究對象本文主要對高職足球教學中表象訓練適用性進行研究。

　　1。2研究方法

　　1。2。1文獻資料法

　　主要通過對相關文獻資料進行查閱，以此獲得所需要的知識，并在此基礎上將所查閱的資料進行整理，整理實驗方法。

　　1。2。2教學實驗法

　　主要通過小組之間對比的形式，將研究對象分為實驗組與對照組，實驗組的學生采用表象訓練法進行教學，而對照組的學生則運用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。

　　1。2。3問卷調查法

　　隨機抽取了沈陽某職業(yè)學院20xx級男生共50人作為調查對象。在具體調查結束之后，調查人員要采用問卷調查的形式對實驗組與對照組學生進行調查，現(xiàn)有問卷50份，收回50份，有效率為100%。

　　1。2。4數(shù)理統(tǒng)計法

　　在進行實驗之后，分別對對照組與實驗組學生的足球技術及動作進行考核，使用SPSS10。0統(tǒng)計軟件對本次所調查內(nèi)容進行統(tǒng)計學角度的分析，以此檢驗實驗差異的顯著意義。

　　1。2。5邏輯分析法

　　主要采用形式邏輯及辯證邏輯的形式，基于整體與宏觀的角度對此次研究結果進行了展示、整理與分析，以此對本文的縝密性進行保證。

　　2結果與分析

　　2。1結果

　　2。1。1實驗前

　　為了對測試實驗結果的有效性進行保證，并且保證實驗結果本身的可比性，為此，考核小組的人員要在進行教學實驗之前，對實驗組及對照組的學生的足球技巧進行考核，測試的結果通過t檢驗，均沒有顯著性的差異，且P＞0。05，保證基礎水平無差異，并確保檢測樣本的合理有效性。

　　2。1。2實驗后

　　在使用表象訓練教學法進行實驗之后，教學人員要對實驗小組與對照小組學生的足球基本技巧，如顛球、運球、頂球等基礎的技術動作進考核。在運用表象訓練教學方法進行教學實驗之后，實驗小組的學生成績要高于對照小組的成績，具體可以從學生的顛球、運球、射門及踢準等方面進行體現(xiàn)，統(tǒng)計結果具有顯著性的差別，且P<0。05，且頭頂球測試成績具有較為顯著的差異性，其中t=—2。769**，P<0。01，以此也可以證明表象訓練教學與傳統(tǒng)教學相比較，更加能夠提高高職院校中學生的足球技能，以此也可以幫助學生熟練的掌握足球技巧及作戰(zhàn)技術。

　　2。1。3學生對足球表象訓練的積極性

　　通過對50名學生的調查可知，高職院校足球教學中使用表象訓練的方法，在學生中受到了極大的歡迎。分析其主要原因，足球教學運用表象訓練法除了能夠提高學生對足球技術、動作學習的積極性與自覺性，對美化足球教學氛圍，提升教學效率，及加強學生學習中的主觀能動性都具有十分積極的意義。在高職足球教學中運用表象訓練法進行教學，學生可以自覺性地形成并鞏固足球的動作表象，并且運用表象進行練習。除此之外，表象訓練教學法也將傳統(tǒng)形式的教學方法進行了突破，教師將灌輸性的教育改變?yōu)閷W生對教師進行動作的示范與講解，全面突破學生只能被動接受知識的局面。高職院校在進行足球教學的同時，使用表象訓練法也可以全面提升學生對學習的主動性，有利于活躍學生的思維，使學生能夠更加直觀地對思維進行分析。

　　2。2高職足球教學表象訓練適用性分析

　　2。2。1使用表象訓練與足球技術動作規(guī)律相符合

　　學生所學習的足球動作在形成上具有一定的規(guī)律，這也就要求學生在學習足球時，要對足球的技術動作、要領及結構上進行分析與了解，并且要不斷進行動作的練習與實踐，以此才能夠體現(xiàn)足球技術與動作的動力定型。應用表象訓練法進行足球教學，可以幫助學生形成積極思維狀態(tài)，以此全面發(fā)揮學生對足球教學的主體意義，使學生提高學習足球的主動性。表象訓練的教學方法可以為學生提供較多的練習時間，一旦學生確認了足球練習的重難點，那么也就可以在學習、評價、幫助的同時，將所掌握的足球技巧進行優(yōu)化與改進，加強其質量，以此實現(xiàn)學習的基本目標。

　　2。2。2使用表象訓練與現(xiàn)代教學發(fā)展需求相符

　　在高職足球的教學中應用表象訓練，其重點是在教師教學的過程中培養(yǎng)學生學習的主動性，明確學生在課堂學習中的主體作用，以此實現(xiàn)對綜合型人才的培養(yǎng)，同時這也滿足現(xiàn)代化教學發(fā)展基本需求的因素之一。

　　2。2。3使用表象訓練可以提升學生學習的主動性

　　學生的學習動機是提升學生學習積極性的重要原因，同時也是對學生進行激勵、引導的動力。學生進行學習的過程是包括一些不同的動力因素，其中在心理因素方面主要包括以下內(nèi)容：其一是學生對學習的需求，以此對學習必要性的認知；其二是對足球學習的積極性及習慣的形成等。學習動機與學生的學習的積極性二者之間是相互聯(lián)系并相輔相成的，學生只有主動學習，才能夠享受到學習中的樂趣，逐漸提高學習興趣。

　　2。2。4使用表象訓練與學生心理發(fā)展相符

　　受時代發(fā)展的影響，在信息技術發(fā)展的時代下，信息進行傳播的速度愈發(fā)迅捷，學生也在時代發(fā)展的環(huán)境下接受了來自各個方面的新知識及新理論，以此也體現(xiàn)了學生思維的活躍性及靈活性，學生的思維結構與獨立認知的能力也已經(jīng)獲得了更高的發(fā)展。在高職院校足球教學中，應用表象訓練教學方法對學生進行教學，是與學生認識與思維情況相符合的主要形式，以此可以滿足學生對足球學習的基本需求，以此可以充分利用學生原本的思維及認知能力，引導學生發(fā)揮本身潛在的能力。所謂表象訓練即在有意識的情況下積極地在大腦中依然形成表象的基礎上，將之前所學習的足球動作與技巧進行回顧、糾正及再創(chuàng)造，以此形成屬于自己的經(jīng)驗。運用表象訓練的形式進行足球的指導練習，即在有意識的形態(tài)下應用表象的基本形式促進足球技巧的形成，在此基礎上以免學生再次被動地接受教育，以此除了能夠進一步加強學生對足球學習的興趣，全面活躍學生思維，同時也可以實現(xiàn)學生足球動作技巧的鞏固及完善。

　　3結論

　　3。1通過對實驗小組的調查研究發(fā)現(xiàn)，不管是在考核成績方面還是技術的測評、達標成績上，其成績均對照小組，以此便可以凸顯出表象教學的效果，表象訓練在足球教學進行應用，其教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。

　　3。2高職足球教學中應用表象訓練，除了能夠激發(fā)學生足球學習的積極性之外，同時也能夠調動學生學習的動機，提升學生進行思維分析的能力，以此也對學生的好奇心進行了滿足，有利于高職足球學習效果的提升。

　　3。3高職院校應用表象訓練進行足球教學，可以全面突破傳統(tǒng)的教學形式，將不同的教學方法進行組合，以此對學生進行教學，使學生能夠主動地體會思維與實踐的結合，進一步提升學生的智力、體力及足球技巧水平，實現(xiàn)足球教學質量的提高。

　　3。4在足球教學中運用表象訓練，除了是教學方法的改變之外，也是教學思想的改變，在學生思想變化的基礎上，學習方面也要為學生設置合理的課程教學，并且教學方法等方面都要體現(xiàn)學生自主性等內(nèi)容。

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足球教學論文6

　　摘 要： 自我國施行改革開放政策以來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也隨之不斷的深入，這使得我國教育教學形式也迎來了新的發(fā)展形勢和機遇。因此，高校足球為了能夠適應新教學形勢與社會發(fā)展需要，也需要對自身的教育教學形式、理念和方式進行科學合理的改革，從而使得其教學效率能夠得到有效的提高。對此，本文以高校的足球教學為研究點，分別就改革足球教學對大學生的重要性、當前我國各大高校在足球教學方面存在的問題、以及具體的改革對策進行研究。

　　關鍵詞： 新形勢，高校足球教學； 改革； 對策； 研究

　　1. 引言

　　就足球本身來講，其魅力是十分巨大的，每年都會有許多的足球愛好者們自發(fā)的組織和參與到與足球有關的體育運動項目中去。就目前來看，足球這項運動正在逐漸的轉向職業(yè)化、專業(yè)化與商業(yè)化，所以，為了使當代大學生的足球素質能夠滿足社會發(fā)展的實際需要，我國高校便紛紛的將足球教學融入到了自身的教學課程體系中去，并隨著社會變化而進行了一系列的教學改革。但是由于缺乏相應的改革經(jīng)驗和理論的支撐，使得改革的成果并不好。因此，發(fā)掘高校足球教學存在的弊端，并提出相應的改革對策便成為了當前高校足球改革策略中的重要內(nèi)容。

　　2. 足球教學對當代大學生的重要性

　　2. 1 提升大學生身體素質

　　從我國各大高校的足球教學內(nèi)容來看，其存在著許多的訓練科目和門類，大學生們可以不斷的通過無球跑動與帶球奔跑來使得自身的身體素質能夠在運動過程中獲得極大的強化； 并且，在足球訓練中的踢球過程急停、速跑與跳越的類似的動作，不僅可以使大學生協(xié)調性與力量得到極大的增強，還可以使一些與足球相關的系統(tǒng)功能得到極大的提升，從而有效的提升學生們的身體素質。此外，經(jīng)常性的進行一些室外的足球運動，不僅可以幫助學生養(yǎng)成更好地學習習慣； 并且長時間的進行一些室外體育運動，還能夠在達到理想鍛煉效果的情況下，極大的提升學生的體質，使得學生的身心都能夠得到健康發(fā)展。

　　2. 2 強化大學生心理素質

　　從性質上來看，足球屬于攻守兼?zhèn)湟环N體育運動，其比賽時的"戰(zhàn)況"通常也十分的激烈，所以，足球比賽時的比分也是隨時變化的，這就需要大學生在比賽過程中控制自身的身體和心理狀態(tài)，以便能夠更好的適應不斷變化的比賽形勢； 并且，在足球比賽過程中，還需要培養(yǎng)同隊友之間的默契，奮不顧身的從對手中搶奪足球，所以，足球運動對于大學生心理素質的要求相對較高。

　　此外，足球運動中的點球和任意球等是對大學生心理素質情況的又一個嚴峻考驗，因此，如果大學生可以在此種情況下也能夠保持一顆平常心，那么，其心理素質就會得到極大的提升。

　　3. 當前足球教學改革遇到的阻礙

　　3. 1 缺乏充足的師資力量

　　從當前我國高校中從事體育教學的師資結構來看，雖然他們當中的大部分人都是從專門教授體育這一學科的高等院校畢業(yè)的，專業(yè)知識十分扎實，對于體育教學也充滿了熱情，但是，從當前足球教學的課改條件來看，我國大部分高校的體育教學還是存在者一定的問題，其教學現(xiàn)狀不盡如人意。通過具體分析來看： 第一，雖然足球教師具有過硬的專業(yè)技能，但是由于其是受同一種教學模式培養(yǎng)的，所以其知識結構較為單一，所以在實際教學過程中往往容易進入到一些誤區(qū)中； 第二，受傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教學改革很難進行，教學方式過于固定，使得學生學習足球的興趣被抑制，教學質量無法被有效提升。

　　3. 2 不合理的教學體制

　　一直以來，受各種因素的影響，使得我國高校一直都在使用標準化的教學方式來進行足球運動的教學，并沒有根據(jù)不同學生實際的足球素質水平來制定針對性的教學方案，這種單一性教學模式的存在，就使得一些足球水平較差的學生在學習足球運動的過程中逐漸的掉隊，一些水平較高的學生則虛度光陰。與此同時，由于我國高校用于足球教學的教學資源有限，能夠滿足學生完成足球訓練要求的場地數(shù)量極少，這使得學生無法得到足夠的足球實訓時間，導致學生學習的積極性逐漸降低。此外，由于我國高校的足球教學體制過于呆板，在教學過程中也沒有重視對學生個性化的培養(yǎng)，使得教學效率和成果一直無法得到明顯的提升。

　　3. 3 缺乏客觀資源支撐

　　雖然伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高校目前足球教學的條件也得到了一定程度的提升，但是，從整體情況來看，其基礎設施建設仍存有一些不足之處有待改善。從具體情況上來看，其主要存在以下幾方面的客觀資源： 第一，基礎設施建設資金不足，導致足球訓練場地的數(shù)量無法滿足學生練習足球技巧的需要，造成足球教學改革受到了質量方面的限制，學生無法得到標準時間的教學訓練； 第二，由于足球場地設施的限制，使得學生無法依靠足球訓練來增強自身的足球水平，并且，學生在踢球過程中的安全問題也無法得到有效的完善。

　　因此，我國高校的領導者也應該將解決客觀資源問題放入到足球改革策略中。

　　4. 推動高校深化足球教學改革的措施

　　4. 1 改革足球教學模式

　　目前我國大部分高校在設計足球教學內(nèi)容時都比較單一，并沒有考慮到學生自生的感受，所以，在改革現(xiàn)階段高校足球教學時，需要先從教學模式改革入手。從對當前我國高校足球素質教學的教育制度改革情況來看，其改革的一個關鍵點就在于將課堂教育的重要性全面的凸顯出來。由于近些年我國大部分高校已經(jīng)有好長時間沒有開展與足球有關的課程教學了，雖然有部分學生可以按照自己的學習興趣來自主的選擇課程，但是由于現(xiàn)有的足球課程教學內(nèi)容并不是按照大學生心理發(fā)展需求和提升心理素質需要制定的，并沒有以學生的學習環(huán)境為基礎來改革教學手段，這使得高校的足球教學制度形同虛設，一直無法得到良好發(fā)展。基于此，在進行足球教學改革時，不僅要改進原有的教學模式、對有關教授足球技術的教學活動進行重新的設定，還需要以學生本身的情況為依托，針對性的進行班組的劃分，而后再根據(jù)不同班組學生實際足球水平制定出相應的教學方案和考核評價體系，以便使學生能夠在愉快的學習環(huán)境中提升自身綜合素質。

　　4. 2 轉變足球教學理念

　　受傳統(tǒng)教學理念的影響，使得足球教學在改革的過程中也遇到了一定的阻礙，所以，以科學合理的方法作為指導學生進行足球課外活動的主要理念，使得學生能夠在足球教學過程中感受到體育驚聲，便成為了當前足球改革的重點。從當前我國高校整體的足球教學過程情況來看，其主要是通過體育鍛煉來講大學的身體與心理達到完美統(tǒng)一，從而使得學生自身的身體素質得到極大的提升，并幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。因此，為了能夠進一步的提升學生體育精神，促進學生身心健康發(fā)展，我們可以從以下幾個方便來改革足球教學理念： 第一，從足球運動自身具有的趣味性和健康性出發(fā)，結合現(xiàn)代大學生愛玩、愛動，以及對新事物充滿好奇的心理，在不斷的改革和創(chuàng)新足球教學模式的基礎上，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生學習足球的興趣和積極性被充分的調動起來，從而讓學生能夠以飽滿的熱情來學習足球； 第二，以鍛煉學生的精神力和自我修復能力為主，通過將學生的生活同足球訓練有機結合的方式來幫助學生樹立良好的體育運動觀念，從而使得學生的自主學習和鍛煉能力可以得到極大的提升。

　　4. 3 重視學生在教學過程中的主體地位不動搖

　　首先，高校的領導者應該要采用科學合理的方式來安排足球的教學模式，以大學生自身在運動方面的特點來進行分類式的教學，從而使得以學生為主體的足球教育管理理念可以被進一步加強。因此，在足球教學過程中，教師需要貫徹以學生為主體的教學觀念，按照不同學生的學習特點和個性來針對性的制定教學方案，例如，對于那些運動素質相對較好的學生，教師可以適當?shù)陌才乓恍┫鄬�激烈且競爭性相對較強的足球比賽來增強學生對于教授的足球技巧的操作能力； 而對于那些運動素質較弱的大學生或者是剛剛接觸足球這項運動的學生，教師應該采用以引導性教授為主的教學方式，通過安排一些趣味性是運動活動來有效的降低足球教學的難度，從而讓學生能夠通過"玩"的形式更好地掌握足球運動的專業(yè)知識和技巧，進而提升學生對于學習足球這項體育運動的興趣。與此同時，重視學生在教學過程中的主體地位，還能夠極大的轉變學生的學習行為和狀態(tài)，使得學生可以從被動接受足球知識轉為主動學習，以便讓學生能夠通過不斷的足球運動來增強自身的體育意識，更好地體會體育精神，并養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習慣。此外需要教師注意的是： 以學生為主體開展足球教學，其本質是要求教師在教學的過程中要注重學生的個性，而不是要一味的遷就那些足球基礎差的學生，所以，教師需要將"健康第一"作為基本教學理念，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣。

　　5. 結束語

　　總而言之，隨著社會發(fā)展新形勢的到來，高校足球為了能夠使得其教學內(nèi)容更加的符合學生自身發(fā)展的特點和趨勢，便在符合高校足球教學目的和任務的基礎上，開始進行教學改革。但是由于教學改革需要一個長期的過程，所以，制定科學合理的改革措施，提升教學改革效率便成為了當前各大高校改革足球教學的重要內(nèi)容。

　　參考文獻：

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足球教學論文7

　　摘要：新時代下，著力推動國家足球教育事業(yè)快速發(fā)展應抓住中學這一階段的校園足球教育，通過科學合理地創(chuàng)新中學足球教育教學，切實提高學生足球運動興趣和足球技能，為打破我國足球事業(yè)在世界體壇的窘境提供人才支撐。創(chuàng)新中學足球教學手段和方法，教師應從校園足球所具有的德育、智育、體育以及美育價值出發(fā)，側重通過創(chuàng)設趣味性教學情境調動學生參加足球運動的積極性、將理論與實踐相結合提升學生足球運動素養(yǎng)、利用多媒體教學課件強化學生基礎理論知識、巧設游戲運動項目深化足球運動技巧教學，多措并舉推動中學校園足球教育教學有效性不斷提升，為實現(xiàn)“中國足球夢”奠定堅實基礎。

　　關鍵詞：中學；校園足球；途徑價值；趣味性；實踐；多媒體游戲

　　當前，國家對校園足球運動重視度在不斷提升，教育部逐漸出臺了有利于校園足球運動發(fā)展的政策，旨在從整體上提高學生的足球運動水平。基于此，創(chuàng)新開展中學足球教學不但是推動中學教育教學改革的重要舉措，也是順應時展趨勢的必然結果。但現(xiàn)實教學中，部分教師的教學手段和方法不夠科學，導致學生足球理論知識和基本技能的培養(yǎng)僅停留在表面層次，因此相關教師必須積極開展教學科研,創(chuàng)新教學策略，推動中學校園足球教學高質高效開展，不斷提高學生的足球運動綜合素養(yǎng)。

　　一、找準中學校園足球教育教學策略創(chuàng)新的途徑

　　1.側重從德育價值入手。德育價值在中學校園足球教育中占據(jù)至關重要的地位，其根本目的在于組織學生參加校園足球活動，促使學生在遵守足球運動規(guī)則的前提下逐漸形成互幫互助、集體合作以及尊重對手等美好品質。在校園足球實踐過程中，學生不但需要嚴格遵守體育運動規(guī)則，還需針對賽場上的各種突發(fā)事件進行正確處理，培養(yǎng)學生樹立與隊友友好交流、與對手互相尊重、與裁判禮貌溝通的思維意識，以潛移默化的方式提高學生認真遵守規(guī)則、禮貌寬厚待人的精神品格，為學生日后適應社會發(fā)展需要奠定良好基礎。與此同時，在校園足球賽場外的學生主要承擔觀眾或啦啦隊的角色，通過為本隊隊員進行加油助威的方式可以提高學生集體榮譽感，還能促使學生在文明觀賽的禮儀規(guī)則下不斷提升自身思想道德品質，從而充分發(fā)揮德育價值的實效性作用。

　　2.側重智育價值入手。組織學生積極參加各種校園足球運動，不但有助于增強學生身體綜合素質，還能間接提高學生情商和心理素質，促使學生快速適應社會交往活動和人際關系。因此，校園足球運動的智育價值集中體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在團隊活動中可以積極與教師、隊友、裁判構建友好交流關系，在一定程度上提高了學生人際交往能力與情商。第二，學生在校園足球教學中學習基礎知識和基本技能時，通常需要認真觀察與思考相關理論知識，有助于鍛煉學生思維轉換能力和創(chuàng)新性意識。第三，在校園足球運動中學生可以充分展示自我價值，并在實踐過程中獲得成功的喜悅與滿足感，幫助學生建立參加足球競賽的自信心，更深層次地推動學生有效開發(fā)自身智力。

　　3.側重從體育價值入手。體育價值作為校園足球教育中的重要組成部分，在強健學生身體體魄、促進學生身體發(fā)育等方面具有積極意義。校園足球的體育價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，增強學生身體素質。在我國應試教育影響下中學生的身體素質普遍偏低，積極采取有效措施推動中學生身心健康成長已成為當前中學體育教學必須高度重視的重要研究課題。校園足球在某種程度上可視為涵蓋全身運動性質的體育項目，經(jīng)常性參與校園足球運動有助于提升中學生體質健康水平。第二，磨煉學生精神意志。校園足球運動原本就具有較強的對抗性特點，不但要求學生具備扎實的身體素質，還需要學生始終保持樂觀積極、勇于拼搏、不屈不撓的精神品質，以此從心理層面上提高學生社會適應能力。

　　4.側重從美育價值入手。美學不僅局限于靜態(tài)元素的直接反映，還包含動態(tài)外顯的直觀效果，而校園足球運動可以直接向學生展示由內(nèi)至外的動態(tài)美感，從而在一定程度上顯現(xiàn)出良好的美育價值。首先，在校園足球運動實踐過程中，學生可以集中展現(xiàn)自身激情、活力以及內(nèi)在素養(yǎng)等美學元素，以潛移默化的方式不斷提高自身審美鑒賞能力。其次，對于觀賞校園足球比賽的學生而言，其可以直觀感受足球運動員的外在美和內(nèi)在美，進而整體提高學生的視覺審美能力與審美素養(yǎng)。

　　二、中學校園足球教學的創(chuàng)新策略

　　1.創(chuàng)設趣味性教學情境，調動學生足球運動積極性。興趣是促使學生發(fā)自內(nèi)心喜愛足球運動的基礎保證。傳統(tǒng)中學足球教學方法過于單一，并且教學內(nèi)容也相對落后，不僅無法突破固定式教學模式的局限，還可能直接導致學生喪失參加足球運動的信心。中學體育教師必須充分認識到快樂足球教學理念的重要意義，充分了解與掌握中學生的性格特點和身心成長客觀規(guī)律，結合實際教學內(nèi)容創(chuàng)設多元化教學情境，將枯燥乏味的足球訓練過渡轉化為趣味性活動情境。例如，體育教師引導學生學習“射門”相關技巧時，可以將“擊退光頭強”游戲環(huán)節(jié)融合應用到足球訓練活動，首先將“光頭強”圖片懸掛在球門上，其次在尊重學生個人意愿的前提下合理規(guī)劃足球運動小組，要求各小組成員分別從不同角度精準射擊“光頭強”。通過創(chuàng)設游戲情境的方式可以充分激發(fā)學生參與足球運動的興趣，引導學生在足球教學中化被動狀態(tài)為主動狀態(tài)，進一步加深學生對“射門”運動技能的理解和認知。

　　2.將理論與實踐相結合，提升學生足球運動素養(yǎng)。在中學足球教學過程中，其最根本的目的在于促使學生熟練掌握足球運動技能，要求學生熟知足球運動的基本方法和競賽規(guī)則，以此為足球訓練的有序開展提供基本保障。因此，教師應積極將體育課堂教學、校園足球運動以及課后教學評價進行有機結合，從整體上提高學生綜合實踐能力，將中學足球教學的最大化效果全面體現(xiàn)出來。例如，在講解“無球跑動”相關技能時，教師可示范演示各個運動細節(jié)，一邊講解，一邊向學生直觀展示慢動作分解，促使學生充分了解無球跑運動的動作要領。教師還應有意識地引導學生學習穿插、反跑、迂回等基礎動作，通過引導學生參加校園足球比賽活動，讓學生在足球運動實踐中運用和體驗相關足球技術，切實提高學生的足球技能實踐應用能力。落實理論與實踐有機結合教學時，教師應結合學生具體表現(xiàn)適當予以物質獎勵和精神鼓勵，在幫助學生建立足球運動自信心的同時，有效調動學生自主參與足球運動的積極性。

　　3.利用多媒體教學課件，強化學生基礎理論認知。足球基礎理論知識，是指引學生達成足球運動目標的重要保證。教師必須高度重視理論教學的實用性價值，為學生后續(xù)足球訓練的有序開展奠定堅實的基礎。但在足球理論教學過程中，單憑教師的講解無法充分激發(fā)學生對足球運動的興趣，而多媒體教學手段則可以通過直觀清晰地方式強化學生的足球理論認知，在吸引學生學習注意力的同時，促使學生全面掌握足球運動技能的基本要點。例如，體育教師在開展“腳面正面踢球”教學時，學生普遍對“支撐腳”“踢球腳”等術語的基本要點和原理的理解存在一定難度，僅憑教師的講解與示范可能無法保證學生充分理解其實質性內(nèi)涵。基于此，教師可以充分利用多媒體給學生播放世界杯足球明星的點球大戰(zhàn)視頻，引導學生著重觀察明星射門時使用的支撐腳技術，同時鼓勵學生大膽發(fā)表自己對該技巧的看法和見解。同時，教師可將視頻片段暫停在關鍵節(jié)點，向學生詳細講解支撐腳站位錯誤可能導致的問題和后果，從而促使學生充分認識到若射門支撐腳偏后，很可能導致其在踢球過程中為保持身體平衡發(fā)生身體后仰或臀部后靠的現(xiàn)象，不但可能造成身體損傷，還無法充分發(fā)揮最佳訓練效果，以此促使學生更深層次地認識到支撐腳技能的意義和優(yōu)勢，有效避免學生在日后訓練過程中再次發(fā)生相同的錯誤。在多媒體情境教學的輔助下，多種角度向學生滲透足球基礎理論知識，枯燥復雜的足球知識轉化為學生易于理解的視頻，有效提高了課堂教學效率和質量。

　　4.巧設游戲運動項目，深化足球運動技巧教學。足球運動技巧不易掌握，若以游戲的形式呈現(xiàn)技巧教學，則會較好地激發(fā)學生參與足球運用興趣。實踐教學中，教師要充分發(fā)掘學生的興趣喜好和運動需求，結合實際教學內(nèi)容有針對性地設計游戲活動環(huán)節(jié)，促使學生在相對輕松愉悅的教學情境下熟練掌握復雜的足球運動技巧，最大限度地提升學生足球運動訓練效果。例如，開展“足球盤帶能力”相關教學時，可以將枯燥的足球訓練動作技巧設計成趣味性游戲活動，在充分尊重學生興趣喜好的同時，有效調動學生積極參與課堂互動。教師可組織學生參加“火線接力”互動游戲，要求學生自由分為兩隊，每隊再次劃分成兩個小組，引導學生分別站在障礙物的兩側，驅使學生帶球穿過每一個障礙物后，再將球從障礙物的一側帶到另一側，并依此類推直至兩組成員交接完畢，由最先完成接力活動的小組獲得優(yōu)勝。將接力游戲項目與足球技巧訓練進行有機融合，不但有助于加深學生對帶球運動技巧的認知，還能促使學生對游戲互動環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正為課堂教學效率提供了基本保障。此外，教學過程中，教師還應充分發(fā)揮自身引導者角色的作用，基于足球動作技巧的特點為學生指明自主訓練方向，并適當引入生動形象的游戲環(huán)節(jié)，營造愉悅輕松的課外訓練教學氛圍，待學生訓練后，教師應帶領學生認真分析與總結比賽經(jīng)驗和教訓，組織學生以小組為單位共同探討失敗或取得勝利的原因。通過互動反思，失敗的小組總結出：“隊員不合理的配合使整個小組錯失了大量進球機會。”獲得勝利的小組感悟到：“正是隊員之間默契配合，充分發(fā)揮每個人的作用，通過良好的攻擊與防守陣容直接降低了對方球隊獲得勝利的可能性。”最后，教師再次向學生強調足球競賽中團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生樹立良好的小組合作意識與集體榮譽感。在中學體育教學中融合校園足球運動具有重要教育意義，而相關體育教師必須充分履行自身職責與義務，將提高足球教學質量視為首要目標，真正站在學生的角度設計與思考符合學生認知的足球教學策略，促使學生在良好的.足球教學環(huán)境下不斷提升足球綜合素養(yǎng)。此外，中學體育教師還應順應時展趨勢積極開發(fā)新型教學模式，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時拓展學生的視野和眼界，讓學生充分認識到足球運動對自身和國家發(fā)展的重要意義，從根本上整體提高孩子們的足球訓練水平。

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足球教學論文8

　　【摘要】隨著國家對校園足球發(fā)展的重視，足球已經(jīng)成為校園體育運動的重要項目之一，越來越多的學校將足球作為體育教學的內(nèi)容開展教學，本文主要運用專家訪談法、邏輯分析法、文獻資料法就高中體育教學中足球教學的開展進行研究，分析了當前高中足球教學開展的策略，希望為促進高中校園足球運動的發(fā)展提供一些參考。

　　【關鍵詞】高中；校園足球；監(jiān)督機制；體育教學

　　足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球對強健學生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規(guī)律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。

　　1.高中體育教學中足球教學的現(xiàn)狀研究

　　足球運動已經(jīng)在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協(xié)作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經(jīng)開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球專項的老師，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質量。

　　2.高中開展足球教學的策略分析

　　2.1提高對足球課教學的認知

　　結合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區(qū)的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養(yǎng)的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監(jiān)督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。

　　2.2加強高中足球教師師資隊伍的建設

　　高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規(guī)律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的教學規(guī)律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球專業(yè)的教師，對現(xiàn)有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。

　　2.3制定合理的教學計劃

　　高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內(nèi)容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內(nèi)容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內(nèi)容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內(nèi)容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現(xiàn)意外的事故。

　　2.4加強足球教學場地設施建設

　　校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現(xiàn)的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經(jīng)費投入，為校園足球運動的開展做好物質上的保障。

　　總結

　　校園足球的發(fā)展是我國學校體育發(fā)展的一個重要內(nèi)容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發(fā)展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，為實現(xiàn)終身體育的目標起到推動的作用。

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足球教學論文9

　　摘 要

　　隨著素質教育的深入開展，如何提高小學足球的教學質量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學足球的教學質量展開探討，旨在為提高小學體育課的教學質量做出理論貢獻。

　　關鍵詞

　　小學足球 教學質量 提高 分析

　　針對小學生的足球教學兼具基礎性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應該重視思考的問題。在提高小學足球教學質量的問題上，應該從以下三個方面入手進行。

　　一、從小學生的實際情況出發(fā)制定教學目標

　　小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發(fā)育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應該從小學生的實際情況出發(fā)，對教學目標進行恰當?shù)脑O置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應該予以調整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應有的樂趣。

　　在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應該，從小學生的實際情況出發(fā)，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當?shù)姆纸猓�把任務落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當?shù)姆绞胶褪侄巫寣W生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。

　　總體而言，小學生在小學足球課上，應該得到基本的足球方面的知識，這種知識應該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關規(guī)則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。

　　二、豐富教學形式，引入運動游戲

　　上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發(fā)育成熟，并且心智的發(fā)育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產(chǎn)生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經(jīng)常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。

　　例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產(chǎn)生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復的運動當中產(chǎn)生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質量。

　　在進行體育游戲的時候，教師應該在事先做好規(guī)劃，同時體育游戲的設置應該與學生本身的能力相適應，不應該為學生創(chuàng)造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發(fā)育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發(fā)育造成負面的影響。

　　為此，教師在上課之前就應該對每堂課所需要進行的相關游戲作出一個合理的規(guī)劃，這個規(guī)劃當中，應該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復習期間，由于小學生的學習任務比較重，這時候體育老師就應不應該沒小學生設置更多的障礙，不應該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復習期間的小學足球課的教學當中，應該以讓學生放松為目的，給同學以適當?shù)腻憻挘�而不是讓學生盡全力去從事某項體育活動。

　　三、倡導以賽帶練，激發(fā)學生學習興趣

　　通過觀察小學生的心理特征發(fā)現(xiàn)，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質量。

　　倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結實戰(zhàn)經(jīng)驗，了解技術規(guī)則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結果對于小學生的心理會產(chǎn)生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續(xù)努力來彌補自己技術上和經(jīng)驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態(tài)都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產(chǎn)生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。

　　四、結語

　　提高小學足球教學質量，對于提高小學生的身體素質、提高國民的綜合素質都具有十分重要的意義，小學足球老師應該自覺承擔起提高小學足球教學質量的責任，為小學足球教學質量的提高做出應有的貢獻。

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足球教學論文10

　　現(xiàn)代足球運動是目前世界上最受歡迎、最普及的體育運動，在中國也深受歡迎。足球運動融趣味性、對抗性和欣賞性為一體，它一方面有鍛煉身體，提高身體素質，保持身體健康的作用，另一方面還可以培養(yǎng)個人的勇敢頑強和團結協(xié)作的精神素質。因此，在各階段的學校中開展足球教學，促進我國足球運動的普及和發(fā)展，是非常有意義的。

　　一、合作學習教學模式

　　（一）合作學習教學模式。

　　“合作學習”是指教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為達到某一種教學活動的目標、彼此通過協(xié)調的活動，達到教學的預期效果。合作學習教學模式指的是“以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)在的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低能、愉快為基本品質”的教學模式。

　　（二）合作學習教學模式的優(yōu)點。

　　相較于傳統(tǒng)的教學模式，合作學習的教學模式主要有以下四個優(yōu)點：（1）有助于發(fā)展學生的主體本性。（2）有助于培養(yǎng)學生的合作意識。（3）有助于提高學生的交往、交流能力。（4）有助于增強學生的自信心和力量感。合作學習教學模式所培養(yǎng)的合作意識、交流能力、自信心三種能力對于足球運動而言都是不可或缺的三種基本素質。因此，合作學習教學模式對于足球教學而言可謂是一個必然的選擇。

　　二、合作學習教學模式在足球教學中的應用

　　合作學習教學模式在實際的實施過程中，有很多各種各樣的實施策略。經(jīng)過學者多年研究和實踐，現(xiàn)在一般認為合作學習教學模式最合適的實施程序是：（1）組建合作學習小組；（2）進行班級合作授課。（3）小組合作交流。（4）小組成果評價。

　　（一）組建小組進行學習。

　　前文已論述了足球技能學習是一項比較特殊的學習，學生除了要有良好的身體作為基礎外，協(xié)調性、柔韌性、視覺，甚至運動天賦等各方面都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同學可能基礎較好，有的同學可能第一次接觸，學生水平必然參差不齊，但同時教學目標的完成要以全體同學為對象。為了解決此矛盾，組建合作學習小組的方式就顯得非常必要。另外，因為足球運動是項團體運動，許多的技術、動作如傳球、配合等需要多人共同完成，組建學習小組也是進行足球教學必然選擇。

　　組建合作學習小組是合作學習教學模式的最初階段，主要有固定分組、自由組合、混合編組等不同分組方式。合作學習小組通常是由學業(yè)成績、能力等方面不同的成員組成，也就是一般所謂的“異質分組”。在足球教學過程中進行異質分組，正符合了各層次足球能力學生的需求。一方面這樣的分組不會影響到其因分組而造成的心理負擔，另一方面合作小組學生之間通過互相合作、幫助，取長補短，得以共同進步。另外，進行異質分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應性問題。固定性也不意味永遠如此，一段時間以后也要根據(jù)學生實際的學習情況進行適當?shù)恼{整，這樣可以擴大學生的交際面。教師教學時，在保證組內(nèi)學生和作的前提下，適當鼓勵組內(nèi)競爭，表揚進步大的學生，以此誘發(fā)學生的學習動力。

　　（二）進行班級合作授課。

　　合作學習教學模式中，進行班級合作授課是每一種合作學習教學策略中必不可少的部分。在進行足球課班級合作授課時，教師首先需要明確所上課程的合作學習目標，針對性地提出學生合作學習的方法和要求；其次教師要進行合作講授，主要是幫助學生復習學過的知識和技術要點，對本課所要學的內(nèi)容進行導入，對所要講授的技術要點進行示范，講解。

　　在這個過程中，師生之間的合作互動應當被放在突出的地位。師生互動合作就意味著不能沿用以前那種教師唱獨角戲的方式，要以學生為中心，啟發(fā)或是引導學生積極與老師授課進行合作，在合作中產(chǎn)生互動。對于足球課的教學而言，因為很多的技術教學都是以模仿為基礎，學生的直觀性、理解力起著非常重要的作用。因此，教師在教授的過程中要始終注意到學生的反應，以隨時調整自己授課的內(nèi)容和形式；學生也要積極表達自己的看法和意見。只有師生兩方面的通力合作，師生雙方的互動才能順利進行。

　　（三）小組合作交流

　　班級合作授課之后，合作學習小組成員就要進行互助性合作學習與交流活動。學習和交流的過程分兩步進行：一是進行小組互助合作學習，主要內(nèi)容就是模仿教師所教技術動作，在模仿的過程中互相交流、幫助；二是合作小組之間的交流。各個合作小組輪流做教師教授的動作，然后各個小組進行互相評點。最后教師引導各個小組共同進對本課所學內(nèi)容進行歸納總結，察闕補漏。這個過程充分考慮到了，教師講完動作要領和示范動作之后，教師一個人是不可能察看所有學生的動作。小組內(nèi)的學生互相觀察動作，互相點評，會的可以幫助不會的，并可以找出大家都存在的問題反饋給教師，由教師集中主要問題及時講解。另外，到了足球教學的高級階段，小組與小組之間可以組織5v5或是7v7的小規(guī)模對抗賽，這樣不但可以實踐足球教學中的戰(zhàn)術配合，也可以促進小組內(nèi)部的進一步合作。

　　（四）小組成果評價

　　小組成果評價是合作學習教學模式的關鍵一項。教師在組織完小組合作交流、互教互學以后，還要對合作小組的學習情況與合作情況進行一定的評價。就足球課教學而言，評價應當包含三項內(nèi)容：一是評價各學習小組的技術動作的完成情況，并以此為標準考訂個人成績；二是對小組合作的情況如動作配合、戰(zhàn)術配合的情況等進行考訂，考訂小組成績；三是教師要從整體上總結課堂的合作方法和相關經(jīng)驗教訓，并為以后的足球教學提出更好的設想。

足球教學論文11

　　摘要：隨著校園足球的發(fā)展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術的應用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。

　　關鍵詞：高校；足球；教學；改革；創(chuàng)新

　　1研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　本文對沈陽師范大學、沈陽醫(yī)學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。

　　1.2研究方法

　　1）文獻資料法。查閱中國知網(wǎng)上關于高校足球教學中多媒體技術應用情況的論文文獻40篇，總結了關于足球教學中多媒體技術運用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

　　2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家，多媒體技術研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。

　　3）問卷調查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫(yī)學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調查，共發(fā)放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。

　　4）數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷的調查結果運用數(shù)理統(tǒng)計進行整理分析。

　　2結果與分析

　　2.1多媒體技術在國內(nèi)外足球訓練中的應用概述

　　1）國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早，早在上世紀60年代初，美國IBM公司便已經(jīng)成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統(tǒng)，這一研究成果預示著多媒體技術應用于教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規(guī)模的應用在足球領域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術的支持。目前，世界各國都已經(jīng)認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用，并且各國足球運動的發(fā)展，都離不開多媒體技術的支持。

　　2）國內(nèi)應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現(xiàn)場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術支持。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術，在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優(yōu)勢，促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。

　　2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析

　　對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查，從表1的調查結果來看，當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓練中的使用。

　　2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態(tài)度調查分析

　　對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態(tài)度的問卷調查，從表2的問卷調查結果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的，其中有65%的教師持贊成的態(tài)度，有15%的教師持反對的態(tài)度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態(tài)度，會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。

　　2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析

　　對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查，從表3的問卷調查結果來看，教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經(jīng)常使用多媒體技術，有35%的教師偶爾使用多媒體技術，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術的優(yōu)勢及使用策略進行研究分析。

　　3結論

　　1）當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些了解的，但是認知程度不高，對多媒體技術的了解還不夠深入。

　　2）高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術訓練的，并是在實現(xiàn)的訓練中使用的頻率并不高。

　　3）當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統(tǒng)守舊，對新教學技術的應用并不充分，而在多媒體技術已經(jīng)普及應用到教育事業(yè)的背景下，研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。

　　4）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優(yōu)勢，充分調動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質量。

　　5）高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應用多媒體技術，可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優(yōu)勢，從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。

　　參考文獻：

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　　[2]雷錫偉.多媒體技術輔助中學業(yè)余田徑訓練的應用研究[D].西北師范大學,2012.04:27.

　　[3]王丙振.多媒體網(wǎng)絡資源系統(tǒng)在高校田徑教學中的應用[J].教育與職業(yè),2013,14:89-90.

足球教學論文12

　　摘要：

　　高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質教育和關懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關鍵所在。文章立足高校足球的教學實踐，以實踐教學過程中專業(yè)技術練習和人文素質提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質教學的對策和建議。

　　關鍵詞：高校足球教學；人文素質；教育；關懷

　　高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環(huán)節(jié)中，“重技術，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學生團結協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術提高和人文素質提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發(fā)展方向。

　　1、高校足球教學中人文素質教育和關懷面臨的問題。

　　體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學環(huán)節(jié)中實施人文素質教育仍然面臨諸多問題和不足。

　　（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。

　　高校體育教學的改革由來已久，但改革的側重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質關懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學過程中，仍然以傳統(tǒng)教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導致足球教學改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進行人文素質教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內(nèi)涵缺少的真空。

　　（2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。

　　唯成績論主導下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發(fā)，更多的是把人文素質提升看作口號，通過足球教學實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。

　　2、堅守中的特色開拓。

　　校園足球的人文素質環(huán)境創(chuàng)造和足球教學中人文關懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質提升的特色開拓。

　　（1）政策引導，拓寬足球教學中人文素質教育和關懷的整體生存空間。

　　目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應措施非常少，而以提高學生人文素質和內(nèi)涵為目的的相應手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學人文素質教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關鍵所在。

　　首先，地方相關主管部門應該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎。其次，高校應該結合學校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨立空間，借助相應資源，形成校園足球人文素質發(fā)展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導學生在學習足球技術的基礎上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學生團結協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。

　　（2）思想釋放，掃清足球教學中人文素質教育和關懷的時空阻力。

　　思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質，而另外一方面，則是教師對于人文素質培養(yǎng)融入足球教學中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學人文素質教育和關懷的關鍵所在。

　　首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內(nèi)容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學中人文素質培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質提升相關的內(nèi)容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向學生灌輸相應的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。

　　（3）人群拓展，形成足球教學中人文素質教育和關懷的空間優(yōu)勢。

　　人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質教育和關懷空間優(yōu)勢的關鍵所在。

　　首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。

　　第二，以足球教學班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎，推動不同的足球班級在足球人文素質方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質教育體系。

　　3、融合中的共性發(fā)展。

　　（1）以點帶面，形成足球人文素質教育的空間集團化發(fā)展。

　　足球人文素質在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據(jù)項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關鍵。

　　首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學生整體素質提升方面的主導地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養(yǎng)在足球教學過程中的軸效應，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。

　　第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠實現(xiàn)規(guī)模化并蓄和集團化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補式發(fā)展，最終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。

　　（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。

　　依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機制應該以宏觀政策為引導，以學校相關學生主管部門調控為輔助，以項目自身特點和適應人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。

　　（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。

　　媒介接近權廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。

　　另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構一個自成一體的多媒體、全角度、多領域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。

　　4、結語。

　　高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機已經(jīng)成熟，借助教學陣地，實現(xiàn)對學生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導和干預，就成為未來改革的重點所在。

　　參考文獻：

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足球教學論文13

　　摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現(xiàn)，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。

　　關鍵詞：高校體育；足球運動；加大投入

　　足球運動在我國的發(fā)展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內(nèi)對足球運動極具批判，足球事業(yè)的發(fā)展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現(xiàn)差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規(guī)劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。

　　一、高校足球運動員在比賽中表現(xiàn)出的不足及人員流失

　　（一）關于速度

　　筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數(shù)據(jù)：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯(lián)誼還是職業(yè)聯(lián)賽，運動員出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象不在少數(shù)。在世錦賽上，我國球員的抽筋現(xiàn)象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現(xiàn)抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯(lián)誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。

　　（二）關于對抗和攻擊力

　　足球是一個對抗性項目，在比賽中會有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據(jù)統(tǒng)計，一場比賽中每個隊員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數(shù)據(jù)表明，我國足球比賽中隊員表現(xiàn)出的拼搶不積極、對抗能力不足、應戰(zhàn)技術不過關的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊員輸入出現(xiàn)了斷層，訓練不系統(tǒng)。

　　（三）足球人才嚴重流失，基礎設施配備不足

　　足球后備人才的嚴重流失，使得我國足球運動后備無力，從鼎盛時期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數(shù)字刺痛著我們的神經(jīng)，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數(shù)之多，都超出了大眾的心理預期。據(jù)報道，足球強國德國，其職業(yè)球員是從5000人當中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業(yè)球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數(shù)是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對足球運動的投入不足，基礎設施及師資力量都比較薄弱，青少年對足球的認識僅限于教師的課堂講解和體育課。

　　二、加大足球運動在高校體育教學的投入是必要的

　　（一）加大對校園足球場地的建設

　　缺少場地是開展大學校園足球的瓶頸之一，要建設更多便捷實用的足球場，體育部門要把高校足球聯(lián)賽列入授予運動員等級的競賽計劃，讓更多大學生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。據(jù)調查，多數(shù)足球場地質量不達標的高校，實際情況是資金不足，從而導致足球教學嚴重受阻，教學質量也無法提升。“加大投入力度”要求加強校園足球經(jīng)費的管理，確保專款專用，鼓勵學校依法創(chuàng)建足球俱樂部，引導企事業(yè)單位、社會團體和個人通過多種形式捐贈和贊助。國家體育總局也將每年對校園足球的撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分攤到全國幾千所學校依然杯水車薪，因此引進社會資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現(xiàn)出足球明星捐贈足球場這樣的事情發(fā)生，也讓我國足球產(chǎn)業(yè)看到了曙光，高校應積極與社會各界積極合作，爭取到更多的教學設備投入。

　　（二）加大資金投入聘請有經(jīng)驗、懂技術的足球教練

　　現(xiàn)在校園里踢球的學生在質量上基本都是停滯不前的。對于很多教練來說，高校培養(yǎng)出的學生基本上都達不到專業(yè)教練的選材標準，原因就是學校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學生們打下的基礎也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請一些專業(yè)球員出身的人去給學生們做教練，打好扎實的基礎。學校要積極創(chuàng)造條件，開設足球選修課程，全校要有不少于５０％的學生參與足球活動并掌握相應的足球基本知識和技能，并爭取３至５年逐步落實每１所學校中至少有１名足球專業(yè)教師。培訓更多的退役足球運動員充實到校園足球教師隊伍，為退役運動員轉崗為足球教師或兼職足球教學創(chuàng)造條件。據(jù)悉，全國各地都加大了足球建設的投入，桂林市教育局表示截止20xx年，該市將投入1.1億元對本市足球場地、足球器材以及專業(yè)足球教練的配備投入。

　　（三）深化足球教學改革，健全學生參與足球激勵機制

　　建設全國青少年校園足球教學資源庫，鼓勵各地各校因地制宜采取多種方式開發(fā)共享高質量的足球教學資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質足球教學資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運動研究基地，加強理論與實踐研究，提升校園足球運動發(fā)展的科學化水平。鼓勵引導廣大學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。構建包括校內(nèi)競賽、校際聯(lián)賽、區(qū)域選拔在內(nèi)的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運動隊數(shù)量，適度擴大招生規(guī)模，重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊。

　　（四）改革足球考評制度，激發(fā)學生的興趣

　　在評價過程中，評價采用的手段和方法相對單一、落后。評價的標準不同，不利于學校間的橫向比較。對學生綜合能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)不夠重視。普通高校學生對體育教學評價工作認識有偏差，沒有充分認識到評價的目的是反饋，是為了發(fā)現(xiàn)問題改進學習，普遍是為評價而評價，使教學評價喪失了自身的功能。高校體育教育專業(yè)對學生學習成績的評價，注重運動技能、技術達標的評價，對學生理論知識和進步幅度的評價也很重視，同時注重對學生課上的及時評價和課后的小結，不再把體能評價放在很重要的位置上，但還是沒有重視對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、個性、合作等情意表現(xiàn)的評價，注重量的評價缺乏質性評價。面對這樣的教學目標，學生很難真正有興趣，改革考評制度，讓’快樂足球’走進校園，注重學生的素質培養(yǎng)，逐步減輕考核對學生的壓力.

　　參考文獻：

　　[1]董峰.普通高校足球教學實踐中存在的問題及對策研究[J].當代體育科技，20xx（28）.

　　[2]何亮.當前高校足球教學與訓練工作的優(yōu)化創(chuàng)新探討[J].體育時空，20xx.

　　[3]李奕.對北京市高等藝術院校足球運動發(fā)展現(xiàn)狀的調查研究[J].北京體育大學，20xx.

足球教學論文14

　　【摘要】作為世界第一大球，足球以其獨特的魅力受到了越來越多的人的喜愛和歡迎。當前我國喜愛足球運動的人越來越多，足球事業(yè)在我國的發(fā)展也比較好，因此各個學校針對這一情況也都設置了足球課，這對我國足球事業(yè)的發(fā)展能夠起到積極的促進作用。但是筆者在調查過程之中發(fā)現(xiàn)，當前高職院校的體育教學存在有一些急需解決的問題。這些問題的存在對高職院校學生足球水平的提高產(chǎn)生了消極的影響，廣大教師必須要針對其具體情況制定科學有效的解決辦法。在此筆者主要就當前高職院校的足球教學的現(xiàn)狀和對策談一談自己的看法。

　　【關鍵詞】高職院校；足球教學；問題；對策

　　足球運動是世界第一大球類運動，隨著足球運動在中國的不斷深入和發(fā)展，越來越多的人喜愛上了足球運動。針對這一情況不少學校也及時的在教學過程之中調整了足球教學的比重以提高學生的足球水平。但是筆者在調查中發(fā)現(xiàn)當前高職院校的足球教學存在有內(nèi)容枯燥、教學方法落后、學生訓練時間少還有家庭阻力大等問題，這些問題的存在嚴重約束了學生足球能力的發(fā)展，筆者認為高職院校應該對此給予積極的重視，針對這些問題制定行之有效的解決辦法，進一步促進足球教學的發(fā)展。

　　1當前高職院校足球教學存在的問題

　　1.1教學內(nèi)容枯燥

　　當前高職院校足球教學的內(nèi)容往往比較枯燥。足球運動顧名思義其主要運用腳步的力量，因此在足球訓練的過程之中注重對學生腳部進行訓練，如進行蹦跳、跑步等訓練。但是當前高職院校的足球教學的訓練內(nèi)容雖然也是這些，但是因為其還是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，所以學生對此很難產(chǎn)生興趣。此外，隨著足球運動的不斷發(fā)展，其訓練內(nèi)容和訓練方式也日新月異，足球訓練更多的需要進行實踐訓練，讓學生在訓練的過程之中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時改正。但是當前不少高職院校在進行足球教學的時候更多的將訓練重心放在了理論教學上，這就必然會壓縮學生的實踐實踐，制約學生足球技能的提高。

　　1.2學生訓練實踐不足

　　實踐訓練的效果直接影響到學生的足球水平。作為世界第一大球類運動，其對參與者的身體素質有著比較高的要求。要想?yún)⒓幼闱蜻\動學生就必須要具備有扎實的基礎和比較好的身體素質。而且足球訓練之中學生很可能受傷，所以在訓練的時候教師會有意識的減少訓練強度、削減訓練內(nèi)容。此外就高職院校學生的時間來說，學生的大部分時間都被用在了文化知識的學習上，因此留給學生進行訓練的時間就比較少。此外教師們也不鼓勵學生參加訓練，所以學生的實踐訓練遠遠不足。

　　1.3家庭阻力

　　大家庭的阻力是影響學生足球訓練的一個重要原因。雖然足球是世界第一大球類運動，但是因為我國體育的重要性還沒有被大多數(shù)家庭很好的接受，所以不少家庭都反對學生在足球訓練上耗費大量的時間。他們更愿意學生將這些時間用來學習文化知識為將來的就業(yè)做準備。此外足球運用的存在有一定的危險性，不少家長因為擔心孩子在訓練或者比賽的過程之中出現(xiàn)意外情況，因此他們就反對學生進行足球運動。

　　2對當前高職院校足球教學的建議

　　2.1改革教學內(nèi)容和教學方式

　　為了促進高職院校足球運動的發(fā)展，筆者認為首先高職院校需要改革教學內(nèi)容，促進教學方式的革新。當前高職院校的足球教學內(nèi)容陳舊老套、教學方法僵硬，這就使得足球教學變得枯燥和無聊。這會對學生的學習興趣造成消極的影響，壓抑學生的學習積極性。所以教師在制定學習方法和選擇教學內(nèi)容的時候考慮到學生的意見，將學生的興趣和意見也納入考慮范圍。不少教師抱怨學生對足球沒有興趣，這是應試教育留下的惡果，其實學生本身可能對足球有興趣，只是因為教師的教學方法適當才會慢慢的抵觸足球運動的。另外教師在教學的過程之中也要考慮到學生的心理，學生的心理活動對學生的學習會產(chǎn)生明顯的影響，所以教師在設計教學模式的時候要盡可能的采用最新的教學內(nèi)容，針對學生的心理活動選擇最好的教學方式，舉個例子來講，教師可以將世界杯引入到足球教學之中，針對世界杯之中出現(xiàn)的各種精彩進行進行點評，以此點燃學生的學習熱情。

　　2.2尊重學生的主體性

　　課程改革的不斷深入和發(fā)展要求廣大教師在教學的過程之中要更加注意尊重學生的學習主體性，讓學生做學習的主人。這一點同樣適用于高職院校的足球教學。足球教學的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時也是為了促進學生的身心發(fā)展，讓學生擁有強健的體魄和過硬的心理。足球運動對參與者的體能要求比較高，同時心理要求也比較高。在訓練和比賽的過程之中經(jīng)常會有人出現(xiàn)體力透支等問題，這也是家庭不支持孩子參加足球運動的一個重要原因。所以教師在教學過程之中妥善的解決好這個問題就能夠大大減小學生參與足球運動的阻力。教師可以換位思考，如果自己是學生家長的話，除非得到什么樣的保證才能夠允許學生參與到足球運動之中呢？筆者認為教師要保證好這樣幾點，即保證學生有足夠的時間進行休息和補充體能、保證學生擁有質量過關的防護用具、保證運動場地和設施的完善等。此外足球運動是一項團隊運用，個人的能力雖然能夠起到比較大的作用，但是實際上決定最終結果的還是整個團隊的力量，因此教師要有意識的鍛煉學生的團隊合作能力，以此來促進整個團隊實力的提升。

　　2.3幫助學生正確的認識體育

　　隨著體育的不斷發(fā)展，越來越多的人意識到了體育的重要性。體育鍛煉不僅應該在體育課上進行，更應該在學生的日常生活之中進行。教師要有意識的幫助學生樹立起終生體育的觀點，這有利于促進學生的全面發(fā)展。終身體育意識的建立需要學生樹立兩種觀念，一是參加體育鍛煉對維持身體健康、提高生活質量有著重要的意義；另一個理念則是，體育鍛煉是一種有趣的行為，能給人帶來快樂。這是我們體育教育必須灌輸?shù)睦砟睢Ｗ闱蚪虒W是體育教學的重要內(nèi)容，而且足球運動可以對學生的成長和發(fā)展起到積極的促進作用。雖然當前高職院校的足球教學還存在有一些問題，但是相信通過不斷的努力我們一定能夠解決好這些問題。

　　參考文獻：

　　[1]陸明輝,吳燕波等.論利用教學比賽提高足球普修課教學質量[J].北京體育大學學報,20xx(04).

　　[2]李曉武,柳振綱等.“互助教學法”在高校足球教學中的應用研究[J].南京體育學院學報（自然科學版）,20xx(02).

足球教學論文15

　　【摘要】足球是體育專業(yè)學習的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學生對于足球的學習興趣不高，如何加強學生學習足球興趣，是現(xiàn)階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業(yè)足球教學中的游戲教學的運用模式展開討論，首先從在游戲教學中應該注意的問題入手，結合游戲教學的活動形式和原則進行分析，最后總結出體育專業(yè)足球教學中游戲教學的具體實施策略。

　　【關鍵詞】體育專業(yè);足球教學;游戲教學;運用;研究

　　在高校體育專業(yè)的足球教學中，教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新與完善，為學生創(chuàng)造出一個舒適的學習環(huán)境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業(yè)技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。

　　1.在高職院校足球專業(yè)游戲教學中應該注意的問題

　　1.1教師要有針對性的設計游戲

　　足球的游戲教學是在傳統(tǒng)的教學模式上發(fā)展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設置游戲內(nèi)容時，應該將教學內(nèi)容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。

　　1.2教師要正確處理好游戲和足球教學的關系

　　在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內(nèi)容的關系，對待游戲的設置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現(xiàn)出來。

　　2.高職院校足球專業(yè)游戲教學的具體形式

　　2.1熱身游戲

　　熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統(tǒng)的熱身訓練不同，傳統(tǒng)教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。

　　2.2技能游戲

　　技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現(xiàn)象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。

　　2.3戰(zhàn)術游戲

　　戰(zhàn)術游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。

　　3.高職院校體育專業(yè)足球游戲教學的設計原則和方法

　　3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設計

　　在高職院校體育專業(yè)的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計游戲的內(nèi)容時，應該明確教學的主要目標，根據(jù)教學內(nèi)容設計相關的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規(guī)則，以此來規(guī)范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據(jù)學生的實際學習情況對游戲進行完善與調整，為學生創(chuàng)造出更加舒適的學習環(huán)境，將游戲教學的作用最大化的發(fā)揮出來。

　　3.2教師應該科學的對游戲進行設計，加強對于游戲的組織與實施

　　教師在組織學生進行游戲時，既要關注學生自身的足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內(nèi)容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設計游戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內(nèi)容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。

　　3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲

　　在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現(xiàn)。在高職院校體育專業(yè)的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規(guī)則主要體現(xiàn)在聽從裁判指揮、執(zhí)行比賽規(guī)則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，確保學生能夠安全的進行游戲。

　　4.游戲教學在高職院校足球專業(yè)教學中的運用

　　4.1游戲教學在足球教學的課前準備階段的應用

　　課前準備是足球教學中的重要環(huán)節(jié)[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統(tǒng)的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。

　　4.2游戲教學在足球教學過程中的應用

　　游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯(lián)系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關的游戲活動，并將所學內(nèi)容與游戲相結合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據(jù)學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規(guī)定區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)設置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當?shù)目s小活動區(qū)域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。

　　4.3游戲教學在足球教學結束部分的應用

　　游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態(tài)的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結束的部分，游戲設置要適度，游戲的節(jié)奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業(yè)的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環(huán)境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。

　　參考文獻：

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　　[2]周興生.足球游戲在體育院校足球專項教學與訓練中的應用[J].體育世界(學術版),20xx(9).

　　[3]朱永振.探究大學體育足球教學與足球游戲的結合[J].教育,20xx(7):241.

　　[4]顧思思.體育游戲在大學體育足球教學中的運用[J].教育科學:全文版,20xx(7):38-39.

　　[5]周波文.足球游戲在高校體育足球教學中的有效運用[J].運動精品,20xx(9).

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