如何發(fā)揮小學體育的素質作用探析論文
一、我國小學體育教學的現狀分析
目前我國小學體育教學仍普遍存在著一些問題，嚴重制約著體育教學工作的開展，從而使得學生不能得到很好的體育鍛煉，其主要表現在：學校領導體育教學意識淡薄、專業(yè)的體育教師與教學設施資源的缺乏以及體育教學模式過于傳統單一等等。
1.體育教學意識淡薄，缺乏專業(yè)的體育教學老師。學校領導對體育教學工作缺乏足夠的重視，忽略了體育教學對學生身心健康的重要性，而認為小學體育課程可有可無，反正體育課程也沒有被列入考試范圍內，學生應該把更多的時間放在語文、數學等考試科目上，從而使得體育教學不能得到很好的開展。同時，大多學校缺少專業(yè)的體育教學老師，而是將體育課作為附加課程分配給其他科目的老師，他們并沒有學習過專業(yè)的體育理論知識與相應的體育技能，試問又怎能正確地指導學生進行體育學習呢，因而學生并不能得到很好的鍛煉。
2.體育教學設施資源嚴重缺乏。我國大部分小學體育教學環(huán)境與條件甚是艱苦，甚至部分小學處于偏遠的山區(qū)，學校體育場地太小根本不足以開展體育教學，同時由于學校資金短缺，無法購買足夠的體育器材供學生鍛煉，教學資源的嚴重匱乏已遠遠不能滿足體育教學的要求，由此而嚴重制約著體育教學工作的開展。
3.傳統單一的體育教學模式。受環(huán)境與條件的制約，不少體育老師仍沿用傳統單一的教學模式，課堂上對學生采取滿堂灌的教學方法，過分地強調了老師在教學中的主導地位，而學生成為了知識的被動接受者，使得學生在課堂上缺少自主學習與練習的實踐，而課后學生又缺少足夠的體育資源進行學習鍛煉。同時，老師的教學方法以及組織形式太過于陳舊，不夠具有新意，并不能激發(fā)學生對體育鍛煉學習的興趣。部分小學體育教師僅僅把體育課程作為一門形式課，對學生采取“放羊式”的課堂教學，毫無課堂紀律而言，學生喜歡上課就來，不喜歡上也可以不來，甚至部分其他科目老師竟霸占體育課來進行考試科目的復習，從而致使學生本應有的.體育課時間得不到保證，這樣的體育課也就失去了其本身的意義，學生也無法達到體育鍛煉的目的。
二、小學體育教學的素質教育的必要性
素質教育是一種以培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展為宗旨的基礎教育。體育教學是實施素質教育最根本、最直接的途徑，而素質教育需要借助于體育教學這一重要載體，力求在體育教學中提高學生自身的體育綜合素質，這不僅可以起到鍛煉學生的身心健康，增強其體質的作用，還可以使學生的體育認知意識與能力得到強化培養(yǎng)，并且在提高學生體育素質的同時還有利于促進學生思想素質、文化素質、能力素質以及心理素質各方面的提高。由此可見，在小學體育教學過程中，實施素質教育業(yè)也顯得尤為必要。
三、如何發(fā)揮小學體育教學的素質教育作用
1.強化學生體育鍛煉的思想意識，注重培養(yǎng)學生的基礎教育。小學教育是學生素質教育培養(yǎng)的起步階段，必須從基礎教育開始為學生的成長打好一定的基礎。小學體育教學在實施素質教育的過程中，力求做到以下幾點：首先，體育教學在加強學生身體體質鍛煉的同時，也需要注重學生心理素質的培養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展；其次，強化學生體育鍛煉的思想意識，使其認識與了解體育教學對于健康的重要性，激發(fā)學生強烈的體育鍛煉的興趣以及自身的責任感；最后，要指導學生掌握基本的體育理論知識與相應的體育技能，并且指導學生用科學、正確的方法開展體育鍛煉，為學生的終身體育鍛煉作好基礎指導。
2.突出學生在體育教學中的主體地位，注重學生自身優(yōu)勢的培養(yǎng)。素質教育是一種弘揚以學生為主體地位的教育，不再單純地只強調老師在體育教學中的主導地位，而是要注重每個學生各自在體育方面的個性發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。一味地過于強調教師的主導地位，滿堂灌的教學方式，久而久之，只會讓學生成為被動的知識接受者，習慣性地養(yǎng)成不積極主動思考問題的惰性，從而約束了學生思維能力的拓展，這不利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，小學體育教學在實施素質教育的過程中，要變學生被動接受知識為主動學習，老師合理安排課堂教學時間，結合學生各自的不同實際情況，盡可能充分利用教學資源豐富課堂教學內容，同時課堂上盡量多留給學生一部分時間讓其自由活動，讓學生各自參加鍛煉學習，要全面改革那些抑制學生自我思維能力培養(yǎng)的教學方法與內容，培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的意識，激勵學生進行自主創(chuàng)造性學習，注重每個學生在體育教學中各自優(yōu)勢的培養(yǎng)與發(fā)展。
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