高校教育教學論文范文（精選8篇）

　　在平時的學習、工作中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的高校教育教學論文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高校教育教學論文 篇1

　　一、高校教育教學中博客的主要作用

　　（一）學習平臺

　　作為一個學習平臺，教師與學生可以通過創建博客的方式進行資助學習與交流。教師可以利用博客發布信息，解答學生在學習過程中的困惑；學生可以通過博客將學習中遇到的問題反映給教師，而教師可以隨時隨地回復，不受時間與空間的限制，不僅使問題的提出與解答更加及時與便捷，還能夠集中解決一些學生的共性問題[1]。另外，博客是一個開放的平臺，不同專業與學科的學生都可以在這個平臺進行問題的交流與討論，有利于學科資源共享。

　　（二）補充教學

　　博客可以作為課堂之外的補充教學工具，教師可以利用博客對學生進行課后的輔導答疑，也可以用于文件與資料的傳遞，也可以用于評價學生作業，對學生進行在線實習管理。

　　（三）溝通平臺

　　博客不僅僅可以用于教師與學生之間的溝通，也可以囊括學生家長與社會人士。能夠讓學校內部成員與外部成員之間更好的溝通，及時發現問題，讓彼此更加了解，教師與學生可以通過博客了解學生的內心想法，從而縮短代溝。

　　（四）知識管理

　　博客還可以用于高校中不同專業中的知識管理，不僅有本學科老師所講授的專業學科內容，還包含課外的學科網站。在更新與發展本學科專業知識的同時，還能夠拓展學生視野，有利于提升學生的知識面，強化學生的綜合素質。

　　二、高校教育教學中運用博客的主要教學模式

　　現如今，博客已經成為高校教育教學中的一種新型教學方式，其中豐富的信息資源能夠幫助學生與教師進行研究性與協作性學習，具體來講，當前高校教育教學中運用的博客有以下幾種模式：

　　（一）個人博客教學模式

　　個人博客的入門門檻較低，無論教師與學生都可以建立屬于自己的個人博客。教師可以利用個人博客發表教育心得、教學方法、教學資料、教學經驗等信息，也可以通過博客鏈接，將一些有意義的信息分享推薦給學生；為學生可以通過回帖的方式提出自己的問題，也可以發表自己在學習上的一些感想，與教師一起探討學習問題[2]。這樣一來，學生不僅多了一種學習知識的途徑，還可以了解到教師在課堂以外的另一面，充分展示了教師的人格魅力；教師也可以在博客交流過程中掌握學生的思想傾向于生活狀態，從而正確引導學生。博客教學能夠在師生互動過程中做到反思互動，真正實現教育的雙邊交流。

　　（二）群博客教學模式

　　一個專業或一個班級可以創建一個群博客，用來發布專業信息與學習資料。教師可以通過群博客將想要發布的信息一次性傳達給相關學生，學生也可以發布學習信息與其他學生交流與共享。另外，一些高校學生社團也可以創建群博客，在其中發布社團信息，進行活動安排，也可以通過連接手段分享資料。這樣的方式能夠讓學生更有歸屬感與集體意識，在分享自己成果與信息的同時，也能夠享受到他人的經驗與信息，從而完善自身的知識結構，提升學習興趣，培養團隊精神與創新精神。

　　（三）專業博客教學模式

　　在高校中，很多知識的專業性相對較強，可以從學科的角度進行分類，并建立專業博客進行教學。在專業博客中，教師與學生可以相互分享彼此受眾掌握的信息，用以擴充博客的專業性，這種博客可以將其看作成為一個能夠提供專業知識的網絡圖書館，教師可以在專業博客中對專業性較強的問題進行剖析，也可以解答學生在專業上的困惑。但在運用博客進行高校教育教學的過程中，還需要注意一些問題：首先，博客只能作為一種輔助教學手段，在教育教學過程中不能本末倒置；其次，博客不僅僅是一種用于傳播知識的教學手段，還是師生之間進行情感交流的平臺；再次，將博客中的留言記錄功能充分利用起來，讓其成為一個個性化的教學平臺；最后，教學應鼓勵學生創建個人博客，并通過博客掌握學生情況，進行正確引導。

　　三、結論

　　當前，博客已經在高校教育教學中運用的越來越普遍，這種新型的網絡交流平臺拓寬了傳統教學的教育途徑，教師需要充分利用這一新型平臺與學生交流，彌補傳統教學的不足，從而提升高校教育教學質量，提升學生的綜合素質。

　　高校教育教學論文 篇2

　　一、高校音樂教學滲透審美教育的意義

　　所謂音樂審美，簡單來說就是鑒賞音樂，感受音樂中蘊藏的內涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人所理解。”只有在真正的鑒賞中才會發現音樂的真諦。音樂審美教育有利于培養學生對音樂的學習興趣，加深對音樂內涵的理解與認知。在此基礎上，有利于開拓學生的創造性思維，提高他們的創新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽覺享受和音樂的外在形式，更應該重視學生內心對音樂的共鳴與認同，產生審美愉悅。通過音樂審美教育可以培養學生的審美情趣，增強審美意識，豐富學生的審美價值觀念，進而可以幫助他們樹立正確積極的人生觀、價值觀。由此可見，審美教育在音樂教學中發揮著重要的作用，各高校開展音樂審美教育的工作刻不容緩。

　　二、當前音樂教學中審美教育存在的不足

　　隨著教育事業的進步與教育制度的完善，音樂審美教育得到了部分高校有關部門的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點：

　　（一）學校對音樂審美教育的意識比較薄弱

　　一些地區高校的音樂教育觀念比較落后，長期以來，大部分高校把音樂的教學重點放在了理論知識和技能的講述，把音樂教學簡單地看作是一門學習樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，而忽略了音樂審美價值的發掘。這種落后的片面的思想與現在倡導的全面發展的目標不適應，阻礙了音樂審美教育的發展。

　　（二）教師資源短缺，無法全面開展審美教育

　　由于部分高校不重視音樂審美教育，僅把其看成是一種調節性質的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂素養已經與現在音樂審美教育脫軌，專業知識不足，無法給學生提供較好的、先進的音樂審美教育，致使無法全面開展音樂審美教育。

　　（三）學生對于審美教育缺乏認識與興趣

　　音樂教學中的主體是學生，然而這些學生對音樂審美教育缺乏認識，從而沒有形成對音樂審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒有興趣的引領，即使擁有最好的教學資源，審美教育也難以開展。學生已經形成了傳統的“師灌生受”的教學模式，同時老師和學生之間缺乏交流與溝通，沒有真正了解學生的對于音樂審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒了。

　　三、提高音樂教學中審美教育的策略

　　針對以上提到的不足，為提高音樂教學中審美教育，主要的策略如下：

　　（一）深化音樂教學中審美教育，從根本思想上重視審美教育

　　思想可以改變一個人的行為。所以要深化音樂審美教育，最根本的是改變原有的傳統片面的音樂教學的思想。各高等學校有關部門要提高對音樂教學中審美教育的認知。音樂的理論知識和技能的學習是音樂審美教學中的基礎，而進一步對音樂教育的審美理解是對音樂的深化。在音樂鑒賞中，通過對音樂知識的學習，在節奏、旋律等方面去理解作者的創作意圖，和作者產生認同與共鳴。在學習過程中，讓學生的情感深入音樂，隨著每一個音符而動，獲得更多的情感體驗，享受到其中的樂趣，從而在思想上改變教師和學生們對于音樂審美教育的認識，自然會在音樂教學中不斷提升自己的音樂審美素養。

　　（二）創新音樂審美教育方法，在實踐中提高學生的審美能力

　　傳統音樂教育的方法已不適應現在的音樂審美教育，必須不斷創新教育方法。在音樂審美教育過程中，學生是主體。要讓學生理解到音樂的內涵，感受到音樂所蘊含的美，除了欣賞音樂之外，還要親身參與實踐，即表演學習。發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極參與性，營造良好的課堂氛圍。考慮到不同的學生來自不同的地方，擁有不同的習俗和人生經歷，對于同一音樂有不同的見解，老師在課堂上要鼓勵學生各抒己見，不應該把自己的主觀意識強加給學生。同時要根據學生的不同特點，進行適當的技巧培訓，為更好地進行音樂審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。

　　（三）教師要注重培養自己的審美能力與藝術素養，在教學中起引領作用

　　音樂教師是音樂審美教育中的主要引領人，所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術素養，擁有較強的表演示范能力，在教學過程中傳授音樂的審美價值，分享對音樂的感知，引導學生在學習和音樂鑒賞過程中領悟音樂的真諦，陶冶情操，樹立積極的音樂審美價值觀念，從而形成正確的人生觀、價值觀。音樂教師要定期培訓，以及時更新自己的音樂審美知識儲備，與最新的音樂審美接軌。同時，音樂教師要不斷創新教育方法，改變傳統的教育模式，比如：在音樂欣賞課上，老師要給予學生足夠的自我發揮的空間，指引學生在欣賞音樂過程中，加入適當的講解，讓學生積極討論，發表自己的看法，從而開展審美教育。

　　四、結語

　　總之，審美教育是音樂教育的核心。在高等學校的音樂審美教學中，理論知識和技巧十分重要，體驗到音樂中的真諦，收獲音樂的審美價值才是最高境界。兩者并不矛盾，而是相輔相成的，前者是后者的前提，后者是前者的深化。在音樂教育中滲透審美，對培養全面發展的高素質人才，提升學生的音樂素養，陶冶情操，豐富精神生活，樹立正確的價值觀、人生觀有著重要的意義。

　　高校教育教學論文 篇3

　　一、當下高校音樂教育專業鋼琴教學的現存問題

　　（一）學生素養不統一

　　但是隨著學生數量不斷涌現，學生音樂素養基礎、鋼琴基礎的情況產生較大的差異性，有的學生從小開始學習鋼琴，基礎功底扎實，而部分學生由于自身個人發展原因，學習鋼琴時間較短，因此就導致了學生之間的鋼琴基礎和音樂素養的差距不斷拉大。

　　（二）教學模式與資源滯后

　　當下的鋼琴教學中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學模式，注重技能的教學，而在教學的理念、課程內容的豐富設置、文化修養、方式的多樣化和評價方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學生教學情況。同時教學的設備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設備得到充分全面地引入新裝備，從而教學資源在數量上和品質上都有所缺乏。

　　（三）缺乏教學理論體系

　　在教學內容中過分的重視鋼琴表現的技藝，忽略學生教學實踐能力的培養，缺乏對鋼琴全面系統的知識理論體系建設。對于鋼琴相關理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內涵的體會，同時教學內容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統的教學，教學缺乏科學性。

　　（四）教師資源匱乏

　　學生鋼琴學習中，教師水平的高低直接影響著學生的學習品質。教師不僅要懂得鋼琴技術的表現，對于鋼琴深厚的文化內涵和音樂相關的文化也要有深入的了解，了解音樂背后的文化底蘊，讓鋼琴教學不僅僅是技術教學，更多的是藝術欣賞力、表現力的培養，提升學生的綜合藝術素養。而現有的教師資源十分匱乏，一個老師需要教授大量學生，沒有辦法達到精細化教學的效果。同時由于音樂專業的人才就業渠道逐步廣泛，特別是我國藝術領域蓬勃發展的今天，因此較少的高端人才愿意在學校進行教學工作，導致學校的師資水平發展有限，教師隊伍無法得到有效的發展。

　　二、高校音樂教育專業鋼琴教學應對策略

　　（一）完善健全教學大綱

　　讓鋼琴教學相關音樂藝術學習內容進行完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術、技巧、理論、文化知識、藝術修養教授進行有效的綜合整理，加強教學內容的豐富性和完整性。科學的按照教學分級對課程進行有效的安排，將不同階段學習的目的、重點進行有效的擬定，并采取針對性的教學方式和內容。避免教學內容的隨意性，同時要兼具學生整體的鋼琴基礎情況。

　　（二）教學模式的科學化改善

　　對于鋼琴學習的基本內容進行大課堂的機體課堂教學，提升教學效率。針對音樂教育專業學生的特點及學成就業方向考慮，專業教師除了為學生科學地講述鋼琴學習的基本方法以及形成學生規范、正確的學習能力外，更應該把鋼琴教學法滲透到課堂中，不僅要會學、會練，更要會教。對于學生的個體情況，要進行學生水平的評估，而后進行小組劃分學習，讓水平一致的學生進行小組個性化學習，除了針對學生能力的弱點進行有效的彌補，還可以在課堂中安排學生互相教學，提高教學實踐能力，提升學習效率；對于水平較高的學生可以采用一對一的、個性化的拔高教學，讓其鋼琴演奏能力有更進一步的提升，符合其自身對個人鋼琴能力提升的要求。避免籠統一刀切的教學方式。對于鋼琴學習的基本內容進行大課堂的機體課堂教學，提升教學效率，為學生講述鋼琴學習的基本性方法，形成學生正確的學習能力，做出高校鋼琴學習的基本任務要求。

　　（三）強化鋼傳統鋼琴教學優勢

　　鋼琴教學的傳統教學有著諸多教學優點，因此需要吸取精華予以繼承。要強調學生節奏感、歌唱藝術、記憶力等能力的培養。基礎的節奏感訓練需要貫穿教學始終，要讓節奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學習之前要注重對其拍號的全面掌握體會，充分理解音樂作品所要傳達的情感以及鋼琴主體所應該表達的意義。懂得音樂作品的旋律，其音調的走向、情感表達的波動等，指導學生懂得鋼琴歌唱旋律的特點以及情感因素，通過這種方式來更加表現鋼琴音樂的情感表達。強化學生的視聽、邏輯和動作的記憶力訓練，對節奏、音等技藝進行強化訓練，可以加入短句的模仿歌唱來幫助其記憶力訓練。

　　（四）注重鋼琴的理論課程學習

　　加強學生的理論課程學習，對鋼琴的整體知識有全面認識，讓其對于不同音樂有更深入的歷史文化了解，以及演奏方式，從而有效表現不同音樂風格。特別是師范類的學生，對于鋼琴理論知識的了解更加不可缺少，充分地了解音樂作品和鋼琴背后身后的文化底蘊。

　　高校教育教學論文 篇4

　　摘要：

　　教學體制不斷改革，對高校藝術教育教學提出了更高的要求。高校面向社會，不僅要為學生普及基礎的藝術知識，還要提升學生的實踐技能，促進學生的全面發展。開展音樂實踐活動，可以實現理論和實踐的統一，讓學生在實踐中認識音樂知識、理解音樂知識、吸收音樂知識。文章具體探討高校藝術教育教學中音樂實踐的意義與實施策略，希望能為相關人士提供一些參考。

　　關鍵詞：

　　高校藝術教育；音樂實踐；實施策略

　　進入新世紀以來，我國的教育事業進入了快速發展階段。高校藝術教育教學具有重要作用，不僅能提升學生的藝術素養，還能緩解學生的學習壓力，為學生的未來發展奠定基礎。藝術教育具有綜合性特征，藝術理論教學和藝術實踐缺一不可。許多教師忽視了音樂實踐的重要性，阻礙了教學目標的達成。為了避免出現上述問題，高校必須認識到音樂實踐的意義，探討音樂實踐的實施策略。

　　一、高校藝術教育教學中音樂實踐的意義

　　（一）提高音樂素養課堂

　　長期以來我國推行應試教育，應試教育以理論教學為主，極大壓抑了學生的學習興趣。為了彌補應試教育的不足，我國推行教學體制改革，高校藝術教育教學也面臨一些新變[1]。在過去，很多教師束縛在傳統教學體制的桎梏下，對學生進行理論灌輸，沒有將理論熔鑄到音樂實踐中，致使學生的學習能力較低。在高校藝術教育教學中開展音樂實踐，可以更新教學模式，促進音樂理論和音樂實踐的結合。

　　（二）掌握音樂技能

　　在音樂實踐中，學生需要充分施展自己的才能，在活動中發揮自己的作用。音樂實踐需要以音樂理論作為指導，學生只有掌握專業的音樂理論，熟練運用音樂理論，才能提高音樂實踐水平。許多學生對理論知識理解不足，會對音樂實踐產生不利影響。通過音樂實踐，學生能意識到自己的.優勢與劣勢，教師也能以此為依據制定教學計劃。

　　（三）促進團隊合作

　　高校學生大多為獨生子女，獨生子女的成長環境比較特殊，具有獨立性和孤立性。這些獨生子女在父母的關愛下長大，以自我為中心，很容易養成自私自利的性格。音樂實踐大多是團隊活動，學生需要加入小組，參與到小組討論中，和其他團隊成員建立友好關系。在音樂實踐的作用下，學生的團隊協作能力大大提升，可以在團結友愛的氛圍中獲得友情。

　　（四）突出主體地位

　　在教學體制改革的背景下，學生成為課堂主體，只有尊重學生的主體地位，才能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生在音樂實踐中可以充分體現自身的主體地位：學生既可以成為小組討論的領導者，就某一話題展開分析；學生也可以成為小組討論的參與者，與其他成員進行互動[2]。

　　二、當前高校藝術教育教學中音樂實踐的不足之處

　　（一）實踐認知不足

　　音樂實踐是高校藝術教育教學中的重要內容，為了提高音樂實踐水平，高校需要正確認識音樂實踐，科學規劃音樂實踐課程。高校最終要面向社會，以培養社會所需的全面發展型人才作為重要目標，想要促進學生的全面發展，必須深化音樂實踐認知，拓寬音樂實踐范圍。值得注意的是，當前我國大部分高校都沒有設立專門的音樂實踐課程，對學生進行專業實踐培養。在高校認識不足的情況下，學生逐漸對音樂學習失去興趣，否定了音樂學習的重要性。

　　（二）實踐形式單一

　　藝術理論和藝術實踐具有統一性，音樂理論是音樂實踐的指導，音樂實踐是音樂理論的基礎。一些高校舉辦了音樂實踐活動，如音樂演出、音樂劇表演等等。參加音樂實踐活動的學生大多為學校的優等生，其他學生很難參與到音樂實踐活動之中。在開展音樂實踐活動的過程中，高校偏重學生藝術行為能力的培養，忽視了學生組織能力、領導能力的培養，致使學生發展存在短板[3]。

　　（三）實踐內容匱乏

　　上文已述，高校最終面向社會，高校的人才培養目標和社會的人才需求目標密切相關。為了使人才培養有章可循，高校應該對人才市場變化進行分析，盡可能滿足市場的人才需要。很多高校在開展音樂實踐時沒有考察人才市場的需求情況，也沒有對音樂實踐內容進行適時調整，致使學生個人能力和市場需要相距甚遠，學校的人才培養目標無法順利達成。

　　（四）實踐機會較少

　　縱觀我國的高校藝術教育教學，可以發現音樂實踐的比重較小，音樂理論的比重較大。由于音樂實踐課程較少，學生很難獲得音樂實踐的機會。高校音樂教育課程內容包括音樂歷史、聲樂知識、樂器使用等等，理論知識只有應用在實踐中才能發揮效用，許多教師以理論教授為主，沒有讓學生在音樂實踐中踐行知識，影響了學生學習能力的提升。

　　三、高校藝術教育教學中音樂實踐的實施策略

　　（一）制定音樂實踐計劃

　　只有制定科學的音樂實踐計劃，才能為音樂實踐提供引導，凸顯音樂實踐的科學性和規范性。為了制定合理的音樂實踐計劃，高校應該將音樂理論和音樂實踐相結合，在學生學習理論后開展音樂實踐活動。為了讓更多學生參與到音樂實踐中，高校需要加大宣傳力度，為學生介紹音樂活動，并為參與活動的學生提供獎勵，激發學生的參與興趣。按照內容的不同，音樂實踐被劃分為各個階段，高校應該對每個實踐點進行優化管理，確保實踐活動的順利開展。比如，學校在開展音樂實踐之前，應該對實踐活動的可行性進行分析。以校園歌手比賽為例，學生在開展校園歌手比賽之前，需要采用調查問卷等方法了解學生意愿。如果大部分學生對這一音樂活動充滿期許，高校可以正式組織開展比賽。為了調動廣大學生的積極性，高校需要選擇合適的活動地點。音樂活動具有大型性特征，高校應該將體育館、操場、匯報廳等作為音樂活動場地。如果音樂活動場地是露天的，高校還應該綜合考量天氣要素，根據天氣情況制定應急方案。音樂實踐的每個環節都至為重要，高校應該派遣專業人員，對音樂實踐的全過程進行監督，以此發揮音樂實踐的實效性[4]。

　　（二）發揮教師指導作用

　　教師是學生的引導者，在學生的學習過程中起著重要的引導作用。為了促進學生發展，教師應該分析學生特征，對學生進行層次性劃分。不同層次的學生具有不同的學習特點，教師應該采用不同的教學方法，引導學生進行音樂實踐。比如，教師在引導學生參與音樂實踐的過程中，應該對學生進行層次劃分，將學生分為畢業生和非畢業生兩類，在音樂實踐中為學生提供針對性的指導方法。畢業生和非畢業生的學習需求不同，音樂實踐指導需要因人而異。以非畢業生為例，非畢業生還要進行后續的音樂學習，其參與音樂實踐的機會更多，教師可以在音樂實踐中偏重音樂技能的訓練、樂器使用方法的講授等等。為了讓學生更好地吸收音樂理論，教師應該鼓勵學生參與到校園音樂比賽、校園音樂劇表演等活動中去，在音樂活動中積累實踐經驗。以畢業生為例，畢業生即將走入社會，從事相應的音樂工作。為了讓學生充分滿足職業需求，教師可以為學生創設具體的工作環境，讓學生在限定時間內創作一首歌曲、讓學生進行自主音樂表演等等，以此為學生的未來發展奠定基礎。

　　（三）不斷豐富實踐內容

　　高校舉辦的音樂實踐活動有很多，但并不是每一場音樂實踐活動都能收獲成功。學生在音樂實踐中面臨各種各樣的問題，教師在引導學生進行音樂實踐的同時，也應該培養學生的解決問題能力，臨場反應能力、救場能力等等，以此促進學生的全面發展。比如，當音樂活動中的音樂設備出現問題，教師應該讓學生掌握必備的清唱技能，讓學生在無伴奏情況下進行表演；當活動場地出現問題，教師應該鼓舞學生的士氣，讓學生做好準備工作，不受外部環境的影響。教師要始終培養學生的臨時應變能力，幫助學生正視音樂實踐。

　　（四）創造更多實踐機會

　　在傳統音樂實踐過程中，高校以校園作為主要活動場地，限制了音樂實踐活動的范圍。為了創造更多的實踐機會，高校應該將音樂實踐擴展到校外，和演出單位進行積極合作。比如，高校可以在校內組織校園歌曲比賽，選拔優秀學生參與校外演出。在與演出單位建立合作關系后，高校應該讓學生進行商業演出，不斷擴大音樂實踐的舞臺。綜上所述，教學體制不斷改革，在時代不斷發展的背景下，人民生活也逐漸多元化，對高校藝術教育教學有更高要求。為了促進學生的全面發展，高校必須提高音樂實踐水平，擴展音樂實踐空間，根據社會的發展需要，不斷地改革創新，讓高校藝術教育中音樂實踐隨著社會進步和需求而不斷完善和提高。

　　參考文獻：

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　　[4]廉瑩.高校音樂教育教學中藝術實踐的意義與實施[J].教育界,2017(3):132-133.

　　[5]曹暉.淺談高校音樂教育專業多元化鋼琴教學體系的改革與實踐[J].神州,2017(32):188.

　　高校教育教學論文 篇5

　　【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據著極其重要的位置。學校公共藝術教育教學，是高校實施美育的主要內容，是實現提高學生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的功能作用，必須對高校公共藝術教育教學給以足夠的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。

　　【關鍵詞】高校教育；公共藝術；教育教學；功能作用

　　隨著物質生活水平的提高，人們對精神生活的內容與質量也有了新的追求，其中對內含真善美的藝術的追求已經成為當下國人的時尚，藝術教育被廣泛地開展起來，藝術類高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開設藝術專業（學院），不少俊男俏女競相“考藝”。在我國，高校藝術教育正式上升到國家層面被高度重視，應該是從1996年原國家教委發布《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》開始的。此后，2006年教育部印發了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》），作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。2014年教育部又發布《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，強調普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。可以說，高校公共藝術教育教學得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進展，但與黨和國家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個很重要的因素，就是對高校公共藝術教育教學的功能作用，認識不足，發揮不夠。現結合教學實踐，談些粗淺的認識與看法，以求引起人們對高校公共藝術教育教學的關注與重視，促進藝術教育事業的發展。

　　一、科學把握美育在黨的教育方針中所占據的重要位置

　　一個政黨或國家在一定歷史階段，為實現自己的根本目標而提出的有關教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國家的教育方針。它是確定這個國家教育事業發展方向、指導教育發展的總的行動綱領，其內容涵蓋了教育的性質、目的、地位、根本目標和實現途徑等。因此，無論是在歷史上還是在現實社會中，不同的統治集團會有不同的教育方針；即使是相同的統治集團，在不同的歷史時期也會有不同的教育方針，相同的歷史時期因需要強調某個方面而使得教育方針的表述也會有所不同。早在1949年9月通過的具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》就第一次明確了當時我國教育工作的性質、任務和總方向。同年12月，第一次全國教育工作會議重申了《共同綱領》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務，首先為工農兵服務，為當前的革命斗爭與建設服務”。1951年3月，第一次全國中等教育會議首次提出智、德、體、美全面發展，使教育方針的表述更加全面簡明。1952年3月，教育部提出“實施智育、德育、體育、美育全面發展的教育”。這對于建國初期中國教育的改造與建設，起著重要的指導作用，產生了重大影響。此后又不斷有不同的提法。回顧新中國成立以來我們黨在不同時期的教育方針，總的來說，雖然其內容和表述不盡相同，但在本質上都揭示了社會主義教育的性質，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰服務”、“培養什么樣的人”、“如何培養人”這三個最基本問題而展開的。改革開放以來，特別是進入新世紀以來，隨著對“三大規律”認識和把握的不斷深化，我們黨對社會主義教育規律也有了新的認識。黨的十八大對我國的教育工作提出了新的教育方針，堅持了教育的目的性質（即為社會主義現代化建設服務、為人民服務），明確了教育的根本任務（即立德樹人），規定了教育的培養目標（即培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人）。在“培養什么樣的人”的問題上，強調必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關于人的全面發展的理論的，是符合社會主義教育規律的。因為要實現一個人的全面發展，就必須提高其思想政治素質、科學文化素質、身體心理素質和審美修養素質等四個方面的基本素質，缺少其中任何一個方面都不能稱之為“全面”發展。與這四個基本素質相對應的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨特的規律和特點，所要解決的問題是不同的，應當有其獨立的位置，不能相互替代。比如說，“德育”是以思想政治教育為主要內容、提高人的思想政治素質的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價值觀的問題。“智育”是以科學文化知識教育為主要內容、提高人的科學文化素質的，所要解決的是人的人文知識、人文修養和應用知識的能力問題。“體育”是以身體與心理方面的教育和訓練為主要內容、提高人的身體心理素質的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問題。而“美育”則是以美學知識教育和審美實踐活動為主要內容、提高人的審美修養素質的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創造力問題。學校藝術教育教學，是實施美育的最主要的內容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術教育者，對此要有清醒的認識和足夠的自覺。

　　二、正確看待當前學校藝術教育所取得的成績及其問題

　　按照《現代漢語詞典》和《辭海》的解釋，“藝術”是用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，是人類以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式，主要包括繪畫、書法、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、文學、攝影、戲劇、電影、曲藝和新興的電子游戲等。在現代社會中，一般來說，“藝術教育”有廣義與狹義之分。狹義的藝術教育，就是我們平常所說的“專業藝術教育”，是指為培養專業藝術人才所進行的各種藝術理論教育與藝術實踐活動，如各種專業藝術院校和普通高校開設的藝術專業所進行的藝術教育。廣義的藝術教育，也就是我們平常所說的“公共藝術教育”，是指通過對古今中外優秀藝術作品的欣賞和評價，普及藝術的基本知識和基本原理，培養人們健全的審美心理結構，提高人們的藝術鑒賞力和審美修養的教育。我們在這里所談的高校公共藝術教育教學，就是從廣義上講的。公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。近年來，在各級教育行政部門和學校的大力推進下，無論是中小學階段還是大學階段的公共藝術教育教學，都取得了長足的發展，而且中小學階段的藝術教育又為大學階段的藝術教育打下了良好的基礎。據教育部體衛與藝術教育司司長王登峰2016年4月曾透露，從2006年教育部印發了《課程方案》起，每年對200余所普通高校一年級新生美育調查表明，近80%的被調查學生在中小學階段接受了正規的藝術課堂教學，掌握了一定的藝術知識與技能，具備了一定的藝術鑒賞能力。目前，我國已有449所中華優秀文化藝術傳承校，增進了中小學生對中華優秀文化藝術的了解及感情。就高校公共藝術教育來說，《課程方案》明確規定了限定性選修課程和任意性選修課程兩大類公共藝術課程，要求普通高校應把它納入各專業本科的教學計劃之中。其中，設置有《藝術導論》、《美術鑒賞》、《書法鑒賞》、《音樂鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門藝術限定性選修課程和4類8門任意性選修課程，要求教育部部屬學校、“211工程”學校，以及省屬重點學校應開足開齊限定性選修課程；每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核；有條件的學校應將任意性選修課程納入學分管理。同時，明確規定各校擔任公共藝術課程教學的教師人數配備及其比例。從此以后，中國的高校藝術教育進入快速發展階段。據有關報告顯示，近十年來設置藝術類專業的高校增加數千所，很多學校開設了很有特色的藝術教育課并取得較好的成績，在藝術教育觀念、教學方法、教學課程等方面也有很大的進步，我國高等院校藝術教育具有良好的發展趨勢和發展前景。但在整個高校教育中，公共藝術教育依然是最薄弱的環節，仍存在諸如藝術教育管理架構尚未理順、考核評價機制欠缺，高素質的藝術師資短缺、教師所涉及的藝術領域也較狹窄，藝術課程開課率不足、課程設置取決于藝術教師的專業興趣，學生藝術活動參與面小、選修課報不上名等突出問題。這些問題的存在，嚴重制約了藝術教育在立德樹人中獨特功能的發揮。因此，我們作為高校的藝術教師，要主動承擔起黨和人民賦予的光榮使命和重大責任，充分認識和發揮藝術教育應有的功能作用，努力推進學校藝術教育的發展。

　　三、深刻認識高校公共藝術教育教學所獨具的功能作用

　　藝術作為一種社會意識形態，是藝術家知覺、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產物，體現和物化著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想，主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會生活尤其是人類精神領域內起著潛移默化的作用。如果說中小學階段的藝術教育是“啟蒙”、是“基礎”的話，那么高校公共藝術教育教學則是“自覺”、是“升華”，是發揮這種潛移默化作用的主要陣地，是實現提高學生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的重要作用。這種獨具的功能作用，主要體現在以下四個方面：第一，通過藝術教育教學，能引領大學生樹立正確的審美觀念。樹立審美觀念是學校藝術教育的首要任務。形象是構成藝術作品的基本要素，形象性是藝術反映社會生活的特殊形式，是藝術區別于其它社會意識形態的最基本的特征。藝術中的形象是有“意味”的形象，是藝術創作者經過理性選擇與深邃加工，并融入其對事物的理性認識和基本態度以及對人生的理解的形象，而不是對客觀生活圖景的隨意照搬。在藝術課堂教學中，通過對這些優秀的藝術作品的鑒賞與評析，就能引導大學生逐步樹立起正確的審美觀念，使他們能夠自覺抵御各種落后的、腐朽的藝術思潮的影響。第二，通過藝術教育教學，能有效地陶冶大學生高尚的道德情操。道德情操是一個人安身立命的基本素養，高尚的道德情操主要來源于對“美”的感悟。情感是藝術創作的基本的元素，主宰著藝術活動的整個過程。藝術創作者所創作的藝術形象，滲透著他的審美情趣和審美理想，凝聚著他的愛憎褒貶與思想情感。在藝術教學中，經過學生審美認知及其復雜的思想活動，作品所體現生活中的美就能被發現、被感悟，從而獲得對生命與人生意義的深切理解，使學生的道德情操得到有效的熏陶。第三，通過藝術教育教學，能培養大學生深厚的民族情感。深厚的民族情感是維系一個民族的繁衍與發展的根本精神紐帶。藝術是人對世界的一種精神把握的方式，蘊含著豐富的民族情感，不僅以“情”動人，更以“美”感人。比如，中國傳統繪畫中的梅花形象，往往老干虬枝、凌寒傲霜，橫斜逸出、迎春怒放，體現了一種老樹新花、青春勃發的審美內涵；我國很多電影電視片和革命歌曲，都體現著中華民族堅毅不屈、生生不息、團結奮斗的民族精神與品質。通過教學品味，能培養學生的愛國主義精神，增強民族自尊心和自信心。第四，通過藝術教育教學，能激發大學生的想象力和創新意識。“想象”和“創新”貫穿于藝術活動的全過程，所有藝術作品都是作者按照主體的“想象”而創造出來的合乎自己情感和目的的形象，蘊含著其豐富的想象力和創新意識。比如說音樂，貝多芬曾經推崇“音樂是比一切智慧及哲學還崇高的一種啟示”。因為音樂是情感物化的形式和傳遞媒介，能通過聽覺直接作用于主體心靈，直接將藝術家的內在思想情感傳達出來，給人以美的享受和心靈的啟迪。通過教學鑒賞，能開闊學生的視野，拓展學生的思維，激發其想象力和創新意識。

　　作者:李煥煥 單位:茂名廣播電視大學

　　參考文獻：

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　　[10]李桃境:高校藝術教學中存在的問題及對策[J].山東農業工程學院學報.2016(04).

　　高校教育教學論文 篇6

　　所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內涵的同時，將學生培養成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發展所需的高素質人才。

　　一、高校語文教學與審美教育相結合的意義

　　高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質美、膾炙人口的優秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經坎坷，慘遭現實的打擊，但也應積極調整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發學生學習興趣，提高課堂質量的有效途徑。

　　二、加強高校語文教學中審美教育的策略

　　（一）引導學生感受課內外教材的文學作品之美

　　高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發現文本中的文學之美，更要引入優秀的課外文學來啟發學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘……”教師教學過程中可向學生介紹相關的創作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。

　　（二）指導學生鑒賞作品之美

　　高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。

　　（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力

　　隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節較之小說的優劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。

　　（四）誦讀詩書，提高審美感知力

　　誦讀詩書不僅能培養學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環節的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。

　　三、結語

　　通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創設生動靈活的語文課堂，引導學生發現美、創造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環節之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優質高效課堂。

　　參考文獻：

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　　[4]王艷杰.高校語文教學與審美教育分析[J].才智,2014(2):40.

　　高校教育教學論文 篇7

　　(一)發布信息

　　網絡傳播學在大多數院校目前的教學方法仍然是以講授為主。其中所涉及很多知識點講起來也比較枯燥乏味，知識也相對比較理論化，學生對于這樣的課程興趣不大，學習的積極性不高，很多知識點，學生不能完全掌握，是網絡傳播學教學的主要問題。

　　微博作為信息發布平臺能夠成為網絡傳播教學的有效補充。教師注冊微博賬號，讓學生進行關注。教師可以在自己的微博上發布作業，布置預習任務，公布教學進度，考勤情況。學生可以馬上通過評論或是私信功能與教師進行溝通交流。

　　(二)進行討論

　　教師可以在定期在微博上發布討論題，讓學生通過評論功能進行討論。在課下，如果教師在微博上看到有價值的與課程相關的博文，也能第一時間轉發，與學生進行討論分享。這樣既拉近了師生之間的距離，也有效地進行了互動，同時可以使學生通過討論對知識點有更深刻的理解。

　　(三)實踐教學工具

　　微博還可以成為一種實踐教學工具。例如，教師在首次課布置微博運營任務，讓學生自己嘗試運營一個微博。在教學過程中，講授一定的技巧方法，鼓勵學生運用到實踐中。

　　高校教育教學論文 篇8

　　微信是由騰訊公司推出的一款集文字、信息、圖片和視頻于一體的即時交流型社交媒體。其中，微信公眾平臺基于微信基礎之上使得一點對多點的信息推送形式成為現實。微信公眾平臺注冊簡單、操作易上手。用戶只需完成簡單的頁面注冊，就可完成個人或是企業賬號的登錄，在微信公眾平臺中實現對特定信息的自動回復、群發推送或是獨立雙向交流。這種傳播模式非常適合教師與學生之間的互動交流。

　　(一)可行性分析

　　首先，微信用戶的數量已經超過五億，其中大部分都是青年人，大學生作為青年人的一部分，他們自然是微信的忠實用戶。將微信公眾賬號在大學課堂上使用有著最為廣泛地受眾基礎。其次，這種平臺在使用過程相對比較簡單，在網站上進行相應的注冊，提供一些個人信息就可以得到一個公眾賬號。同樣，在教學手段更新之后，相應的教學方法將進一步提升，教學方法和手段的升級，將不斷促進教學效果的提升。

　　(二)應用模式

　　1.簽到。到課率一直是很多高校較為頭疼的問題。要解決這一問題，一方面需要教師提高自己的教學水平，增強課堂的趣味性。另一方面也要采取一些有效的管理手段。教師可以借助一些公眾平臺，讓學生用手機簽到的方式完成到課率的檢查。

　　2.設計課堂測驗、布置作業。教師可以在PC端先編輯好測驗或者作業題目，并可以設置主觀題和客觀題，根據教學進度和需求在課堂上隨時發布。學生使用手機就能夠完成測驗和作業。

　　(三)積極作用

　　在將公眾賬號應用到網絡傳播學的課堂之后，教師的教學手段和方法不斷更新，學生參與教學的程度也不斷提高，教學的針對性、有效性也進一步提升。具體表現如下：

　　首先，學生的學習積極性提高。學生開始不斷參與教學，成為網絡傳播學課堂教學的中心，是現代教學主體轉變的一個典型情況，在教學過程中不斷提升學習熱情，開始主動分析網絡傳播學的一些知識點，也可以在微信平臺上獲得更多的邊緣知識，提升了學習興趣。

　　其次，知識的更新速度不斷提升。因此，在教學過程中需要不斷更新相應的知識結構，其中理論知識沒有什么更新的空間，主要還是課本中的實例相對比較老，很多都是十年前的數據，不能滿足學生對于現代新聞行業現狀的掌握，公眾平臺可以將教師在網上收集的一些新聞學的最新數據和信息發布給學生，讓他們可以進一步了解情況。

　　最后，新技術的掌握提升學生的就業機會。這種公眾賬號的掌握是現代新聞專業、企業辦公室崗位需要掌握的內容，在網絡傳播學的課程上運用這種教學手段進一步促使學生熟悉這種工具，在以后的工作中可以更加熟練地掌握這個技術，提高了就業的機會。

　　總之，把社交媒體作為一種輔助教學手段，有效地促進了教學效果，在網絡傳播學教學過程中，需要有效地提升現代教學方法，有利于教學質量的不斷提升。

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