戶外活動(dòng)對(duì)幼兒性格培養(yǎng)的作用論文
一、戶外活動(dòng)對(duì)幼兒性格培養(yǎng)的意義
大自然賦予了人類美好的日光、空氣、水和田野，這些自然因素對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有諸多益處，幼兒園應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子充分的利用大自然進(jìn)行鍛煉。在幼兒園的活動(dòng)中，我們可以合理地利用大自然的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)和利用良好的自然環(huán)境，讓幼兒在自然的環(huán)境中，親近自然、接觸自然，在自然界的、適宜的環(huán)境中，充分地開(kāi)展戶外活動(dòng)和游戲，
從古今中外的歷史來(lái)看戶外活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：早在18世紀(jì)，法國(guó)激進(jìn)的啟蒙思想家盧梭在他豐富的教育思想中，就包含著按客觀規(guī)律實(shí)施運(yùn)動(dòng)，使身體自由發(fā)展的、積極的、進(jìn)步的因素。他主張教育應(yīng)該遵循自然，也就是依照兒童自然的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)他們所固有的觀察、思維和感受的能力。他特別強(qiáng)調(diào)利用大自然所賦予的各種條件來(lái)鍛煉兒童的身體，培養(yǎng)其意志，使之學(xué)會(huì)各種生活技能，并適應(yīng)各種突然性的變化。強(qiáng)調(diào)“充分利用自然環(huán)境中各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的運(yùn)動(dòng)”，吸引幼兒主動(dòng)參與，促使幼兒在自然的環(huán)境中，輕松愉快的運(yùn)動(dòng)，心情舒暢的活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展健康的體魄和良好的性格。
許多家長(zhǎng)在孩子4、5歲時(shí)，都急切地想教孩子認(rèn)字、識(shí)數(shù)、學(xué)琴、學(xué)畫，希望現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能為孩子將來(lái)打下基礎(chǔ)。但他們卻忽略了孩子活潑好動(dòng)的天性，忽略了人類離不開(kāi)大自然的天性。因此，常常適得其反，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。以下是一個(gè)媽媽的育兒回憶，她的經(jīng)驗(yàn)或許能給眾多家長(zhǎng)一些啟發(fā)：
在我的孩子3、4歲時(shí)，差不多每個(gè)休息日我都會(huì)安排時(shí)間帶孩子外出，不是去自然博物館，就是去公園，甚至去建筑工地或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。冬天，我們一起打雪仗、堆雪人；春天，我們一起去踏青；夏天，我們一起去玩水；秋天，我們一起收集樹(shù)葉做書簽。那時(shí)，孩子和我最愛(ài)一起玩的游戲就是給樹(shù)葉找媽媽。大自然激發(fā)了他對(duì)各種事物的極大興趣，充分滿足了孩子的好奇心，他像一塊干燥的海綿拚命吸吮著自然界的各種信息，他所知道的自然知識(shí)比其他小朋友要多，這使他在和小朋友的接觸中充滿了自信。后來(lái)，他迷上了繪畫，輔導(dǎo)老師說(shuō)他有很好的注意力和觀察力，我想：這可能和我們經(jīng)常在大自然中觀察事物有關(guān)，他很容易將自己的注意力完全沉浸在他所關(guān)注的世界中。”
是的，這位媽媽的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：幫助孩子成長(zhǎng)有非常多的途徑，帶孩子走進(jìn)大自然，在自然的天地之間，在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)適應(yīng)，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
二、幼兒良好性格培養(yǎng)的重要性
南京師范大學(xué)顧榮芳教授在《綱要》幼兒健康教育思想解讀“保護(hù)幼兒生命 促進(jìn)幼兒健康”一文中明確提出：衡量幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)其中包括“性格特征良好”。性格是個(gè)性中最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)，它反映在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式中。心理健康的幼兒，一般具有熱情、勇敢、自信、自主、合作等性格特征，而不健康的幼兒常常具有冷漠、膽怯、自卑、被動(dòng)、孤僻等性格特征。
從幼兒心理和教育的理論看，0—6歲是一個(gè)人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅(jiān)實(shí)的階段。性格能夠鮮明地顯示人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，如對(duì)社會(huì)的責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、正直等。
性格一旦形成便有著相對(duì)的.穩(wěn)定性。正如偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對(duì)幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的重要作用。
21世紀(jì)的科技與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育之強(qiáng)盛又是以幼兒教育為根基的。幼兒教育的使命就是培養(yǎng)出具有面對(duì)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的意志、信心、素質(zhì)和能力的全面發(fā)展的人才。他們既要有智能，又要有健康的心理素質(zhì)，良好的性格品質(zhì)，這樣才能承受比以往任何社會(huì)都要大的心理壓力，抵御迅速變化的社會(huì)帶來(lái)的各種矛盾沖突。這就要求我們應(yīng)該在早期教育中重視幼兒良好性格的培養(yǎng)。
三、現(xiàn)今幼兒性格發(fā)展障礙的主要表象
各種不良因素的綜合影響常導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)性格發(fā)展的障礙,而這種障礙的長(zhǎng)期存在,可以引起幼兒出現(xiàn)一系列性格方面的心理問(wèn)題。
１.社交的困難。他們不能與同伴、他人友好相處,很難與他人維持長(zhǎng)時(shí)間的友誼。這種狀況的結(jié)果有兩類:一是經(jīng)常成為他人欺侮的對(duì)象,表現(xiàn)出行為反抗的軟弱性;二是走向前者的反面,其行為常常帶有攻擊性和傷害性,成為極富侵略性的人。
２.過(guò)度的不滿足。某些性格有缺陷的幼兒常常有極強(qiáng)的欲望,而且往往是一味地要求父母、他人、社會(huì)無(wú)休止的給與,而自己從不做出必要的交換,自我中心十分嚴(yán)重。
３.不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),不能忍受挫折。在困難面前,他們并不是竭力尋求解決的方法,而是采取逃避、畏縮的行為。當(dāng)目標(biāo)不能達(dá)到而受阻時(shí),缺少應(yīng)有的忍受力,不能夠從自身尋找失敗的原因,而總是找其它客觀理由,如摔倒了總是地不平所致,事未做好總是他人不對(duì)等等。
４.情緒多變。這些幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出情緒的不穩(wěn)定,而且情緒的發(fā)作從不顧及時(shí)間與地點(diǎn),想怎樣便怎樣,經(jīng)常暴怒發(fā)作,使其他的成人與幼兒都不想與其交往。
５.不誠(chéng)實(shí)。家長(zhǎng)的懲罰,成人的“言傳身教”,缺少關(guān)注與愛(ài)撫都會(huì)導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在,將可能內(nèi)化成為幼兒的性格特征。
６.缺少正常的自我意識(shí)。一些幼兒缺少應(yīng)有的獨(dú)立性,過(guò)度地依靠成人的幫助,一旦失去了這種幫助就會(huì)產(chǎn)生極度的孤獨(dú)感。此外,也有幼兒表現(xiàn)為自以為是,認(rèn)為他們什么都行,無(wú)所不能,而拒絕正常的合作和幫助,甚至連與其他的幼兒合作游戲都不愿意。
７.敵視權(quán)威和公正的事物。不能夠正確地接受社會(huì)、他人的領(lǐng)導(dǎo)，而出現(xiàn)反社會(huì)性行為,諸如破壞玩具、公共設(shè)施、人際關(guān)系,出現(xiàn)侵略性行為等等。
８.懶散和疲乏。這些幼兒由于缺乏做事的動(dòng)機(jī)與興趣,不愿做他們應(yīng)該做的事,因此,在日常生活中表現(xiàn)出特別的不愿意活動(dòng),懶散、身心疲乏。
９.行為特征的頑固性。性格有缺陷的幼兒其行為帶有極強(qiáng)的頑固特性,很難改變。他們無(wú)論在什么樣的環(huán)境中都會(huì)表現(xiàn)出其固有的行為,固執(zhí)、違拗。
四、幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀
許多兒童健康專家普遍指出，兒童缺乏足夠的戶外活動(dòng)會(huì)影響到身心的健康發(fā)展，呼吁社會(huì)和家庭對(duì)這一日趨嚴(yán)重的問(wèn)題予以充分的重視。按照國(guó)際研究結(jié)果，兒童每天至少需要戶外運(yùn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)，最好保持兩至三個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)。調(diào)查表明，近年來(lái)，隨著各種媒體的發(fā)展，兒童看電視、玩電腦的時(shí)間急劇增加，與此同時(shí)，戶外活動(dòng)明顯減少。許多兒童由于長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)不足，導(dǎo)致身體虛弱、超重或出現(xiàn)肥胖等不良癥狀。專家們強(qiáng)調(diào)，為確保兒童的健康發(fā)展，幼兒園和小學(xué)應(yīng)為孩子們組織更多的戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)，應(yīng)多帶孩子投身大自然。
五、戶外活動(dòng)對(duì)幼兒性格培養(yǎng)的作用
戶外活動(dòng)中空氣清新、視野開(kāi)闊，利于幼兒放松身心、愉悅情緒，形成開(kāi)朗豁達(dá)、胸懷坦蕩、樂(lè)觀向上的性格。讓幼兒在愉快的戶外活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)展其身體和心理兩方面的素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自主、合作、積極向上的良好個(gè)性心理品質(zhì)。
六、幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)合理安排戶外活動(dòng)：
在安排戶外活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)和教育教學(xué)工作需要堅(jiān)持以下四個(gè)結(jié)合的原則：
１、集體活動(dòng)和自由活動(dòng)結(jié)合。 幼兒園生活中過(guò)多的集體活動(dòng)不可避免地壓抑了幼兒的天性，幼兒在自由活動(dòng)中情緒愉快，自由交往，大膽的去發(fā)現(xiàn)、探索大自然的奧秘。所以我們除了有計(jì)劃組織一些集體活動(dòng)外（如體育游戲、參觀等），還適當(dāng)安排一定時(shí)間讓幼兒自由結(jié)伴活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己興趣愛(ài)好和身體情況，隨心所欲地選擇玩具，調(diào)節(jié)活動(dòng)量，享受自由玩耍的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主性、善于思考、獨(dú)立克服困難都有極大好處。
２、戶外活動(dòng)與各種天氣情況密切結(jié)合。 在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)我們注意利用戶外的新鮮空氣、充足的陽(yáng)光對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉，但在下雨、下雪、刮風(fēng)、大霧等特殊天氣情況時(shí)我們也會(huì)利用不同天氣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并組織孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。例如：下雨時(shí)，幼兒穿上雨鞋、打起雨傘或穿上雨衣到戶外開(kāi)展踩水游戲；下雪時(shí)，堆雪人、打雪仗；刮風(fēng)時(shí)，玩風(fēng)車和“把風(fēng)裝進(jìn)口袋里”的游戲；大霧時(shí)，玩捉迷藏等等；孩子們都特別喜歡這些有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性的游戲。不斷鍛煉了身體，還養(yǎng)成不怕困難、勇敢面對(duì)各種氣候的頑強(qiáng)的性格。當(dāng)然，相應(yīng)的準(zhǔn)備工作要到位，活動(dòng)時(shí)間需要合理控制。
３、戶外活動(dòng)與各科教育活動(dòng)結(jié)合。 傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，多數(shù)利用圖片、標(biāo)本、幻燈在課堂給孩子灌輸知識(shí)。這對(duì)面向全體是很難顧及的，因?yàn)閳D片和標(biāo)本是有限的、靜止的，只有大自然才能給孩子活的教材、活的教具。因此，我們根據(jù)教育內(nèi)容就地取材，利用園環(huán)境中的有利條件，讓孩子們充分利用感官獲得直接經(jīng)驗(yàn)，如組織幼兒到植物園認(rèn)識(shí)花卉；到動(dòng)物角認(rèn)識(shí)兔子、鸚鵡等小動(dòng)物；還組織幼兒到草莓棚摘草莓，到田野去觀察田園景色、季節(jié)特色，觀察農(nóng)作物等。每天幼兒還到自己的小種植園地澆水，觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程。孩子們對(duì)這些戶外學(xué)科學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，主動(dòng)探討、談?wù)摚葷M足了幼兒的好奇心，又活躍了身心。
有些語(yǔ)言活動(dòng)也可以在戶外進(jìn)行，如散步時(shí)朗誦詩(shī)歌和散文，草地上開(kāi)故事會(huì)；數(shù)花卉、拾落葉、辨別空 間等學(xué)習(xí)數(shù)的概念。大自然也是幼兒欣賞美、感受美的場(chǎng)所，幼兒在草地上、操場(chǎng)上聽(tīng)音樂(lè)翩翩起舞。所以各科教學(xué)都可以根據(jù)教材內(nèi)容、目的等，從小課堂走向大課堂。這樣，幼兒既得到大自然所賦予人體所需要的“ 養(yǎng)份”，又能在大自然的活教材中輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
４、戶外活動(dòng)與各類游戲結(jié)合。 我們開(kāi)展戶外活動(dòng)，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng) 靜交替原則，有時(shí)也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的游戲，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等。在戶外鋪上一塊地板膠就可以玩積木、膠塑等結(jié)構(gòu)游戲；還可以進(jìn)行玩沙和玩水游戲。另外，我們?cè)诟靼噍^寬敞通風(fēng)、可接觸陽(yáng)光的走廊掛上編織游戲的材料和輪滑游戲的線路、障礙物等。
七、戶外活動(dòng)的開(kāi)展有利于幼兒性格的培養(yǎng)
兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切都使他們感到新奇。在素質(zhì)教育的今天，我們提倡走出家門，融入大自然。健康快樂(lè)的親子遠(yuǎn)足活動(dòng)，可以開(kāi)闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性。以班級(jí)為單位，每班選出的家長(zhǎng)代表與教師共同商議郊游地點(diǎn)及時(shí)間，游覽觀賞美麗的大自然，陶冶情操。如：進(jìn)行放風(fēng)箏、爬山、參觀蝴蝶展等活動(dòng)，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)磨練了幼兒意志，同時(shí)也增進(jìn)了親子間的感情，為家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、孩子與孩子之間、老師與家長(zhǎng)孩子之間的交流與溝通提供了機(jī)會(huì)。孩子在開(kāi)闊、清新、多彩的大自然中，充分體驗(yàn)著自由、開(kāi)放、輕松和快樂(lè)，形成了熱情、勇敢、自信、自主、合作等健康的性格特征，真正的做回大自然的主人。
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