怎樣形成良好的班集體論文
摘要：班主任應(yīng)該本著具體問題具體分析的原則，從學生特點出發(fā)，利用各種可視及隱形的規(guī)范手段，通過老師的影響以及學生之間相互的影響，形成積極向上的班級氣氛，從而達到對班集體每位成員的正面引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班集體;集體意識;溝通;輿論
任何一個人都不是孤立的個體，而是在家庭、學校、社會等方面的制約和影響下成長的，學生則主要是生活在學校的教育環(huán)境中，學生的成長過程即為受教育的過程，一個班級的班風好壞直接影響著學生的成長。一個良好的班級能更好地促進學生在德、智、體、美、勞等方面的健康發(fā)展。如：一個淘氣的學生進入良好的班級便顯老實些，而一個安分的學生到了混亂的班級也學會折騰起來。我在班主任之友上看到一個學生寫了一份心得： “我到xx班后改了很多壞習慣，這應(yīng)該感謝我到了一個良好的班級，每天進入教室，教室內(nèi)人人自覺看書，認真學習。想起我原來的班，早晨一到教室，大家把書包一放，都去議論昨晚的電視節(jié)目，認真看書的反遭諷刺打擊，也只好加入到議論的行列，每天早讀亂哄哄的無人管，若有同學出來制使會立刻遭到攻擊”。由此可見組建一個良好的班級，創(chuàng)造和諧向上的班級氣氛是班主任的首要任務(wù)。而良好班級并不是班主任的一道命令可以形成的，也不是班主任單憑熱情與愿望就能發(fā)展的。怎樣才能形成一個良好的班級體呢?在長期的教育實踐中我總結(jié)了如下幾點看法：
一、確立班級目標，形成集體意識
每個學生的人生觀、世界觀的教育和培養(yǎng)都是在集體中進行的。班集體是學生思想教育的主要手段。一個班級的幾十名學生都來自不同的.地區(qū)、學校、家庭，生活在不同的環(huán)境下，個性相異。這些不同導(dǎo)致他們在文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)等多方面參差不齊，是一個松散的群體。需要班主任的組織和培養(yǎng)以及各種活動的接觸，從而產(chǎn)生自發(fā)的人際關(guān)系，由松散的群體過渡到聯(lián)合體。這就要使每個學生的生活目標與班級目標一致。班主任首先要與學生共同探討，制定出符合班級發(fā)展的奮斗目標。如：近期目標：本期進入全校“十佳”班級。共同制定的目標更容易被大家所接受和認同，從而把同學們的個人目標與集體目標統(tǒng)一起來。只有這樣，每個學生才會把自己作為班集體的主人，隨時用“十佳”標準來約束自已的言行。才會在實現(xiàn)班級目標的過程中充分發(fā)揮每個集體成員積極性，使實現(xiàn)班級目標的過程成為教育與自我教育的過程，使每個集體成員都感受到班級目標的實現(xiàn)是全體成員共同努力的結(jié)果，從而讓每個學生意識到自己在集體中的價值，體驗到成功的喜悅。這種方式也能夠進一步增強學生實現(xiàn)目標的信心和動力，為整個集體創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、向上、團結(jié)互助的心理氣氛，以形成集體意識。
集體意識形成為提高學生的集體榮譽感和綜合素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。通過各種活動使學生認識到自己和集體的關(guān)系，集體的活動沒有自己的參加就不是一個完整的集體。同時也讓他們以參與創(chuàng)造集體榮譽為榮。鼓勵學生齊心合力為班級爭光，、為集體建設(shè)盡一份心，出一份力。這樣便創(chuàng)設(shè)了一個具有凝聚力，團結(jié)進取的班級體，促進良好班風的形成。
二、培養(yǎng)正確的集體輿論和行為規(guī)范
良好班集體的形成還必須依賴于正確的輿論和規(guī)范。輿論和規(guī)范直接影響班成員的心理和行為。學校的規(guī)范是由學校或班級明文規(guī)定的各種守則，這種規(guī)范是在一定外力下強制學生必須遵守的。另一種規(guī)范是學生在自己的群體中形成的大家認同的潛在規(guī)范。這種規(guī)范既無明文規(guī)定又非外力強加并通過輿論的褒貶迫使該群體成員加以遵守。正確的輿論就是班集體中大部分學生對同學的行為和班上發(fā)生的事情能明辨是非，分清好壞，以議論、褒貶的形式影響集體的思想和言行。正確的輿論向?qū)苄纬扇后w壓力，促使學生遵守規(guī)范，從而保正群體規(guī)范的約束力。有了正確的輿論，不規(guī)范的行為在班集體中就得不到支持，就會被制止，遇到侵害集體或違反學校規(guī)章制度的事，就會受到大家的批評。如：某同學有不講就衛(wèi)生的習慣在教室內(nèi)隨地吐啖，便會受到大家的指責，陷于孤立，在這種群體壓力下，該同學就會很快改正這種不良習慣。因此，班主任要有意識地培正確的集體輿論，樹立學生的是非觀，可利用墻報、黑板報等組織學生開展論、評論，提高學生辨別是非的能力。對正確的言行加以褒獎，對錯誤的言行加以批評和制止，在集體中經(jīng)常開展批平與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優(yōu)良的班風。
三、抓班團干隊伍的建設(shè)
班團干是班主任的左膀右臂，在學生自管理中起主導(dǎo)作用。班主任應(yīng)通過民主選舉的方式選出學生認可的、具有較強組織能力和號召力并能團結(jié)同學、關(guān)心集體、樂于為班集體服務(wù)以及具有奉獻精神的同學組成班團委。班主任根據(jù)每個成員的興趣、愛好、特長進行分工，明確責任，人盡其才，自理自治。班主任加強領(lǐng)導(dǎo)和指點。對班級工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔責任，對工作中的成績給予表揚和獎勵。充分調(diào)動班團委的工作積性，培養(yǎng)他們的工作能力，發(fā)揮他們在班級管理中的骨干作用，這樣良好的班集體才能得以長期維系。
四、溝通家長，相互探討，取得教育方法的最優(yōu)化
“父母是孩子的最優(yōu)引導(dǎo)者，環(huán)境塑造人。”家庭對孩子具有不可忽視的作用、社會對學生的發(fā)展是至關(guān)重要的。班主任時常召開家長會，主動的對學生進行家訪，電話交流等方式主動與家長取得聯(lián)系，交流學生的表現(xiàn)、學歷成績。討論每個孩子的個性，看不同的學生應(yīng)該怎么樣進行教育。只有家校聯(lián)手，密切配合，共同對學生進行集體利益的最優(yōu)化的思想理論灌輸與學生的頭腦，才能取得教育效果的最優(yōu)化。對促進班級的構(gòu)建有著重大的作用。
五、以身作則、為人師表，樹立良好的教師形象
班主任是學生健康成長的引領(lǐng)者、班級管理的組織者、班務(wù)工作的協(xié)調(diào)者、辦學理念的踐行者。作為班主任教師，不僅要有廣博的科學文化知識，純熟的班級管理知識，還應(yīng)有高尚的品德、敬業(yè)的精神。班主任的一舉一動無時無刻不對學生進行著潛移默化的教育作用。古言上梁不正下梁歪，因此班主任要嚴格的要求自己的學生，但更要嚴格的要求自己。凡是要求學生作到的，班主任應(yīng)當帶頭作到;禁止學生做的，班主任應(yīng)堅決不為。比如：基本的學生準則上課不要遲到、早退、曠課，課堂上不要說話、交頭接耳、接電話等等。課外要求學生不說臟話、不參與賭博。班主任在談話的時候就應(yīng)注意文明，娛樂時就應(yīng)注意場合和方式。構(gòu)建一個良好的班級也妻我們注重任何一個小問題，這能都是我們成功的關(guān)鍵。
總而言之，建立一個良好的班級體是現(xiàn)代教育不可忽視的重要話題，也是教師們堅持努力的方向，更是班主任的首要任務(wù)。班主任應(yīng)該本著具體問題具體分析的原則，從學生特點出發(fā)，利用各種可視及隱形的規(guī)范手段，通過老師的影響以及學生之間相互的影響，形成積極向上的班級氣氛，從而達到對班集體每位成員的正面引導(dǎo)。
參考文獻
[1]章志光.心理學[M].人民出版社，1984.
[2]顧明遠，黃濟.教育學[M].人民出版社，1982
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