向小學體育課堂的邊緣學生伸出雙手論文
[摘要]：在體育教學中，一些學生因為對體育運動項目不擅長，因而對體育課存在著一些畏懼心理,也有一些學生不太喜歡體育活動，而對體育課沒有興趣。通過分析、觀察和了解，結合課堂實踐，提出幾點幫助小學體育課堂邊緣學生的措施和方法。
[關鍵詞]：興趣、互助、激勵、自信、成功、自我
[前言]：邊緣學生是體育課堂的問題學生，他們對體育課堂比較漠視，不少教師對待他們的態度比較簡單或粗暴，有意或無意的冷落他們，甚至放棄他們，認為只要抓好體育優等生，就可以上好一節體育課。殊不知，這樣做極大地傷害了這些邊緣學生的自尊心，使他們對體育課更加不感興趣。
在體育教學中，一些小學生也有對體育課存在著不同程度的畏懼心理，沒有興趣。這些情況產生的主要原因是：自卑、性格內向、懶惰等，體育運動吸引不了這些學生的興趣。為了提高和幫助這些學生上好體育課,我采取一些適合他們的措施和方法。
一、激發興趣、快樂參與
體育教學是一門直觀的學科，它可以利用多種教學手段來提高學生的興趣，不同的的教學手段引起的教學效果是不同的。
1、視覺刺激：圖片是最直觀的視覺，它具有逼真、形象、美觀、新穎的特點，使學生經歷欣賞羨慕——向往——渴望實踐的過程，多變的圖片不斷給學生全新的感受，刺激活動的`欲望。
2、多媒體的介入：隨著科技的發展，信息技術在教育領域得到了越來越廣泛的應用，在我們體育教學中也適當的根據內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件給學生觀看。例如：每年我們學校把校運會、校廣播操比賽、還有我們校田徑隊、籃球隊參加城區比賽的錄象在全校直播，學生們看到自己身邊同學精彩的表演和他們刻苦拼搏、為校爭光的精神，常常感動和自豪，這些內容對學生的觸動是非常大的。
另外，老師也可以用新穎豐富的教學內容、生動活潑的教學方法，不斷地引起學生的注意力，激發學生的練習熱情，這樣才能使體育課上的厭倦情緒不攻自破，以達到良好的教學效果。
二、團結互助、共同進步
在體育教學中，我把每班的學生都分成四人小組，建立一個互相幫助、共同進步的體育課堂氛圍。原來一（5）班有個學生小熙，平時沉默寡言，每次上體育課總是站在一邊不愿活動。老師勸說多了，他就哭。通過觀察，我發現他年齡偏小，沒有朋友，協調性較差，同學們也不愿意和他一起玩耍。在一次體育課拍球練習中，我把學生分成四人小組比賽，看哪組同學能夠團結協作，哪組就能夠獲得“優秀小組團結獎”�；顒又校揖吞貏e留意小熙這一小組。我走到他身邊鼓勵他，給他們加油！他第一次拍球，只一下，球就落地了。我忙說：“再來一次，加油！”他就連續又拍了三下，雖然動作不太協調，但他開始對拍球產生興趣了。我非常高興，及時鼓勵他：“小熙真棒！繼續努力！”他們小組的其他同學在我的帶動下，也不停地給他加油，還和小熙一起拍。我在一邊觀察，發現小熙越拍越好了。到下課的時候，小熙可以連續拍球二十多下了。我在全班同學面前表揚了小熙組互相幫助的精神，并將“優秀小組團結獎”頒發給小熙組。課后小熙天真地對我說：“老師，我今天很開心！”從此，小熙逐漸喜歡上了體育課，體育運動能力也逐漸增強了，人也變得自信開朗起來。
從小熙的巨大轉變中，我使學生認識到不僅自己要成功，也要學會幫助、關心別人，幫助別人走向成功。這樣體育課堂自然形成了互相幫助、團結協作的氛圍，促使那些邊緣學生不再徘徊在體育課堂之外，而是走進體育課堂，關注體育課堂，成為體育課堂積極的參與者。
三、善用激勵、增強信心
激勵是調動積極性、增強自信心的一個重要手段，生活中，每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的信心和不屈的競爭意識，通過努力都會獲得成功。在體育教學中，教師要相信每一個學生通過自己的努力，都可以有所進步。及時激勵學生，善于捕捉學生的閃光點，給予針對性的鼓勵語言。尤其對那些體育課堂的邊緣學生，在他們稍有進步時要及時給予肯定和激勵。例如：我教過一個五年級的女孩子，她體型偏胖，不愛上體育課。通過一段時間的觀察，她在基本動作練習的時候反應慢，身體協調性和柔韌性差，往往導致動作失敗，所以總是不愿意參加練習。但在一次仰臥起坐測試中，她一分鐘做了38次，我及時在同學面前表揚她的腹部力量好，并告訴她：“老師相信通過你的努力，今后你在各方面都會很棒！”還有一次，在前滾翻的練習中，我在旁邊保護她，并不斷告訴她：“好！這次比較好，滾動再快點”，當她失敗時，我會說“沒關系，你下一次一定能做好，蹬地、團身、滾動速度要快。剛才是頭頂著墊，才沒做好，下次一定要改正�！碑斔瓿蓜幼鲿r，我就伸出大拇指表示贊揚，或者面帶微笑向她鼓掌，表示祝賀，這樣她在體育課上找到了自信，上課的熱情也越來越高。
四、巧設梯度、享受成功
要激發后進生對體育課的興趣，首先要使他們感受到成功的快樂，為此，教師要創造條件使每個學生，特別是體育邊緣學生有嘗試成功的機會。在教學中始終要貫徹“讓每一個學生不斷獲得成功”的指導思想，在教學內容上要面向全體，在難易程度上要有意創設梯度，不設難以達到的目標，保證那些身材矮小、體型偏胖、身體素質較差的學生比較容易地達到目標，給這些學生降低難度，讓他們通過一定的努力，能享受到成功的喜悅，這對消除畏懼心理起到非常積極的作用。
五、及時評價、體現自我
對學生的評價就是對學生學習價值判斷的過程，這種判斷對學生的學習有鑒定作用，但也有導向和激勵作用。如果每次只對體育優等生進行評價，那只是片面的評價。這種片面的評價，無疑會使人片面發展。評價時，最好終結評價、過程評價和個體差異評價三者結合。尤其是對邊緣學生的評價，更要謹慎準確，有激勵性。小學生之間存在著較大的個體差異，體育優等生往往不用費力就能得到優良成績，而有些學生盡管相當努力也不能及格，這樣勢必會挫傷那些邊緣學生的自尊心，從而影響體育成績的提高，挫傷孩子們的積極性。針對這些問題，我采用階梯式的過程評價標準。例如：對于邊緣學生，我從他們在練習過程中的紀律性強、堅強勇敢、刻苦練習、助人為樂等方面來評價。當教師注意到評價的目的不單是鑒定或選拔人才，更重要的是促進學生的發展時，就會盡可能去發現每個學生的閃光點，多用贊譽之詞，學生從教師的評價中獲得力量，產生滿足感，這樣學生也會逐漸喜歡上體育課的。
總之，做為教師，要真誠、慷慨地贊美、欣賞每一個學生，不可以藐視學生，讓學生敬而遠之。只要老師在日常生活和教學工作中，能對學生多一點寬容，多一點理解，就能拉近彼此的距離，增進彼此的感情，使學生多一分自尊和一份自信。對待小學體育課堂的邊緣學生，教師更要發揮賞識教育的作用，向他們熱情地伸出雙手，用師愛和師能去換取學生的親近和信心，縮短與學生的心理距離，引導他們克服心理障礙，激發他們積極向上的熱情。多送他們一次贊許的目光，多送他們一次簡短的表揚，相信那些徘徊在體育課堂邊緣的學生們一定會信心百倍，興趣昂然地回到體育課堂，向老師、同學們展示自己特有的風采！讓我們向小學體育課堂的邊緣學生伸出雙手，幫助他們，愛護他們。讓我們共同努力，共同期待他們走向成功的那一天！
參考文獻：
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