高校體育課內外一體化教學影響因素與實施策略論文
1．課內外一體化體育俱樂部教學的內涵
課內外一體化體育俱樂部教學是目前高校體育教學中常見的一種，它以參加體育學習和鍛煉的學生的自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞某一運動項目，以固定的組織形式將體育課堂教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式。課內外一體化體育俱樂部教學有利于學校體育可持續發展，與體育與健康新課程的基本理念相符合，是高校公共體育教學改革的方向。
2．高校實施課內外一體化體育教學的影響因素
2.1 學校的重視程度不夠
高校對課堂之內的體育課程一般都有統一、詳細的規定，但是對于課外體育活動和體育俱樂部活動卻大多不太重視，沒有明確的目標、任務，缺乏管理與組織。很多高校課外活動，都是大學生自主進行，沒有得到體育教師的指導語幫助。體育俱樂部也多由社團內同學在一塊進行交流與學習。
2.2 教學場地、器材設施不足
場地、器材設施是開展體育活動的重要載體。根據 2004年教育部辦法的《普通高等學校體育場館器材配備目錄》可以得知，目前大部分高校人均數均低于國家規定的標準。特別是兩萬人以上規模的高校，場館數量還存在較大的差距。
體育場地實施的不足，嚴重制約了學生參與體育鍛煉的積極性，抑制了學生參與體育運動的興趣，很多學校的項目開展由于場地實施缺乏而無法開展。造成這一普遍現象產生的原因，一方面是由于各高校的大量擴招，使在校生的數量大幅增多，而學校對場地設施的投入卻沒有相應加大，造成難以滿足廣大學生的體育鍛煉需求；另一方面，學校體育資金投入不足。
2.3 體育課程設置不夠全面，缺乏特色
通過文獻研究可知，目前實施課內外一體化體育俱樂部教學的高校中，突破了傳統的體育課程單一發展模式，突出了體育課程的實踐性。運動項目的設置較之以前有所增加，但是開設的項目仍然不足，大多還是沿用傳統的三大球、乒羽網和健身及健美舞蹈類等項目，而新興的毽球、高爾夫、排舞等項目卻十分少見。開設的十余門體育項目對于課內外眾多大學生的體育需求，開設的項目不能引起學生對于體育課興趣，使他們不能形成良好的體育態度和體育鍛煉習慣，達不到課內外一體化的教學效果。
2.4 大學生專業學習的影響
根據近年來，高校大學生體質健康狀況調查發現，學生在一、二學年里身體素質呈上升或保持的趨勢，而到了到了三、四年級呈逐漸下降趨勢。究其原因是因為大一、大二的專業學習任務較輕，開設體育課，同時開展課外體育活動和俱樂部活動，學生體育鍛煉基本得到保障，因此身體素質不斷提高。到了大三、大四以后，很多高校不再開設體育課內學習，只有課外體育活動與俱樂部鍛煉。受到學生專業學習的任務加重和就業壓力的影響，其課外鍛煉就得不到保障，導致學生體質不斷下降。這也是影響高校實施課內外一體化教學的因素之一。
3．高校實施課內外一體化體育教學的發展策略
3.1 正確認識體育課內外一體化教學理念
當前實施課內外一體化體育教學具有較強的可行性性與必要性，關鍵是高校領導與體育教學主管部門是否能給予高度重視，只有得到各層次領導的重視，為課內外一體化體育教學的發展創造良好的物質條件，才能投入更多的資金和場館保證正常體育活動的開展。加強體育職能部門工作管理機制，重視學生的課外體育活動開展，將課外活動與體育俱樂部活動納入到體育工作計劃當中并形成制度。
3.2 加大投入，加強宣傳力度，拓寬經費來源途徑
高校要進一步加大對體育教學的投入，完善體育場館設施的建設，改善現有的體育場館設施條件，無償向學生開放體育場館，切實保證學生課外體育鍛煉和俱樂部活動所必需的物質條件。
高校體育主管部門應加強宣傳力度，在現有條件允許情況下充分發揮高校體育俱樂部的經濟功能。嘗試與學校周邊社區開展合作，把學校的體育設施逐步向社區開放，在恰當的時候可以引進市場化的.運作模式，通過提供體育消費獲得經費支持。鼓勵體育俱樂部自主經營、多種渠道籌集經費。
3.3 課內體育教學管理與課外網絡課堂學習相結合
課內體育俱樂部教學應該進行分層管理，在不同學期內項目設置考慮內容的深度，將開設的所有項目分成不同等級，保證學生選擇同一課程的不同深度，以利于其運動水平的進一步提高，滿足不同層次學生的實際需求，完善分級教學的管理模式。目前大多數學校大三、大四沒有開設課內體育教學，要求體育教師能夠給這些學生群體提供運動處方，引導學生終身鍛煉的習慣。網絡是信息傳播的有效途徑，建設高校體育網絡課程。
通過網絡課堂教學，使學生加深對體育項目的理解，可以根據自己的興趣愛好，自主選擇學習內容，自主選擇教師指導，增強體育課的互動，對于培養學生體育鍛煉的積極性和持久性有重要作用。
3.4 不斷提高教師素質
在加強對教師進行師德教育的同時，加大對體育教師的培訓工作。課內外一體化體育教學的發展和完善要求體育教師自身在運動技術能力理論水平上必須不斷提高。體育教師只有努力鉆研，注重創新，不斷提高自身素質，才能更好地提高教學效果。實施課內外一體化體育俱樂部教學模式，有利于體育教師思想品質素質、精神境界、教育思想觀念、文化專業知識和教育理論、創新知識的能力和組織能力的提高。
[參考文獻]
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