園長專業化過程發展論文

時間：2021-02-11 13:50:15 論文我要投稿

園長專業化過程發展論文

　　1園長專業化的內涵與標準

園長專業化過程發展論文

　　園長專業化是指園長在整個專業生涯中依托專業組織，通過終生訓練，逐步提高自身管理素質，成為一名專業的教育管理專家的專業成長過程。[1]園長專業化是幼兒教育自身發展的需要，也是社會職業發展的趨勢。只有實現了園長專業化，才能提高幼兒園園長這一群體的職業素養，才能提高幼兒園的管理水平和教育質量，才能滿足社會對于幼兒教育發展的需求。對園長個體來說，園長專業化應該被稱作為“園長專業發展”，是指園長的專業知識、專業態度、專業能力所構成的專業素養結構不斷更新、演進和豐富的過程。[2]這是一個不斷深化的過程，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。園長專業化的標準主要有以下四個方面：第一，具有現代教育意識，現代教育理念和管理理念，具有強烈的服務觀點，并以此作為自己專業行為的理性支撐。第二，構建以教育管理知識為核心的復合型知識結構。主要包括現代科學與人文基礎知識、教育管理的專業知識、現代信息知識等。第三，具有幼兒園管理的專業能力和管理的智慧與藝術。第四，接受專業養成教育和專業訓練，參加一定的專業團體。

　　2目前基層園長現狀

　　日前，筆者對陜西省渭南市149名公辦幼兒園園長進行了訪談和問卷調查，其中男性25人，女性124人。結果如下：

　　2.1教育理念方面

　　在參與調查的園長中，59%的園長認為，“園長是行政領導，是幼兒園的核心人物”。這種認識，與園長專業化所倡導的“園長的職業角色應是教育者、領導者和管理者三者合一”的理念還有很大的差距。

　　2.2知識結構方面

　　參與調查的園長中，51%的人學歷達到了本科，還有近一半的園長學歷為專科及以下；系統學習過《幼兒教育學》、《幼兒心理學》和《幼兒園管理學》的人數不足60%；只有35.26%的人知道幼兒園的創始人福祿貝爾；35.28%的人能夠熟練地使用計算機制作多媒體課件。這種狀況，距離園長專業化所要求的“構建教育管理知識為核心的復合型知識結構”方面還相去甚遠。

　　2.3管理能力方面

　　在參與調查的園長中，認為自己是“民主型”領導管理類型的有49%；認為自己是“業務能力（學者）型”的占32.7%；“人格魅力型”的占28.6%；認為自己是“經驗型”的為4.1%。只有8.16%的園長選擇了兩種以上的領導類型。無論各位園長對自己的定位是否準確，但從這組數據中至少能看出，大部分園長崇尚民主型的領導類型，這是一個值得肯定的方向。但是，一個稱職的園長，絕不是只要做到了民主就能夠管理好幼兒園，必須具備綜合的管理能力與智慧。

　　2.4專業訓練方面

　　在參加調查的園長中，近三年累計參加培訓3次以上的占53%；一次培訓都沒有參加過的為22.5%；加入教育專業團體并經常參加團體活動的為19%。另外，只有16.3%的園長主持或參與過市級以上科研課題，絕大多數園長從未發表過任何學術論文。在對上級部門的建議中，95%的園長都提到了“要多組織園長和教師參加各種類型的專業培訓，到優秀的幼兒園觀摩、學習”。這說明，我們基層的廣大園長，雖然也能夠參加一些專業訓練，但對自身的專業訓練和發展缺乏主動性，只是被動地參與上級部門組織的培訓活動，這距離我們所要求的園長專業化的“自覺追求的過程”，相距甚遠。

　　3如何實現園長專業化

　　針對以上存在的問題和差距，我們必須從組織和個人兩方面采取措施，促進園長的專業化發展。

　　3.1組織方面

　　3.1.1完善園長管理制度

　　園長管理制度直接制約著園長的專業發展，是實現園長專業化的制度保障。具體來說，園長管理制度應該涵蓋園長資格、職責、聘任、培訓、考核和監督、晉升、薪酬等一系列制度。這些制度是環環相扣、緊密相連的，有利于促進園長專業化的實現。

　　3.1.2構建園長專業標準

　　專業標準是衡量職業是否發展成熟為一門專業的標志和尺度，園長專業標準的確立是推進園長專業化進程中的核心。[3]構建園長專業標準，對于明確園長職業所應該履行的`職責，厘清園長專業發展所需要的專業知識、專業能力和專業精神等，建設專業化的園長隊伍，具有重要意義。

　　3.1.3建立園長專業組織

　　建立園長專業組織的目的在于促進園長的專業發展。這一行業性的組織，不僅可以通過制定園長專業標準、組織專業培訓等多樣化的活動提高園長群體的專業素養，還可以為園長的專業發展提供多方面的支持，使園長處于一個學習共同體中，通過直接參與其相關活動來不斷完善自己的思想與行為。3.1.4加強園長的專業培訓包括職前培養、入職培訓和職后培訓三個方面。職前培養，主要針對那些有一定的幼兒園工作經驗和管理經驗的幼兒教育從業人員，通過參加相關短期培訓，獲得合格證書，為園長職業儲備力量。入職培訓是為了幫助新入職的園長盡快進入角色，適應工作環境，有效地開展工作。職后培訓的主要目的在于幫助園長進一步改進和完善自己的領導，提高幼兒園的保教質量。

　　3.2園長個人方面

　　溫總理提出教育要由教育家辦學。作為幼兒園發展的領頭羊，配合組織方面的方針政策，園長個人應該從以下幾個方面完善自己：

　　第一，樹立園長專業化的教育理念，不斷明確努力的方向。

　　第二，要善于學習，使自己的認識達到教育最前沿，樹立不學習就被淘汰的思想意識。

　　第三，要注重對實際的調查研究。有了正確的方向做指導，通過理論上的不斷學習提高，加上對實際工作的調查研究，我們廣大的園長才能在園長專業化的道路上走得更遠。

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